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《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)談話,揭示課題。
同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。(板書(shū):夾(jiā)竹桃)請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲,讓我們齊讀課題。
二、瀏覽課文,初知大意:
1、昨天,我們初讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文,找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段,在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段,請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視。
3、讀好了嗎?文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫(xiě)夾竹桃的呢?
4、學(xué)生匯報(bào):第2、4、5自然段。  
5、接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,去欣賞、品味它……
三、學(xué)習(xí)第2自然段:
1、讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi),看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學(xué)生朗讀第二自然段)
2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎,她是什么樣兒的呢?用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句,讀一讀想一想,夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、這是兩盆什么顏色的花?(板書(shū):花色)(生答:紅色和白色的)
4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢?看課文,老師引讀,請(qǐng)大家跟讀。
    5、看到這樣的景象,你有什么感受呢?(板書(shū):奇妙有趣)
你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的,卻能融洽地開(kāi)在一起。)
    6、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎?請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。
    學(xué)生自由練讀;
通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?(指名說(shuō),教師標(biāo)出重音)你能為大家朗讀嗎?
讀得真不錯(cuò),給人一種身臨其境的感覺(jué)。
好,我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段:
過(guò)渡:第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě),為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段,想一想這段主要寫(xiě)了什么。(夾竹桃花期很長(zhǎng)。)(板書(shū):花期)
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段,同桌之間合作學(xué)習(xí),先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子,再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ),然后好好地品讀品讀。
3、學(xué)生合作,交流,探究,教師巡視。
4、學(xué)生匯報(bào)交流:
師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,能一邊讀一邊圈畫(huà),這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。那么,哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)?
生(1)讀第一句:(相機(jī)出示句子)
師:哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)?(又開(kāi)出、又長(zhǎng)出)
師:這句話不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng),還寫(xiě)出了它的品性“悄悄地一聲不響”,它是默默綻放,不張揚(yáng),常年不敗。
師:該怎樣讀好這句話呢?請(qǐng)大家自己讀。
指名讀;評(píng)價(jià)。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些,而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。)
齊讀。
生(2)讀第二句:(出示句子)
師:你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的?
生2:看不出、也看不出、無(wú)日不
師:我們一起來(lái)感受感受吧!(齊讀)
師:
(1)標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”,從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么?(不管什么氣候,夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。)

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