六年級下冊“語文與生活”教材解讀及教學(xué)建議
晚上，陸小英把剛剛寫好的習(xí)作送給爸爸看。爸爸細細地讀了一遍，親切地說：“寫得不錯。不過我給你提個建議，你看‘小溪嘩啦啦地流淌著'這一句，如果寫成‘小溪唱著歡樂的歌往前跑'是不是更生動一些？”
讀讀下面每組句子，你覺得哪一句更生動有趣些？
(1)風(fēng)兒不停地吹，小草來回地搖擺。
風(fēng)兒不知向小草說了什么笑話，樂得小草前仰后合。
你的房間里一定有許多你喜愛的東西……你能把這些事物寫一寫，讓它們“活”起來，跟我們一樣有喜怒哀樂嗎？
這三項內(nèi)容緊緊圍繞著把句子及生活中的事物寫活、寫趣、寫生動的訓(xùn)練要求，巧妙滲透了“擬人”的修辭手法。掌握常用的修辭方法，是為了讓學(xué)生能更好地理解語言，體會句子表達的效果，進而學(xué)以致用，使學(xué)生能更準確、更生動、更有效地進行語言表達。
再如《練習(xí)2》，從認識農(nóng)具、了解農(nóng)具的用途入手。有機地把認識事物與復(fù)習(xí)鞏固生字詞、查字典等語文基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)古詩與理解古詩中的農(nóng)具(字、詞)聯(lián)系起來，進行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
4.注意與第四學(xué)段(初中)的銜接。
由于過去小學(xué)與初中語文教材銜接不夠，學(xué)生剛剛步入初中，對語文學(xué)習(xí)往往不大適應(yīng)。此次編寫六下教材，在教材結(jié)構(gòu)形式上、選文的難度上和練習(xí)的梯度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。這樣就減緩了梯度，有利于小升初的銜接。如《練習(xí)7》：
“有朋自遠方來，不亦樂乎!”這句話是什么意思？出自哪里？
下面幾句都是孔子的名言。誰知道意思，就先給大家說說，然后背一背。
回憶一下，老師說過的哪句話對你最有啟發(fā)？
不難看出，理解、背誦、積累文言文中的名言警句。就是為學(xué)生今后步入初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。
二、教學(xué)建議
作為課堂教學(xué)重要一環(huán)的“單元練習(xí)·語文與生活”，具有伸展性，富有張力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容，如同打開了一扇窗，進而可以找到連接生活、認識世界、步入知識殿堂的通道，在更廣闊的背景下學(xué)習(xí)語文。教師通過使用教材，也不難從中獲得新課程所倡導(dǎo)的理念，確定新的教學(xué)觀：即擁有新的視野，采取新的策略，實現(xiàn)語文教學(xué)的開放，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。
1.立足文本，講求實效。
目前，在一些語文課堂上，學(xué)生的課堂練習(xí)時間被花樣翻新的教學(xué)活動所擠占，以大量的討論、探究活動替代了文本的學(xué)習(xí)，以無限的課程資源拓展替代了必要的課堂練習(xí)。其實，語文學(xué)習(xí)，就其本質(zhì)而言，就是學(xué)生與文本對話的過程，在對話中學(xué)、思、知、悟。學(xué)生完成“語文與生活”訓(xùn)練內(nèi)容的過程。就是與文本對話升華的過程，這個過程，必須以緊扣文本為前提，以教材編者精心設(shè)計的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教師教和學(xué)生學(xué)的實際情況為參照條件，讓學(xué)生每堂課都能學(xué)習(xí)到該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，最好能讓學(xué)生當堂完成。這樣才能確保課堂練習(xí)與課堂教學(xué)目標的一致性，從而確保課堂練習(xí)內(nèi)容的有效性。
2.要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系。
“語文與生活”圍繞一個專題展開訓(xùn)練，一般由二至三個部分組成，第一部分提示有關(guān)知識。二、三部分引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)知識來解決實際問題或完成實際訓(xùn)練。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼地進行學(xué)習(xí)。例如本冊《練習(xí)2》，圍繞“農(nóng)具”這一專題展開了三項訓(xùn)練，這三項訓(xùn)練又突顯了這樣兩條訓(xùn)練主線：