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《夾竹桃》教學設計(第二課時)

《夾竹桃》教學設計(第二課時)

教學目標:
    1、引導學生閱讀課文,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點,以及月光下的花影引起的美妙幻想。
    2、品味課文的語言,感受作者對夾竹桃的喜愛之情。
    3、借助畫面,感受意境,指導誦讀。
教學過程:
    一、激趣導入
    1、由題導入:夾竹桃既不是竹也不是桃,而是一種花。可是這種花,葉像竹花像桃,所以就有了一個富有詩意的名字——夾竹桃。
    2、當代著名語言學家、散文家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘。在他的筆下夾竹桃是什么樣的呢?讓我們一起走進他的家園,解一解他與夾竹桃濃濃的情結(jié)。
    二、合作探究
    1、(出示第二小節(jié)):自由讀,指讀,說說夾竹桃給你留下什么印象?
    2、指導朗讀:這小節(jié)抓住花的顏色來寫,寫出了夾竹桃的奇妙有趣。誰能讀出夾竹桃的奇妙有趣?
    3、課文還有哪節(jié)寫夾竹桃花的?組織自讀第4小節(jié):夾竹桃又給你留下了什么印象?
    4、交流:
    ①……又開出……又長出
    ②……無日不迎風吐艷
    ③……無不奉陪
    5、指導朗讀:讓我們帶著敬佩之情去欣賞她。
    6、作者是愛花之人,院子里雖然沒有什么名貴的花,常見的花卻是應有盡有。同學們想走進季老先生的家園去一飽眼福嗎?請同學們細細品讀第3小節(jié),待會兒老師要來考考你。
    7、交流:
    ①列舉了多少種花?
    ②課件出示14種花,讓學生認識。
    ③誰能用一些成語或詩句來贊美這美麗的景象?
    ④真不愧為“學界泰斗”!聽著他如數(shù)家珍般的介紹,讓我們也愛上了他家的小花園。感情朗讀。
    8、可是我們知道夾竹桃才是他的最愛。第3小節(jié)極寫三季的花景,卻沒有一個字提到“夾竹桃”,你是怎么理解的?
    9、帶著敬佩之情再次感情朗讀第4小節(jié)(女生讀,男生欣賞)
    10作者愛夾竹桃,愛它奇妙有趣的花色,愛它可貴的韌性,更愛月光下的夾竹桃。月光下的夾竹桃妙不可言。那妙在何處呢?指讀第5小節(jié)
    11、交流:
    ①妙在何處?
    ②老師配樂朗讀,學生身臨其境,說說會產(chǎn)生怎樣的幻想?
    ③再讀:是什么引起我的幻想?
    12、現(xiàn)在你能不能幫老師解開作者與夾竹桃的情結(jié)(作者為什么對夾竹桃情有獨鐘?)
    13、感情朗讀第6小節(jié)
    三、拓展延伸
    1、讀完了全文,你覺得作者是個怎樣的人?
    2、出示作家卡片,自讀
    3、延伸:生活中愛花、養(yǎng)花的人很多,養(yǎng)花讓他們的生活充滿情趣,而且他們在與花的交流中陶冶了情操,提升了生活品位。在這里老師再向大家推薦一篇關(guān)于花的文章:老舍的《養(yǎng)花》。希望同學們通過讀這兩篇文章后也愛上花,愛上養(yǎng)花,讓花把你的生活點綴得更加燦爛!

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