《學(xué)與問》教學(xué)案例（精選15篇）
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇1
如何指導(dǎo)學(xué)生歸納中心思想
課文簡(jiǎn)介：
第七單元的課文以讀書有方為主，其中《學(xué)與問》和《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》兩篇文章都是以怎樣讀書、讀書的方法來教育學(xué)生要養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并且課文的重點(diǎn)突出，層次清楚，語言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣的教育的生動(dòng)教材。
課堂實(shí)況
師：我知道大家預(yù)習(xí)過了這篇課文，課文的中心是什么？
生：文章在開頭就提出：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”
生：在文章的結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)：“學(xué)問學(xué)問，既學(xué)又要問。”
師：我們?cè)谧x書時(shí)，抓住中心，就知道作者在文章中說明的道理。
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
生：五個(gè)自然段。
師：我想請(qǐng)五位同學(xué)分別來讀這五個(gè)自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看停學(xué)們分別預(yù)習(xí)得怎么樣。
（五個(gè)學(xué)生分別讀）
師：剛才五位同學(xué)讀得都非常流利。
每讀一次閱讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你又讀懂了哪些？
生：很多有學(xué)問的人，小時(shí)候都是非常好問的。
生：學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的
生：只有多問問題，才能學(xué)到知識(shí)。
生：學(xué)和問不能分開。……
師：對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际怯脕碜C明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看作者引用的第一個(gè)事例。課文先說了誰呀？
生：哥白尼。
師：那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？
生：天文學(xué)家。
生：他是波蘭人。
師：看來同學(xué)們對(duì)哥白尼還是比較了解的，為了使大家對(duì)哥白尼有個(gè)全面地了解，老師找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
（出示投影）
看了哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？
生：勤學(xué)好問。
生：愛提問題。
生：留心觀察。
生：充滿好奇。
……
師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說說讀完課文后你知道了什么。
生：他從小愛問問題。
生：他什么都愛問。
生：他問的問題都和自己的生活有關(guān)……
師：你從這段中的那些詞句感受到哥白尼好學(xué)、好問得？
生：小時(shí)候就非常喜歡問。
生：經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問哪。
……
師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將這一自然段讀一下。
（學(xué)生讀）
師：麗華同學(xué)讀得非常流利，但總覺得缺少點(diǎn)兒什么。
（生沉默）
師：如果我們思考一個(gè)非常吸引自己的問題，我們應(yīng)該以怎樣的語氣讀？
生：（恍然大悟）注意讀出哥白尼的好奇。
師：非常正確。下面再請(qǐng)一位同學(xué)帶著好奇的語氣讀一遍。
（學(xué)生讀課文）
師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？
（學(xué)生你一言我一語說著各種各樣的問題）
師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
生：?jiǎn)柺浅晒Φ拈_始。
生：只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……
師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。
……
師：學(xué)完了這篇課文，我們已經(jīng)知道了它的主要內(nèi)容。下面我們共同來討論一下他的中心思想。先來回憶一下，歸納中心思想的幾種方法：
生：找中心句歸納法，
生：還可以在文章的開頭語結(jié)尾找。
生：也可以根據(jù)課文所寫的人與事來概括中心思想……
師：對(duì)，你們記得真好，那么，在寫法上要注意什么呢？
生：中心思想要與主要內(nèi)容區(qū)分開來。
生：要注意它的書寫格式……
師：下面我們先來說說，在動(dòng)筆寫下來。
反思：
反思這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)《學(xué)與問》這這篇課文的時(shí)，以尊重主題，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，思考是一種個(gè)性化的行為，因此，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，我以“你們了解哥白你嗎？”“你對(duì)哥白尼有什么印象呀？等看似平常的問題，給了學(xué)生很大的想象空間學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了語文知識(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生歸納課文的中心思想，使他們?cè)诮窈蟮拈喿x中能更好的把握文章內(nèi)容。但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，由于沒有考慮到時(shí)間的安排，所以前松后緊。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn)。
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書：18學(xué)與問
勤學(xué)問思結(jié)合養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)后記：
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇3
這是一個(gè)真實(shí)的課堂。我在《學(xué)與問》這堂課的重點(diǎn)就是圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)事例，告訴我們問的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
在課堂上我緊緊圍繞著這一目標(biāo)引導(dǎo)孩子展開學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，知道“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環(huán)環(huán)相扣，井然有序。
孩 子由一開始的領(lǐng)悟課題，通過比較和理解的方法對(duì)課題進(jìn)行了探討，進(jìn)入“學(xué)與問的世界”。接下來周老師便循循善誘：“‘問’是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。”“哥 白尼從小喜歡‘問’導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。”“小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。”“我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。”“養(yǎng)成勤 學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。”……隨著對(duì)文本中對(duì)“學(xué)與問”的深入推敲，文本中的故事情節(jié)開始有效調(diào)動(dòng)著孩子們學(xué)習(xí)的，孩子們逐漸有了自己獨(dú) 到的感悟，每一個(gè)細(xì)節(jié)，老師都能關(guān)注引導(dǎo)孩子們共同分享收獲的喜悅，讓孩子們品到位，然后又通過朗讀再現(xiàn)。一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)決定著課堂的真切實(shí)感，孩子們?cè)谡n堂 收獲了學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的方式，沒有比這個(gè)更重要。
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇4
一、導(dǎo)入
板書課題：學(xué) 問
你們是怎么理解“學(xué)問”？
生1：學(xué)問就是既要學(xué)，又要問。
教師相機(jī)板書：與 學(xué)與問
生2：學(xué)問就是知識(shí)
生3：學(xué)問就是博古通今
咱們今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)與問，在學(xué)中問，在問中學(xué)。請(qǐng)大家拿出學(xué)案。
出示學(xué)案要求
二、初讀課文
(一)檢查讀書
指名讀第一小節(jié)。點(diǎn)評(píng)：很流利，開門紅。
接著文章寫了兩個(gè)事例。哪兩上事例？
生 哥白尼 沈括
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫這兩個(gè)名字。
指名讀第二小節(jié)。點(diǎn)評(píng)：他和平時(shí)比有沒有進(jìn)步？我聽出來了。
指名讀第三小節(jié)。點(diǎn)評(píng)：讀得很流暢。
指名讀第四小節(jié)。
過渡：通過這兩個(gè)事例我們能明白一些道理，誰來讀最后一節(jié)。
指名讀第五小節(jié)。
總評(píng)：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讀得流暢。
(二)教學(xué)生字，初步
指導(dǎo)寫懈、翔、翱，指名說容易寫錯(cuò)的地方。描一個(gè)寫一個(gè)。
（三）了解文章內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們概括地說說文章中寫了哪兩個(gè)事例？
生回答。
師：把話說全面，不一定要啰嗦。
生：沈括小時(shí)候問媽媽為什么山寺中的桃花開得遲，媽媽沒有予以解答，后來他自己探索出了答案。
師：學(xué)與問為什么是相輔相成的？小組合作學(xué)習(xí)。
指名讀同學(xué)讀學(xué)案，弄清學(xué)案中的要求。
請(qǐng)同學(xué)中在自己研讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間為15分鐘。
1、匯總《學(xué)案》中提出的不懂的問題，進(jìn)行小組內(nèi)的自問答。
2、弄懂了、解決了的問題就劃去。
3、每組選擇一個(gè)值得研究的問題寫在題板上。
重點(diǎn)探討：什么是值得研究的問題？每組組長(zhǎng)、時(shí)間監(jiān)督員、記錄員請(qǐng)舉手。老師給每個(gè)小組發(fā)一塊小黑板。
(三)小組合作學(xué)習(xí)交流
教師板書：發(fā)現(xiàn)問題 討論問題
請(qǐng)七個(gè)小組把小黑板貼在大黑板上。先看看有沒有重復(fù)的。
拿出其中一個(gè)小組的問題：你們認(rèn)為是先學(xué)再問還是先問再學(xué)？
生各抒己見。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是先學(xué)再問還是先問再學(xué)都是一種學(xué)習(xí)，他們是相輔相成的。
第二個(gè)問題：?jiǎn)柺堑貌坏骄_的答案的，關(guān)鍵要看書。
第三個(gè)問題：為什么說在求知過程中要把勤學(xué)好問把觀察思考結(jié)合起來？
生1：沈括問了媽媽問題，這是他勤學(xué)好問的表現(xiàn)，媽媽沒有解答出來，他最后通過觀察思考解決了問題，所以要兩者結(jié)合。
師追加一個(gè)問題：為什么課文中要舉這兩個(gè)例子呢？
生1：因?yàn)檎n題就是學(xué)與問，這兩個(gè)例子都是學(xué)與問相結(jié)合的。
生2：哥白尼小時(shí)候非常喜歡問問題，最后才成了天學(xué)學(xué)家。
師：把從文闡述道理的句子劃下來。
生1：第1小節(jié)
你是怎么理解這個(gè)道理的？
引導(dǎo)：可以從句式和關(guān)鍵詞理解。
生1：把問比作金鑰匙。說明要學(xué)習(xí)就必須要問，否則就沒有辦法走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
生3：第3小節(jié) “作為新一代的小學(xué)生……”
生4：第3小節(jié)“無論地位高低……”
師問個(gè)智慧含量高的：學(xué)問貴在學(xué)，貴在問，還貴在什么？
生1：實(shí)踐。
生2：不懈探求的精神。
生3：思考
生4：發(fā)現(xiàn)問題
生5：觀察
生6：勤奮
生7：寫
生8：觸類旁通
生9：拼博
生10：堅(jiān)持
……[m1]
(四)觀看視頻
雜交水稻之父袁隆平的視頻
(五)填寫表格
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇5
我說課的內(nèi)容是《學(xué)與問》,我將從以下幾個(gè)方面來具體談?wù)劷裉斓脑O(shè)計(jì)。
解讀文本，說教材
遵循理念，說教法
說課流程培養(yǎng)能力，說學(xué)法
潛心設(shè)計(jì)，說程序
凝練教學(xué)，說板書
一、解讀文本，說教材
（一）教材分析
《學(xué)與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡(jiǎn)潔流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會(huì)生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問題，并展開積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事來說明問與思的關(guān)系。
二、遵循理念，說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過讀、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四、潛心設(shè)計(jì)，說程序
（一）揭示課題，質(zhì)疑激趣
1、板書“學(xué)”、“問”二字，學(xué)生談理解。
2、在“學(xué)”、“問”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、學(xué)生依題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的。思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣。】
（二）自讀課文，合作探究
1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問題以及還有哪些疑問，由小組代表總結(jié)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。】
教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個(gè)核心問題：學(xué)與問到底有什么關(guān)系？
學(xué)生帶著問題再讀課文，尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。】
（三）研讀課文，亮出觀點(diǎn)
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
（四）閱讀事例，感悟思想
是啊，“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會(huì)更明白“問”為什么會(huì)這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時(shí)候是怎樣問，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對(duì)語文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化。】
你還知道哪些名人勤學(xué)好問的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】
（五）交流探討，深入理解
1、“我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬變。”作為小學(xué)生，有了問題該向誰請(qǐng)教呢？學(xué)習(xí)第三自然段
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說說你曾向誰請(qǐng)教過。理解“能者為師”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語言文字，并透過語言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊(yùn)。】
把“敏而好學(xué)，不恥下問”和“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;兩句名言作為禮物贈(zèng)給學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足，與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。】
5、通過變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個(gè)道理。
（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問？又是如何解決的？從中你明白了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，情感與文中的主人公有機(jī)地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對(duì)人物和課文內(nèi)容的理解。】
2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。
（七）釋疑升華，總結(jié)全文
1、出示最后一個(gè)自然段，說說“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問之間的聯(lián)系。
2、介紹說理性文章的寫法。作者通過列舉哥白尼和沈括的事例來闡述學(xué)與問之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫法，能使文章更有說服力。
3、用陶行知的小詩《問到底》總結(jié)全文。
（八）課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言。
【設(shè)計(jì)意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。】
五、凝練教學(xué)，說板書
好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對(duì)板書作了如下設(shè)計(jì)：
勤學(xué)好問
23、學(xué)與問（？）學(xué)習(xí)的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’。”感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。”作為小語工作者，這將是我一直努力的方向。
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。
2、揭示課題：18 學(xué)與問
3、提問：學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學(xué)與問是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內(nèi)容。
3、說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事，寫下來。
板書： 18 學(xué)與問
勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累與學(xué)問有關(guān)的成語、俗語、名言警句
2、理清論證層次，掌握中心論點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)用事例論證觀點(diǎn)的寫法
4、培養(yǎng)勤好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：議論的觀點(diǎn)、層次
教學(xué)難點(diǎn)：用事例論證觀點(diǎn)的寫法
教學(xué)方法：小組合作探究法、讀中感悟法、自學(xué)自悟法
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)積累大比武（預(yù)習(xí)積累我最棒）
小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)成果
二、研讀分析課文（我探究,我快樂）
探究思考
閱讀第二段回答：
1、本段講了哥白尼的什么事例？
2、從哪些詞語看出哥白尼思考問題多，提出問題多？
3、段中的省略號(hào)起什么作用？
4、哥白尼的事例論證了第一段中的哪句話？
5、從哥白尼的事例中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、你能介紹哥白尼的主要貢獻(xiàn)嗎？
閱讀第三段回答：
1、目前我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？
2、面對(duì)樣的世界我們小學(xué)生應(yīng)該怎么辦？
3、概括本段的主要意思。
4、從這一段中你聯(lián)想到了哪些成語和名人故事？
閱讀第四段回答：
1、連接三、四段的是一個(gè)什么句子？起什么作用？
2、本段講了沈括的什么事例？
3、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生了疑問？后來怎樣明白了其中的道理？
4、你能補(bǔ)全《大林寺桃花》一詩嗎？
5、從沈括的事例中你感悟到了什么？
閱讀第五段回答：
1、本段再次闡明學(xué)與問之間是一種什么樣的關(guān)系？
2、怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
三、課堂檢測(cè)，我能行
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：本文是一篇議論文，作者為了說明自己的觀點(diǎn)，介紹了中外兩位名人的典型事例
事例一：
事例二：
作者要表明的觀點(diǎn)是：
2、按要求寫四字詞語（至少寫三個(gè)）
（1）表示變化快的：瞬息萬變
（2）表示顏色多、美的：五彩繽紛
（3）abac式的：相輔相成
3、連一連
白居易創(chuàng)立“日心說”
哥白尼《大林寺桃花》作者
沈括創(chuàng)作《夢(mèng)溪筆談》
4、學(xué)習(xí)本文后，你最大的收獲是什么？
四、課外拓展顯身手
1、你搜集到了哪些關(guān)于勤學(xué)好問的名人故事？
2、你積累到了哪些關(guān)于勤學(xué)好問的名言警句？
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇8
教材分析：
此文出自六年級(jí)（上）冊(cè)，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問、問思結(jié)合的事例來加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問開始的，世界千變?nèi)f化必須“問”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對(duì)這一問題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說理有據(jù)，更添說服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文。理解文中詩句的意思。
3.學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》指出：在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）
今天我們又要學(xué)一篇說理文，齊讀《學(xué)與問》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼 沈括）
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三、閱讀事例，感悟思想。
1.是啊！“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰來說說你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時(shí)候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號(hào)）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說一說）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說。
（學(xué)生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等）
7.這么多名人的成功都離不開問，看來引讀…… “問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知?jiǎng)t問，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議是問號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。（課文第三節(jié)前四句話）
1.有了問題該向誰請(qǐng)教呢？你們以前都向誰請(qǐng)教過？（指名學(xué)生說）
2.課文中告訴我們要向誰請(qǐng)教呢？
3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我?guī)煛！鬃?
敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
5.這兩句名言就是告訴我們要不問年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說給自己聽好嗎？
出示：有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說，齊說。（說時(shí)把“你”改成“我”）
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
1.過渡：有了問題要向別人請(qǐng)教，不過有時(shí)問題不能完全靠別人來解答，因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問，他是怎么做的？）
2.為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3.北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問的呢？（自由讀第四節(jié)思考）
a.指名回答
b.從這件事中你明白了什么？
小結(jié)：一個(gè)善問的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問。
4.（學(xué)生質(zhì)疑） 相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
這句詩出自____代詩人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
后兩句詩______________，_______________。
5.讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6.齊讀總起句：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
六、總結(jié)全文，理性升華。
1.最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……），因此只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。
2.怪不得作者說：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a.“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問的習(xí)慣）
指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
b.能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3.總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
4.最后老師要送給大家一首小詩
問到底
(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問你怕它，
它一被問它怕你。
你若愿意問問看，
一問直須問到底。
指名讀，齊讀。
5.送三張電子書簽。名言指讀，誰讀送給誰。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1.選擇你喜歡的勤學(xué)好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
2.寫話練習(xí)：古時(shí)候有一戶很有學(xué)問的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢！（友情提示：可以利用課文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問的故事、名言等寫勸說的話。）
板書設(shè)計(jì) ：
23. 學(xué)與問
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學(xué)好問 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
一、激趣導(dǎo)入
1、 板書“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎？
（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、板書“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
（生：學(xué)習(xí)與提問）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第23課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者在開頭提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？討論：
出示1：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。 這句話告訴我們什么？ （問和學(xué)在掌握知識(shí)過程中一樣重要。）齊讀
課文還有一處也說了作者這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。” 齊讀 “相輔相成”？
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。 板書：勤學(xué)好問 “勤”就是勤奮，“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個(gè)觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，課文中間三小節(jié)各寫了什么？自由讀課文思考，交流
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、過渡：這三個(gè)小節(jié)中，寫到了兩個(gè)人物，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括，我們先來認(rèn)識(shí)一下哥白尼。
2、誰了解哥白尼。學(xué)生介紹
3、教師簡(jiǎn)介：
杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學(xué)，大學(xué)讀書時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測(cè)、計(jì)算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫出了劃時(shí)代的巨著〈天體運(yùn)行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次沖破了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
4、哥白尼是一位偉大的人物，他為什么會(huì)取得了令人矚目的成就呢？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。 （好問。）
5、你從哪里體會(huì)到他的好問的？
出示“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來？……”
①經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
②纏著：a、什么叫纏著？
b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個(gè)所以然來，不達(dá)目的誓不罷休；對(duì)問題的不懈探求。
③省略號(hào)：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）
小哥白尼都問了些什么呢？齊讀。 這些問題都是和生活有關(guān)，我們習(xí)以為常、不去思考的問題，可謂是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些問題呢？
3、引讀第二節(jié)最后一句。 “不懈探求”？
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石） 這句是比喻句，把“問”比作打開知識(shí)殿堂的金鑰匙和通向成功之門的鋪路石，說明了問的重要性。
5、正是因?yàn)楦绨啄嵯矚g問，敢于問，勤于問，他才能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的無窮奧秘，他才會(huì)不懈探求，最終獲得成功！其實(shí)不僅僅是哥白尼他從小好問，還有許多名人小時(shí)侯也很好問。同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎？
（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)了“問”在成功道路上的重要性。
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬變。“日新月異”？“瞬息萬變”？我們有疑惑，我們?cè)撛趺醋觯?mdash;—（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”
(1) 朗讀
（2）理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時(shí)應(yīng)稍作修改。
③什么叫“能者為師”？ （不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”）
3、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行， 必有我?guī)煛?mdash;—孔子
敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子
講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
(孔圉)聰敏又勤學(xué)，不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱。
4、小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
五、學(xué)習(xí)課文第4自然段
1、我們有了問題，要請(qǐng)教別人，拜能者為師。但不光要靠別人，還要靠什么？讀讀第4小節(jié)，
2、沈括小時(shí)侯遇到了什么問題？
結(jié)合理解詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
3、那么，沈括又是怎么解決問題的？
1）、問媽媽。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“興許”。
2）、問了媽媽就到此為止了嗎？指讀。沈括是怎么解開疑團(tuán)的？
“發(fā)現(xiàn)”一詞說明什么？
4、從沈括的事例中，你受到了什么啟發(fā)？
5、小結(jié)：（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是——（讀第一句話）
記住名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑，只思考不學(xué)習(xí)就會(huì)有害。)
五、學(xué)習(xí)第5自然段
師：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我們身邊有無數(shù)的為什么，等待我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀閷W(xué)習(xí)的主人呢？
1、齊讀第5小節(jié)。
2、指名說說，怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
指導(dǎo)理解：兩只翅膀等
六、總結(jié)拓展：
過渡：下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問”兩個(gè)字的金匾。這家主人過世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來說服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
板書 學(xué) 與 問
勤學(xué) + 好問 + 觀察思考 = 學(xué)習(xí)的主人
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇10
上個(gè)星期為全區(qū)的六年級(jí)語文教師上了一堂語文實(shí)踐活動(dòng)課《學(xué)與問》。這篇課文淺顯易懂，但是在教研員范老師的指導(dǎo)下，在教研組同事的出謀劃策下，將這篇原本枯燥的議論文賦予了新的生命與活力。
《學(xué)與問》精彩教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)他嗎？哥白尼從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅(jiān)實(shí)的大地是運(yùn)動(dòng)的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實(shí)在是極為了不起）
認(rèn)識(shí)他嗎？沈括從課文中，你都知道了些什么？對(duì)他你還有什么了解？（沈括可說是一個(gè)科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢(mèng)溪筆談》，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）
2、想成為像他們一樣有知識(shí)、有學(xué)問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識(shí)大門的妙計(jì)，這妙計(jì)就在這錦囊中。誰想要？
3、師：誰先來讀一讀其中的妙計(jì)？
出示：?jiǎn)柼?hào)是開辟一切科學(xué)的鑰匙。——巴爾扎克
不學(xué)不成，不問不知。——王充
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——華羅庚
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
——顏真卿
4、師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計(jì)，你都知道了些什么？（要想成為一個(gè)有知識(shí)的人，就必須要勤學(xué)好問。）
相機(jī)板書：（勤學(xué)好問）
二、精講第四小節(jié)
1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué)好好學(xué)習(xí)）
2、問呢？（好問）
3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？
（學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）
4、我們?nèi)鄟碜x一遍。
三、精讀課文，尋找妙計(jì)，理解實(shí)踐
這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計(jì)？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。
（1、知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。4、有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。）
（1）我請(qǐng)人來讀一讀，知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。
（2）“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”
你讀懂了些什么？
（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識(shí)，取得成功。）
（3）作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。
①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了
②那我們現(xiàn)在就找一個(gè)平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？
（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個(gè)蘋果還爛了？
聽了三個(gè)問題，你們覺得哪個(gè)問題最好？所以啊，我們還要善問<相機(jī)板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會(huì)是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時(shí)候來到中國的？）
③很好，你們正會(huì)觀察，這就叫作學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)有收獲。所以我們說問是打開知識(shí)大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個(gè)妙計(jì)理解得非常好，接著讀。
（4）在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。
①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。老師請(qǐng)大家看幾副圖片，仔細(xì)觀察，你都有什么問題？
②現(xiàn)在請(qǐng)你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)思考，你有哪些疑問？
③提問。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有沒有你能解答的問題。
④提了這么多問題，有誰能回答嗎？
⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）
⑥有趣嗎？誰能替我回憶對(duì)這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識(shí)，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
（5）、接著讀下面的妙計(jì)（兩條）。
三、課外拓展
1、老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學(xué)家勤學(xué)好問，觀察思考的結(jié)果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團(tuán)）世界上還存在著很多很多的問號(hào)，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯稹Ｖ灰ǔ鍪荆何覀儚男○B(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。
2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
老師添加號(hào)。完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人
四、寫一寫
我們?cè)偃プx讀黑板上的這些妙計(jì)，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動(dòng)筆，匯報(bào)）
總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問、觀察思考的習(xí)慣，在知識(shí)的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇11
一、激趣導(dǎo)入
1、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎？
（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、屏幕上出現(xiàn)“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？
（生：學(xué)習(xí)與提問）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。學(xué)、問之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問題共同走進(jìn)第二十七課。
（板書并齊讀課題）
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、我知道大家課前一定做了充分的預(yù)習(xí)，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？
（生：4個(gè)自然段）
2、我想請(qǐng)4位同學(xué)來讀一讀，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣，好不好？
（生：指名讀，并作點(diǎn)評(píng)）
3、一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速瀏覽全文，想一想，你知道了什么？
（生：很多有學(xué)問的人，小時(shí)候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問不能分開；……）
4、通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第一自然段，然后完成屏幕上的內(nèi)容。
（生：按課文的內(nèi)容完成填空）
2、對(duì)于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危旅娴奈淖侄际菫榱苏f明第一自然段。
3、在書中找找看，都向我們舉出了哪些具體的事例？
（生：哥白尼、沈括）
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、你對(duì)哪個(gè)人比較感興趣呢？
（指名說）
2、選擇你喜歡的部分再來認(rèn)真地讀一讀，然后和小組的同學(xué)談?wù)勀愕氖斋@，說說你覺得哥白尼或者沈括身上哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
哥白尼：通過具體的語句體會(huì)哥白尼——好奇、好問
哥白尼從小對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望、對(duì)科學(xué)奧秘的不懈追求，為其將來可以成為波蘭偉大的天文學(xué)家奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，說說你有什么收獲？
（生：?jiǎn)柺浅晒Φ拈_始；只有學(xué)會(huì)問，才能取得成功……）
沈括：通過具體的語句體會(huì)沈括——好問，善于觀察和思考
通過大家的匯報(bào)不難看出，只有將勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來，才能夠求得真知。
課文中列舉了哥白尼和沈括的事例都是為了說明一個(gè)問題，那就是——（生齊讀第一自然段）
五、學(xué)習(xí)第二段
1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，他們距離我們都十分的遙遠(yuǎn)。
那么我們現(xiàn)在又面臨一個(gè)怎樣的世界呢？快在書上第二自然段找找看。
2、老師找了幾幅圖片，我們一起來看一看。
很新鮮是不是？面對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇、有疑惑。那么大家來說說看，有了問題，我們?cè)撛趺崔k呢？
（生：多問問題）
3、古人云：“能者為師”，你知道是什么意思嗎？
（生：只要他確實(shí)……向他請(qǐng)教）
4、老師這里也有孔子的兩句名言，你能結(jié)合剛才我們讀的內(nèi)容，說說你的理解嗎？
（生：理解）
5、看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，這樣才能學(xué)到更好的知識(shí)。
六、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，找到了可以打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。在本節(jié)課結(jié)束之前，老師也想送給大家一把金鑰匙。（發(fā)相關(guān)卡片）
你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰想讀給大家聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀）
老師由衷地希望你們可以利用好這一把把金鑰匙，讓它可以真正成為開啟屬于你知識(shí)殿堂的大門！
課文首先提出觀點(diǎn)，接著舉
例說明“問”的益處，然后再舉例
說明“勤學(xué)”的重要性，最后總結(jié)全文。
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中哥白尼和沈括如何做到“勤學(xué)好問”的；感悟重點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.懂得“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
4.通過學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步體會(huì)說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中人物的“勤學(xué)好問”。
2.進(jìn)一步體會(huì)說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集哥白尼和沈括的資料
課時(shí)分配：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。
3、抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)哥白尼的勤學(xué)好問，結(jié)合哥白尼的事例，理解重點(diǎn)句子：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
4、體會(huì)說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
1、我們經(jīng)常評(píng)論一個(gè)人很有“學(xué)問”，這是什么意思呢？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）
3、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，誰記得我們以前學(xué)過的哪些文章和它相類似呢？
4、這些文章有什么相似之處呢？
——都是借事說理的文章（板書：借事說理）
二、初讀課文，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)正音。）
其余同學(xué)思考：文章說了一個(gè)什么理呢？借了哪些事？
注意：
不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。
鑰匙（輕聲）芳菲 翱翔 五彩繽紛 瞬息萬變 相輔相成 日新月異
2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個(gè)什么理呢？在哪幾個(gè)小節(jié)？
你能用一個(gè)詞來概括嗎？
——勤學(xué)好問。（板書：勤學(xué)好問）
3、作者是用哪兩個(gè)人的事例說清楚這個(gè)道理的？在哪幾個(gè)小節(jié)？
4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。”
三、精讀課文
1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？
2、你還能提出什么問題？
（預(yù)設(shè);問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）
問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進(jìn)波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的事例，你就會(huì)知道了。
3、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）
a抓重點(diǎn)詞句：
引導(dǎo)生交流想法，注意理解：
（1）經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動(dòng)作）
②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個(gè)所以然來，不達(dá)目的誓不罷休；對(duì)問題的不懈探求。
（3）省略號(hào)：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過。）
如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些問題呢？
b列舉問題
4、指導(dǎo)朗讀。
5、同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）
6、交流哥白尼的成就
7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學(xué)的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？
（——好問）
8、出示：“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。
結(jié)合哥白尼的事例，再來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
齊讀。
9、“常常”是什么意思？?jī)H有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？
（——不懈追求）這就與“學(xué)”有關(guān)。
所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學(xué)。
10、既然問這么重要，那么生活在這個(gè)日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？
—有了問題。可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友……都應(yīng)該向他請(qǐng)教。
也就是說，要拜“能者為師”。
11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”
a. 朗讀 b. 理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”）
12、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：a三人行，必有我?guī)煛?nbsp; b 不恥下問。
13小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時(shí)候的事情，知道了“問是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)23課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩意。
2、抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中沈括如何做到勤學(xué)好問與觀察思考相結(jié)合；感悟重點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。
3.理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
4.進(jìn)一步體會(huì)說理文的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個(gè)怎樣的道理？又是怎樣說明這個(gè)道理的？
2.哥白尼的事例告訴了我們什么？
二.精讀課文
1.有了問題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2.沈括是什么人？指名簡(jiǎn)要介紹一下？
3.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說明什么？
4.出示練習(xí)：（先獨(dú)立完成，再小組交流）
（1）第4自然段的中心句是： 。
（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《 》。“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是： 。 后兩句詩是：______________，_______________。
5.齊讀《大林寺桃花》
6.沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（回答預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？ ）
7.他是如何解決這個(gè)疑問的呢？
8.從這件事中你明白了什么？
9.小結(jié)：一個(gè)善問的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。可見，學(xué)除了貴在問，還貴在 ？（思、勤、恒……）
10.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
三.小結(jié)
1.為了證明“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個(gè)事例？只舉一個(gè)事例行不行？為什么？
2.由此作者得出了什么結(jié)論？
3.說說“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”的含義。
4.今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
四、總結(jié)
1.課文學(xué)到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因?yàn)椋ㄒx：）“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣……”
2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學(xué)不成，不問不知。 ——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮
（3）提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。 ——愛因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。 ——普列漢諾夫
五、作業(yè)
搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇13
18 學(xué)與問
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。
2、利用羅森塔效應(yīng)，期待每位學(xué)生將來都做大學(xué)問家。
3、通過自主、合作、探究，讓學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、交往的能力。
4、通過多媒體輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清課文主要闡述的5個(gè)問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。
難點(diǎn)：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的故事老說明問與思的關(guān)系。
三、教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)需要的分析
本節(jié)課為蘇教版第十冊(cè)第18課《學(xué)與問》第一教時(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文已經(jīng)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，需要老師再作引導(dǎo)達(dá)到深入理解，在學(xué)習(xí)中希望得到快樂、進(jìn)步的體驗(yàn)。
四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)
教學(xué)媒體方面主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)計(jì)教師專區(qū)與學(xué)生專區(qū)，進(jìn)行鏈接操作，瀏覽兩個(gè)網(wǎng)站，做一些有關(guān)填空練習(xí)，看一些象征性動(dòng)畫。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
（一）、夢(mèng)境導(dǎo)入，滲透期待效應(yīng)
同學(xué)們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢(mèng)，為了上好這節(jié)課，老師一直在思考，結(jié)果昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，直到醒來后，老師還覺得實(shí)在太美了，實(shí)在太美了！有一天，洪老師到常州一個(gè)小學(xué)去聽課，中午吃飯的時(shí)候，大家圍坐在一個(gè)露天的餐桌邊，吃著說著，這時(shí)候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請(qǐng)您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現(xiàn)在我們的信息技術(shù)發(fā)達(dá)了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時(shí)候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報(bào)了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中我們常州有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動(dòng)的字幕，洪老師聚精會(huì)神地看著，想看看有沒有我們五（3）班的學(xué)生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因?yàn)樵瓉硭某煽?jī)很差，至于名字，老師現(xiàn)在暫時(shí)保密，你們猜想一下，這3個(gè)人中有你嗎？（讓學(xué)生舉出自信的小手）今天我們一起來學(xué)習(xí)第18課《學(xué)與問》，研究學(xué)與問的一些關(guān)系。
【意圖分析：這個(gè)夢(mèng)中前面的內(nèi)容都是夢(mèng)中真實(shí)的情景，如果我們的科學(xué)技術(shù)真有那么先進(jìn)，那實(shí)在太好了，不過這個(gè)設(shè)想很具有可開發(fā)性，將來也許我的學(xué)生或今天看到我的這篇設(shè)計(jì)的人能去完成，后面關(guān)于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應(yīng)，學(xué)生需要期待，將來都做大學(xué)問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設(shè)計(jì)的3個(gè)人，好中差剛好覆蓋全班同學(xué)，使每個(gè)學(xué)生自信將來都能成為有學(xué)問的人。】
（二）、整體把握，確定探究主題
1、同學(xué)們打開課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學(xué)商量商量。
2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：
（1）、為什么要問？
（2）、向誰問？
（3）、問與思的關(guān)系是什么？
（4）、學(xué)與問的關(guān)系是什么？
（5）養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣有什么意義？
3、你對(duì)哪一個(gè)問題特別感興趣？請(qǐng)同學(xué)們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個(gè)地方，各自研究不同的主題，同時(shí)讓學(xué)生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時(shí)組長(zhǎng)。
【意圖分析：（1）讓學(xué)生充分地讀書，從整體上把握課文意思；（2）學(xué)會(huì)概括文章各部分的主要意思；（3）尊重學(xué)生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進(jìn)行主題性互學(xué)、探究。】
（三）、小組討論，培養(yǎng)探究能力
3、按平時(shí)小組學(xué)習(xí)的方式，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員先讀有關(guān)段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補(bǔ)充。最后由一人作總結(jié)，以備大組交流時(shí)代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對(duì)課文內(nèi)容與討論方式進(jìn)行指導(dǎo)，提供參考性意見。對(duì)個(gè)別小組人數(shù)太多進(jìn)行調(diào)整。
【意圖分析：（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)習(xí)能力需要老師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；（2）“學(xué)生不是需要填滿的灌子，而是需要點(diǎn)燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來的，而是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，此時(shí)此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵(lì)】
（四）、大組交流，分享探究成果
1、同學(xué)們，剛才我們認(rèn)真討論了一個(gè)主題，還有另外的4個(gè)問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點(diǎn)。針對(duì)某一問題，每小組上來發(fā)表觀點(diǎn)，其余同學(xué)補(bǔ)充。
2、老師適時(shí)地點(diǎn)擊每個(gè)主題的超鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)（填空、朗讀）、網(wǎng)頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設(shè)計(jì)的一些象征性的動(dòng)畫）
【意圖分析：（1）學(xué)生的小組討論只是深入研究了一個(gè)方面的問題，對(duì)于全面的了解學(xué)生有必要傾聽他人的觀點(diǎn)，這樣點(diǎn)與面都能兼顧，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力；（2）老師利用多媒體課件適時(shí)地輔助教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽、學(xué)會(huì)大膽表達(dá)、敢于發(fā)表不同意見，這些意識(shí)品質(zhì)需要老師在平時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)。】
（五）、自悟?qū)W法，體驗(yàn)探究快樂
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學(xué)的？
3、總結(jié)：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問，學(xué)的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中都能養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，在不久的將來，有更多的人能編進(jìn)《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢(mèng)》寫一段話。
【意圖分析：（1）讓學(xué)生不僅學(xué)懂知識(shí)，更能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立自主、合作、探究的意識(shí)。（2）對(duì)學(xué)生充滿信心，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己就會(huì)成功。（3）由老師的夢(mèng)展開想象，由閱讀促寫作。】
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教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
1、直白的的希望為神秘而真實(shí)的期待。課后，學(xué)生迫不及待地問我，那3個(gè)人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會(huì)有你。
2、變傳統(tǒng)的教師的“指令性”學(xué)習(xí)為學(xué)生的“選擇性學(xué)習(xí)”。每位學(xué)生都有區(qū)別于他人的個(gè)性，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學(xué)生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學(xué)生的自主、合作、探究。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，課文條理很清楚，采用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專題研究，通過全班交流，達(dá)到由點(diǎn)到面的認(rèn)識(shí)。
4、變簡(jiǎn)單的問題回答為深層的補(bǔ)充或說出不同觀點(diǎn)。
由于平時(shí)的訓(xùn)練，班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制的到位，課外預(yù)習(xí)、資料搜集等的準(zhǔn)備，學(xué)生很會(huì)講，其中朱力同學(xué)還講了一個(gè)關(guān)于“學(xué)與問”的故事，徐麗芳同學(xué)在補(bǔ)充有些人為什么不敢問別人這個(gè)問題時(shí)說要克服心理障礙，戰(zhàn)勝自己等很有見地的話。
六、教學(xué)流程圖
夢(mèng)境導(dǎo)入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟?qū)W法，總結(jié)全課。
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇14
[說教材]
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡(jiǎn)潔流暢。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。
[說學(xué)情]
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因?yàn)檎n文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂園。
[說教法]
1.游戲激活興趣。
《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，將課內(nèi)與課外的精妙語言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“教老師做學(xué)問”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[說學(xué)法]
學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[說教學(xué)過程]
一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。其實(shí)老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
2、把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。
3、用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問
課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問
1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。
3、適時(shí)抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。
四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問的重要性。同時(shí)，通過推薦名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
[說板書]
23 學(xué)與問
勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人
這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。
《學(xué)與問》教學(xué)案例 篇15
一、看拼音寫詞語：
qiang jian yi tuan dian tang wu cai bin fen ri xin yue yi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
hao qi ao xiang tan qiu shun xi wan bian xiang fu xiang cheng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞：
興 xing( ) 相 xiang( ) 好 hao( )
xing( ) xiang( ) hao( )
強(qiáng) qiang( ) 差 cha ( ) 長(zhǎng) zhang( )
jiang( ) chai( ) chang( )
三、把詞語補(bǔ)充完整，在查字典解釋所填的字：
日新月（ ） 相（ ）相成
無影無（ ） （ ）者為師
不（ ）追求 （ ）息萬變
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、知識(shí)是學(xué)來的，也是 。“問”常常是 ，
是 。
2、有了問題，可 。你可以 ，也可以 。 他確實(shí)能 ， ，
不管他 ， ，都可以成為你的老師，都應(yīng)該 。
古人說的“ ”就是這個(gè)道理。
3、《大林寺桃花》是 代詩人 （誰）寫的，前兩句是
， 。后兩句是 ，
。課文選用了前兩句，這兩句的意思是
。
4、學(xué)問學(xué)問， 。學(xué)與問是 ，只有在
， ，才能 。