《盧溝橋烽火》第一課時教學實錄片段反思
《盧溝橋烽火》這篇課文以前上過好多次，但課堂效果基本連自己都不滿意，主要是課文的歷史遠離學生。出生在新世紀，享受著和平、幸福生活的孩子們，對抗日戰爭，對被，被踐踏的屈辱歷史已知之甚少了，再加之課前的準備不充分，鋪墊不到位，所以很難從感情上引起學生的共鳴。
又上這篇課文了，吸取過去的教訓，從昨天開始，就花時間搜集資料——“九.一八”事變、“盧溝橋”事變的前因后果及與之相關的歷史事件，做了充分的準備。結合實際情況（本班學生理解能力較差），對這些資料進行了整理加工，努力適合我班學生。再上網看看別人的教學設計，發現不少人在課堂導入時都運用了《松花江上》這首歌，屬于“音樂盲”的我常常是想用一首歌烘托氛圍時，很難找到。既然不少人都用，一定有它適合本課之處，于是下載了這首《松花江上》準備放置于導入新課環節。
今天上課伊始，就向孩子們推薦“今天我給大家帶來了我國著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》，請大家認真欣賞，聽聽歌詞都寫了什么?聽完后，也可談談你的感受？”可能是由于喇叭就較小，聲音不夠響亮，一遍下來，孩子們只隱約聽到了“我的家在東北松花江上”“流浪、流浪”，問問孩子們從中能知道什么？大家都只能模糊的說出這首歌與戰爭有關。很明顯未能達到預期的效果，于是我首先對孩子們聽清楚的部分歌詞予以肯定，并讓他們再聽一遍，有了一遍的基礎，第二遍明顯清楚多了：
生：“我聽到了那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。”
生：“我聽到了哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉？”
生：“我還聽到的歌詞有九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉， 拋棄那無盡的寶藏，”
生：“從歌詞中我知道了我的家鄉前后發生了變化，父老鄉親們被迫離開了家鄉。”
師：真聰明！你不光會聽，還會思考，你知道是什么讓家鄉發生變化的？
生：我覺得應該是歌詞里唱的“九一八，九一八”導致家鄉的變化。因為我課前在預先課文時找了“九一八”就是指歷史上的“九一八事變”。
師：你說的很正確，真是個會自主學習的孩子！課前還有哪些同學搜集了與“九一八事變”相關的資料的。
接過孩子們的話茬，鋪墊歷史背景，在學生交流后，我進行補充小結：“九一八在蔣介石的不抵抗政策下，短短4個多月，中國128萬平方千米（相當于日本本國領土的 3.5倍）的錦繡河山和無盡寶藏被斷送得干干凈凈。從那時起，東北三省300多萬父老鄉親淪為了亡國奴。然而，這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他們真正的目標嗎？”“全中國！”孩子們憤憤回答，“對！侵占全中國，實現所謂的‘大東亞共榮’！于是他們又故技重施，蓄意制造了‘盧溝橋事變’，課前對此進行了預習嗎？”接下來交流“七七事變”，自然而然的過渡到課文的學習中去。
一堂課下來，在資料的鋪墊下，看得出孩子們的探究欲被激發了，從孩子們在聽我介紹時專注的神情里，我看到了他們已經在內心升騰起對日寇行徑的憎恨，這些是前面數次上這篇課文沒有的。但課堂上也呈現出了另外的問題：因欣賞了兩遍《松花江上》，預定的教學任務未能全部完成。課后思考：如果在課前考慮充分些，將歌詞在聽歌時用小黑板出示，直接讓學生談聽后的體會，就能節約時間，直入主題了。或是在聽歌之前對此歌曲的創作背景先簡潔介紹后再欣賞，也可以達到事半功倍的效果。看來在今后的教學中，仍需要充分準備，不斷反思，才能不斷提高。