索溪峪的“野”（精選14篇）

索溪峪的“野” 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：  突出學(xué)生為主體的自讀自悟的語(yǔ)言實(shí)踐，在感受生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)索溪峪天然的、野性的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，使語(yǔ)言訓(xùn)練與人文熏陶水乳交融。

　　教材、教法簡(jiǎn)析： 《索溪峪的“野”》是人教版六年制第十一冊(cè)的一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言從山、水、野物、人四個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪天然的、野性的美。課文篇幅較長(zhǎng)，在一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺(jué)得寫(xiě)得最好的地方自讀自悟，做到放得開(kāi)，讀得精，悟得深。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀、記文中的生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、自主、探究、合作

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

　　2.聯(lián)系上下文，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）展示材料，揭題導(dǎo)入

　　（1）欣賞學(xué)生收集有關(guān)張家界、索溪峪的迷人風(fēng)光圖和文字資料。（展示臺(tái)）

　　（2）揭示課題：索溪峪的“野”

　　質(zhì)疑：課題中的引號(hào)有什么作用？（出示課件：引號(hào)的幾種作用）

　　（3）簡(jiǎn)介索溪峪（出示課件）

　　（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　（2）認(rèn)讀生詞，理解含義。（出示課件）

　　（3）抓題眼，引入研讀。

　　（三）合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）

　　2、自學(xué)討論：（出示課件）

　　（1）“野”在本課是什么意思？

　　（2）課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”，是怎樣寫(xiě)出索溪峪的“野”的？表達(dá)了作者怎樣的心情？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

　　（3）你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里。

　　3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

　　①賞析“山是野的。”

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”（出示課件）

　　你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

　　d 欣賞索溪峪山的風(fēng)光圖。（出示課件）

　　e有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　　②賞析“水是野的。”

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！（出示課件）

　　b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”（出示課件）

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　c賽讀，讀出索溪的趣。

　　③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來(lái)。”

　　a請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞索溪峪山上的野物。（出示課件）

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？

　　4、仔細(xì)觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）

　　（四）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　（1）自己選擇一部分練讀。

　　（2）合作讀。

　　（3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

　　（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

　　（五）回歸整體，拓展延伸

　　（1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

　　（2）請(qǐng)你來(lái)辯護(hù)：有人覺(jué)得索溪峪太“野”了，將索溪峪的山、水、野物及游覽觀(guān)景的游人告上了“法庭”，你覺(jué)的“法院判決”公正嗎？為什么？談?wù)剛�(gè)人看法。（出示課件）

　　（3）請(qǐng)你為風(fēng)光片《索溪峪》寫(xiě)導(dǎo)游詞，介紹人們到索溪峪來(lái)玩。（出示課件）

索溪峪的“野” 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。三、教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文。1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過(guò)？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書(shū)課題：索溪峪的“野”二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。1、思考討論：“野”在本課是什么意思？2、讀準(zhǔn)字音。3.理解詞語(yǔ)。三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.自由選擇讀書(shū)方法，讀課文。2.指名匯報(bào)讀。思考：“野”在課文中是什么意思？（“野”在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。）四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。1.山野。（邊講邊出示課件）①這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線(xiàn)天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄穑�各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。讀句子，讀出自己的感受。④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。2、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。五、總結(jié)升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）六、作業(yè)1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫(xiě)下讀后感3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球，請(qǐng)每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。（可以自己在畫(huà)板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)                       山野                       水野索溪峪的野             動(dòng)物野                       人野教學(xué)反思本篇課文思路清晰，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě)，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達(dá)，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。

索溪峪的“野” 篇3

　　教學(xué)實(shí)錄

　　時(shí)間：2002年11月28日  

　　地點(diǎn)：山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　執(zhí)教者：阿遠(yuǎn) 

　　第一課時(shí)

　　課前談話(huà)：

　　師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪(fǎng)一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青島。

　　生：……

　　師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

　　生：坐飛機(jī)。

　　生：看書(shū)（小聲）

　　師：你大聲一點(diǎn)。

　　生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

　　師：哈，老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書(shū)） 

　　上課。 

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀(guān)察老師寫(xiě)字。

　　師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

　　師：“峪”字怎么寫(xiě)呢？

　　生：“山”“谷”

　　師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊！

　　師：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流過(guò)的“山谷”

　　師：你怎么知道是的索溪。

　　生：我從課文中知道的。

　　師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

　　師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。

　　生：沒(méi)完。

　　師：還有什么？

　　生：還有一個(gè)“野”字

　　師：加上“野”字。

　　師：好，齊讀課題

　　生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”

　　師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？

　　老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。

　　師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

　　師指名讀，齊讀。 

　　師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

　　生：是

　　師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

　　出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)。

　　“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

　　指名讀，齊讀。

　　師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

　　出示詞語(yǔ)：

　　斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名讀、齊讀） 

　　師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

　　生：能。

　　師：誰(shuí)讀第一自然段？

　　（學(xué)生自己起立）

　　師：誰(shuí)讀第二自然段？

　　（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）

　　師：太多了吧：）

　　師：……

　　指名分自然段朗讀課文。 

　　師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心？

　　生：有

　　師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

　　教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？

　　學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。 

　　師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

　　生：可以了。

　　師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В�告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路啊！快速讀課文。

　　生回答。

　　師：板書(shū)   山、水、動(dòng)物、人

　　師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

　　課件出示：圖片欣賞。

　　師：游得怎么樣？

　　生：好。 

　　師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話(huà)中去。

　　學(xué)生默讀課文。

　　師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？

　　生：好

　　師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結(jié)合課文中的話(huà)談?wù)剢幔?/p>

　　學(xué)生說(shuō)感受。 

　　師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

　　生：能。

　　師：我先謝謝同學(xué)們。

　　課件出示：

　　1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

　　3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

　　師：看清要求了吧，下面自由組合。

　　師：配音組站到前面來(lái)。

　　師：“水的自述”組站到旁邊。

　　師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

　　師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。 

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫(huà)面配音。

　　（教師指導(dǎo)要注意，畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾）

　　“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

　　指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

　　師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。

　　下課。 

　　第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。

　　學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒(méi)有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。） 

　　師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？

　　生：是野性的美。

　　師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

　　師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

　　學(xué)生自由讀。

　　指名讀。 

　　師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎？

　　生：想

　　師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)？

　　教師課件出示： 

　　原告:人類(lèi)

　　被告:索溪峪的山

　　狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

　　法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

　　直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉 

　　原告:人類(lèi) 

　　被告:索溪峪的水 

　　狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪��?/p>

　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。 

　　原告:人類(lèi)

　　被告:索溪峪的猴子

　　狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類(lèi)溫柔善良的女性頭上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。 

　　原告:人類(lèi)

　　被告:到過(guò)索溪峪的人

　　狀告理由:這些人太不像話(huà)了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話(huà)都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。

　　學(xué)生辯護(hù)。

　　（此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）

　　師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。 

　　師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？

　　放錄像音樂(lè)。

　　師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉幔浚ㄒ部梢哉務(wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。） 

　　師：其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類(lèi)善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂(yōu)，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎？ 

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫(xiě)一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。 下課。

索溪峪的“野” 篇4

　　教材、教法分析

　　《索溪峪的野》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一組課文，是第一批使用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》的。是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)設(shè)計(jì)的。本組教材在表達(dá)上的特點(diǎn)是：展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操，體會(huì)作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受的。本篇課文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過(guò)度自然。作者在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后，又沿著自己的視線(xiàn)所及用輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

　　我在教學(xué)中要運(yùn)用好教學(xué)方法，解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

　　1. 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好的理解課文內(nèi)容。

　　2.緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。

　　3. 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　學(xué)情、學(xué)法分析

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)：在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　2、本篇課文的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。

　　3、在學(xué)法上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和作用。通過(guò)不同層次的交流互動(dòng)，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)環(huán)境與資源

　　教室、計(jì)算機(jī)多媒體、教學(xué)用電子圖片（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源）。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.讓學(xué)生查字典，請(qǐng)查出“野”字是什么意思？并引導(dǎo)學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內(nèi)涵。

　　2、讀課題，抓題眼。

　　設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　二、初讀課文，把握“野”。

　　1、自由讀，出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的“野”？在書(shū)本上找

　　出來(lái)，用筆做符號(hào)。

　　2、討論交流課文中是怎樣描寫(xiě)索溪峪的“野”。

　　三、重點(diǎn)探究、理解“野”

　　1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)山“野”？

　　2、交流與互動(dòng)。讓學(xué)生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以?xún)艋�的返樸歸真的自然美。 

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出“野”的味道。

　　4、寫(xiě)法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練（可讓學(xué)生模仿）。

　　操場(chǎng)真熱鬧呀，________________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭�；�?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理調(diào)控；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　四、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”

　　1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”。

　　根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認(rèn)知：水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？并在課文中做批注。

　　2、先以小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得，然后教師有目的組織全班互動(dòng)

　　3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：以點(diǎn)帶面，注重協(xié)作。用本課的學(xué)習(xí)方法為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維和想象。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

索溪峪的“野” 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　2、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達(dá)的索溪峪的野性美，激發(fā)對(duì)大自然景觀(guān)的熱愛(ài)之情。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫(xiě)具體的。

　　教具準(zhǔn)備：索溪峪的vcd、實(shí)物投影

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？能不能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)你游覽過(guò)哪些名山，它們有什么特點(diǎn)？（師點(diǎn)撥說(shuō)：桂林山水甲天下  桂林山水甲天下，不如武夷一小丘  自古華山一條道  五岳歸來(lái)不看山  黃山歸來(lái)不看岳）這些名山以它們獨(dú)特的魅力吸引著人們，成為旅游勝地。

　　有一個(gè)地方，它有泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，有著仙境般迷人的景色。你們想去看一看嗎？

　　先請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文，用心感受這與眾不同的山的美。

　　已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（每讀完一段就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行正音。）

　　2、同學(xué)們，這人間仙境在哪里？（索溪峪）

　　今天，我們要一起游覽索溪峪。[板書(shū)課題：索溪峪]它與眾不同的美是什么？[板書(shū)：“野”]

　　二、合作交流，學(xué)習(xí)新課。

　　1、同學(xué)們已經(jīng)結(jié)合閱讀提示預(yù)習(xí)過(guò)，課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”？誰(shuí)能到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)？

　　索溪峪的野{

　　引導(dǎo)討論：同學(xué)們看了黑板上的答案有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈杂勺x課文，找到答案就舉手。

　　究竟課文是從山、水、動(dòng)物三方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野性美，還是從山、水、動(dòng)物、人四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野性美？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。

　　（同學(xué)們說(shuō)的各有各的道理，我想不如先畫(huà)個(gè)大問(wèn)號(hào)，侃侃等我們學(xué)完課文，這個(gè)問(wèn)題能不能迎刃而解。）

　　2、我們先來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)山的吧！課文是怎樣具體寫(xiě)出山的野性美的？

　　a、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本默讀描寫(xiě)山的段落，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，把每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍記在心里。

　　老師這兒有關(guān)于索溪峪的山的錄象，看過(guò)以后，可能會(huì)對(duì)同學(xué)們有所幫助。看之前，老師希望大家把不好理解的詞語(yǔ)再記一遍。

　　同學(xué)們都記好了嗎？我們準(zhǔn)備看錄象。看錄象的時(shí)候，大家可以議論、交流，對(duì)照?qǐng)D片來(lái)理解詞語(yǔ)。（看，這就是“旁逸斜出”，呀，這是“綿亙蜿蜒” ……）

　　b、索溪峪的山真美呀！這種美，是一種隨心所欲的美，無(wú)所顧忌，不拘一格：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“竊宛淑女”…… （師朗讀。）      

　　同學(xué)們，你們能根據(jù)課文描述，想象各種山的姿態(tài)，用上“有的……有的……有的……”來(lái)描摹一下嗎？

　　（這種美，是一種隨心所欲的美，無(wú)所顧忌，不拘一格：有的山一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的劍，直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“竊宛淑女”背著草簍，手捧鮮花，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)……）

　　c、這樣的山真“野”呀！這樣的山真“美”呀！讓我們有感情地把這段話(huà)讀一讀。你喜歡讀哪一句就讀哪一句，覺(jué)得怎樣讀能體現(xiàn)山的野性美就怎樣讀。（師相機(jī)點(diǎn)撥）

　　d、作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫(xiě)具體的？同學(xué)們可以回憶我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)山的文章，進(jìn)行對(duì)比，這也是學(xué)習(xí)的一種方法。

　　學(xué)生自由說(shuō)。

　　小結(jié)：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫(xiě)山的段落都摘錄下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，想想課文寫(xiě)了索溪峪山的什么特點(diǎn)，是怎樣具體寫(xiě)的？（用排比的方法，從“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫(xiě)山的野性美。/用對(duì)比的方法寫(xiě)出山的與眾不同的野性美。/用先總的寫(xiě)特點(diǎn)，再分開(kāi)具體寫(xiě)的方法。）

　　同學(xué)們能夠借助已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)新的課文，很好。作者在描寫(xiě)山的時(shí)候，確實(shí)采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　3、作者又是怎樣具體描寫(xiě)水、動(dòng)物的野性美呢？

　　a、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫(xiě)水、動(dòng)物的野性美與描寫(xiě)山的野性美在表達(dá)上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。/不同之處：寫(xiě)水的時(shí)候用了擬人、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了水淘氣的野性美；寫(xiě)動(dòng)物的時(shí)候用了舉例子的方法；寫(xiě)人的時(shí)候抓住人的動(dòng)作……）

　　引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么要寫(xiě)路呢？（為了襯托出水的野性美。）

　　文章哪個(gè)地方與寫(xiě)路一樣，有異曲同工之妙？

　　師：原來(lái)，課文寫(xiě)“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來(lái)，山、水、野物的描寫(xiě)是直接體現(xiàn)了索溪峪野性美的特點(diǎn)，寫(xiě)人變野了是從側(cè)面烘托索溪峪的野性美。（將問(wèn)號(hào)擦去。）

　　b、作者的語(yǔ)言真實(shí)再現(xiàn)了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一瀆，體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學(xué)習(xí)：圈畫(huà)妙詞佳句，細(xì)細(xì)朗讀，品品味語(yǔ)言美；多讀幾遍，將體會(huì)、感受寫(xiě)成批注標(biāo)在語(yǔ)句的旁邊……（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。）

　　c、同學(xué)們可以把自己的感受、體會(huì)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)和同學(xué)們交流。交流的時(shí)候，希望大家能互相傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　請(qǐng)每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，好嗎？說(shuō)的時(shí)候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說(shuō)出你喜歡的原因。

　　d、同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得很好。如此美麗的索溪峪，作者對(duì)它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個(gè)自然段。）

　　三、拓展練習(xí)。

　　1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫(xiě)文章來(lái)贊美它。你覺(jué)得還可以用哪些方式來(lái)贊美它？（詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)、攝影展……）

　　2、是的，我們可以寫(xiě)詩(shī)來(lái)謳歌它，我們還可以寫(xiě)樂(lè)曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪的喜愛(ài)與贊美！

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞一支歌《神奇的九寨》。

　　你愿意給它換個(gè)題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？

　　3、師哼唱幾句。

　　總結(jié)：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫(xiě)的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠(yuǎn)與我們同在。

　　板書(shū)

　　山

　　20、索溪峪的“野”       水       游人     蕩滌人的胸懷

　　動(dòng)物

　　教學(xué)反思：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，本課教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。為此，上課伊始通過(guò)播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，理解文中的詞語(yǔ)初步感受索溪峪的“野”再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在此過(guò)程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是再現(xiàn)形象，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

　　二、自讀自悟，獲得情感。

　　語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫(xiě)得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺(jué)得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。

　　三.拓展延伸，深化情感。

　　語(yǔ)文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)意識(shí)，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。惟有如此，才能使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫(huà)家，你是詩(shī)人，你是歌唱家，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂(lè)美交融在一起，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本，吸收、內(nèi)化語(yǔ)言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過(guò)歌曲填詞、繪畫(huà)描述等方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對(duì)全文閱讀感受的再升華，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，自然而然，情真意切。

索溪峪的“野” 篇6

　　一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

　　《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　三、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移

　　1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

　　〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕

　　2. 師生背誦相關(guān)段落。

　　3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

　　〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕

　　4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

　　5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)

　　6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。

　　[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

　　（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路

　　1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

　　2. 學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　　3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?

　　4. 學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。

　　5. 師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

　　[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

　　（三）、交流體會(huì)、合作探究

　　1. 師:

　　同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

　　(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　（四）、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用

　　1、師:

　　人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的孩童,充滿(mǎn)朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

索溪峪的“野” 篇7

　　⊙教材略說(shuō)：

　　本文用如詩(shī)的語(yǔ)言向我們展示了張家界索溪峪如畫(huà)的風(fēng)景，文辭優(yōu)美。

　　作者先總述索溪峪給他留下的深刻印象，然后分別從山野、水野、物野、游人在如此美景的蕩滌下變也野四個(gè)側(cè)面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后總結(jié)：“索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！”表達(dá)了作者暢游這人間畫(huà)卷的愉快心情。

　　⊙學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的詞句，感受詞句中所蘊(yùn)涵的美。

　　2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　⊙學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字：賦　淑　撅　叟　滌，

　　積累詞語(yǔ)：雕琢　賦予　斷壁懸崖　千峰萬(wàn)仞　不拘一格

　　淑女　蹦跳　撅著　截?cái)唷‰y以言狀　攀緣

　　老叟　返樸歸真　蕩滌

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　3、積累品味好的詞語(yǔ)句子。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、物概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　⊙教學(xué)設(shè)想：

　　本文為自讀課文，預(yù)設(shè)以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行“幫扶”，對(duì)部分難理解或未學(xué)習(xí)過(guò)的詞句進(jìn)行引導(dǎo)講解，引導(dǎo)學(xué)生在多讀中體會(huì)感悟，在多讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　可結(jié)合“野”字破題導(dǎo)入，加強(qiáng)對(duì)索溪峪自然美、野性美的感情與了解；結(jié)合優(yōu)美的詞句，組織學(xué)生進(jìn)行品味研讀，提高學(xué)生閱讀能力。

　　預(yù)沒(méi)教學(xué)流程：

　　破題導(dǎo)入à品味感知（字詞文）、研討交流à回味升華（文章內(nèi)容的總體感知、回顧à文章表達(dá)方式表達(dá)特點(diǎn)回顧à學(xué)法回顧）

　　⊙教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前觀(guān)看張家界組圖，《張家界風(fēng)光》（視頻）。

　　2、提前將需積累的字詞板書(shū)好

　　3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)該文：熟讀本課

　　⊙教學(xué)展開(kāi)（一課時(shí)）

　　一、破題導(dǎo)入：

　　1、“野”

　　（1）引導(dǎo)由“野”擴(kuò)詞（預(yù)測(cè)：野人　野蠻　太野　原野　田野　野馬……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受約束；不講理，粗俗……

　　2、張家界、索溪峪簡(jiǎn)介：

　　（1）《迷人的張家界》略回顧。

　　（2）索溪峪——張家界國(guó)家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫(huà)廊、黃龍洞亦為其中景點(diǎn)。

　　二、品味感知

　　1、組織學(xué)習(xí)字詞

　　小組中認(rèn)讀à教師當(dāng)堂抽測(cè)反饋à學(xué)生點(diǎn)評(píng)à教師小結(jié)

　　2、熟讀課文，朗讀自己最敢興趣的段落，并思考。

　　（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫(xiě)索溪峪？

　　（2）文章給你留下的最深的印象是什么？

　　（3）用“我知道了……”交流讀后感受。

　　學(xué)生讀課文、思考。

　　3、課文朗讀回饋。

　　抽學(xué)生朗讀課文。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　預(yù)測(cè)：部分字詞可能會(huì)誤讀

　　千峰萬(wàn)仞　綿亙蜿蜒　窈窕淑女　蹦跳　截?cái)唷?/p>

　　4、交流閱讀感悟。（教師結(jié)合學(xué)生交流的內(nèi)容，完善板書(shū)）

　　（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫(xiě)索溪峪？

　　圍繞“野”來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了山、水、動(dòng)物的野（注意引導(dǎo)學(xué)生可能找不出的“游人的野”）

　　“野”出現(xiàn)了很多次，每個(gè)段落中都出現(xiàn)過(guò)野。

　　（教師進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)）

　　a　在該文中，野為何物？野蠻嗎？有野人嗎？這兒是一個(gè)大曠野嗎？找出文中能說(shuō)明這個(gè)野字的句段來(lái)理解文中所說(shuō)的野。

　　（這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）

　　b　整篇文章就圍繞“野”——原始、天然，未經(jīng)雕琢，“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美。種美，在作者心目中，比其它“家”化的各山，都要美（作者的觀(guān)點(diǎn)）。

　　（2）文章給你留下的最深的印象是什么？（預(yù)測(cè)）

　　a　有很多美麗的句子

　　b　索溪峪很“野”

　　c　文中用到了很多修辭方法，比如……

　　d　我覺(jué)得文中的山、水比猴子要可愛(ài)得多。

　　……

　　教師交流――文中的詞句給我留下了深刻的印象，比如：（教師舉例），并做引導(dǎo)，嘗試請(qǐng)學(xué)生分析。

　　（用教師引領(lǐng)的方式，學(xué)生自行分析部分詞句）

　　（3）用“我知道了……”交流讀后感受。

　　a　我知道了索溪峪在張家界，它很漂亮，有很多景點(diǎn)，作者很欣賞它的野性美。

　　b　我知道了寫(xiě)景要抓住它的特點(diǎn)，用好的詞句來(lái)書(shū)寫(xiě)，這樣文章更有感染力，更會(huì)讓人記住。

　　c　我知道了人也是“野”的，因?yàn)樗麄兪艿搅俗匀坏母腥九c陶冶。

　　d　我知道了作者用了總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)這篇文章。（先具體，后概括的方式；抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；用到了一些形象可感的修辭方法，把靜物寫(xiě)活了）

　　e　這種野，究竟好還是不好？（據(jù)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、喜好而言，可引導(dǎo)小范圍討論）

　　f　什么是市井？為什么會(huì)說(shuō)返樸歸真？（城里人城里在厭了，到這山清水秀的地方，體味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他們也無(wú)拘無(wú)束了）

　　（教師就學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)，在文句修辭、表達(dá)方法、課文內(nèi)容方面引導(dǎo)）

　　三、回味升華

　　1、文辭佳句。

　　交流文辭佳句

　　2、表達(dá)方式。

　　（1）先概括，后具體。

　　（2）抓住了“野”的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出“野”，讓人印象深刻。

　　（3）修辭手法的運(yùn)用。

　　3、學(xué)習(xí)方法的回顧

　　熟讀精思　勾畫(huà)分析　圖文相合　交流互補(bǔ)

　　⊙附板書(shū)設(shè)計(jì)：

索溪峪的“野” 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、通過(guò)分組討論、研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)略索溪峪的奇麗風(fēng)光，體會(huì)索溪峪天然野性的美以及作者暢游其間的愉快心情。 

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 

　　教學(xué)用具： 

　　多媒體、圖片文字資料

　　教學(xué)過(guò)程： 

　　一、 激情導(dǎo)入（多媒體出示一組音樂(lè)風(fēng)光片）

　　課前談話(huà)

　　師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生匯報(bào)。

　　師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯……你們知道老師怎么去的嗎？

　　生猜測(cè)。

　　師：老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。書(shū)讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感受，今天，老師要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)被人稱(chēng)為如詩(shī)仙境的地方，現(xiàn)在就讓我們一同領(lǐng)略它的神韻好吧！(大屏幕出示風(fēng)光片)

　　大家看完后猜一猜，這是哪里的風(fēng)景？（張家界）

　　師：對(duì)了，同學(xué)們猜對(duì)了，是張家界。這節(jié)課老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[張家界的一個(gè)重要景點(diǎn)——索溪峪，領(lǐng)略索溪峪的野，你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到101頁(yè)齊讀課題

　　板書(shū)： 索溪峪的“野” 

　　二、初讀感悟

　　師：選擇你喜歡的方式輕聲讀課文，邊讀邊想：課文從那幾方面描寫(xiě)了索溪峪的“野”，課題中的“野”你是怎樣理解的？ 

　　板書(shū)：山 水 動(dòng)物 人 

　　師：這幾名同學(xué)都理解的很好。作者圍繞這幾個(gè)方面是怎樣具體敘述的，字里行間表達(dá)了怎樣的情感呢？下面我們細(xì)讀課文，深入探究。老師想根據(jù)山、水、野生動(dòng)物、游人四個(gè)方面把同學(xué)們分成四組，喜歡山的請(qǐng)舉手，做到這邊來(lái)，水的？山上野物的？游人？ 

　　（學(xué)生選擇所喜歡的課文的一個(gè)方面分成四組坐好） 

　　師：學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作方式都確定了，現(xiàn)在老師給你們提供學(xué)習(xí)方法。 

　　多媒體出示： 

　　選擇合適的方法 學(xué)習(xí)喜歡的段落 

　　（一）讀一讀、談?wù)劯惺埽�把這件事講給同學(xué)聽(tīng)。 

　　（二）讀一讀、查找有關(guān)資料，把查到的內(nèi)容介紹給大家。 

　　（三）讀一讀、交流感受或理解，把課文有感情地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。 

　　（四）讀一讀、根據(jù)想象畫(huà)一畫(huà)，把你的想象講給同學(xué)聽(tīng)。} 

　　師：下面就請(qǐng)各組選擇你喜歡的段落、選擇你喜歡的合適的學(xué)習(xí)方法開(kāi)始自學(xué)。 

　　三、學(xué)生分組自學(xué)、討論

　　四、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　（1）“山是野的”小組匯報(bào) 

　　（教師小結(jié)：這個(gè)小組的同學(xué)多么了不起！向我們展示了壯麗奇幻、氣象萬(wàn)千的峰林景觀(guān)。而且他們幾個(gè)人合作進(jìn)行介紹，這合作的精神多么可貴呀！下面我們來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容。大家邊讀邊想：這段話(huà)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？怎樣才能讀好它？ 

　　（學(xué)生自由讀、說(shuō)怎樣讀、范讀） 

　　（2）“水是野的”小組匯報(bào) 

　　教師小結(jié)：在講解的時(shí)候既參照了課文內(nèi)容，又融進(jìn)了自己的想象，表現(xiàn)出索溪曲折起伏的特點(diǎn)，溪水和山路相依相繞的柔美景象。看，野生動(dòng)物小組的同學(xué)等不及了，聽(tīng)聽(tīng)他們的匯報(bào)吧！ 

　　（3）“山上的野物是野的”小組匯報(bào) 

　　（學(xué)生邊介紹教師邊點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片） 

　　教師小結(jié)：聽(tīng)了這組同學(xué)的介紹，真是讓我們大開(kāi)眼界，張家界不但是植物的寶庫(kù)，還是動(dòng)物的樂(lè)園。那么在這樣的山水間游玩，游人們是什么樣的心情呢？ 

　　（4）“游人是野的”小組匯報(bào) 

　　小組同學(xué)結(jié)合重點(diǎn)詞、句談對(duì)課文內(nèi)容的理解。 

　　教師小結(jié)：人們寄情于青山綠水中，沒(méi)有虛偽和矯飾，沒(méi)有了名利之分，沒(méi)有了票子、車(chē)子、房子等等世俗的紛擾，一切都表現(xiàn)得真實(shí)、自然、隨意、灑脫，他們率性而為，是那樣的快樂(lè)。假如你是其中的一員，你會(huì)怎么想，怎么作呢？ 

　　（學(xué)生自由發(fā)言） 

　　五、總結(jié)全文：同學(xué)們，今天我們的索溪峪一行就要結(jié)束了，老師希望你們有機(jī)會(huì)去實(shí)地看一看，相信當(dāng)你投入到大自然的懷抱時(shí)，你會(huì)更加體會(huì)到它那種野性、自然的美。

　　作業(yè)：必做：抄寫(xiě)文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

　　選做：①畫(huà)一幅索溪峪的山或水或人物、動(dòng)物畫(huà)。

　　②利用課余時(shí)間找找家鄉(xiāng)的“野”。

　　③給自己留什么作業(yè)（在①~ ③都不滿(mǎn)意的情況下給自己設(shè)計(jì)作業(yè)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　19　索溪峪的“野”

　　山

　　水　　　　　　野（天然美、自然美）

　　動(dòng)物

　　人

　　如果是我執(zhí)教這堂課，我會(huì)采取這樣的思路。

　　導(dǎo)入時(shí)候，我會(huì)在簡(jiǎn)單描述之后直接出示圖片，讓學(xué)生用自己的知識(shí)來(lái)談感受，而不是一上來(lái)就談野，涉及到中心。

　　然后在教學(xué)到山的對(duì)比時(shí)候，我會(huì)準(zhǔn)確到位的點(diǎn)撥學(xué)生，其他的山到底與索溪峪有何不同，甚至聯(lián)系到自己的生活實(shí)際簡(jiǎn)單說(shuō)。因?yàn)闀?shū)本是間接知識(shí)，只有間接知識(shí)和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟。

　　在處理重點(diǎn)部分的時(shí)候，我會(huì)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生先找出山，水特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是學(xué)生可能存在疑難的地方解決，水到渠成的引出野的特點(diǎn)。然后適時(shí)激發(fā)學(xué)生的驚奇，喜悅，再讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生看山的綺麗多姿的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)傾吐的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿荷降南胂?讓人富于聯(lián)想。

　　在講到水的特點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)設(shè)計(jì)一道題目讓學(xué)生練習(xí)。

　　索溪峪的水時(shí)而 時(shí)而 時(shí)而 

　　索溪峪真頑皮啊！ 索溪峪的水真機(jī)靈啊 索溪峪的水真聰明啊 

　　通過(guò)這一練習(xí)來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)法之精妙，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

　　在課文的收關(guān)部分，我會(huì)采取讓學(xué)生以圖畫(huà)或者導(dǎo)游的形式向前來(lái)觀(guān)光旅游的人們盡情展示這里的獨(dú)特風(fēng)光。

索溪峪的“野” 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　在認(rèn)真讀書(shū)、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、引入新課:

　　張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　二、自瀆文章。

　　出示自學(xué)要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的？

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的？

　　（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。

　　4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？

　　根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

　　a、山：山有什么特點(diǎn)？

　　野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）

　　品讀各種不同的美，想象畫(huà)面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

　　作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美）

　　作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）

　　b、水：水野表現(xiàn)在哪里的？

　　文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　c動(dòng)物：動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？

　　d游人：人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

　　解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

　　5、品讀最后一段。課件展示段落。

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。

　　從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

　　6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年，是充滿(mǎn)靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

　　課文“野”又是什么意思？

　　7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿(mǎn)了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

　　四、學(xué)生展示收集的資料

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。

索溪峪的“野” 篇10

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

　　4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備:多媒體

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)孕育了許多迷人的天地，有勝似仙境的西湖風(fēng)光，有嫵媚秀麗的桂林山水，無(wú)不讓人稱(chēng)道，下面我們就來(lái)欣賞一段錄象，（播放九寨溝的錄象畫(huà)面）看完后，簡(jiǎn)單的談?wù)勀愕母惺埽▽W(xué)生自由的談）是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見(jiàn)，如此美麗的景色，讓人留戀忘返，這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起領(lǐng)略大自然所賦予的動(dòng)態(tài)之美和形象之美21《索溪峪的野》板書(shū)課題

　　3、看完這些景點(diǎn)，你有什么感受呢？

　　4、是啊云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，真是舉世罕見(jiàn)。真有想走近它的感覺(jué)，那我們就隨作者曹敬莊一起去索溪峪看一看。

　　5、讀課題《索溪峪的“野”》，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這里的“野”指的是什么？

　　二、自由讀讀課文，看看作者是怎樣用優(yōu)美的文字寫(xiě)出這種野性的美的？把你覺(jué)得美的地方多讀幾遍。

　　1、檢查生字學(xué)習(xí)情況：指名讀易錯(cuò)的字，區(qū)別多音字

　　2、同桌交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　3、指名回答：課文講了些什么？

　　4、誰(shuí)能夠用“先……接著……然后……最后……”把文章講了幾個(gè)方面概括起來(lái)。

　　5、老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。

　　三、組織交流，各自談體會(huì)。

　　“山的野性之美：這是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。”

　　師知道朗讀，從中體會(huì)。聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲”

　　通過(guò)看圖片來(lái)感受索溪峪的山之野。

　　教師相機(jī)范讀，學(xué)生有個(gè)性體會(huì)的去讀。

　　四、作業(yè)：寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了索溪峪的山“野”，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

　　2、請(qǐng)一名同學(xué)讀這一部分。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)品位作者所表達(dá)的思想感情。

　　1、師：“這是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美”，那索溪峪還有哪些地方是野的呢？你最喜歡哪個(gè)部分？

　　2、指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子：

　　“水的野性之美：像是一個(gè)野孩子，一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

　　引導(dǎo)學(xué)生去想象“野孩子”是怎樣的？山怎么像野孩子？

　　從中體會(huì)出索溪峪的水的樂(lè)趣。

　　指名學(xué)生讀，像可愛(ài)調(diào)皮的孩子。同位相互讀一讀。

　　野物的野性之美：猴子難以言狀的親熱，惡作劇后的得意。

　　游客的野性之美：返樸歸真，嘻嘻哈哈，親親熱熱“戴眼鏡的姑娘，年過(guò)花甲的老叟……

　　（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受這種野性的美）

　　五、自選段落，深入品味。

　　1、索溪峪真的很美，你們喜歡嗎？你們想用什么方式來(lái)表達(dá)你們的喜愛(ài)之情呢？

　　2、你喜歡哪一段就讀哪一段，先自由練一練，再進(jìn)行賽讀。

　　六、總結(jié)延伸，練習(xí)表達(dá)。

　　1、索溪峪的山，奇峰起伏，交錯(cuò)成趣；水，泉清瀑美，千姿百態(tài)；洞，幽深神秘，其妙無(wú)比。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這令人留戀往返的美麗山川。（多媒體演示）

　　2、你現(xiàn)在看到的山還只是山嗎？你看到的水還只是水嗎？它們是充滿(mǎn)靈氣的孩子，是充滿(mǎn)朝氣的青年，它們率真而自然，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，使人感到快慰，感到清爽。怪不得遠(yuǎn)在明代中葉，就有人在巖壁上題詩(shī)贊曰：“高峽百丈洞云深，要識(shí)桃源此處尋。”

　　3、你是否也想來(lái)贊美一下索溪峪呢？用你自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)你的贊美之情。

　　喜歡書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話(huà)寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞。

　　喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇其中的某一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游。

　　喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給張家界設(shè)計(jì)旅游廣告詞

　　古詩(shī)誦讀觀(guān)書(shū)有感

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

　　（一）導(dǎo)入：常常說(shuō)“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，那讀書(shū)有那些所得呢？

　　今天我們將通過(guò)《觀(guān)書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

　　（二）賞析《觀(guān)書(shū)有感》教師印發(fā)《觀(guān)書(shū)有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

　　《觀(guān)書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。

　　如：用：“半畝方塘”比喻書(shū)本，用池塘的“水”比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書(shū)的感受。

　　三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用“源頭活水”比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀(guān)念才能不斷地得到充實(shí)更新。

　　（三）朗讀訓(xùn)練

　　1、在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

　　2、指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

　　3、齊讀。試著背一背。

　　（四）學(xué)生小結(jié)

　　教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

索溪峪的“野” 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.讀、寫(xiě)生字、詞

　　（1） 本課生字

　　賦、淑、撅、濺、叟、滌

　　（2） 重點(diǎn)教授下列字音

　　fùshū juējiànsǒudí

　　賦予淑女撅著 濺起老叟蕩滌

　　（3） 學(xué)習(xí)優(yōu)美詞語(yǔ)

　　千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒旁逸斜出亭亭玉立窈窕淑女浩氣長(zhǎng)舒

　　隨心所欲不拘一格敢弄倩影

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)用具體形象描寫(xiě)景物的方法。

　　2.理解課文內(nèi)容，明確作者借景抒情的手法。

　　3.能有感情地朗讀課文、背誦優(yōu)美文段。

　　三、德育目標(biāo)　

　　1.文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，讓學(xué)生體會(huì)作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

　　2.通過(guò)讀文和品詞析句，讓學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情操，深入體會(huì)大自然的美麗、神奇。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　1.預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)新課之前，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞、初步了解課文內(nèi)容，并搜集有關(guān)索溪峪的資料。

　　2.課堂上自學(xué)與小組討論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　3.活動(dòng)設(shè)計(jì)：①引導(dǎo)觀(guān)察風(fēng)景圖片、談感受；②質(zhì)疑問(wèn)題，獨(dú)立解決生字、新詞；③思考、討論、勾畫(huà)重點(diǎn)詞句；④再觀(guān)察插圖、發(fā)揮想像，進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)

　　（1）了解索溪峪的特點(diǎn)，想像其美景；

　　（2）運(yùn)用多媒體課件、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。

　　2.難點(diǎn)

　　（1）學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法；

　　（2）了解索溪峪“野”的特點(diǎn)，知道它的這些特點(diǎn)在文中是如何體現(xiàn)的。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.課時(shí)安排：2 課 時(shí)

　　2.教具學(xué)具：課文朗讀示范帶；“索溪峪”全景圖及插圖。

　　3、課前布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文生字詞。

　　【教學(xué)步驟】

　　第 一 課 時(shí)

　　（課前導(dǎo)入）教師：同學(xué)們，回去預(yù)習(xí)了第4課《索溪峪的“野”》，是不是為它迷人的景致所陶醉呢？今天我們?cè)谡莆丈�字詞的基礎(chǔ)上一起去領(lǐng)略索溪峪的美。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師播放的課文朗讀，并小聲朗讀課文，熟悉課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞。（學(xué)生自學(xué)后，教師再簡(jiǎn)單指導(dǎo)生字詞的學(xué)習(xí)）

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　教師帶讀，讓學(xué)生跟讀，并要求他們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　fùshū juēsǒujiàndí

　　賦予淑女撅著老叟濺起蕩滌

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)意思。

　　教師解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生難以理解的給予舉例，幫助他們理解并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用詞語(yǔ)造句。

　　（1）.意念：念頭，想法。

　　（2）.賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。

　　（3）.綿亙：接連不斷（多指山脈等）。

　　（4）.倩影：美麗的身影（多指女子）。

　　（5）.婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

　　（6）.窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

　　（7）.惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。

　　（8）.蕩滌：洗滌。

　　3、背景知識(shí)介紹

　　出示索溪峪全景圖及插圖，向?qū)W生介紹張家界景區(qū)和索溪峪自然保護(hù)區(qū)，讓他們初步了解索溪峪的自然情況，感受它的自然美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面、再想想為什么說(shuō)索溪峪“野”呢？

　　出示索溪峪全景圖及插圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面。

　　聽(tīng)配樂(lè)朗讀全文，接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片帶著感悟美的情緒有感情地朗讀課文。

　　第 二 課 時(shí)

　　1、出示索溪峪的全景圖，通過(guò)瀏覽圖畫(huà)，把學(xué)生帶回到上節(jié)課所學(xué)的索溪峪的美景中。

　　師：在欣賞了索溪峪山水的特點(diǎn)，你們有什么感受呢？你們肯定已被索溪峪的天然美、自然美所陶醉，讓我們帶著對(duì)它的神往的感情的朗讀全文。

　　2、分段學(xué)習(xí)

　　在學(xué)生熟悉課文、對(duì)索溪峪有大體的認(rèn)識(shí)后，再次用多媒體顯示索溪峪的山水圖畫(huà)，結(jié)合課文，讓學(xué)生談?wù)勊麄冏x懂了什么，有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生概括索溪峪的特點(diǎn)。

　　先引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。找出中心句，并概括歸納段意。在讓學(xué)生分小組交流、反饋，然后全班交流自學(xué)成果。然后由教師歸納、釋疑。

　　索溪峪山的特點(diǎn)（板書(shū)：野）

　　索溪峪水的特點(diǎn)（板書(shū)：野）

　　索溪峪野物的特點(diǎn)（板書(shū)：野）

　　索溪峪游客的特點(diǎn)（板書(shū)：野）

　　3、重點(diǎn)句段分析理解

　　（1）學(xué)習(xí)第二自然段。（山是野的）

　　請(qǐng)學(xué)生快速朗讀第2自然段，想想作者分幾方面來(lái)寫(xiě)山是“野”的？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考作者是分三方面來(lái)寫(xiě)的，分別是“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。

　　并要求學(xué)生同桌合作，請(qǐng)選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

　　（2）學(xué)習(xí)第三自然段（水是野的）和第四自然段（野物是野的）。

　　要求學(xué)生自瀆自學(xué)，然后分小組合作，注意作者的對(duì)溪水和野物的描寫(xiě)，仔細(xì)體會(huì)作者的對(duì)事物的觀(guān)察方法，并看看作者的描寫(xiě)是否溪水和野物的特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。

　　（3）學(xué)習(xí)第五自然段（人也是野的）

　　教師講解全段共三句。第一句是總起句。接下來(lái)一個(gè)長(zhǎng)句從四個(gè)方面具體講人變“野”了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來(lái)跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過(guò)。最后總寫(xiě)一句人們的“野”：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)�然沒(méi)有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。

　　教師向?qū)W生講解，這一段寫(xiě)的是在索溪峪暢游，連人們也變“野”了。這里的“野”，是不受約束的意思。這一段說(shuō)明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

　　（4）難句講析

　　文章結(jié)尾：“于是，我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。”

　　讓學(xué)生默讀、思考結(jié)尾。最后由教師講解這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語(yǔ)，總寫(xiě)索溪峪景觀(guān)留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，“野”趣使作者的胸懷像經(jīng)過(guò)洗滌一樣舒爽。

　　幫助學(xué)生理解作者的感受，體會(huì)作者對(duì)索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛(ài)之情。

　　5、總結(jié)、擴(kuò)展

　　總結(jié)：今天，我們一同領(lǐng)略了索溪峪的美麗風(fēng)光，體會(huì)到了它的天然美、自然美。學(xué)習(xí)了這一課，你可能被索溪峪的美深深感染。你們可以結(jié)合全文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法及課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)索溪峪的特點(diǎn)。

　　【布置作業(yè)】

　　1、  抄寫(xiě)下列生字

　　2.根據(jù)下圖，寫(xiě)一段話(huà)介紹此圖的風(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)（可以選用本課的句式或詞語(yǔ)）。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　4.索溪峪的“野”

　　山野

　　野物野

　　游人野

　　水野

　　索溪峪的“野”（總）

　　天然的美、野性的美

索溪峪的“野” 篇12

　　編寫(xiě)者第        教時(shí)

　　教學(xué)

　　內(nèi)容4 索溪峪的“野”

　　設(shè)計(jì)

　　理念采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情。

　　課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)簡(jiǎn)單描述索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。2、說(shuō)出作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫(xiě)出來(lái)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪的野。

　　教學(xué)

　　資源

　　張家界的圖片資料     相關(guān)音樂(lè)

　　修改意見(jiàn)

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程一、課前導(dǎo)入，介紹資料1、我們知道“桂林山水甲天下”，因?yàn)樗�太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來(lái)觀(guān)賞一些精美的圖片，你也用一個(gè)字來(lái)總結(jié)這里的景色給你的感受。2、觀(guān)賞圖片。3、板書(shū)課題：索溪峪的“野”。4、介紹索溪峪的背景資料：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。具有雄，奇，險(xiǎn)，秀的特點(diǎn)。總面積約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化，水流切割，風(fēng)化侵蝕，形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)物資源豐富，索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。二、初讀課文，質(zhì)疑解疑自由朗讀課文，劃出不懂的詞語(yǔ)和句子。意念：念頭，想法。雕琢：雕刻。崛起：（山峰等）突起。巍巍：形容高大。老叟：老人。蕩滌：洗滌。千峰萬(wàn)仞：山峰很多，且很高。綿亙：接連不斷。三、理清文章脈絡(luò)作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)索溪峪的“野”：第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺(jué)。第二段（2～5）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個(gè)方面。第三段（6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：1、帶看問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。2、討論交流學(xué)習(xí)效果：山野：⑴這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線(xiàn)天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱(chēng)讓人聞而生畏。⑵這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫(huà)廊”一樣。⑶這種美，是一種隨心所欲，不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄穑�各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。讀句子，讀出自己的感受。水野：⑴“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧去了。”從“一會(huì)兒……一會(huì)兒”體會(huì)到溪流時(shí)而急，時(shí)而緩，時(shí)而彎，時(shí)面直。⑵“它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行，一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷！睆摹安⒓缍�行”“攔腰截?cái)唷斌w會(huì)到溪水隨心所欲地流淌。⑶山路哥哥倒不十分害怕……平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路。人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹(shù)木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。讀句子，讀出自己的體會(huì)。動(dòng)物“野”：⑴那些大大小小的猴子……一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去，親熱的勁頭難以言狀。⑵從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來(lái)跳去”體會(huì)到猴子不懼怕人類(lèi)，與人類(lèi)有著特殊的感情。⑶一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著，跳到另一株樹(shù)上去了。這句話(huà)中我體會(huì)到了猴子非常調(diào)皮，無(wú)所顧忌。人野：⑴城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過(guò)花甲的老叟，在石塊間蹦來(lái)跳去，溫習(xí)著童年的功課。⑵體會(huì)到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時(shí)代，顯露了童心。⑶遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋，絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過(guò)去……滿(mǎn)山的嘻嘻哈哈，滿(mǎn)溪的親親熱熱。從這句話(huà)中體會(huì)到人們?cè)谧匀恢酗@露出了純樸的本性。五、總結(jié)升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢。（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）六、作業(yè)1、選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。2、把你認(rèn)為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫(xiě)下讀后感。

　　課后記錄

索溪峪的“野” 篇13

　　4、索溪峪的野

　　二級(jí)備課者 吳俊 三級(jí)備課者   個(gè)人補(bǔ)充 教學(xué) 目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。 2、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。   教學(xué)重點(diǎn) 抓住關(guān)鍵句段體悟，感受索溪峪的“野”，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。   教學(xué)難點(diǎn) 抓住關(guān)鍵句段體悟，感受索溪峪的“野”，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。   教學(xué)準(zhǔn)備 收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。   教學(xué)過(guò)程 個(gè)人修改 　一、揭題解題，激發(fā)興趣 1、出示：“索溪峪”：什么意思？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。）“索溪峪”就是索溪流過(guò)的山谷。 2、出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野” 3、什么叫“野”？我們平時(shí)常用這個(gè)詞來(lái)形容什么？課文中的“野”是這個(gè)意思嗎？那又會(huì)是什么意思呢？ 4、欣賞美圖。 設(shè)計(jì) 意圖 貼近生活，讓教材“活化”是學(xué)生所需。美圖欣賞給了他們更為直觀(guān)的刺激。 二、初讀課文，感知大意 1、預(yù)習(xí)交流 出示生字詞讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思： 斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 2、快速默讀課文：用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 3、讓我們走進(jìn)索溪峪，去感受一下那是一種怎樣的“野”！ 設(shè)計(jì) 意圖 “野”乃文章之魂。它詮釋了索溪峪的天然之野趣，學(xué)生不難理解，但教師的語(yǔ)言歸納應(yīng)有“點(diǎn)睛”之功效。 三、精讀課文，談“野”論野 1、朗讀課文，從課文中找到讓你感到索溪峪的“野”的句子來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 2、比較品評(píng)，感悟山“野” 這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。 這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。 這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。 （1）隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)理解體會(huì)，指導(dǎo)有感情的朗讀。 （2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。 3、感受水“野”路“野” 索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷? （1）讀了句子，你想說(shuō)什么呢？ （2）從哪些句子中讓你感受到這里的水像個(gè)野孩子？ 水野，山路也一樣野，結(jié)合語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的感受。 4、體會(huì)野物的“野”。 （1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。 （2）用自己的話(huà)談?wù)勼w會(huì)。 （3）有感情齊讀課文，讀出“野”趣來(lái) 5、體會(huì)人的“野” 人們親身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足野性后，也變得“野”了，看看游客們“野”在哪里？ 讀讀課文的最后一個(gè)自然段，理解返樸歸真的意思。 再讀這一段，“樸、真”在何處？ 設(shè)計(jì) 意圖 通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生個(gè)性得以展現(xiàn)。個(gè)人的感悟，多樣化的展示，讓孩子們沉浸其中。 四、再讀全文，品索溪之“野” 1、有感情地朗讀全文，體會(huì)索溪峪的“野”。 2、學(xué)完課文，你對(duì)索溪峪的這種“野”又有什么樣的理解呢？ 五、課外練筆 1、你一定熟悉你的家鄉(xiāng)，或者你游覽過(guò)祖國(guó)的許多名山大川或者其他名不見(jiàn)經(jīng)傳的山川河流，哪兒給你留下了深刻的印象？能用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)印象嗎？ 2、請(qǐng)你選擇印象深刻的一處，模仿本課的課題，以《        的        》為題，展開(kāi)豐富的想象，大膽運(yùn)用比喻、擬人等寫(xiě)法，寫(xiě)一篇習(xí)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感。   設(shè)計(jì) 意圖 理解的目的是去愛(ài)，讓學(xué)生在寫(xiě)中抒發(fā)自己內(nèi)心的那份感動(dòng)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 索溪峪的野 山野 誰(shuí)野 物野自然天成 人野 作業(yè)   教后反思               資料袋：張家界　張家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三縣交界處，是我國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)之一。1982年，張家界被確定為我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園(含天子山、索溪峪，合稱(chēng)武陵源風(fēng)景區(qū))。這里由于地質(zhì)變化、水流切割、風(fēng)化崩落等影響，形成了舉世罕見(jiàn)的砂巖峰林地貌。全市共有景點(diǎn)300余處，奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀(guān)多姿多彩，奇花異草、珍禽異獸繁多，具有原始大自然的風(fēng)韻。已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。索溪峪　索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的東部，是張家界市武陵源區(qū)政府所在地。這里以奇峰秀水、鐘乳洞和深壑著名。主要景點(diǎn)有黃龍洞、寶峰湖、十里畫(huà)廊、西海、百丈峽、索溪、一線(xiàn)天等。索溪峪景區(qū)面積約180平方公里，區(qū)內(nèi)約有2 000多座獨(dú)具特色的險(xiǎn)峰。十里畫(huà)廊　十里畫(huà)廊是一條長(zhǎng)達(dá)6公里多的高山峽谷。這條峽谷奇峰疊聳，怪石林立，一路上風(fēng)景相連，宛如一幅秀美的畫(huà)卷。沿途可見(jiàn)轉(zhuǎn)閣樓、虎嘯天、老人巖、夫妻巖、眾女拜觀(guān)音等景觀(guān)。

索溪峪的“野” 篇14

　　教學(xué)實(shí)錄

　　時(shí)間：2002年11月28日  

　　地點(diǎn)：山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　執(zhí)教者：阿遠(yuǎn) 

　　第一課時(shí)

　　課前談話(huà)：

　　師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪(fǎng)一下，除了濟(jì)南，你還去過(guò)哪些地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青島。

　　生：……

　　師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

　　生：坐飛機(jī)。

　　生：看書(shū)（小聲）

　　師：你大聲一點(diǎn)。

　　生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。

　　師：哈，老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。（板書(shū)） 

　　上課。 

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀(guān)察老師寫(xiě)字。

　　師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

　　師：“峪”字怎么寫(xiě)呢？

　　生：“山”“谷”

　　師：噢，原來(lái)“山谷”就是“峪”啊！

　　師：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流過(guò)的“山谷”

　　師：你怎么知道是的索溪。

　　生：我從課文中知道的。

　　師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

　　師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。

　　生：沒(méi)完。

　　師：還有什么？

　　生：還有一個(gè)“野”字

　　師：加上“野”字。

　　師：好，齊讀課題

　　生：還不對(duì)，還有“引號(hào)”

　　師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？

　　老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”，學(xué)生選擇。

　　師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

　　師指名讀，齊讀。 

　　師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

　　生：是

　　師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

　　出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生詞讀寫(xiě)。

　　“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

　　指名讀，齊讀。

　　師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。

　　出示詞語(yǔ)：

　　斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名讀、齊讀） 

　　師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

　　生：能。

　　師：誰(shuí)讀第一自然段？

　　（學(xué)生自己起立）

　　師：誰(shuí)讀第二自然段？

　　（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）

　　師：太多了吧：）

　　師：……

　　指名分自然段朗讀課文。 

　　師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒(méi)有信心？

　　生：有

　　師：很好，現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。

　　教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

　　師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？

　　學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來(lái)。 

　　師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

　　生：可以了。

　　師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В�告訴我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路啊！快速讀課文。

　　生回答。

　　師：板書(shū)   山、水、動(dòng)物、人

　　師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

　　課件出示：圖片欣賞。

　　師：游得怎么樣？

　　生：好。 

　　師：看圖片還過(guò)癮，如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué)，一定要把心放到文章的每一句話(huà)中去。

　　學(xué)生默讀課文。

　　師：入神了嗎？感覺(jué)怎么樣？

　　生：好

　　師：這一次游有什么新感覺(jué)？能結(jié)合課文中的話(huà)談?wù)剢幔?/p>

　　學(xué)生說(shuō)感受。 

　　師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

　　生：能。

　　師：我先謝謝同學(xué)們。

　　課件出示：

　　1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

　　3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

　　師：看清要求了吧，下面自由組合。

　　師：配音組站到前面來(lái)。

　　師：“水的自述”組站到旁邊。

　　師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

　　師：下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。 

　　配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)做好指揮，看畫(huà)面配音。

　　（教師指導(dǎo)要注意，畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào)，如果配音樂(lè)也可以，老師提供“音樂(lè)文件夾）

　　“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

　　指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

　　師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。

　　下課。 

　　第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。

　　學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說(shuō)完后，大家共同評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià)，然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒(méi)有辦法整理出來(lái)，即使看了錄象感覺(jué)還是不好整理，相信大家可以想象出來(lái)。） 

　　師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美？

　　生：是野性的美。

　　師：對(duì)，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

　　師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

　　學(xué)生自由讀。

　　指名讀。 

　　師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛(ài)，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判。現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了，你們能幫助他們嗎？

　　生：想

　　師：你們想先為誰(shuí)辯護(hù)？

　　教師課件出示： 

　　原告:人類(lèi)

　　被告:索溪峪的山

　　狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

　　法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

　　直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉 

　　原告:人類(lèi) 

　　被告:索溪峪的水 

　　狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪��?/p>

　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。 

　　原告:人類(lèi)

　　被告:索溪峪的猴子

　　狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類(lèi)溫柔善良的女性頭上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。 

　　原告:人類(lèi)

　　被告:到過(guò)索溪峪的人

　　狀告理由:這些人太不像話(huà)了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話(huà)都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。

　　學(xué)生辯護(hù)。

　　（此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）

　　師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無(wú)罪，猴子無(wú)罪，游人無(wú)罪。 

　　師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們?cè)俚竭@些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？

　　放錄像音樂(lè)。

　　師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉幔浚ㄒ部梢哉務(wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。） 

　　師：其實(shí)并沒(méi)有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類(lèi)善意的、無(wú)意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來(lái)完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂(yōu)，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎？ 

　　師：請(qǐng)同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫(xiě)一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。 下課。