《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“無(wú)不”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。
2.有正確、流利、感情地朗讀課文,并背誦課文四、五自然段。
3.憑借具體的語(yǔ)言文字,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。
4、學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托手法的運(yùn)用,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文,回顧預(yù)習(xí)收獲。
同學(xué)們,我們昨晚已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文《夾竹桃》,這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!——《夾竹桃》 (學(xué)生齊讀課題)。讓我們?cè)賮?lái)朗讀一遍課文,回顧一下預(yù)習(xí)收獲。(學(xué)生朗讀課文,教師巡視)
二、檢查預(yù)習(xí):
1、師:通過(guò)預(yù)習(xí),你發(fā)現(xiàn)讀音、字形方面有什么需要提醒大家注意的?
2、你們觀察得很仔細(xì),有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛!那老師來(lái)考考大家!誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀黑板上的詞語(yǔ)?邊讀邊糾正,然后齊讀一遍。(出示:榆葉梅、熏透、凄清、荇藻、飛蛾、乍起、參差、一嘟嚕、玉簪花)
3、師:字詞關(guān)過(guò)了,那課文主要寫了什么呢?
三、品味語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)方法。
(一)提出問(wèn)題,學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。
師:作者為什么愛(ài)上了夾竹桃?下面,我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。(出示)
1、默讀2——5段,用“( )”標(biāo)出直接描寫夾竹桃的語(yǔ)句,抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語(yǔ),邊讀邊想象,讀出你的感情,讀出你的體會(huì)。
2、瀏覽3段,想一想,這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián),能否刪去?
3、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
4、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
(學(xué)生自學(xué)、交流,教師巡視、指導(dǎo))
(二)集體匯報(bào)交流。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)收獲。
l 品讀花色的“奇妙有趣”
1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火,或火上有雪。(板書:花色“奇妙有趣”)
2、師:是呀,火雪不容,但紅白花開,卻相映成趣。的確奇妙有趣!
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來(lái)!(指導(dǎo)朗讀)
l 感悟花期的“可貴韌性”
1、第一句:“然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟嚕花黃了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。”
①(生談體會(huì):默默綻放,不張揚(yáng),不起眼,從不與百花爭(zhēng)艷,接連開放。)
②同學(xué)們體會(huì)的很好,怎樣讀才能讀出我們的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們自己練讀,指名讀。
③指導(dǎo)朗讀后齊讀。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些,而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。)
2、第二句:“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”
①(生談體會(huì):生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長(zhǎng)。)
② “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思?為什么不說(shuō)“每天都迎風(fēng)吐艷”?試著自己讀讀這兩句話有什么不同。(雙重否定,語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)
③不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。