凡卡導學案（精選5篇）

凡卡導學案 篇1

　　課題

　　15、凡卡 導學目標 1.學會15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。 2.整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。 3.揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。 學習重點 通過凡卡給爺爺寫信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。 學習難點 了解當時的寫作背景，體會課文結尾“夢”的含義。 課 型 講讀課 課時：兩課時 主備人：李微微 審核人：王治香 第一課時 預習指導 （3分鐘） 1、指讀學習目標。（邊讀邊畫重點） 2、正確、流利地朗讀課文。 3、找出課文中哪些部分寫的是凡卡的回憶，哪些部分是凡卡寫信的具體內容，在文中進行標注。將凡卡寫信的具體內容反復朗讀幾遍。 4、文中多處運用了對比，說一說這樣寫的好處？（指導學生在文中畫出并標注） 預習過程 （25分鐘） 1、熟讀課文。（10分鐘） 初讀課文，讀準字音，讀通語句。 細讀課文，找出課文中哪些部分寫的是凡卡的回憶，哪些部分是凡卡寫信的具體內容，在文中進行標注。 品讀課文，將凡卡的回憶與寫信的具體內容反復朗讀幾遍，體會凡卡對鄉村生活的留戀，學徒生活的悲慘。 2、獨立完成學案，師巡視指導。（15分鐘） 師在巡視時關注以下幾個方面： ①字詞。學生書寫時重點看以下生字書寫是否正確：拜、撇、噎 ②學生在完成學案的過程中，由于大問題中的小問題較多，關注學生是否有丟落題的現象。 ③學生在總結課文的表達方法時，是否動腦筋思考，對寫出2種以上表達方法的同學給予肯定和表揚，此外還要關注學生是否到課文中找到了相關的語句進行朗讀和標注。 預習反饋 （12分鐘） 1、生字新詞進行糾錯、批改。（對子互批）（1分鐘） 2、抽測課文朗讀情況。（讀凡卡寫信的具體內容的三個自然段。）（3分鐘） 3、組內研討學案中有困惑的問題。（3分鐘） 4、修改學案。（2分鐘） 5、教師分配展示的任務，小組交流。（3分鐘） 第二課時                   展 示 過 程 （37分鐘）                                             展 示 過 程 （35分鐘）   教學任務 教師活動 學生活動 設計意圖 課前聽寫詞語。對詞語的書寫情況進行總結評價。（3分鐘） 每組的5、6號同學上黑板聽寫。 對子互批，修改錯誤。 檢查學生基礎知識的掌握情況。 一、導課，板書課題。（1分鐘）               教師導入：大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰能介紹一下你的幸福生活呢？（學生自由回答） 是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興。可是，不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活，今天我們就來學習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。板書課題。 介紹自己的幸福生活。                           通過學生介紹自己的幸福生活，教育學生要尊敬長輩；同時通過不是所有的的孩子們都能過上這樣的幸福生活一句導入，引發學生的思考：文中的凡卡到底過著怎樣的生活？學生帶著問題走進文本，比較自然。   二、展示前的準備（5分鐘） 教師參與學生研討，引導，點撥。                            小組研討分配任務，書寫板書 ，進行組內練習。 學生練習是為展示的流暢做好充分的準備。 教師參與研討是為了幫助學生展示時突出重點。 三、總結評價小組準備情況，提出展示要求。（1分鐘） 1、對小組準備情況及時總結與點評。 2、提出展示要求：聲音洪亮、語言流暢、認真傾聽、及時補充。 1、給獲得表揚的小組掌聲祝賀。 2、齊讀展示要求。 通過點評保護學生上課的積極性。 通過齊讀展示要求，明確本課目標。 四、展示開始。（27分鐘）           1、第一組：解決生詞新字。（2分鐘） 指導書寫“撇”的筆順。指導讀準詞語“竄過”、“欺負”。 領讀學習目標1中的詞語，糾正好讀音，個別難寫的生字學生書空練習。 聯系上下文理解詞語的含義。 規范、鞏固學生的基礎知識。       2、第二組：凡卡的第一次回憶。（3分鐘） 教師追問：“凡卡在給爺爺寫信的過程中為什么要回憶爺爺守夜和鄉村節日夜晚的景色？這里運用了什么樣的修辭方法？ 1、讀凡卡第一次回憶的段落。  2、抓住重點語句說一說自己的感悟。 在學生展示的基礎上通過教師追問，突出凡卡思念親人，思念家鄉的情感。 3、第三組：凡卡的第二次回憶。（4分鐘）   教師總結：凡卡的第二次回憶讓我們體會到鄉村生活雖然貧苦，但是在凡卡的記憶里是那么美好有趣。 指導學生朗讀。 1、讀凡卡第二次回憶的段落。 2、抓住重點語句說一說自己的感悟。 3、根據教師的指導進行朗讀練習。 1、培養學生說話的流暢性和條理性。 2、通過朗讀訓練體會凡卡對鄉村生活的留戀之情。 4、第四組：凡卡第一次寫信的具體內容。（6分鐘）                   1、教師追問：“除了生不如死，我們還可以用哪些詞語來形容凡卡的學徒生活？” 2、教師引導學生總結：凡卡悲慘的學徒生活主要體現在以下幾方面：挨打（動詞）、挨餓、挨凍。 3、設計層層遞進的問題指導學生朗讀。 學到這，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此時凡卡可能在想（    ）；我們仿佛又看到了餓得幾乎要暈倒的凡卡，此時凡卡可能在想（    ）；我們還仿佛看到了在漫漫長夜里不停地搖著搖籃的凡卡，此時凡卡可能在想（    ）。 1、課文朗讀。 2、重點句子的感悟。 3、一學生總結：通過這一自然段我們用一個詞語來形容凡卡的學徒生活就是生不如死。 4、學生在教師追問下說出詞語，如“悲慘”、“慘不忍睹”、“豬狗不如”等。 5、在教師的引導下學生自由回答問題，把自己的感悟通過朗讀的方式表現出來。 1、通過梳理凡卡悲慘的學徒生活激發對凡卡的同情以及對沙皇俄國統治者的憎恨。 2、通過教師層層遞進的點撥，指導學生進行朗讀訓練，讀書凡卡內心的痛苦及希望爺爺帶他回家的迫切。 5、第五組：凡卡第二次寫信的具體內容。（3分鐘）   教師引導學生思考：爺爺為什么不接凡卡回家呢？是不疼愛自己的親人嗎？ 教師總結：爺爺本打算讓凡卡離開家鄉到大城市學點手藝，沒想到凡卡做的事情和學徒一點關系都沒有，爺爺本打算凡卡離開家鄉能填飽肚子，沒想到像莫斯科這樣的大城市依然沒有窮人的活路。 指導學生朗讀。 1、讀凡卡第二次寫信的具體內容。 2、抓住重點語句說一說自己的感悟。 3、學生總結：凡卡為了讓爺爺接他回家甘愿付出任何代價。 4、在教師的引導下說出自己的理解和感悟。 通過這一環節的設計，讓學生了解當時的背景，體會在沙皇俄國統治時期兒童的悲慘遭遇。 6、第六組：凡卡第三次寫信的具體內容。（3分鐘）   教師抓住重點詞語“指望”進行點撥，凡卡為什么覺得自己一點生活的希望都沒有了？   1、讀凡卡第三次寫信的具體內容。 2、抓住重點語句說一說自己的感悟。   通過學生各自發表不同的看法體會凡卡內心的痛苦。   7、第七組：本文的表達特點。（3分鐘）   教師強調：本文在表達上突出的特點就是運用了對比。通過多處對比，體現了沙皇俄國統治時期貧富差距懸殊，窮苦人民生活悲慘，連兒童也不例外。 1、總結課文表達上的特點。 2、找出相關的語句加以說明。 體會對比這種方法運用的好處。 8、第八組：小練筆（2分鐘） 認真傾聽，及時對學生的習作進行點評。 暢所欲言，可以對凡卡說，也可以對賣火柴的小女孩說。 通過這一環節培養學生表達能力，加強對文中主人公的同情，同時教育學生珍惜今天的幸福生活。 9、自由展示：《我和凡卡比童年》（1分鐘） 讀書匯報會上一名學生談《我和凡卡比童年》啟發教師的靈感。 一名學生到前面談感受，其余學生認真傾聽。 通過對比，教育學生要珍惜今天的幸福生活，學會感恩。 課內檢測 （3分鐘） 1、對基礎知識進行驗收。 2、對重點的知識結構進行梳理。 1、聽寫詞語。 2、提出問題： ① 文中凡卡在給爺爺寫信時主要回憶了哪幾件事？ ② 從凡卡信的內容你體會到了什么？ ③ 討論：這封信爺爺能否收到？（不要局限于地址是否詳細） 教師總結：課文結尾以凡卡的夢結束，就告訴我們這只是一個美麗的無法實現的夢而已，夢醒了，凡卡的悲慘依舊，甚至更加悲慘，因為連夢都沒有了。 詞語對子互批，教師點評。 學生回答教師問題。     對基礎知識進行檢查驗收。 回顧課文重點內容，加強理解和記憶。  

凡卡導學案 篇2

　　學習目標：

　　1、通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　2、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習文中插敘部分的內容及其作用；

　　4、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　學習重難點：

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　學習方法：

　　1、走進凡卡的內心愿望——讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

　　2、走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

　　3、走進凡卡的情感世界——向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　學習準備：

　　教師：發放導學案

　　學生：收集有關資料

　　學習時間：一課時

　　學習過程：

　　課前

　　學生預習、分組細學

　　1組：收集作者信息及寫作背景

　　2組：提煉信的內容

　　3組：了解凡卡生活的“苦”

　　4組：了解信中回憶的“樂”

　　5組：了解細節描寫中體現的“痛”

　　6組：寫作特點

　　學案自學

　　一、初讀課文，疏通詞句。（學習方法：讀準字音，認準字形，難懂的字詞和句子多讀幾遍，借助工具書理解詞語，課文至少讀三遍。）

　　1、給生字注音

　　吉（　）　　爹（　）　　炕（　）　　立柜（　）　禱告（　）

　　銹（　）　　摩平（　）　皮襖（　）　揪著（　）　稀粥（　）

　　2、理解詞語句子：

　　摩平：　　　　捉弄：　打發：　

　　禱告：　　　　指望：

　　二、細讀課文，深入思考：

　　1、提煉信的內容

　　2、“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡的痛苦生活和急切的心情。

　　例：我的發現：凡卡的命運非常悲慘，主要體現在：_______________________________________

　　3、“樂”——認識插敘，了解插敘內容對表達凡卡生活的作用。

　　例：他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！我的體會是：_______________

　　__________________________________________________________

　　4、“痛”——細節描寫的運用，使甜蜜的夢回到了永遠的痛。

　　5、過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。我的體會是（體會對比、反襯的運用）：______________________________

　　__________________________________________________________________

　　課中

　　學生初步展示學案自學中字詞的掌握情況。

　　小組合作

　　針對學案中的內容分組進行交流，要求在組長的帶領下，針對問題，展開交流和學習，其中組內1號同學發言，其余同學補充。

　　第1--2組同學交流第二題中的1小題；第3、4組同學交流第二題中的第2小題；5、6組同學交流第二題中的3小題；第7、8組同學交流第二題中的4小題；第9、10組同學交流第二題中的第5小題。（教師巡視指導）

　　班級展示

　　第1--2組同學展示第二題中的1小題；第3、4組同學展示第二題中的第2小題；5、6組同學展示第二題中的3小題；第7、8組同學展示第二題中的4小題；第9、10組同學展示第二題中的第5小題。

　　教師相機指導朗讀。

　　質疑探究

　　再究課文，互幫互學，我需要質疑的問題是什么？（方法：抓住關鍵詞語、句子質疑；針對重難點質疑等）

　　自悟自得

　　通過本節課的學習，你學到了哪些新的知識？掌握了哪些學習的方法？

　　達標測試

　　1、小小書法家

　　chú guì mā píng pí ǎo yóu tǒng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　jiū zhù xī zhōu jí xiáng dǎo gào

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、火眼金睛辨字組詞

　　拒（　　　　）釣（　　　　）摩（　　　　）揍（　　　　）

　　柜（　　　　）鉤（　　　　）磨（　　　　）湊（　　　　）

　　3、詞語填空我最行

　　希望　　期望　　指望　　巴望　　盼望　　渴望

　　（1）過了一個鐘頭，凡卡懷著甜蜜的（　　　）睡熟了。

　　（2）凡卡認為自己的生活沒有（　　　）了，連狗都不如。

　　（3）凡卡疲憊極了，多么（　　　）能好好地睡一覺

　　4、課文理解我最棒！

　　（1）“凡卡把自己寫的信塞進了郵筒，回來后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”對“甜蜜的希望”你是怎樣理解的？

　　（2）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺得你現在的生活怎樣？請談談自己的感受？

　　課后

　　學生：學習態度怎么樣？薄弱的學習環節有哪些？以后應該采取怎樣的措施和方法？對學習方法有哪些感悟……

　　教師：

　　板書設計：

　　凡卡

　　命運悲慘　　現實痛苦

　　挨打　挨餓　挨凍　遭作弄　沒法睡

凡卡導學案 篇3

　　（一）教學目標：

　　a、情感態度價值觀：

　　通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　b、過程與方法：

　　1、走進凡卡的內心愿望——讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

　　2、走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

　　3、走進凡卡的情感世界——向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　c、知識與能力：

　　1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用；

　　3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　（二）教學重難點：

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　（三）教學準備:收集有關資料，教學課件。

　　（四）教學過程：

　　一、談話質疑，整體感知

　　1、今天歐陽老師想和大家一起讀讀俄國作家契訶夫的一篇優秀短篇小說《凡卡》（板書）齊讀。

　　2、課文大家讀過了嗎？誰能用一個詞語概括凡卡的遭遇？（板書）

　　3、請快速流覽課文。想想：文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？你們同情凡卡嗎？說說凡卡最向往什么呢？

　　二、直奔書信，朗讀感悟

　　1、配樂范讀，學生輕聲跟讀。

　　2、傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。

　　3、如果你是一名導演，要把凡卡的悲慘遭遇拍成電視劇，你會選擇哪些內容作為拍攝重點？

　　4、正因為學徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爺爺帶他回到村子里去。讀讀找找。

　　5、指導朗讀：讓孩子選擇最動情的、最令人感動地句子指導讀。（配樂）

　　6、質疑。

　　三、合作探究，讀寫結合

　　1、學習插敘手法。

　　2、找找凡卡回憶了哪些場景？你有什么體會？

　　3、課件欣賞，讀說感悟，指導朗讀。（守夜、夜景美；砍圣誕樹“樂”；哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的）

　　4、引導感知插敘在文中的作用。（鄉村生活真如凡卡想像中美好嗎？）

　　四、質疑拓展，學以致用

　　1、凡卡的愿望能實現嗎？出示信封，引導質疑。

　　2、再現寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？

　　3、閱讀拓展

　　4、讀寫作業

　　板書設計：

　　凡卡

　　城市生活（插敘）鄉村生活

　　苦對比“樂”

　　悲慘

凡卡導學案 篇4

　　溫馨寄語：汲取知識，發展人格。提升思想，成就未來。

　　學習目標：  　

　　1、會準確讀寫本課生字詞語，找準多音字，重點詞語能理解運用。

　　2、敢大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解信的內容，感受到凡卡悲慘的生活遭遇。

　　4、認識“插敘”，掌握插敘的表達方法。

　　5、學習“對比、反襯”的寫作方法，并能從文中找到例子，學習“暗示”這一新的寫作方法。

　　6、培養獨立思考的習慣，善于與他人交流。

　　學習重點：　　

　　1、理解“信”的內容，感受凡卡悲慘的生活遭遇。

　　2、認識“插敘”，學習“對比、反襯”的寫作方法。

　　學習難點：將學習到的寫作方法和表達方法應用到自己的作文之中。

　　知識鏈接：《凡卡》選自俄國著名作家契訶夫的一篇短篇小說。契訶夫是俄國批判現實主義作家，他生活在俄國沙皇統治最黑暗、最殘暴的時代。小說寫于1886年，它反映了沙皇統治下的那段最黑暗的時代。當時，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫通過凡卡給爺爺的信，寫出了學徒工的悲慘遭遇，對沙俄的黑暗統治進行了控訴，從一個側面揭露了沙皇制度的黑暗和當時社會的罪惡。“凡卡”正是千千萬萬俄國兒童的縮影。

　　學習準備：　　

　　學生預習、分組細學

　　1組：收集作者信息及寫作背景

　　2組：提煉信的內容

　　3組：了解凡卡生活的“苦”

　　4組：了解信中回憶的“樂”

　　5組：了解細節描寫中體現的“痛”

　　6組：寫作特點

　　學習過程：　　

　　一、介紹背景，導入新課　　

　　1、談話導入，板書課題

　　2、學生交流介紹收集的作者信息和寫作背景

　　3、學法指導

　　二、檢查預習　　

　　1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。

　　生字我掌握：（注音）

　　吉（    　 ） 爹（       ） 炕 （      ） 立柜（     ） 禱告（     ）

　　銹（       ） 摩平（     ） 皮襖（     ） 揪著（     ） 稀粥（     ）

　　詞語句子我理解：

　　摩平：    　      　　　   捉弄：  　            打發：　

　　禱告：   　　　　          指望：

　　2、說說你對凡卡有了那些了解？_______________________________

　　三、品讀悟情　　

　　小組交流展示　　

　　1、提煉信的內容

　　2、“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡的痛苦生活和急切的心情。

　　例：我的發現：凡卡的命運非常悲慘，主要體現在：                                                                                  

　　3、“樂”——認識插敘，了解插敘內容對表達凡卡生活的作用。

　　例：他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！我的體會是：                                             

　　4、“痛”——細節描寫的運用，使甜蜜的夢回到了永遠的痛。

　　四、寫作方法　　

　　小組交流展示　　

　　對比、反襯的運用。學生舉例。

　　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。我的體會是：       

　　五、情感升華　　

　　1、探究生疑，再究課文，互幫互學，我需要質疑的問題是什么？

　　2、我與凡卡比同年：                                                                      

　　六、達標測試

　　1、小小書法家

　　chú  guì        mā  píng       pí   ǎo       yóu  tǒng 

　　(       )      (         )      (       )     (         )

　　jiū  zhù        xī   zhōu       jí  xiáng      dǎo   gào

　　(       )      (        )      (        )     (         )

　　2、火眼金睛辨字組詞

　　拒（　　　　）釣（　　　　）摩（　　　　）揍（　　　　）

　　柜（　　　　）鉤（　　　　）磨（　　　　）湊（　　　　）

　　3、詞語填空我最行

　　希望　　期望　　指望　　巴望　　盼望　　渴望

　　（1）過了一個鐘頭，凡卡懷著甜蜜的(     )睡熟了。

　　（2）凡卡認為自己的生活沒有（　　　）了，連狗都不如。

　　（3）凡卡疲憊極了，多么（　　　）能好好地睡一覺

　　4、課文理解我最棒！

　　（1）“凡卡把自己寫的信塞進了郵筒，回來后，過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”對“甜蜜的希望”你是怎樣理解的？ 

　　（2）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺得你現在的生活怎樣？請談談自己的感受？  

　　六、課外閱讀　　

　　對比閱讀高爾基的《在人間》片段，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同。

凡卡導學案 篇5

　　教材分析：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

　　學情分析：

　　《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式對于剛剛接觸外國作品的學生來說比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點。通過快速初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信----寫信----寄信”這一線索。然后，讓學生把文中信的內容和寫信過程中的回憶內容分別做上不同的記號。這樣，學生通過自讀自悟和動手標記，就基本整體了解課文結構。

　　學習目標：

　　1.學會15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

　　學習難點：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

　　學習準備：搜集契訶夫的相關資料、《凡卡》一文的寫作背景。

　　學習時數：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.學會15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活。

　　學習過程：

　　一、導入新課，簡介背景。

　　1.揭示課題：凡卡是故事中的人物，本文就是以故事中的人物來命題的。

　　2.介紹作者：交流契訶夫的資料。

　　二、課內自學，出示要求。

　　1.初讀課文，了解課文大意及表達方式。

　　2.理清思路，給課文分段。

　　3.自學生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文第一自然段。

　　三、檢查預習情況。

　　1.看漢字讀正確。

　　銹摩揉瑪蘸毒撇噎搓匣喳伊吭娜攪

　　2.給帶點的字選擇正確的讀音。

　　摩平（māmó）煙囪（cōngcóng）挨打（āiái）郵差（chàchāi）

　　3.提出不理解的詞語，同學之間交流解決。

　　四、聽范讀錄音，疏通文章內容。

　　1.邊聽邊想，課文寫了凡卡的什么事？（凡卡給爺爺寫信的事）

　　2.理清文章脈絡。以信為線索，課文講了哪幾部分內容？試著分段。

　　3.匯報交流：按事情發展順序分段

　　課文分為三部分：寫信前（1——2）寫信（3——15）寫信后（16——21）

　　四、自學課文第一自然段，思考：

　　1.默讀第一自然段，讀后想想從中了解什么，體會到了什么？對凡卡的動作、神態描寫說明了什么？找句子讀一讀，體會一下。

　　2.交流學習體會。

　　3.熟讀第一自然段。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.感受凡卡“美好”的鄉村生活，體會他內心的痛苦。

　　2.體會表達效果及其表達方法。

　　學習過程：

　　一、探尋寫作思路，整體感知。

　　1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）

　　2.圍繞這件事，你想知道些什么？引導學生質疑

　　①凡卡寫信的內容是什么？

　　②凡卡是怎么給爺爺寫信的？

　　③凡卡為什么要給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

　　④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

　　3.這節課老師就要和同學們一起來解決這些問題。

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1.老師昨天作了一個夢，夢見凡卡把他的信交給了我，拜托我讀給和他年紀相仿的同學們聽。今天我就把這封信發給了每一位同學。請你默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中都寫了些什么？

　　2.學生交流，教師點撥。

　　第一節：凡卡思念爺爺；

　　第二節：凡卡在鞋鋪受盡折磨；

　　第三節：凡卡受不住了；

　　第四節：凡卡向爺爺講述在莫斯科的見聞；

　　第五節：向爺爺要一顆金胡桃

　　第六節：再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

　　3.讀過之后，你覺得凡卡的信中哪部分最能撥動你的心弦，使你心里最不平靜？

　　4重點指導學習第二節，了解凡卡悲慘的學徒生活。

　　（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么感受？有哪些問題要問？

　　①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

　　②凡卡為什么會受到折磨？

　　（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

　　（3）學生交流，教師點撥。

　　作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛：

　　①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

　　（4）朗讀指導。

　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀出凡卡的感受？

　　三、學生自主學習其他的幾個自然段。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1.指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

　　（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）

　　2.自由讀，在書中尋找答案。

　　（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

　　六、研討本文在表達上的特點。

　　1.學生討論。

　　2.交流匯報。

　　（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

　　（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

　　（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

　　七、讀寫。

　　凡卡睡醒之后會發生什么事？

　　板書設計：

　　凡卡（俄契訶夫）

　　學徒生活悲慘——苦

　　鄉村生活“美好”――樂

　　渴望得到關愛――心愿無法實現