《白鷺》（蘇教版語文12冊）第二課時教學紀實
生：我體會，三幅畫面都是那樣寧靜、優美。
生：畫面是含蓄、飄逸的，就跟江南小橋流水的感覺一樣。
生：那是三首抒情詩。
生：我感覺是朦朧詩。
師：你們的意思是說那完全是一種寧靜美？（生思索、看書）
生：不，應該是靜中寓動。白鷺垂釣時目光的敏銳以及內心的警覺，瞭望時的眼神，都是靜中的“動”。
師：“靜中寓動”，好！這就使畫面更加富于生氣與活力了。提議大家將三幅圖連起來感受，好嗎？（配樂齊讀6、7、8自然段）
師：（總覺得在孩子們精彩的朗讀后應該抒點情，但不知說什么好！嘿嘿）這般詩情畫意還有人覺得美中不足呢。讀讀第9自然段，你想說什么？
生：我同意作者的觀點，白鷺本身就是一首歌，不需要再用歌喉添彩了。
生：白鷺的外形如此精巧，生活習性又這般別樣，它就是一首優美的歌。
生：我想，如果白鷺會唱歌，那就錦上添花了。
師：老師這兒有一首詩，作者是現代著名詩人艾青，請同學們欣賞。（出示）像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人（學生朗讀）
師：你們讀出了什么？
生：這首詩也是描寫白鷺的，寫得很美。（同學均點頭同意）
師：看來，美的事物都是相通的。告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。再讀，這回你看到了什么？
生：我仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態是那樣高雅迷人。
生：我看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。
生：我聽到音樂緩緩地響起，白鷺就是芭蕾舞演員，隨著優美的旋律用舞姿傾訴自己的情懷。
師：（這里教師應該動情地為學生的精彩發言感慨一番。）體會得真好。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。你們愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。（學生寫作后交流）
生：“像畫一樣悠然/如歌一般優美/似詩一樣精巧//比白鶴柔婉/比朱鷺輕巧/比蒼鷺清純”
生：“春天一樣輕盈/夏天一樣浪漫/秋天一樣高遠/冬天一樣純潔”
生：“像一道清泉/一縷陽光/自在悠閑//像會唱歌的花朵/會跳舞的白云/盡情翱翔”
生：“如詩、如畫又如歌/像雨、像霧又像風 ”
……
師：情感是詩歌的土壤，你們真心喜歡白鷺，就都成小詩人了。 學到這兒，你們還想說些什么？
生：白鷺真是太美了，真是一首詩。
生：作者的語言很美，也像一首詩。
師：作者郭沫若就是現代大詩人。聯系課文第四自然段，你還想說什么？
生：我想起羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。
師：說得好！白鷺因為它的常見，而被人忘卻了它的美。看來，生活中確實不是缺少美，而是缺少發現。祝愿同學們都擁有一雙發現美的眼睛。我想，現在大家對課文最后一個自然段肯定有了很深的領悟了，帶著自己的體會來讀。
生：（齊讀）白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
師：白鷺如畫、如歌、如詩，它獨具的詩情打動了我們。有人說，世界上的事物，有的因為美麗而可愛，有的因為可愛而美麗，課后想想，白鷺屬于哪一種呢？
一家之言
王向東（蘇教版小語教材編委 《小學語文研究》主編）感謝周老師讓我也經歷了一次“詩意的旅程”。對于《白鷺》這樣一個語言優美、行文詩化的教學文本，如何才能讓學生在與之對話的過程中參透個中的意蘊？教者采用精當而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味；學生靈動的思維被激活，發現的火花被點燃，詩意的表述被引發。整個的教學過程就是一首詩，一首老師、文本、學生互動共享的詩。看了這個過程，腦中自然跳出了一個詞：和諧。隨即，我又有了這樣的感觸：都說“教學是一門藝術”，讓第一范文詩意盎然不就是一種“藝術”么！