讀書要有選擇——先學后教的教學設計
學習重難點：
1.通過對此文的學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
2.學會選擇合適讀物的方法。
目的要求：
1、知識與能力目標：正確朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。
2、過程與方法目標：在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過對此文的學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實自己，培養(yǎng)質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
先學后教流程
一、從生活的積累，激發(fā)“閱讀期待”
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
聽了同學們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什么？
小結：揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：讀書要有選擇，可以選擇哪些？怎樣選擇？
第一次先學后教（自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”）
目的要求：1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學生匯報自己讀書的情況，并隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時記下你的收獲。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收獲。
5、評讀：交流自己在讀書時的感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結：交流自己在讀書時的感受，分享彼此的收獲。
（二）再讀課文質疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：（隨機）
a、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物。
b、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物；
c、我們還可以上網閱讀，讀同齡人的一些著作，因為它貼近我們的生活實際。（教師要可提示學生這是一個好去處，但同時介紹一些注意事項）
d、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。
除此之外，還可引導學生對“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
教師小結：這篇課文闡明了讀書要有選擇的道理，重點介紹了讀書如何選擇的有關內容，指出了有選擇地讀書的益處。關鍵在于讓學生懂得讀書為什么要選擇？讀書又該怎樣選？選擇什么樣的讀物，往往因人而異。我們可以根據自己的興趣愛好選擇合適的讀物。當然，一個人的興趣愛好也是可以通過讀書來培養(yǎng)的。
第二次先學后教(再讀感知寫作特色，進行遷移練習)
目的要求
1.同學們在讀2~5小節(jié)的時候，看看有什么新的發(fā)現？
2.交流（條理清楚，分類說明等）
3.依據這樣的寫作特色，開展遷移性練
教學反思：