《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.先請同學(xué)們說說這一部分圍繞哪句話來寫的？（也就是中心句。中心詞是什么？）
2.出示“傳奇”。什么叫“傳奇”？（指情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事。）（解意：傳，有“傳說”的意思；奇，指奇異事跡。）
3.為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文5-7節(jié)，并跟同桌談?wù)勀愕睦斫狻?br>4.討論交流，指導(dǎo)朗讀。
（國內(nèi)：從早就有到幾乎絕跡；國外：從相繼死去到已經(jīng)超過2000頭；國內(nèi)：回歸故土、回歸自然）
（1）列表體會麋鹿的經(jīng)歷。（小黑板出示）
時(shí) 間 情 況
3000多前…… 就有——逐漸減少——銷聲匿跡
1865年 發(fā)現(xiàn)了120頭 陸續(xù)被盜往歐洲
1900年 慘遭厄運(yùn) 幾乎絕跡
（2）流落在國外的麋鹿的情況怎樣？
（從“相繼死去——18頭——400多頭——已經(jīng)超過2000頭）
5.體悟文中的情感。
請同學(xué)們先看看這些圖表，接著讀一讀老師出示的一串詞語：驚訝、悲傷、高興、憂傷、憤恨、感動，然后再瀏覽課文第5-7節(jié)，說一說你的感受。
6.從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？
（1）學(xué)生討論交流。
（2）老師點(diǎn)撥：（一是要保護(hù)野生動物，熱愛自然。二是野生動物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。）
五、總結(jié)。
（1）學(xué)生小結(jié)。
（2）麋鹿有傳奇的經(jīng)歷，曾經(jīng)“迷過路”，在以后的路途中，麋鹿還會迷路嗎？課后請大家繼續(xù)讀這篇課文。
附：板書設(shè)計(jì)
17 麋鹿
生活環(huán)境
外形特點(diǎn) “四不像” 角 尾 毛 蹄
生活習(xí)性
傳奇經(jīng)歷
設(shè)計(jì)說明：
一、突顯了學(xué)生的主體地位。無論是字詞教學(xué)，還是篇章的理解，都大膽放手讓學(xué)生去品讀、交流、感悟。比如，對于麋鹿的外形特點(diǎn)我都力求讓學(xué)生去從具體的語段中去體會。
二、創(chuàng)造性地處理教材。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看，我打破常規(guī)，順著學(xué)生的思路先教會學(xué)生如何辨認(rèn)麋鹿，再學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷，合乎學(xué)生好奇的心理。并通過一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去痛恨虐待動物的人們，從而在內(nèi)心激起保護(hù)動物的意識和熱愛自然的情感。