《學弈》教學實錄
【教學目標】1、知識能力：
⑴ 學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程和方法：
⑴ 引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。
⑵ 學習對照注釋，借助工具書理解課文，掌握學習文言文的一般方法。
⑶ 初步感悟文言文的朗讀技巧。
3、情感、價值觀：
從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重點】
指導學生朗讀和背誦。
【教學難點】
引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。
【教學過程】
一、自學質疑
1、導入新課，激發興趣：
⑴ 師：有誰還記得我們本學期學過的有關節約和環保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我師焉。
生：言必行，行必果。
……
師：看來，同學們已經積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優秀文化遺產。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
⑵ 出示教學目標，指名讀。
2、自學質疑：
師：誰能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰國時期鄒國人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大。
師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。
師：學習文言文的最基本方法是誦讀，最好方法也是誦讀。讓我們試著把課文讀上兩遍，不懂的問題提出來與組內同學討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？
生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點撥新授
1、初讀，體會韻味節奏：
師：誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀（讀得不是很流利，有亂斷句的現象。）
師：你們感覺如何？
生：我認為他讀得不是很流利。
生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰再來試一試。
又一生讀。
師：這次你們感覺怎么樣？
生：他還是沒能將停頓處理好。
師：讓我也來試一試，好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀。
師：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。
生自由讀。