輪椅上的霍金導學案（通用2篇）

輪椅上的霍金導學案 篇1

　　課題 9輪椅上的霍金   姓名               班級               小組        學習目標 1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。   2.能正確、流利地朗讀課文。 3. 了解霍金是以為非凡的科學家，也是一位強者，學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。 學習重點 抓住課文的第8自然段理清文章條理 學習難點 學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的方法。 預習指導 學習心得/教學方法 資料鏈接：史蒂芬霍金：英國物理學家，他用畢生精力研究黑洞普通物理學定理不再使用的時空領域和宇宙起源大爆炸原理，他提出黑洞能發射輻射（現叫霍金輻射）的語言現在已是一個公認的假說。他的研究工作在科學界遠不及他的暢銷書《時間簡史》出名。他這本銷售量大2500萬冊的暢銷書對量子物理學和相對論做了大量的介紹。   【詞語】： 1、讀了這篇課文你積累的好詞有                                                                     2、最感動的語句（摘抄語句）                                                                          3課文中可以概括全文主要內容的一句話是：                                                                               【課文導讀】 第一部分： 自讀讀課文1-3然段，思考： 1、“宇宙之王”是指          他的科學著作是《          》 1、課文第三自然段給我們講述了霍金不幸的人生遭遇，全段是圍繞那句話來寫的？                                                                              。 2.課文第三小節寫到：“現在，這已經成了他的標志性形象。”標志性形象具體是指：                                                                    3.課文又從哪些方面寫夏洛蒂勃朗特在寫作道路上所遭遇的逆境？                                                                                                第二部分 讀課文4---12自然段，思考： 1.為什么醫生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他卻一直頑強地活了下來？并且為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人？                                                                                                                                                                                             2.他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞？這段話使用什么修辭方法？試著仿寫一句                                                                                                                           3、仔細閱讀第8自然段。這一段在文章結構中起什么作用 ？                                                                     4、面對女記者唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣的回答的？從霍金的回答，你覺得霍金是個怎樣的人？                                                                       【課外拓展】 學了《輪椅上的霍金》之后，讓你想到了哪些成語？你還知道喝霍金一樣身殘志堅的人？                                                                                                                           我的收獲 (教學反思)         自我評價 ☆ ☆ ☆ 小組評價 ☆ ☆ ☆ 教師評價 ☆ ☆ ☆                

輪椅上的霍金導學案 篇2

　　學習內容 9、輪椅上的霍金                   (第_1_課時) 學習目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。 3、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。 學   習   過   程 一、學情調查 1、讀生字： 撰   癥   頁   攤   膜   牌   擾   匠   鴉 2、讀詞語： 折服   悲憫    景仰    唐突    頂禮膜拜 靜默   恬靜    由衷    震顫    神秘莫測 二、學習板塊（一） （一）合作探究——自讀全文，整體感知 學習引導 1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。 2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。（二）展示交流 向大家說說哪些字音需要注意，注意什么？哪些字型需要注意，注意什么？ 可例舉同音字、形近字。 三、學習板塊（二） （一）合作探究——理清課文層次，分段。 學習引導： 1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？      2、給課文分段，說說段意。     一（1—2自然段）講撰寫《時間簡史》的史蒂芬·霍金被稱為“宇宙之王”。     二具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。     三講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。 （二）展示交流

　　1、能根據以上的要點來說說課文的主要內容。 四、達標檢測 一、看拼音寫詞語： zhuàn xiě jù jiàng   mù pái      dǎ rǎo     dǐng lǐ mó bài (        ) (        ) (        ) (        ) (                ) tān zài     jué zhèng yóu zhōng    jiān ruì     yā què wú shēng (        ) (        ) (        ) (        ) (                ) tān huàn  jìn gù      jī shēn    kòu  jī     bēi mǐn    jìng mò (       ) (       ) (        ) (        ) (        ) (        ) 二、根據意思寫詞語： 1、形容面目猙獰。（             ） 2、連烏鴉和麻雀的聲音都沒有。形容非常寂靜。（             ） 3、神妙的計謀使人難以預料。（             ） 4、許多星星襯托著月亮。比喻許多方面共同擁戴一個中心。（           ） 5、比喻對人無限崇拜（多用于貶義）。（             ） 三、近義詞： 折服（      ）悲憫（      ）景仰（      ）艱難（      ）質疑（      ）靜默（      ）恬靜（      ）震顫（      ）依然（      ）剝奪（      ） 頂禮膜拜（          ） 五、總結提升  

　　灌南縣小學六 年級(上)語文學習案

　　學習內容 9、輪椅上的霍金                   (第_2_課時) 學習目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。 學   習   過   程 一、學情調查 1、課文主要講了一件什么事？   2、你認為霍金是怎樣的一個人

　　二、學習板塊（一） （一）合作探究——激發興趣，導入新課 1、面對輪椅上的霍金，假如同學們都是一名記者，給你一次采訪的機會，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯！ 2、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（生讀，出示）誰來把這句話念一念？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？（指名）這里的“悲憫”什么意思？（指名）誰再來念一念？（指名） 3、同學們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運太不公了、同情霍金……） 來，咱們把這句話再念一遍。（齊讀） （二）展示交流 學生談一談假如自己是記者，會向霍金問些什么樣的問題。 三、學習板塊（二） （一）合作探究——感受魅力，體會中心。   1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請同學們默讀第三小節，劃出相關的語句。（學生默讀）誰來念一念。（指名）

　　2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻呢，（帶讀） 3、但是霍金在殘酷的命運面前，卻成了一個生活的強者，文中有一句話點明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來念一念？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀）（板書：生活強者）。 我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢？（指名）但是，課文主要是講物理天才嗎？（不）你從哪一個詞語看出來的？（更因為）對，誰再來讀？ 4、同學們，我們在讀這句話的時候還應該帶有什么樣的感情？（指名）（要讀出景仰的語氣）自己試著讀一讀，（自由讀）誰來讀，（指名） （對，讀書就該是這樣，要讀出自己的感受來！） 咱們一起來把它念一念， （生讀，師不作點評，）出示重點句： a、“三個飛向”（出示）請大家輕聲讀這句話，（生讀）你覺得這個句子有什么特點嗎？（指名）這句話寫了什么內容呢？誰來說？（指名）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎？（生寫、交流）誰再來讀讀！（指名） 讓我們一起來讀好這句話。 b、“此時他一定坐在……”看屏幕，誰來讀，（出示）（生讀）你注意到哪些詞？（“好幾個小時”）從這幾個詞語中你感受到什么呢？（指名說）你能念一念嗎？（生讀）一起來讀，（齊讀） 5、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們再來讀一讀課文的第八小節。（齊讀）一起，讀，（板書：不斷求索、勇敢頑強）他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。 6、同學們，那位女記者內心對霍金不無悲憫，那么他是如何看待命運對他不公的呢？請找出有關文字來讀一讀。（生讀） （出示）誰再來讀，要讀出自己的感受。（指名）很好，正因為這樣，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑，看到了什么？（指名說）如課文最后所說，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學家）（板書：非凡的科學家）。 （二）展示交流 1、同學們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運，可能會怎么想、怎么做呢？（指名說） 2、我們從哪些語句中，可以具體感受到霍金是生活的強者呢？ 3、把自己的心理話對霍金說一說。 四、達標檢測 1、《輪椅上的霍金》一文中的霍金是一位               ，他被人稱為“                           ”。他撰寫的《             》在全世界擁有無數的讀者；他還是一位                      ，他              的科學精神和                   的人格力量深深地感動了大眾。 2、雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是他的思維卻飛出了             ，飛出了                 ，飛出了                 ，飛到了                 ，飛向了                 。他在科學是和取得了巨大的成就，他發現了         ，推論出         他還建立了                     。他被選為                               ，成為                                 。 五、總結提升 讓我們以霍金為榜樣，在今后的學習和生活中做生活的強者，去創造屬于我們自己的奇跡。