《夾竹桃》教學設計
教學目標：
1、引導學生閱讀課文在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點以及作者所產生的幻想，品味課文的語言，培養審美的情趣。
2、借助畫面，感受意境，能有感情的朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、出示畫面，導入課文：
1、同學們，今天我們初次見面，陳老師要送給大家一點禮物，這是什么？（生：夾(jiā)竹桃）
師：我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。生齊讀：夾竹桃
師：通過上節課的學習，我們已經知道，課文圍繞夾竹桃寫了哪幾個方面，誰來告訴大家？（板書：花色、韌性、幻想 ）
師：請大家讀讀課文的第1自然段和笫6自然段，你能從中讀出問題來嗎？（課件出示1和6自然段）
（學生自讀、思考后發言）
（ “這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？ “夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？ “能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？ “我愛上了夾竹桃”——“我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什么呢？ ………… ）
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來，這是讀書的好方法。那怎么解決這些問題呢？
生：讀書！讀課文！
二、學習第2自然段：
1、讓我們一起來到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃吧！她是什么樣兒的呢？自瀆第二小節用“——”畫出直接描寫花的語句。
3、學生交流討論：（多媒體出示畫面，學生聯系畫面歸納）
（屏幕依次出現：紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。）
4、指導朗讀 （讀出火的熱情，雪的寧靜，水火相融的情趣）
5、看到這樣的景象，作者有什么感受呢？指名讀，再齊讀（板書：奇妙有趣）
三、學習第3、4自然段：
1、夾竹桃的韌性表現在哪里呢？讓我們來共同讀讀第4自然段，同學們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！
學生自讀，劃出相關句子 。
師：老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現出來。行嗎？
生讀：然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。（課件出示句子1 ）
師：你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？
（其實只要抓住“悄悄地，一聲不響，又開出，又長出”這些詞語，就能表現她的韌性了）（悄悄地，一聲不響，表現她默默無聞的奉獻，正是它“柔”的一面；又開出，又長出，表現她生命力頑強，正是它“結實”的一面。板書：生命力強）
b生讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。（課件出示句子2）
（抓�。嚎床怀�，也看不出，無日不迎風吐艷，理解“無日不迎風吐艷”）