姥姥的剪紙 教學設計
師點評：開篇就將一個充滿喜氣的小屯子展現在讀者眼前,讓人感受到姥姥剪紙記憶高超深入人心。（板書：開篇總起）
b“一把……無所不做。”（出手句段）這是作者正面描述：材料平常，方法簡單，可在姥姥手中一切都活了。如此逼真、栩栩如生。這么一比較，姥姥剪紙技藝的高超，就表現得淋漓盡致。
c“我從小就聽人……能打鳴。”（句段）這是從側面描述，也是屯子里人形象的夸張。足見姥姥的剪紙已深入人心！
（板：正面描述、側面表現）
d作者那生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥仿佛帶到了我們的眼前，你覺得該怎樣讀，才能表現出作者在寫這段文字時的心情心境呢？（該讀出怎樣的感情來？）
（表現出對姥姥的敬意、懷念，我們心中也升騰起一種贊美之情）。
引導朗讀好§1、2
e§4～5舉了一個生動的事例：（板：生動事例）我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。此時的作者，真是心服口服，我們的心中有何感慨？交流后，引導讀好§4、5兩段文字。
f§7～13剪紙內容豐富、寓意深刻，也表現出其技藝高超。（此時，稍作感悟，主要歸為第四方面時再作深入學習）
（2）勤勞善良
師：同學們用心朗讀品味語言文字，感悟作者滿懷著對姥姥的情感，生動細致地表現著姥姥的特點。你還對姥姥的哪個特點感興趣？品一品作者是如何具體表現的？
a、“慈祥的姥姥……薅草……”
寫出了姥姥人緣極好，做事干脆利落、爽朗善良、著重于動作語言描寫（板）
b、走進如此生動的語言文字，用心揣摩，眼前看到一幅生動的畫面。能讀好這段文字嗎？
3）熱愛生活
a、出示“熟能生巧、總剪，手都有準頭了！”
朗讀，說說理解，再思考：作者怎么具體表現出“總剪，熟能生巧”的？
b、交流中出示句段㈠：“數九隆冬剪……摸黑剪”
聯系生活談體會：姥姥的剪得多、時間長、長年累月練習使姥姥的技藝嫻熟……之后朗讀句段。
c、出示句段㈡：“姥姥的手就是……手指。”品評這一比喻如何表現出姥姥的這一特點的？
d、你能體會出剪紙在姥姥的生活中的重要位置嗎？交流：剪紙，已成為姥姥的重要休閑、娛樂方式，生活中不可缺少的伴了！
e、聯系這兩句段，聯系自己的生活體驗，再說說文中出示句段的理解。
f、其實，作者在描寫同一個事例時，充滿情感的語言展示了姥姥很多方面的特點，這樣的文字是最有魅力、富有內涵的，引導讀好§4～6。
（4）剪紙傳情
a、讀§7～12，作者是如何表現姥姥借著剪紙在表達著對我們的關愛與期盼的？
讀后交流：
①“我”看不懂剪紙的內容，不解地發問，熱情地交談，表現出姥姥對我的親昵、關心。
②想象，也許姥姥還給我剪了哪些關于小兔子和老牛的故事？
③姥姥只是剪著玩耍的兔子、干活兒的老牛嗎？
交流：其實，姥姥是在借著剪紙表達對“我”的喜愛、呵護，傳遞著對我濃濃的親情。
師引導：表面上看，這些語言文字都在寫姥姥對我的喜愛，透過這些文字，你還悟到了什么？（“我”對姥姥勤勞善良的贊美、對姥姥依戀之情。）