《輪椅上的霍金》課堂實錄
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)前，老師和大家一起復(fù)習(xí)舊知回顧一下，這是十個詞語，課后的，誰能讀正確。
學(xué)生朗讀。
很好，字正腔圓。像她一樣讀一遍。
生齊讀。
請同學(xué)們看一下，注意一下這四個詞語。你能不能任選一個來一下它的近義詞。
恬靜的近義詞是安靜。等等。
你能不能用上這四個詞語，概括地說一說學(xué)術(shù)報告會的場面。給大家半分鐘的時間。
好，誰來說。
當記者提出了一個唐突的問題，——
學(xué)生回答。
霍金的回答出乎意料。
老師：他的回答讓在場的所有人——
響起了掌聲。
課文開始就用三個他介紹了霍金的情況。這是三個怎么樣的他？
他在輪椅上四十年了。
命運殘酷。
第二個他？
雖然命運殘酷，但他還是出版了時間簡史這部書。
成就巨大。
第三個他？
他成為………………
霍金雖然命運殘酷，但是他成就巨大，而且榮譽卓越。
一起讀課文第一小節(jié)。
課文開始用三個他，就是為了讓我們走近一個人物，那就是——
輪椅上的霍金。
讓我們走近霍金。
找一找，從哪兒可以看出他的魅力？
讀第八小節(jié)。
一是因為他是一位物理天才，二是因為他是一位生活強者。
老師請大家輕聲讀課文的第三四節(jié)，從哪一些語句感受到霍金的魅力？
好，有的同學(xué)已經(jīng)好了。
我們一起來交流一下，你從哪句話感受到霍金這樣的魅力？
從第三自然段第二個句子看出來了。學(xué)生朗讀。
很好，你找得非常非常正確，讀得也非常好。
糾正一個字，盧伽雷氏，讀ga
從這一句話中，你感受到了什 么？
用一句話來說，就是他困在輪椅上，他已經(jīng)不能說，不能做，不能……他幾乎成了一個廢人。
請大家看屏幕。不是老師殘忍，而是老師僅僅想讓大家體會到霍金的艱難。
學(xué)生朗讀。
誰來說，你有什 么感受？
我覺得命運太殘酷。
我很佩服霍金。
我們坐一會兒就覺得難受。霍金一輩子都這樣。
注意，他不是坐成這個樣子，而是只能這個樣子了。
生再讀其他句子。
這說 明霍金與牛頓已經(jīng)可能相提并論了。
據(jù)說，霍金是當今最偉大的物理學(xué)理論學(xué)家。
學(xué)生朗讀另一句并談感受。
你不僅會讀，而且會表達。
學(xué)生朗讀飛出了飛向了這一段話并談感受。
仔細看看這兒的飛，你有什 么發(fā)現(xiàn)？
范圍越來越廣，距離越來越遠，成就也越來越大。這是多么不容易啊。
我請女生來讀一讀。
女學(xué)生朗讀。
霍金是在什 么樣的情況下實現(xiàn)了這樣的飛，你又有什 么樣感受？
他身體是禁錮的，身體是飛翔 的。
請男同學(xué)讀一讀。
放出聲音來。
同學(xué)們，霍金曾經(jīng)說過一句話，誰來讀一讀。
學(xué)生朗讀：即使把我關(guān)在果殼里，仍然是一名無限空間之王。
是什 么力量讓他實現(xiàn)了一次又一次飛翔？
對科學(xué)的探索，對宇宙的熱愛。
他想在有生之年實現(xiàn) 自己的理想。
說得好，這是一種科學(xué)家的使命感。
起立。讓我們一起讀。
很好，我為你們自豪。
還有哪兒感受到霍金的魅力了？
學(xué)生朗讀只有兩年這一句。
我想，醫(yī)生診斷他只能活兩年，他卻能做出這樣的成就
老師：這真是一個奇跡。讀。
還有什 么句子？
學(xué)生朗讀另一句句子。“他在大腦中想象著論證著計算著……模型”
作者在這里運用了這樣的排比 句，運用了短詞短句，作者想表達對霍金怎么樣的感 情？