《學弈》教學實錄
一、教學目標
1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志。
二、教學過程
（一）、導入新課，激發興趣出示名言警句：
三人行，必有我師。
溫故而知新
學而時習之
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題。
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
（二）、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學之間幫助。（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰勝了。）
4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文
（當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單�。�
6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
（三）、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
（全文共五句話，分句出示）
學習第一句
1、師范讀第一句。師：這句什么意思？
（學生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
2、指導朗讀，讀出感情
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
3、齊讀第一句，會背的背。
學習第二句。
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，
（小組合作交流）
1、第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。
（1）寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
（師相機注上顛倒符號，惟聽弈秋之為）
（2）學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今后的學習中，值得去探討。
2、第二桌。一人讀句子，一人解釋這句。
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
3、學生讀一、二兩句。
4、師指圖試背。
5、會背的同學，看圖試背。
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？
學習三、四、五句
1、自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
2、讀生字，解釋生字。
3、你讀懂了哪句，就解釋哪句。
第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
（1）學生解釋
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
（師指圖，引導學生看圖理解）
第四句：為是其智弗若與？
（1）學生解釋。
（2）學法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
（相機標添加符號）為是其智弗若……與？
第五句：曰：非然也。
（1）學生解釋
（2）順勢，領悟道理。