《麋鹿》第一課時教學設計
教學目標：
1.能認識文中的生字新詞，理解“逾”、“跋涉”等詞；
2.能準確、流利、有感情地朗讀課文，了解麋鹿的外形特點，能辨別出麋鹿；
3.了解麋鹿的傳奇經歷，滲透保護野生動物的重要性，激發熱愛自然、熱愛祖國的情感。
教學重點、難點：
1.教學重點：通過學生朗讀課文，體會麋鹿的傳奇經歷。
2.教學難點：對學生滲透保護野生動物的教育，激發熱愛自然、熱愛祖國的情感。
教學方法與教學手段：
1.教學方法：發現法、自學法、觀察法、討論法等。
2.教學手段：小黑板、掛圖等。
教學過程：
一、激發興趣，導入課題。
同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？今天，老師將和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋(mí)鹿(lù)。
板書課題：17 麋鹿
請大家圍繞課題，猜猜課文會介紹麋鹿的哪幾個方面？
二、學習字詞，了解文章梗概。
（一）現在請同學們自由閱讀課文，看看剛才自己提出的那個問題文中有答案嗎？另外還要注意小黑板上的要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標出自然段，畫出生字詞，在不懂的地方做上記號。
3.想一想：課文介紹了麋鹿的哪幾方面？
（二）教師巡視、指導。
（三）交流閱讀情況。
1.（出示小黑板）老師把課文中的生字、難讀的句子集中到這段文字里了，我們來讀一讀，好不好？
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說是姜子牙的坐騎。麋鹿是哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾兩千頭。
2.指名讀，學生評。
3.解釋：（年逾古稀、跋涉、顛沛流離）
4.教師在黑板上寫詞語。并問學生：同學們能找到和這個詞相對應的段落嗎？
（1）教師板書：外形、生活習性，指名讀第2、3 、4節。（讀后自我評價、學生評價、教師評價。）
（2）教師板書：傳奇經歷，指名讀第5、6、7節。
師：好了，我們看一下，到目前為止，有哪一小節沒讀？這一節寫什么？（麋鹿的生活環境）
（3）教師板書：生活環境，指名讀第1節。
5.說說課文的主要內容。師：這篇課文主要寫什么？（指名回答，其余學生補充。）
三、辨別比較，進一步認識麋鹿。
1.出示一張馴鹿圖片，問學生：是麋鹿嗎？
2.請再瀏覽課文2-4節，找出不是的理由。
3.討論交流。相機板書：角 尾 毛 蹄
4.同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。其實這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5.想看真正的麋鹿嗎？現在就請同學們仔細觀察文中的三幅插圖，再讀讀第2、3、4節中關鍵語句，把印象最深的句子和大家交流一下。
四、學習第5—7自然段
過渡：剛剛我們談到，文章主要寫了麋鹿的哪幾方面？從語言表述上來看，你覺得哪一方面最吸引人關注？（傳奇的經歷）你想了解嗎？