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夾竹桃教學設計

夾竹桃教學設計


     ·不管怎樣的季節,怎樣的環境,夾竹桃都始終如一,迎風吐艷。多么頑強的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節不同環境的堅強)各自練讀,男女生分讀。
     ·師引導后齊讀:春天到了,暖風習習,夾竹桃——(迎風吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃——(迎風吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃——(迎風吐艷)。
    第三句:“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。”從這句話里你又品出了什么?
     ·“無不奉陪”“無不”是什么意思?(板:無不)“無不奉陪”呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節性的花可以與之相比,又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。)
     ·指讀,齊讀。
     ·練習用“無……不……”和“無不”分別說個句子。
      小結過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
    第四句:“這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?”
     ·能不用問號換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
   3、夾竹桃的這一點韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非常可貴。(板:可貴)文中哪一小節寫了院子里的花?(生:第三小節)
    ·同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”,用“然而”過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
    ·請同學們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
      (一百幾十個字,寫了十四種花,卻沒有一個字寫夾竹桃的。)
    ·課文重點寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,襯托夾竹桃的花期之長。)
   4、讓我們再讀一讀這句反問句。
   5、細細品味,我們不得不佩服季老先生的獨具匠心:寫百花,只為一花。同學們,我們描寫一種事物,可以象第四節那樣直接描寫,也可以像第三節那樣襯托描寫。
   6、對比讀。老師看到大家學得這么認真,老師也想參與進來,可以嗎?我們一起來對比著讀讀課文的三四小節,好嗎?
   7、師領讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個季節開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟嚕花黃了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)
  五、總結,設置懸念:
    同學們,今天這節課的學習,我們見識了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節課再接著去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧!
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