《學與問》教學反思兩篇
寫完教案，與范老師及同組的老師交流的時候，都感覺這樣一篇淺顯的課文，我們能不能上出新意，做一點大膽的嘗試。我們的初步構想就是將這節課定義為語文實踐活動課，那怎樣設計才能既讓學生活動了起來，又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中，我們確定了教案內容。
將這次的課堂實踐感受總結為幾個關鍵字：
一、創新。沒有上過這樣的課。這節課將一個個活動滲透到課文之中，給枯燥的議論文教學注入了新的活力，讓學生和老師都感受到了一種新鮮，在試教和上課的過程我都感受到了學生對其的熱情高漲。這無疑是一次創新的設計。藝術都需要創新，課堂教學作為藝術的一種，也迫切地需要打破常規，進行創新。
二、不安。會不安是因為沒有上過，我們上過太多“循規蹈矩”的課了，對這樣的實踐有些沒有底。從蘋果的出示到奇妙的圖片再到設計妙計，我們將課堂完全地還給了學生，我們不清楚學生會怎樣提問，會怎樣回答，這在以前的教學中是很少的，我們對于學生的答案總是能心中有數，但這次的“心中沒數”多少使人有些“提心吊膽”，能不能在課堂中機智地處理突發的情況，或者是學生的反應不及我的想象效果又該怎么辦，這些想法都使我頗感不安。其實教學也像任何一門藝術一樣，總是帶有遺憾的，但遺憾未必不美，完美無缺的課總是很少的。放準心態，平靜一些，或許呈現出的公開課的效果會更好，我們也會更從容一些。
三、進步。公開課對于青年教師的成長非常重要。在這次公開課中我也收獲了進步，得到了成長。創新的設計給我帶來的是靈感的撞擊，當課文教學遭遇瓶頸的時候，是不是應該換個思路去思考課文，打破常規去建構課文；專家的指導給我帶來了提升，范老師對文章的創新的把握，耐心的指導都讓我如沐春風，對如何處理教材有了更高層次地把握；團隊的合作讓我感受著溫情，一起交流，一起互動，既是智慧與智慧地碰撞，我們也是一起進步；大家的點評讓我明白了前進的方向，知道了自己的不足，課堂應該做好充分的預設，但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預設，這就需要教師有自己的教學機智。而教學機智是經驗和積累的養成。羅丹說：“在藝術中有風格的作品，才是美的。”其實有風格的課堂教學才是美的。提醒自己要繼續努力，做個機智的老師。
這節課已經畫上了句號，但我覺得我對它的思索不止如此，我對語文課堂教學的思索也遠遠不止如此。