有的人教學設計
三、深入學習 有感情朗讀課文
作者思考的問題是什么呢？在這個問題上作者的觀點又是什么？他是依據什么得出這樣的觀點的？請大家認真閱讀全詩，并簡要討論，找到這些問題的答案。
思考：生與死的問題。
觀點：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。
（理解兩個“死”“活”）
依據：（1）“有的人/騎在人民頭上：‘啊！我多偉大!’/有的人/俯下身子給人民當牛馬。”（欺壓人民的人和為人民服務的人。）
指導感情朗讀（驕橫地、誠懇地）。（鄙夷地、激昂地）。
（2）“有的人/把名字刻入石頭，想“不朽”；/有的人/情愿作野草，/等著地下的火燒。”（一心想著個人名利的人和愿意為進步犧牲一切的人。）
指導感情朗讀（鄙夷地、激昂地）。
（3）“有的人/，他活著別人就不能活；/有的人，/他活著為了多數人更好地活。”（損人利已的人和犧牲自我、造福他人的人。）
指導感情朗讀（氣憤地、贊揚地）。
四、探索寫法 有感情朗讀課文
1、這首詩除了形象而飽含深情的語言，深刻的哲理外，大家還有沒有其他的發現呢？說說你的看法和這樣寫有什么好處！
（詩中運用了對比手法，把兩種迥然不同的人的形象和下場來做對比，更好地闡明深刻的道理。）
2、由此看來，，全詩的結構就十分清晰明了了。第一節以議論總領全詩，二到四節、五到七節分別將兩種人形象與結局進行對比。
3、以飽含哲理的議論開頭，用形象的語言和鮮明的對比來表現抽象的哲理，使這首詩顯得意味深長而又別具一格。讓我們飽含感情地將這首意味深長而又別具一格的好詩齊聲朗讀一遍，能背誦那是最妙不過的了。（生齊聲朗誦或背誦）
五、獲得啟發
1、讀完臧克家的這首《有的人》，同學們能告訴我生存的意義與目的應該是什么嗎？
2、同學們看過那么多的課外讀物，你們能從其他作品中得到關于生存的意義的啟示嗎？
3、布置作業
（1）摘抄有關生命意義的名言。
（2）課后進一步收集有關魯迅先生的信息，聯系實際，用對比的手法寫一篇200字左右的讀后感。