《學與問》課堂教學實錄及評析（精選12篇）

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇1

　　一、課前交流

　　師：同學們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋。現(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學生贈言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？

　　生：想

　　【評】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學們前一節(jié)課寫給老師的話來激發(fā)學生的學習興趣，這是一種強烈的資源開發(fā)意識！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！

　　師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認識您我真高興！——田傳安

　　師：黃老師，您長得很帥！我想問您一句話：當您看動畫片的時候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍

　　師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！

　　（生笑出聲來）

　　師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全

　　師：看來，這位同學把所有的好詞都送給我了。說句實在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強夠得上個二表人才。

　　（學生和聽課老師都笑了）

　　師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋

　　（教室里一片笑聲）

　　……

　　師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學的贈言。她們在署名的時候?qū)懮狭恕澳�的好朋友”。這就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！

　　（上課鈴響）

　　【評】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。

　　二、贈物讀句，感悟?qū)W與問

　　師（揮手）：朋友們好！

　　生（會意）：老朋友好！

　　師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。

　　（生歡呼雀躍）

　　師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。

　　（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學生擠在一起爭看禮物的內(nèi)容。）

　　【評】傳統(tǒng)的課堂教學伊始往往要固守“師道尊嚴”的陣地，教師高高在上接受學生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來，學生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

　　師：誰先來說一說？

　　生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　生： 學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　【評】把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！

　　生： 勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

　　生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

　　【評】用禮物來誘導(dǎo)學生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學理念。

　　師（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看能讀出點什么？

　　生：這幾句話是說，做學問要勤學、好問！

　　師：你真不簡單！我得把你說的最后幾個字記住。

　　（板書：勤學、好問）

　　三、讀文談收獲，理解學與問

　　師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學習18課《學與問》！（板書課題）

　　師：請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學，怎樣去問？

　　（學生讀文、圈畫）

　　師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

　　生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？

　　生（猶豫了一下）：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　師：了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你簡直就是速記大王！

　　生：學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！

　　師：誰聽見他說什么了？

　　（生重復(fù)前一名學生的話）

　　師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風耳啊！

　　（生笑）

　　生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問與觀察思考結(jié)合起來。

　　生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。

　　師：哎呀，李夢朋友讀得真美，簡直把我們帶進了夢——里！

　　（生會意地笑了）

　　【評】幽默的點評換來的是高效的學習。

　　師（故作不解）：有了問題，你們該怎么做？

　　生：有了問題，……。你可以……

　　師（打斷）：不對不對！有了問題，你——們該怎么做？

　　生（會意，齊讀）：有了問題，……。我（們）可以……道理。

　　【評】課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學習。

　　四、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗學與問

　　師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學生說。現(xiàn)在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

　　（生讀書的熱情高漲。）

　　【評】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

　　師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

　　生（高聲齊）：能！

　　生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對我說？

　　生（思考了一會）：你知道嗎？知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！

　　師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！

　　生：你在求知的過程中，還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。

　　師：原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。

　　（板書：觀察思考）

　　【評】這是對課文語言的內(nèi)化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。

　　生：我想送你一句話。 

　　師：行！

　　生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。

　　師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了。

　　【評】看，天上的“云彩”下雨了！

　　生：在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。

　　師：郝老師真是一位好老師呀！

　　生：學問學問，既要學又要問。

　　師：還有嗎？

　　（生搖頭）

　　師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。

　　生：不知你聽說過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？

　　師：沒有。

　　生：哥白尼小時侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。

　　師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來吧。

　　生：你作為新一代的小學生……發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：我有了問題一定多多向你請教。

　　生：我再給你講一個故事。

　　師：行，榜樣的力量是無窮的！

　　生：北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。

　　師：聽完你的故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？

　　生（遲疑片刻）：行，你問吧！

　　師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？

　　生（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。

　　師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？

　　生：媽媽給他的答案不準確，太模糊了。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從文中“興許”這個詞看出來的！

　　師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了。看來，做學問還得抓住關(guān)鍵的詞句進行思考。

　　師：還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學問？

　　生：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。

　　師：這是我們共同的愿望！

　　（板書：學習的主人）

　　【評】適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學生思考并運用學到的方法，切實體現(xiàn)了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

　　師：哎，對了，前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學好問的小故事。不知大家搜集得怎樣？

　　（生面面相覷——冷場！）

　　師：哎呀，看來各位老師平時公務(wù)繁忙，沒有時間。正好，我這里有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。（邊說邊散發(fā)）

　　（生讀）

　　【評】明明是學生課前沒按照預(yù)習要求去做，老師卻說成了是學生“公務(wù)繁忙”，給學生一個很好的臺階下。這是把學生當“人”看的教學思想！針對課堂出現(xiàn)的冷場問題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學準備是多么重要！

　　師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？

　　生（念）：我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。

　　師：有這一個本領(lǐng)就足夠了！

　　生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。

　　師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。

　　生：我叫朱寧。

　　師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！

　　生：我也送你一首詩——發(fā)明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。

　　師：對，做學問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績。

　　（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。）

　　五、總結(jié)

　　師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學習的主人。

　　（完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人）

　　（突然一生把手高高舉了起來）

　　師：李老師，你有什么事嗎？

　　生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？

　　師：我做學問正打算研究這句話的意思，暫時還沒搞懂。老師，你說說看？

　　生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）

　　師：我聽明白了，李老師教育我做學問不光要做到勤學好問，還要學會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）

　　【評】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學機智！

　　六、布置作業(yè)

　　師：平時都是老師給學生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個“大學生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說行嗎？

　　生（齊）：行！

　　【評】同樣是給學生布置作業(yè)，這次卻因為學生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。

　　師出示投影：

　　作業(yè)建議：（可選做其中的一題）

　　1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學好問的名言，

　　也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導(dǎo)自己今后的學習。

　　2、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或?qū)懝适隆＃?/p>

　　（下課鈴響）

　　師（揮手）：各位小老師——再見！

　　生：大朋友再見！

　　【評】此時學生仍然把老師當作自己的朋友，說明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風趣的老師。

　　【總評】本節(jié)課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學行為上的一些可貴嘗試，比如與學生“稱兄道弟”般地交朋友，在學生“節(jié)外生枝”時真誠地鞠上一躬……我想，這其實是教師教學民主理念不由自主的外顯。教師與學生交朋友以及給學生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學生當作一個個活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W生精神生命自由生長的樂園。

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇2

　　這是一個真實的課堂。我在《學與問》這堂課的重點就是圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們問的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。

　　在課堂上我緊緊圍繞著這一目標引導(dǎo)孩子展開學習，引領(lǐng)學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。

　　孩 子由一開始的領(lǐng)悟課題，通過比較和理解的方法對課題進行了探討，進入“學與問的世界”。接下來周老師便循循善誘：“‘問’是打開知識殿堂的金鑰匙。”“哥 白尼從小喜歡‘問’導(dǎo)致他對科學的不懈追求。”“小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。”“我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結(jié)合起來。”“養(yǎng)成勤 學好問的習慣，才能成為學習的主人。”……隨著對文本中對“學與問”的深入推敲，文本中的故事情節(jié)開始有效調(diào)動著孩子們學習的，孩子們逐漸有了自己獨 到的感悟，每一個細節(jié)，老師都能關(guān)注引導(dǎo)孩子們共同分享收獲的喜悅，讓孩子們品到位，然后又通過朗讀再現(xiàn)。一個個細節(jié)決定著課堂的真切實感，孩子們在課堂 收獲了學習的方法和學習的方式，沒有比這個更重要。

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇3

　　上個星期為全區(qū)的六年級語文教師上了一堂語文實踐活動課《學與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導(dǎo)下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。

　　《學與問》精彩教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　3、探索問的方法，激發(fā)學生問的意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、認識他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實在是極為了不起）

　　認識他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數(shù)學、物理學、化學、生物學、地理學、農(nóng)學和醫(yī)學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

　　2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

　　3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

　　出示：問號是開辟一切科學的鑰匙。——巴爾扎克

　　不學不成，不問不知。——王充

　　勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　——顏真卿

　　4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

　　相機板書：（勤學好問）

　　二、精講第四小節(jié)

　　1、那你們現(xiàn)在知道學是什么意思？（勤學好好學習）

　　2、問呢？（好問）

　　3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

　　（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

　　4、我們?nèi)�班來讀一遍。

　　三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

　　這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

　　（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應(yīng)當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。6、我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）

　　（1）我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

　　（2）“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　你讀懂了些什么？

　　（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

　　（3）作為新一代的小學生，我們更應(yīng)當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

　　①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

　　②那我們現(xiàn)在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？

　　（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

　　聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

　　③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。

　　（4）在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。

　　①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？

　　②現(xiàn)在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

　　③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

　　④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

　　⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

　　⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。

　　三、課外拓展

　　1、老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結(jié)果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著很多很多的問號，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯稹Ｖ灰�（出示：我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

　　2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

　　老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

　　四、寫一寫

　　我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）

　　總結(jié)：希望同學們養(yǎng)成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇4

　　師：看到同學們求知若渴的眼神，陽光燦爛的笑臉，我感覺擁有知識的冬天將不再寒冷。課前我先寫一個詞語，大家都認識，可以伸出手指和我一起來寫——“學問”；讀，聲音再大點（板書時，學問兩字之間留點距離）

　　生：讀

　　師：我們可以用哪些詞語來形容有學問的人？

　　生：學富五車，博古通今，博學多才，飽學之士，學貫中西

　　師：同學們真有學問，用了這么多的詞語來形容。老師在中間加個“與”字，同學們再讀讀，看看“問”的讀音發(fā)生了什么變化？

　　生： “學問”的“問”，是前鼻音，讀輕聲。“學與問”的“問”讀四聲。

　　師：帶著這位同學的提示，我們齊讀課題。科學的進步源于對世界的好奇，這節(jié)課就讓我們踏著《學與問》的足跡，一起探究做好學問的方法。

　　題目是文章的眼睛，通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還想知道什么？

　　生：怎樣學，怎樣問

　　生：學與問是什么關(guān)系？

　　生：怎樣才能做好學問呢？

　　師：同學們的思考很有深度，請大家?guī)е�這些問題走進課文，朗讀課文。在讀之前，老師先提個要求：身體坐端正，朗讀要專心，圈出不懂字，括起重點句，遇到生字詞請查字典。聽清楚了嗎？

　　生：讀課文。

　　師：剛才沉浸在同學們沸沸沸揚揚的朗讀中，我被同學們的學習熱情深深感染著。通過讀課文，你懂得了一個什么道理？

　　生：必須多問

　　生：知識是學來的，也是問來的。

　　生：……

　　師：同學們的眼光非常敏銳，一下子就抓住了文章的寫作重點，“知識是學來的，也是問來的”，請同學們在文中劃出這句話，誰來讀一下？

　　生：讀

　　師：你覺得這句話在讀的時候，應(yīng)重讀哪幾個字？

　　生：我認為應(yīng)該把重音放在“學”和“問”上

　　師：你很會抓關(guān)鍵詞語，請帶著你自己的理解，再來讀一下。齊讀一次。

　　生：讀

　　師：這篇課文舉了兩個有學問的人勤學好問的例子。課前同學們預(yù)習了課文，請把你掌握的有關(guān)資料向大家介紹一下。

　　生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。

　　師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？

　　生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

　　師。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。

　　生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》。

　　生：我知道哥白尼當時寫這本書，頂住了教會的巨大壓力，還有別人的嘲笑。

　　師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要追求真理的勇氣。

　　生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》

　　生：我知道沈括是我國古代著名的科學家、物理學家。

　　師：（微笑）你真是個有學問的人。世事洞明皆學問，勤學好問益無窮。古今中外，凡成大業(yè)者，必是勤學好問，孜孜不倦的學者。就讓我們懷著對兩位科學家的敬仰，再次走進課文，選擇自己喜歡的方式進行朗讀，隨著作者條理清晰的寫作思路，品位一下文章的構(gòu)思之妙。思考：課文中為我們講述這兩個故事，請用“我敬佩       ，因為他           ”的句式說一句話。

　　示例：我敬佩哥白尼，因為他思維敏捷。

　　不動筆墨不讀書，請拿起手中的筆，邊讀邊思考，邊圈點。

　　請同學在小組內(nèi)交流一下自己的理解。

　　師：同學們都很會學習，有的邊讀邊想，并把自己的理解寫在一邊，在小組內(nèi)同其他同學分享。哪個同學先來說一下你的理解。

　　生：我敬佩哥白尼，他很好問。

　　師：（微笑）句式很簡短，卻一語中的。

　　生：我敬佩哥白尼，他遇到事情總能問出個究竟來。

　　師：打破沙鍋問到底，小時哥白尼提出的問題很多。

　　生：我敬佩沈括，他能夠把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來

　　師：說得真好，請你把“勤學好問”和“觀察思考”寫在黑板上好嗎？

　　師：這位同學非常認真，一筆一畫寫得非常條理。寫字如做人，橫平豎直才會有魅力。

　　生：齊讀這兩個詞語

　　不學不成，不問不知。從兩個人的身上，我們不難發(fā)現(xiàn)他們都有一種勤學好問的可貴品質(zhì)。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　哥白尼從小就擁有了這把金鑰匙，他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：為什么……

　　生1：（接）太陽從東方升起

　　師：為什么……

　　生2：（接）晴朗的夜空里……

　　師：為什么……

　　生3：（接）小雞從雞蛋里出來……

　　師：為什么……

　　生4：（接）一年有四季……向日葵向陽開……一天有晝夜

　　師：（微笑）同學們有著和哥白尼一樣的天賦。

　　師：子曰，學而不思則罔，思而不學則殆。勤學好問+觀察思考=學習的主人（板書）。哥白尼與沈括這兩位來自中外的科學家，穿梭了科學數(shù)百年，以其理程碑式的成功向我們昭示著勤學好問的重要性，他們的好奇在今天看來也許是幼稚的，但正是這童真的好奇才構(gòu)成了人類科學技術(shù)的發(fā)展。個人的認識、科學的進步不正是從這懵懂的好奇開始的嗎？要想成為一個有學問的人，必需要保持濃厚的好奇心，不停的發(fā)問。

　　請大家快速瀏覽課文，看一下還有哪些問題沒有解決？

　　生：學與問是怎樣的關(guān)系？

　　師：誰能幫他解決？

　　生：我來回答。學與問是相……

　　師：對這個答案滿意嗎？

　　生：嗯。

　　師：學與問就如同我們的左膀右臂，缺一不可，其他同學的問題呢？

　　生：如今世界日新月異，作為新一代的小學生應(yīng)該怎樣做呢？

　　生：這個問題我來回答，遇事多問幾個為什么

　　師：如果有了問題可以——

　　生：上網(wǎng)搜索

　　師：新科技給我們提供了方便。如果有了問題，你還可以請教——

　　生：

　　師：可以請教——

　　生：

　　師：爺爺奶奶可以請教嗎？

　　生：可以

　　師：弟弟妹妹可以請教嗎？

　　生：可以

　　師：能者為師什么意思？

　　生：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師

　　師：你真會讀課文。三人行，必有我?guī)煛Ｒ彩沁@個道理。

　　請同學們在文中找到這句話，再來齊讀這句話。

　　生：讀

　　師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)今天學的課文與平時的學的課文有區(qū)別嗎？

　　生：平時的課文都是寫事情，寫人的多。

　　生：這篇文章既不寫人也不寫景，這篇課文是說道理的。

　　師：是的，這是一篇（說明事理的文章），課文開頭說出作者的觀點，結(jié)尾總結(jié)，中間舉例說明這個觀點。

　　除了舉例說明，還可以用引用名言等方法來證明觀點，這就是此類文章的特點。

　　師：課前同學們搜集了關(guān)于勤學好問的名人故事，或名言警句，你們能夠向書上一樣用事例或明言來說明“知識是學來的，也是問來的”這個觀點嗎？注意：說的時候最后用上“知識是學來的，也是問來的。”這個觀點。準備一分鐘。

　　生：準備（學生自由交談）

　　師：誰來說？

　　生：子曰：敏而好學，不恥下問。所以說知識是學來的，也是問來的。

　　師：就這樣。還有誰能像這位同學這樣有理有據(jù)地說說？

　　生：紙上學問無遺力……

　　師：知行合一，才能學得知識。你很會積累，調(diào)用古詩說明事理。

　　生：聰明的人懂得說；智慧的人懂得聽；高明的人懂得問.

　　在學習中，你的腦子里首先得進三個字----為什么!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個“為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特看到被蒸汽鼓動的水壺蓋，問了個“為什么”，發(fā)明了蒸汽機。所以說……

　　生：李時珍在寫《本草綱目》的幾十年里，讀過八百多種典籍。在研究古書時，發(fā)現(xiàn)許多醫(yī)學家的說法不一致，他便多方深入實際，親自“采藥”，同時向許多有實踐經(jīng)驗的醫(yī)生、漁夫等人請教，終于寫成了《本草綱目》。所以說知識是學來的，也是問來的。

　　生：清代文學家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過路行人所講的故事。每次有行人路過，他就拉住他們問故事。經(jīng)過幾十年如一日地辛勤搜集，加上自己廢寢忘食的創(chuàng)作，終于完成了輝煌巨著《聊齋志異》。所以說：知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。

　　師：同學們真有學問。老師這里也有一個故事：我國著名生物學家童第周，小時候好奇心強，腦子里好像裝滿了“為什么”似的。一天，他在玩耍的時候，突然發(fā)現(xiàn)石板上排列著一行小坑。咦，這是誰鑿的呢？鑿這一溜小坑有什么用呢？他把父親從屋里拉出來接連問了幾個為什么？父親一看笑著說：“小傻瓜，這些坑不是人鑿的，是檐頭水滴出來的！古人老話‘滴水穿石’呀！學知識也要靠一點一滴積累，堅持不懈才能獲得成功。”同學們，聯(lián)系一下自己的學習，你認為怎樣才能做好學問。

　　生：我認為在學習的時候應(yīng)該持之以恒，不能半途而廢。

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇5

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、屏幕上出現(xiàn)“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、屏幕上出現(xiàn)“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。學、問之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題共同走進第二十七課。

　　（板書并齊讀課題）

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　1、我知道大家課前一定做了充分的預(yù)習，那么課文一共幾個自然段呀？

　　（生：4個自然段）

　　2、我想請4位同學來讀一讀，看看大家預(yù)習得怎么樣，好不好？

　　（生：指名讀，并作點評）

　　3、一次的朗讀，我們都會有不同的體會。現(xiàn)在我想請同學們再次走進課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？

　　（生：很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）

　　4、通過預(yù)習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關(guān)系的感悟會更加清楚、明白。

　　三、學習課文第一自然段

　　1、請同學們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內(nèi)容。

　　（生：按課文的內(nèi)容完成填空）

　　2、對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段。

　　3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？

　　（生：哥白尼、沈括）

　　四、學習第二、三自然段。

　　1、你對哪個人比較感興趣呢？

　　（指名說）

　　2、選擇你喜歡的部分再來認真地讀一讀，然后和小組的同學談?wù)勀愕氖斋@，說說你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學習。

　　3、學生進行匯報。

　　哥白尼：通過具體的語句體會哥白尼——好奇、好問

　　哥白尼從小對科學知識的渴望、對科學奧秘的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學家奠定了基礎(chǔ)。

　　學習了這部分內(nèi)容，說說你有什么收獲？

　　（生：問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

　　沈括：通過具體的語句體會沈括——好問，善于觀察和思考

　　通過大家的匯報不難看出，只有將勤學好問與觀察思考結(jié)合起來，才能夠求得真知。

　　課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（生齊讀第一自然段）

　　五、學習第二段

　　1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠。

　　那么我們現(xiàn)在又面臨一個怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。

　　2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。

　　很新鮮是不是？面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來說說看，有了問題，我們該怎么辦呢？

　　（生：多問問題）

　　3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？

　　（生：只要他確實……向他請教）

　　4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結(jié)合剛才我們讀的內(nèi)容，說說你的理解嗎？

　　（生：理解）

　　5、看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，這樣才能學到更好的知識。

　　六、小結(jié)

　　同學們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識殿堂的金鑰匙。在本節(jié)課結(jié)束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）

　　你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）

　　老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識殿堂的大門！

　　課文首先提出觀點，接著舉

　　例說明“問”的益處，然后再舉例

　　說明“勤學”的重要性，最后總結(jié)全文。

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇6

　　（第二課時）

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.借助文本，讓學生懂得“知識是學來的，也是問來的。問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理；

　　3.學生養(yǎng)成勤學好問的良好習慣，真正成為學習的主人。

　　教學重點難點

　　引導(dǎo)學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學準備：教學課件

　　教學流程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1.課前交流。

　　同學們，人生也有涯，而知也無涯。我們應(yīng)該珍惜時間刻苦學習，從而獲得更多的知識。

　　今天，讓我們攜手走進課文，繼續(xù)學習第23課：學與問

　　2.板書課題、讀課題。回顧課文內(nèi)容。

　　3.分組讀詞語

　　【殿堂 金鑰匙 鋪路石  好奇奧秘 不懈追求 五彩繽紛 瞬息萬變 能者為師  勤學好問 觀察思考 相輔相成 翱翔探求】

　　二、扣文題設(shè)疑、感知“問”的重要性

　　1.“學問”本是一個詞語，是什么意思？作者為什么在中間加上一個“與”字？學與問二者之間到底有什么關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題來默讀課文找出相關(guān)語句。

　　【知識是學來的，也是問來的。學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。】

　　2.理解三句話的意思。

　　（1）（指名讀、齊讀），讀了這三句話，你懂得了什么？

　　（要想得真知必須勤學好問。）板書：勤學 好問

　　過渡：古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。君子之學必好問。學而知，問而廣。前人的經(jīng)驗告訴我們在學習知識的過程中離不開“問”。正如課文中所說：

　　（2）理解： “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

　　a.理解比喻句：你讀懂了什么？朗讀

　　b.朗讀

　　c.補充陶行知先生的名言：著名教育家陶行知先生一直提倡學習過程中不僅要勤學，更要學會質(zhì)疑發(fā)問。

　　三、品故事、學習“怎樣問”

　　一位哲學家說過：“如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。”古今中外，大凡有所成就的人，不僅愛問，而且善問，讓我們一起走進課文，默讀課文2－4小節(jié)，想一想我們該怎樣問？劃出相關(guān)的語句做適當?shù)呐��?/p>

　　1.多問

　　【……我們更應(yīng)當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。】

　　讀一讀

　　哥白尼是什么人呢？讓我們一起來看大屏幕：補充哥白尼的材料。

　　哥白尼為什么能成為偉大的科學家呢？讓我們一起走進哥白尼的故事

　　（1）自由朗讀，從哥白尼的故事中你體會到了什么？

　　（2）交流：結(jié)合具體的詞語來體會

　　l  抓詞語：

　　經(jīng)常、纏著：問題多，不達目的不罷休（板書：多問）

　　不懈探求：好問

　　稀奇古怪：體會哥白尼好奇、愛問為什么

　　l  朗讀哥白尼的問題，要求讀出好奇的語氣

　　l  哥白尼對科學奧秘的不懈探求正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。好奇的哥白尼還會問些什么稀奇古怪的問題呢？

　　是呀，打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。

　　引讀哥白尼提出的問題

　　（哥白尼對世界充滿了好奇，當他發(fā)現(xiàn)……他抱住正在干活的爸爸問：爸爸、爸爸……；當他發(fā)現(xiàn)……他拉著爸爸的手問……；當他發(fā)現(xiàn)……他摟著媽媽的脖子問……）

　　多么可愛的小哥白尼呀，結(jié)合上下文想一想：哥白尼為什么能提出這么多的問題呢？

　　他對世界充滿了好奇。

　　他對科學奧秘的不懈探求。

　　他善于從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

　　過渡：問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石。問對我們的成長具有非常深遠的影響。

　　讀第三自然段的一、二、三兩句話（讀了這段話，你知道了什么？）

　　理解：五彩繽紛、更應(yīng)該？——日新月異、瞬息萬變。板書：發(fā)現(xiàn)問題

　　2.能者為師

　　（1）愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。讓我們回到課文，朗讀第三自然段，想一想，這一段還對我們提出了什么樣的要求？             板書：能者為師

　　（2）理解“能者為師”

　　a.從字面來理解詞意。

　　結(jié)合課文理解：能者為師——只要……不管……都……

　　感情朗讀

　　b.讀到這里，我想到了一句名言：敏而好學，不恥下問，

　　讀到這里，你想到了什么？拓展有關(guān)名言、成語。

　　（知而好問然后能成才。三人行，必有我?guī)煛＃?/p>

　　3.勤學好問與觀察思考相結(jié)合（善思）

　　（1）同學們要想獲得真知，做到了好問，能者為師就行了嗎？還要怎樣問？

　　學生回答后，出示 第四自然段第一句話。【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。”】

　　朗讀分析找出關(guān)鍵詞

　　（板書：勤學 好問 觀察  思考 ）——齊讀

　　（2）我國宋代大科學家沈括就是這方面的典范。默讀第4節(jié)，想一想，你從哪里讀出了沈括的勤學好問和善于觀察思考？

　　a.交流

　　投影：大林寺桃花

　　小結(jié)，正因為沈括善于將勤學好問與觀察思考結(jié)合起來，他才在科學事業(yè)上取得了輝煌的成就。

　　補充沈括的材料

　　b.再讀【“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來”。】

　　讀到這里，老師想跟大家一起重溫一下《論語》里的一句話：

　　投影：【學而不思則罔，思而不學則殆。】理解這句話的意思。

　　c.練習：古人尚且如此，今天，我們面對的是一個     的世界，這個世界       ，      。作為新一代小學生，我們不僅要愛問、多問，更應(yīng)當像沈括那樣         。

　　（科技發(fā)展突飛猛進、知識豐富、不斷創(chuàng)新）

　　d.小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。

　　古今中外在科學事業(yè)上取得成就的人無不是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力解決問題的人，哥白尼、沈括、牛頓、愛迪生、愛因斯坦……一個個鮮活的形象展現(xiàn)在我們的眼前。他們在問的過程中不斷探索科學的奧秘，不斷豐富自己的知識。

　　再讀：【問是……問是……】

　　是呀，在獲取知識的過程中，問是金鑰匙，問是鋪路石，我們還可以說“問是                  。”

　　（問是登上知識頂峰的階梯，問是遨游知識海洋的巨輪，問是探索科學奧秘的飛船……）

　　（3）現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下課文開頭的一句話：

　　人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。

　　這個道理是什么呢？出示第三屏的三句話

　　（只有既勤學又好問的人才能成為有知識有學問的人。）

　　四、整體把握升華認識激發(fā)情感

　　同學們，今天我們通過學習懂得了只有勤學好問才能獲取真知，如果我們在今后的學習生活中也能夠這樣做就一定能夠成為有學問的人、

　　出示文章最后兩句話

　　1.朗讀、理解【“我們從小……主人”】你讀懂了什么？板書：主人

　　要想獲取真知，真正成為學習的主人，勤學好問二者缺一不可。

　　2.朗讀體會

　　五、延伸總結(jié)全文

　　1.總結(jié)引讀：同學們，我們面對的是一個……這個世界……作為新一代的小學生，我們從小養(yǎng)成了……，就好比……到那時……到那時……你將……。

　　2.拓展延伸。其實，在我們學習成長過程中要想獲得真知，除了勤學好問還有許多秘訣，讓我們在今后的學習生活中不懈探求吧！

　　（交流：要獲得真知，除了勤學好問還必須……）

　　3.同學們，問是打開知識殿堂的金鑰匙，問是通向成功之門的鋪路石，正如漢代學者王充所說“不學不成，不問不知。”只要我們養(yǎng)成了勤學好問的習慣，我們就一定能夠真正成為學習的主人。

　　讓我們一起來朗讀這句話，為自己加油！

　　出示投影：變式朗讀。

　　板書設(shè)計：

　　學與問

　　發(fā)現(xiàn)問題

　　勤學     好問      能者為師

　　觀察思考

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇7

　　一、看拼音寫詞語：

　　qiang  jian    yi  tuan    dian  tang    wu cai bin fen    ri xin yue yi

　　(          )  (        )  (          )  (            )   (          )

　　hao qi    ao xiang   tan qiu   shun xi wan bian   xiang fu xiang cheng

　　(     )   (       ) (        ) (              )   (                 )

　　二、多音字組詞：

　　興 xing(        )        相 xiang(        )        好 hao(        )

　　xing(        )           xiang(        )           hao(        )

　　強 qiang(        )       差  cha (        )        長 zhang(        )

　　jiang(        )           chai(        )           chang(        )

　　三、把詞語補充完整，在查字典解釋所填的字：

　　日新月（    ）                  相（    ）相成          

　　無影無（    ）                  （    ）者為師          

　　不（    ）追求                  （    ）息萬變          

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　1、知識是學來的，也是           。“問”常常是                       ，

　　是                                    。

　　2、有了問題，可                          。你可以                  ，也可以                      。         他確實能           ，         ，

　　不管他           ，           ，都可以成為你的老師，都應(yīng)該          。

　　古人說的“          ”就是這個道理。

　　3、《大林寺桃花》是       代詩人          （誰）寫的，前兩句是      

　　，                   。后兩句是                   ，    

　　。課文選用了前兩句，這兩句的意思是                              

　　。

　　4、學問學問，                  。學與問是               ，只有在   

　　，          ，才能             。

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇8

　　教學目標：

　　1、積累與學問有關(guān)的成語、俗語、名言警句

　　2、理清論證層次，掌握中心論點

　　3、學習用事例論證觀點的寫法

　　4、培養(yǎng)勤好問的學習習慣

　　教學重點：議論的觀點、層次

　　教學難點：用事例論證觀點的寫法

　　教學方法：小組合作探究法、讀中感悟法、自學自悟法

　　學習過程：

　　一、預(yù)習積累大比武（預(yù)習積累我最棒）

　　小組內(nèi)展示預(yù)習成果

　　二、研讀分析課文（我探究,我快樂）

　　探究思考

　　閱讀第二段回答：

　　1、本段講了哥白尼的什么事例？

　　2、從哪些詞語看出哥白尼思考問題多，提出問題多？

　　3、段中的省略號起什么作用？

　　4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話？

　　5、從哥白尼的事例中，你領(lǐng)悟到了什么？

　　6、你能介紹哥白尼的主要貢獻嗎？

　　閱讀第三段回答：

　　1、目前我們面對的是一個怎樣的世界？

　　2、面對樣的世界我們小學生應(yīng)該怎么辦？

　　3、概括本段的主要意思。

　　4、從這一段中你聯(lián)想到了哪些成語和名人故事？

　　閱讀第四段回答：

　　1、連接三、四段的是一個什么句子？起什么作用？

　　2、本段講了沈括的什么事例？

　　3、沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生了疑問？后來怎樣明白了其中的道理？

　　4、你能補全《大林寺桃花》一詩嗎？

　　5、從沈括的事例中你感悟到了什么？

　　閱讀第五段回答：

　　1、本段再次闡明學與問之間是一種什么樣的關(guān)系？

　　2、怎樣才能成為學習的主人？

　　三、課堂檢測，我能行

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：本文是一篇議論文，作者為了說明自己的觀點，介紹了中外兩位名人的典型事例

　　事例一：

　　事例二：

　　作者要表明的觀點是：

　　2、按要求寫四字詞語（至少寫三個）

　　（1）表示變化快的：瞬息萬變

　　（2）表示顏色多、美的：五彩繽紛

　　（3）abac式的：相輔相成

　　3、連一連

　　白居易創(chuàng)立“日心說”

　　哥白尼《大林寺桃花》作者

　　沈括創(chuàng)作《夢溪筆談》

　　4、學習本文后，你最大的收獲是什么？

　　四、課外拓展顯身手

　　1、你搜集到了哪些關(guān)于勤學好問的名人故事？

　　2、你積累到了哪些關(guān)于勤學好問的名言警句？

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇9

　　我說課的內(nèi)容是《學與問》,我將從以下幾個方面來具體談?wù)劷裉斓脑O(shè)計。

　　解讀文本，說教材

　　遵循理念，說教法

　　說課流程培養(yǎng)能力，說學法

　　潛心設(shè)計，說程序

　　凝練教學，說板書

　　一、解讀文本，說教材

　　（一）教材分析

　　《學與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對全文進行總結(jié)，在深化中心的同時，號召學生從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學會發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。

　　（二）教學目標

　　1、學生通過教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學會生字詞，讀懂課文。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

　　3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　（三）教學重難點

　　1、引導(dǎo)學生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。

　　2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。

　　二、遵循理念，說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級的學生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎(chǔ)。如何進一步提升學生的語文能力，教給學生閱讀的方法，為他們今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，是本課教學的著力點。因此，本課我將采用以下幾種教學方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

　　由扶到放，自主合作

　　以讀代講，讀中促悟

　　三、培養(yǎng)能力，說學法

　　新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”教學中貫徹“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學原則，以學生的自主、合作、探究學習活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“會學”的智慧。

　　四、潛心設(shè)計，說程序

　　（一）揭示課題，質(zhì)疑激趣

　　1、板書“學”、“問”二字，學生談理解。

　　2、在“學”、“問”二字中加上“與”，告訴學生這就是我們今天要學習的課文。

　　3、學生依題質(zhì)疑。

　　【設(shè)計意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點，更是思維的動力。因此在教學中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學生積極的思維活動，充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生學習能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進而產(chǎn)生閱讀興趣。】

　　（二）自讀課文，合作探究

　　1、讓學生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學習的主動權(quán)交給學生。

　　2、小組合作學習，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報。

　　【設(shè)計意圖：合作性學習，能夠促進學生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學生提出問題并解決問題的能力。】

　　教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，梳理出一個核心問題：學與問到底有什么關(guān)系？

　　學生帶著問題再讀課文，尋找答案。

　　【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】

　　（三）研讀課文，亮出觀點

　　通過第一自然段的學習，明確作者的觀點：知識是學來的，也是問來的。

　　（四）閱讀事例，感悟思想

　　是啊，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學們學了哥白尼的事例后會更明白“問”為什么會這么重要。

　　交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。

　　哥白尼是怎樣走上探求科學奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。

　　哥白尼小時候是怎樣問，怎樣學的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。

　　【設(shè)計意圖：感悟是學習者對語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進，情感得以加深，人格得以深化。】

　　你還知道哪些名人勤學好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？

　　【設(shè)計意圖：學生已有的知識和經(jīng)驗是教學的起點，脫離了學生的認知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】

　　（五）交流探討，深入理解

　　1、“我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學生，有了問題該向誰請教呢？學習第三自然段

　　2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請教過。理解“能者為師”的含義。

　　【設(shè)計意圖：讓學生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊。】

　　把“敏而好學，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;兩句名言作為禮物贈給學生。

　　【設(shè)計意圖：學生與教師成了地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足，與此同時，學生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學理念。】

　　5、通過變換人稱的朗讀，進一步理解“能者為師”這個道理。

　　（六）以讀代講，學思結(jié)合

　　1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？

　　【設(shè)計意圖：讀，是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑。在學生與文本的對話中，情感與文中的主人公有機地融為一體，學生全身心地投入到朗讀中，加深了對人物和課文內(nèi)容的理解。】

　　2、學生自讀自悟，學思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。

　　（七）釋疑升華，總結(jié)全文

　　1、出示最后一個自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。

　　2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學與問之間的關(guān)系，這種擺事實，講道理的寫法，能使文章更有說服力。

　　3、用陶行知的小詩《問到底》總結(jié)全文。

　　（八）課外作業(yè)，拓展實踐

　　課后搜集有關(guān)名人勤學好問的小故事或名言。

　　【設(shè)計意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習語文的熱情。于是，我將課內(nèi)學習延伸到課外，布置學生課后搜集有關(guān)名人勤學好問的小故事或名言，引導(dǎo)學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。】

　　五、凝練教學，說板書

　　好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養(yǎng)學生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對板書作了如下設(shè)計：

　　勤學好問

　　23、學與問（？）學習的主人

　　觀察思考

　　竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個‘地球’。”感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗。我們要引導(dǎo)學生在學習、感悟他人文章的同時，不忘時時聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇10

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。在教學中我采用“讀——思——議——讀”的學習方式，引領(lǐng)學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。

　　教學此課時，我設(shè)計了三個有層次地復(fù)述環(huán)節(jié)。一是學生初讀課文，找出印象深刻的句子，并談?wù)劯惺芎蛦�發(fā)。學生精確地找出了課文中啟迪性的語句。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課文初步感知的復(fù)述，較零碎，膚淺；二是讓學生細讀課文后，叫老師做學問，這次，學生不光能用書上的具體語言，而且能結(jié)合實踐指導(dǎo)教育老師，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，復(fù)述得既有條理，又深入，并且有創(chuàng)造性；三是讓學生精讀課文后，教師將一則小故事，讓學生想象自己為故事中的智者為老二指點迷津。學生再一次地運用書上語言，并加上自己的感悟，發(fā)言真是精彩紛呈，課文的中心觀點已滲入學生的心中。

　　另外，這篇文章先寫“問”的重要性，再舉例證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合，最后有理有據(jù)提出觀點：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。文章的結(jié)構(gòu)具有一定的典型意義。

　　如何讓學生初步感悟這種文體的結(jié)構(gòu)特點，平時在表達自己的某種觀點或給別人講明某種道理時能自覺地借鑒本文的結(jié)構(gòu)。我設(shè)計了這樣的一種訓(xùn)練方式，以下是此教學環(huán)節(jié)的課堂部分實錄：

　　師：同學們，剛才你們大膽地暢想了學習《學與問》這一課后，自己今后的學習可能發(fā)生的變化，情真意切。現(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在1、3、5小節(jié)中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的想法。

　　（學生沉思了一會，便開始交流起自己的想法。三分鐘，安靜下來）

　　學生1、老師，我想可能是作者害怕我們看了他的文章不相信他說的道理，加上兩個名人的小故事讓我們更加得相信。（同學們哈哈大笑）

　　學生2：我同意剛才同學的意見，如果沒這兩個小故事，光講道理的話，別人會不太相信。

　　學生3、這兩個故事是作者有意寫的，是有力的證據(jù)，證明了作者說的話是正確的。

　　……

　　師：是啊，這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的結(jié)構(gòu)特色，大家今后講道理或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

　　師：為了檢驗大家活學活用的能力，老師給大家講個故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者，各位同學你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，請利用課文內(nèi)容，你該如何幫助我這位只知“學”的青年呢！

　　學生們一下子活躍了起來，寫得寫，在書上劃的劃。五分鐘后，個個躍躍欲試。他們不僅能用書上原文、原故事來生動地給我這個“老二”上了一課，有的還利用自己所知道的名人故事來說服我。不知不覺中，大部學生不僅能創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，還繪聲繪色地交流自己所知道的有關(guān)“學與問”的名人小故事，可謂一舉多得。

　　反思這一教學環(huán)節(jié)，取得成功的重要因素就是讓學生進行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學生將自己已有的知識與新知識進行了融合，把已積累的零散的知識系統(tǒng)化了。角色體驗在德育課中經(jīng)常使用，已被證明是一種好方法，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標強調(diào)學生的情感體驗，角色體驗不就是情感體驗的基礎(chǔ)嗎？我想只要我們平時結(jié)合每篇教材的特點，多想辦法，角色體驗定會在語文課堂上發(fā)揮重要作用。

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇11

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

　　4、引導(dǎo)學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。                    

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？

　　（生：知識、學識、文化……）

　　2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？

　　（生：學習與提問）

　　3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

　　4、介紹文體及寫作方法

　　這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結(jié)論。

　　5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第23課。

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容

　　1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開頭提出了一個怎樣的觀點？討論：

　　出示1：“知識是學來的，也是問來的。      這句話告訴我們什么？ （問和學在掌握知識過程中一樣重要。）齊讀

　　課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。

　　出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”      齊讀      “相輔相成”？

　　2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。

　　3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。 板書：勤學好問    “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

　　4、再讀課文，理清文章思路。

　　課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么？自由讀課文思考，交流

　　第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對科學的不懈追求。

　　第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

　　第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結(jié)合起來。

　　三、學習課文第二自然段。

　　1、過渡：這三個小節(jié)中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

　　2、誰了解哥白尼。學生介紹

　　3、教師簡介：

　　杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發(fā)了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數(shù)學、天文學、法律學、哲學和醫(yī)學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對宇宙的認識。

　　4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。  （好問。）

　　5、你從哪里體會到他的好問的？

　　出示“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”

　　①經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。                    

　　②纏著：a、什么叫纏著？

　　b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

　　③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

　　小哥白尼都問了些什么呢？齊讀。  這些問題都是和生活有關(guān)，我們習以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？  

　　3、引讀第二節(jié)最后一句。  “不懈探求”？

　　4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

　　正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）    這句是比喻句，把“問”比作打開知識殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，說明了問的重要性。

　　5、正是因為哥白尼喜歡問，敢于問，勤于問，他才能夠發(fā)現(xiàn)科學的無窮奧秘，他才會不懈探求，最終獲得成功！其實不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時侯也很好問。同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

　　（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）

　　6、小結(jié)：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

　　四、學習課文第3自然段

　　1、現(xiàn)在我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

　　2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

　　出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。”

　　(1) 朗讀

　　（2）理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）

　　說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應(yīng)稍作修改。

　　③什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教。”）

　　3、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

　　出示：三人行，　必有我?guī)煛?mdash;—孔子

　　敏而好學，不恥下問。——孔子

　　講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應(yīng)該虛心向別人學習。

　　(孔圉)聰敏又勤學，不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。  

　　4、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

　　五、學習課文第4自然段

　　1、我們有了問題，要請教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節(jié)，

　　2、沈括小時侯遇到了什么問題？

　　結(jié)合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

　　3、那么，沈括又是怎么解決問題的？

　　1）、問媽媽。指導(dǎo)朗讀，體會“興許”。

　　2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開疑團的？

　　“發(fā)現(xiàn)”一詞說明什么？

　　4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發(fā)？

　　5、小結(jié)：（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）

　　記住名言：學而不思則罔，思而不學則殆。(只學習不思考就會迷惑，只思考不學習就會有害。)

　　五、學習第5自然段

　　師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數(shù)的為什么，等待我們?nèi)ヌ剿鳎�去發(fā)現(xiàn)。學問學問，既要學又要問，那么我們怎樣才能成為學習的主人呢？

　　1、齊讀第5小節(jié)。

　　2、指名說說，怎樣才能成為學習的主人？

　　指導(dǎo)理解：兩只翅膀等

　　六、總結(jié)拓展：

　　過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

　　出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

　　各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

　　友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

　　板書                        學    與    問

　　勤學 + 好問 + 觀察思考 = 學習的主人

《學與問》課堂教學實錄及評析 篇12

　　[說教材]

　　1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。

　　2.教材簡析：《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

　　3.教學要求：

　　知識能力訓(xùn)練點：學生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

　　情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　[說學情]

　　為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，因為課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學習。其次，就是引導(dǎo)學生對課文語言的內(nèi)化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。利用教材引領(lǐng)學生去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后，把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W生精神生命自由生長的樂園。

　　[說教法]

　　1.游戲激活興趣。

　　《學與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學生有啟示，我就利用這一點切入，將課內(nèi)與課外的精妙語言當作送給學生的禮物，激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導(dǎo)學生自覺地參與到學習中來。

　　2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

　　閱讀教學要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。

　　3.自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

　　學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“教老師做學問”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。

　　5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。

　　以讀為主線，我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

　　[說學法]

　　學習語文的基本方法是讀，學習語文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

　　[說教學過程]

　　一、贈物讀句，感悟?qū)W與問

　　1、傳統(tǒng)的課堂教學伊始往往要固守“師道尊嚴”的陣地，教師高高在上接受學生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。其實老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來，學生與老師成為地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

　　2、把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。

　　3、用禮物來誘導(dǎo)學生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學理念。

　　二、讀文談收獲，理解學與問

　　課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學習。

　　三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗學與問

　　1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

　　2、引導(dǎo)學生對課文語言的內(nèi)化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

　　3、適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學生思考并運用學到的方法，切實體現(xiàn)了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

　　四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

　　本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到學與問的重要性。同時，通過推薦名人勤學好問的故事以及名言，引導(dǎo)學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

　　[說板書]

　　23 學與問

　　勤學+好問+觀察思考=學習的主人

　　這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點，給學生留下深刻的印象。