《19、夾竹桃》教學設計
教學目標：l 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
l 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
l 體會夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點，理解作者為什么喜愛夾竹桃。
l 體會對比襯托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。
教學設計：
一、 揭示課題
1、揭題。
2、正音：夾是個多音字。“表示從東西的兩邊鉗住讀jiá”；“表示夾雜攙雜讀jiā”。
二、 檢查預習
1、課前大家已經進行了充分的預習，這里的詞語都會讀嗎：
荇藻 玉簪花
一嘟嚕熏透了微風乍起 凄清
n 指名讀。
n 玉簪花見過嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。
n 其它詞語的意思你知道嗎？
n “藻、凄”這兩個字在寫法上需要注意什么？
n 在書上描一描“藻、凄”。
2、有多少人見過夾竹桃？我們一起來看，這就是夾竹桃，它有什么特點？
3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？
4、齊讀第一段。
三、 奇妙有趣
1、 指讀第二段。
2、 這景象指什么景象？為何季先生覺得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺？）
3、 誰來讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺。
四、 品讀韌性
1、 賞讀韌性
[過渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開放？
l 夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……又長出一嘟嚕。
為什么要一再強調它“悄悄地一聲不響”？
留意這兩個“又”字，還能看到它在怎樣開？朗讀。
l 在和煦的春風里，……無日不迎風吐艷。
無日不迎風吐艷，換個說法。
夾竹桃成長中都面臨過哪些環境考驗？
你覺得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？
讀出夾竹桃的始終如一。
l 從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
無不奉陪就是所有的都陪。陪過什么？
第幾段寫了它陪過的那些花？
1) 你來介紹一下，其他人一起數數有多少種？就這些了嗎？
2) 院子里的花還給你什么感覺？
3) 作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？
4)所以作者第四段一開頭就說“然而，”季先生想說什么，你來幫他說一說。
2、 總結韌性
1、我們再來回味這段文字，體會季先生為何對夾竹桃情有獨鐘。
[引讀]
春天，院子里花團錦簇，而在大門內，夾竹桃卻在那里……；
夏天院子滿園生輝……，夾竹桃卻在那里……；
秋天院子里玉簪花、菊花迎風怒放……，夾竹桃卻在那里……；
夾竹桃迎過和煦的春風，送過盛夏的暴雨，度過深秋的清冷，看不出……也看不出……；
一年三季，花開花落，萬紫千紅，而夾竹桃從……。
這一點韌性……？
2、學到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？
3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個句子。齊讀。
五、 由物及人
1、王冕愛梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛石灰“要留清白在人間”，季羨林先生為何對夾竹桃的韌性情有獨鐘呢？從他的經歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）
2、靜靜的看完，你有什么感悟？
3、所以先生才會一開始就說 “夾竹桃不是……最值得留戀最值得回憶的花。”
4、讓我們再次回味課文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）
5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此……下節課繼續學習。