我看見了大海 教案
難點：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，想必你們都見過美麗迷人的大海吧！可是有一位和你們同齡的殘疾女孩一直都想去看看大海，卻一直沒有實現這個愿望，但是她卻說她看見了大海，這是怎么回事呢？下面我們一起走進《我看見了大海》，去感受殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程，并尋找問題的答案吧！
2、學生齊讀課題——我看見了大海。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?
結合回答，板書：
繼父---幫助---“我”
過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?
三、研讀交流：
1.默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。
出示：學習提示：
(1)找出描寫繼父語言動作的詞句，用“﹏﹏”畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。
（2）找出有關河子思想行動變化的詞句，用“——”劃下來，體會著讀讀。
(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。
2.組織交流：
要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。
引導討論朗讀重點句：
父親說的幾句話
“來，河子，伯伯帶你去串門兒”。
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。
“河子，抬起頭，別害怕！”
“喂，過來認識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”
（2） 先讓學生自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？
※ 當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言。
“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。讓學生體會繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。
過渡：在繼父的鼓勵下，河子又有什么樣的表現呢？
指名找出關鍵詞：嚇得直往后退——動心——哭——破涕為笑——怕極了——一起玩
理解:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好.河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣.
（3）指讀、評讀、分角色朗讀。
△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼父的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。從樸實的語言中，讓我們感受到了繼父那無私的愛，像大海一樣寬廣的胸懷。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父形象。
指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。
過渡：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。（板書：戰勝自卑）我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。那你們能不能把對繼父和河子的理解用朗讀表達出來？