《早》第二課時教學設計 3份
（一）、學生自學；
（二）、大組交流。
交流“早”的來歷
1、出示語段；
2、自由讀；
3、指名讀，相機指導朗讀（天天、奔走）；
4、引讀：魯迅遲到了，他是怎么做的？
5、想象：此時此刻，魯迅會說些什么？
6、指導朗讀魯迅表現的語段（默默、輕輕、小小）；
7、導讀：為什么說魯迅奮斗了一生？
8、小結。
交流梅花
1、學生匯報，教師出示語段；
2、梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；
3、交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；
4、你想對梅花說寫什么嗎？
（三）、過渡、引導：
人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
1、學生用筆寫話；
2、學生小組交流；
3、全班交流。
三、總結全文
愿同學們長大后也成為一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花！
教學目的：
精讀課文，完成課后練習4、5。
從課文的語言文字中體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫課后練習3的詞語：
2、這篇課文主要寫什么？
3、齊讀第一段
二、精讀課文：
精讀第二段：
（1） 出示：三味書屋的掛圖
這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設。
（2） 指名說圖中的陳設，師評價：
（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）
（3） 課文是怎樣介紹三味書屋的陳設的呢？默讀第2段，畫出有關句子。
① 指名讀
② 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設？
（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）
（匾、畫、先生座位、學生書桌）
找一找魯迅的書桌
③ 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）
④ 生看圖練說三味書屋的陳設：
⑤ 指名說
（體會作者敘述有條理，語言簡潔）
（4） 自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪些內容？
（還寫了聞到的清香和想到的）
過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。
精讀第三段：
1、默讀課文第5--8自然段：
（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。
（2）交流：
① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。
邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。
說說體會（顏色美、形態美、品格美），讀出贊美喜愛之情。
② 說說作者為什么要寫梅花？
(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)
2、理解：
從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。