《一本男孩子必讀的書》教學設計

(2)“害怕危險的心理”和“危險本身”，誰更可怕？為什么？“一萬倍”說明了什么？
(3)聯系生活體驗，說說你對這句話的理解。如生病了，在黑夜中獨自行走……
(4)朗讀，背誦。
3.教師引讀。
（師引讀）事實上的確如此：一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中——
（生齊讀）也終將會成為一個成功者，一個英雄。
4.誰就是這樣的成功者，這樣的英雄呢？——魯濱遜！讓我們來看看魯濱遜的形象。
5.指名朗讀第14自然段，用“______”畫出描寫魯濱遜形象的語句。
6.教師引讀。
（師引讀）我想象中的魯濱遜是這個樣子的：
（生齊讀）身著羊皮短衣短褲……頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘。
7.你喜歡魯濱遜這個形象嗎？哪一點給你留下的印象最深呢？
8.教師引讀。
讓我們一起來把魯濱遜的形象印在自己的腦海中。魯濱遜是這個樣子的：身著____，腰間____，肩上____，背上____，頭頂____
9.這樣的形象深深地印在了“我”的腦海中，讀著讀著，我忽然有了一種希望
出示句子：“我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發明家，一個善于創造性勞動的人。”
(1)圈出關鍵詞“探索者”“發明家”“善于創造性勞動的人”。
(2)選一個說說你的理解。
(3)朗讀。
10.討論交流：說說你眼中的魯濱遜形象是什么樣的。
一個成功者，一個英雄，一個探索者，一個發明家，一個善于創造性勞動的人……
設計意圖　引導學生解讀第13自然段的重點句——“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”，一是要聯系上下文，在文本之中讀懂“危險”的內涵，讀懂“害怕危險的心理”和“危險本身”誰更可怕；二是要聯系生活體驗，在學生的相似經歷中，讀出自己對這句話的個性化理解。引導學生解讀第14自然段魯濱遜形象，主要采用兩種不同的引讀方式，在讀中想象感悟，讀出一個栩栩如生的魯濱遜形象來。
三、精讀課文1～6和15自然段，感悟“一本男孩子必讀的書”
1.默讀第1～6自然段，思考：我手中的這本《魯濱遜漂流記》是什么樣子的？是怎么來的？
2.出示句段：
這是一本男孩子必讀的書
學會生存
贈維兒
贈緬兒
爺爺送給爸爸，爸爸送給我，真是一本三代相傳的書。
(1)“維兒”是誰？“緬兒”又是誰？“三代”人依次是爺爺——（吳敬山），爸爸——（吳維），我——（吳緬）。
(2)爸爸為什么要在扉頁上寫“學會生存”？
(3)爺爺為什么要在扉頁上寫“這是一本男孩子必讀的書”？
(4)如果讓你也在扉頁上寫一句話，你準備寫什么？
學會堅強！做一個勇敢者！困難面前永不畏懼！……
3.引讀第6、15自然段。
三代相傳——（第6自然段），四代相傳——（第15自然段）。
設計意圖　扣住文本中兩段贈書的文字，引導學生理清“三代相傳”，聯系《魯濱遜漂流記》這本書，讀懂“學會生存”“這是一本男孩子必讀的書”的內涵，并在此基礎上，進行文本延伸——如果讓你也在扉頁上寫一句話，你準備寫什么？這樣的教學層次感分明，簡潔高效。