巧用四色情境 營造全員課堂——《鞋匠的兒子》教學案例
背景介紹：
關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。課堂上，要做到關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。
在課堂教學中利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些四色小組之間的辯論、搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會，在一定程度上可以提高學生學習的積極性，影響學習效果。
下面以蘇教版國標本六年級上學期21課《鞋匠的兒子》一課的教學為例，圍繞四色學習單創造的情景，激發學生積極參與課堂的主動性來進行探討分析。
課堂上運用四色單的片段：
1、在學習第二段時：
參議員們是怎么羞辱林肯的呢？自由讀第二自然段，找出有關語句。
（1）指名回答。
（2）指導讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺得這句話，除有傲慢語氣，還有怎樣的語氣？為什么？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。他們為什么大笑呢？
（4）是呀，這傲慢的話，這刺耳的笑聲，都是對林肯的極大的侮辱呀！
（四色單1）（紅、黃）如果你是支持林肯的參議員，當時你就在場，聽到這種聲音，你會怎么做？（藍、綠）如果你就是林肯，面對如此場面，你又會怎么說？
（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）
2、過渡：那林肯是怎么做的呢？請同學們讀讀（3~5自然段），把這些句子找出來，認真讀一讀，想一想：從這些詞句中你能看出林肯的什么？(出示要求)
（四色單2）品讀方法：1.你讀出了林肯是一位怎樣的總統?（紅色） 2.你是從哪些關鍵詞讀出來的?把這些詞圈畫出來。（黃色） 3.默讀，讀出話中的弦外之音。（藍色） 4.帶領小組成員交流，再有感情地朗讀。（綠色）
3、四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）
他正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。
假如你就是這些參議員中的一位，此時你最想說些什么？
請你拿出筆，一抒胸懷吧！（音樂響起，出示課件：說一說。）
林肯，我想對你說：
誰來讀（5——6人）。請大家把自己寫的拿出來美美地讀一讀。
當時的會場就像現在這樣啊，參議員們都被林肯的魅力打動了，所有的嘲笑聲都
教后反思：
四色學習單1：
一個人的心境可以影響他的思考和行事方式。讀書不應該只是獲得知識的途徑，讀書也可是一種消遣和娛樂活動，和有些人熱愛足球一樣，有些人熱愛讀書讀書應是快樂的事，不是枯燥無味的。我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到聽好聽的故事，將自己變為主角時，他也會投入得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。我們的語文課中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。