夾竹桃教學設計
教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“無……不……”和“無不”等詞語造句。
2.理解課文重點句子的意思。
3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養審美情趣。
教學重難點:指導學生有感情地朗讀課文,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程:
一、談話導入:
1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,試著給它取個名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據它葉和花的特征,給它取了一個富有詩意的名字——夾竹桃。(板:夾)
4、想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢?這節課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生,一同走進他家的那方夾竹桃世界吧!
二、自讀課文:
輕聲自由朗讀課文,要求讀準字音,認清字形,畫出生字新詞,并用文中的一句話來告訴老師,是什么原因令作者愛上夾竹桃的?
三、檢查自學
1、讀準下列字音:
玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花
奉陪 榆葉 梅 江西 臘海棠
花團錦簇 菊花飛 蛾 乍起
2、交流: 是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。”
4、指讀,齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個問題很有價值,讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解“韌性”這個詞。
四、品讀課文:
(一)韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
2、交流
第一句:“然而,在一墻之隔的大門內,夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟;S了,又長出一嘟嚕。”
·(默默綻放,不張揚,不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅持開放。)
·該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
·指導朗讀后齊讀。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些,而“又開出、又長出”要讀得重些。)
第二句:“在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風吐艷。”
從這句話里又能體會到什么呢?(生命力頑強,一年三季充滿生機,花期長。)
·“無日不迎風吐艷”是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風吐艷)為什么不說每天都迎風土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強烈,更能體現夾竹桃可貴的韌性。)