《小抄寫(xiě)員》習(xí)題（精選14篇）
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇1
一、多音字組詞。
累________（ ）________（ ）
掙________（ ）________（ ）
似________（ ）________（ ）
二、比一比，組詞。
敘（ ）膚（ ）簽（ ）脾（ ）
斜（ ）扶（ ）鑒（ ）碑（ ）
三、問(wèn)答。
1.敘利奧為什么要偷偷地抄寫(xiě)簽條？
2.當(dāng)他被爸爸誤解后，又是怎么想的與做的？為什么會(huì)這樣？
四、將句子中加粗的詞換一個(gè)，但意思不變。
1.他希望兒子早點(diǎn)畢業(yè)，找個(gè)比較好的工作。（ ）
2.這工作很辛苦，老人常常在吃飯時(shí)候向家里人叫苦。（ ）
3.復(fù)習(xí)功課的時(shí)候，他總是帶著疲倦的樣子，好像對(duì)功課厭倦了似的。（ ）
五、縮句。
1.敘利奧輕輕地走進(jìn)父親寫(xiě)字的房間。
2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面。
六、把下列歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整。
1.啞巴吃黃連——（ ）2.飛蛾撲火——（ ）
3.老虎掛念珠——（ ）4.打破沙鍋——（ ）
5.黃鼠狼給雞拜年——（ ）
參考答案
一、
累 lèi勞累 lěi碩果累累
掙 zhēnɡ 掙扎 zhènɡ掙錢
似 shì似的 sì似乎
六、1.有苦說(shuō)不出 2.自取滅亡 3.假慈悲 4.問(wèn)到底 5.沒(méi)安好心
奇妙的讀書(shū)方法
讀書(shū)要講究方法。如果不講究方法，書(shū)讀得再多，邊讀邊忘，還是腦子空空。那么，怎樣讀書(shū)呢？這里介紹文學(xué)家、科學(xué)家的讀書(shū)方法。
一、“金字塔”讀書(shū)法�！白x書(shū)要如金字塔，既求博大又求高”。著名的兒童文學(xué)家王路遙幾十年來(lái)就一直用這句話作為讀書(shū)的座右銘，意思是讀書(shū)既要像金字塔底部一樣“大”，讀得多、讀得廣，又要像金字塔頂端一樣“小”，讀深，讀透，消化成寫(xiě)作的“營(yíng)養(yǎng)”。
二、“由淺入深”讀書(shū)法。著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶青少年時(shí)的讀書(shū)方法是“由淺入深”。讀書(shū)分三步：第一步，只要求讀懂原文，掃清閱讀障礙（如不認(rèn)識(shí)的生字詞，不理解的段落等）；第二步再“復(fù)讀一遍，明了一篇或全章全節(jié)的大意。”這里要求要吃透本篇或本章節(jié)的內(nèi)容。并能概括出大意；第三步必須更深一層，“最后細(xì)讀一遍，把應(yīng)當(dāng)記憶的記起來(lái)，應(yīng)當(dāng)體會(huì)的體會(huì)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)研究的研究出來(lái)�！边@種“由淺入深”的讀書(shū)法，不僅書(shū)的內(nèi)容消化吸收了，而且培養(yǎng)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、“總、分、合”讀書(shū)法。世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦以自己的獨(dú)特才能總結(jié)出“一總、二分、三合”的讀書(shū)法。“一總”是先粗略地瀏覽書(shū)的前言、后記、編后語(yǔ)等總述性的東西，再認(rèn)真地看書(shū)的目錄，這樣對(duì)全書(shū)有一個(gè)總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分二步：先略讀正文，這不需要逐字逐句地讀，而是將那些大、小標(biāo)題，畫(huà)線、加點(diǎn)或有特殊標(biāo)記的句段來(lái)讀；再重點(diǎn)地選擇自己所需要的內(nèi)容來(lái)細(xì)讀；“三合”就是在翻閱略讀全書(shū)的基礎(chǔ)上，對(duì)這本書(shū)已有個(gè)具體印象，再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到深化、提高的目的。
小朋友，請(qǐng)你用這幾種讀書(shū)方法試一試，一定會(huì)收到明顯的讀書(shū)效果。
——摘自《聰明集》
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇2
教師就是在一次次講課，一次次反思中成長(zhǎng)起來(lái)的，講課前準(zhǔn)備的越充分，反思時(shí)也肯定越深刻，那么教師自身也就成長(zhǎng)的越快。講完這次賽課《小抄寫(xiě)員》我陷入了深深的反思之中：
1、調(diào)整教學(xué)過(guò)程的同時(shí)就應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)給插圖配話的環(huán)節(jié)，想以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入本是由學(xué)生讀課文，經(jīng)過(guò)幾番推敲后改為教師有感情的背誦課文的25段、26段，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并未變，在實(shí)際教學(xué)中，教師深情的背誦完課文的25、26自然段后我動(dòng)情的說(shuō)：“聽(tīng)到這樣的話，父親的心都碎了，他一動(dòng)不動(dòng)的站在那里，他心里會(huì)想些什么呢？”此時(shí)學(xué)生已被感染，如果借機(jī)讓學(xué)生說(shuō)他們會(huì)說(shuō)的很好，很動(dòng)情，但我隨機(jī)的讓他們寫(xiě)出父親的心理感受，一下子把學(xué)生的積極性給壓下去了，所以在之后的匯報(bào)中學(xué)生讀自己的話也沒(méi)有感情，我強(qiáng)調(diào)要讀出感情時(shí)，學(xué)生也再?zèng)]有剛才的那份情感了，讀的也不夠動(dòng)情，雖然都寫(xiě)的很感人，所以說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)法設(shè)計(jì)是一脈相承的，牽一發(fā)則動(dòng)全身。
2、教師教態(tài)不夠親切，學(xué)生情感難于被激發(fā)，由于我是個(gè)情感比較含蓄的人，不善于表達(dá)自己，因此許多時(shí)候覺(jué)得不好意思去動(dòng)情，所以養(yǎng)成了說(shuō)話生硬的毛病，上課時(shí)我也不自覺(jué)的如此與學(xué)生溝通，這一過(guò)程中學(xué)生覺(jué)得不是在與教師交流而是在聽(tīng)教師提問(wèn)或是朗誦（背稿）所以很難與教師產(chǎn)生共鳴。因此整節(jié)課都很沉悶。當(dāng)課要結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)課文，受到教育來(lái)談?wù)勛陨淼母惺軙r(shí)，張欣然站起來(lái)說(shuō)：“我們就應(yīng)該為我們的父母多做些事，此時(shí)我想起周日張欣然的媽媽給我打電話的內(nèi)容，情不自禁的眼淚就來(lái)了，我說(shuō)：“張欣然，當(dāng)你坐上來(lái)阿城的車時(shí)，你媽媽打通老師的電話，她說(shuō)你的語(yǔ)文成績(jī)不好，從她那焦急的話語(yǔ)中我聽(tīng)出了她對(duì)你的殷切期望，此時(shí)請(qǐng)你跟你媽媽說(shuō)一句發(fā)自肺腑的話。張欣然停了一會(huì)兒說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你”雖然只是五個(gè)字，但那真摯的情感勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。令我難忘。真的，只有老師動(dòng)情了學(xué)生才會(huì)隨著你的情感舞動(dòng)。
3、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)。日常的課堂教學(xué)過(guò)多的都是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而太少注意培養(yǎng)學(xué)生的能力了，因此在本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出讀課文易讀錯(cuò)，朗讀缺少感情，回答問(wèn)題只是單個(gè)詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠到位，在以后的教學(xué)中我會(huì)著重這方面的訓(xùn)練。
4、超越自我，經(jīng)過(guò)這次講課我才重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在著許多不足；例如，板書(shū)不夠美觀，課堂機(jī)智不夠強(qiáng)，調(diào)控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。
這些是我自己所看到的這節(jié)課上存在的不足和暴露出的缺點(diǎn)，當(dāng)然作為新教師我還會(huì)存在更多的毛病，請(qǐng)大家多多指教，幫助我更快的成長(zhǎng)起來(lái)！
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。
★整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈落。
★理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
★領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
★對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？（敘利奧）對(duì)，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫(xiě)員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說(shuō)（板書(shū)課題）——齊讀課題。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑 。
什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？
�。ǔ瓕�(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞
�。ńo學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）
出示自學(xué)要求：（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.再分自然段讀課文。
3.匯報(bào)讀書(shū)情況，老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語(yǔ)，我說(shuō)詞語(yǔ)，同學(xué)們讀意思。
累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。
一味：?jiǎn)渭兊�、一個(gè)勁兒地。
懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿了懊悔和慈愛(ài)的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生情況定）先聽(tīng)老師說(shuō)：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對(duì)父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再讀課文，明確內(nèi)容
1. 自由輕聲讀課文。
2.提出質(zhì)疑。
3.找出最令你感動(dòng)的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
五、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。w諒父母、愛(ài)家人的孩子。）
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來(lái)回憶一下。
二、理解課文，體會(huì)情感
�。ㄒ唬� 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過(guò)程中受到父親的幾次責(zé)罵？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）
�。ǘ┖献髋c交流
1.學(xué)生第一次責(zé)罵與心理
�。�1）學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：（出示課件：一天早上，父親對(duì)他說(shuō)：“敘利奧！你怎么了啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──（生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”）
師：此時(shí)的父親心里是多么的——（生氣）（板書(shū)：父 生氣）
指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語(yǔ)氣去讀，體會(huì)父親的心理。
�。�2）學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：（出示課件：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”）
師：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想——（生讀：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可）
師：讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？（板書(shū)：子 難受）
2.學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理
�。�1）學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：（出示課件：父親接著說(shuō)：“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子——”說(shuō)到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”）
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──（生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”）
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。（板書(shū)：嚴(yán)厲）
�。�2）學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：（出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。）
師：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：忍淚）
師：讀完后你有什么疑問(wèn)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問(wèn)自己解答）
3.用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。
三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感
1.老師根據(jù)板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾 次心理活動(dòng)。
2.師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒(méi)有放棄呢？那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢？（板書(shū)：愛(ài)）
四、看圖聯(lián)想，體會(huì)真情
1.師：一本不小心碰落在地上的書(shū)，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來(lái)到了敘利奧的身后，（出示課件：文章的插圖）此時(shí)的父親他會(huì)說(shuō)些什么呢？
2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫(xiě)話。
五、品讀結(jié)尾，拓展思維
1.配樂(lè)朗讀課文最后一部分。
2.想象：此時(shí)你最想對(duì)文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說(shuō)些什么。
六、布置作業(yè)
父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，但是我們不光要享受愛(ài)，我們還要懂得回報(bào)愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇4
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
qiān tiáo pí qì suō duǎn yuán liàng
（ ）�。ā 。。ā 。。ā 。�
zì zuò zì shòu bái fà cāng cāng pí fū
�。ā 。 。ā 。。ā 。�
pí juàn xù lì ào míng cè d�！ē qiàn
（ �。。ā 。。ā 。。ā 。�
二、填空
本文選自________一書(shū)，作者_(dá)_______。課文講________表達(dá)了________。
三、選詞填空
發(fā)現(xiàn) 發(fā)覺(jué)
1、父親（ �。⿺⒗麏W在深夜抄寫(xiě)文件的秘密。
2、我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人（ �。�。
四、組詞
膚（ ） 縮（ �。 ∑ⅲā 。 h（ ）
息（ �。 ≌彛ā 。 》觯ā 。 ∷蓿ā 。�
牌（ �。 �(cè)（ ） 熄（ �。 觯ā 。�
五、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
疲（ �。┎唬ā 。 ∽裕ā 。┳裕ā 。�
一（ �。┎唬ā 。�
六、把下列歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整
1、啞巴吃黃連──（ �。 �2、飛蛾撲火──（ �。�
3、老虎掛念珠──（ ） 4、打破沙鍋──（ �。�
5、黃鼠狼給雞拜年──（ �。�
七、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞
近：
請(qǐng)求── 發(fā)覺(jué)── 疲倦──
厭倦── 嚴(yán)厲── 責(zé)備──
反：
放松── 縮短──
聰明── 冷淡──
八、選擇加粗字詞的正確含義
1、挨罵（ ）
a、順著。 b、靠近，緊接著。
c、遭受。 d、困難地度過(guò)。
2、打呵欠（ ）
a、表示身上的某些動(dòng)作。 b、制造。
c、用手或器具撞擊物體。
3、疲勞（ ）
a、勞動(dòng) b、勞苦
c、功勞 d、慰勞
九、下邊句中的破折號(hào)的作用各屬于哪一類？把序號(hào)填在括號(hào)里
破折號(hào)的作用一般是：① 解釋說(shuō)明，② 意思轉(zhuǎn)換；③語(yǔ)音的停頓；④ 提示下文；⑤ 聲音的延長(zhǎng)。
�、拧 岸鄴炅慕请m然很好，只是這個(gè)孩子──”說(shuō)到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”（ �。�
⑵ “你看看他臉色發(fā)青呢！──敘利奧！你怎么啦？”（ �。�
�、恰“�，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。（ �。�
〖參考答案〗
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
簽條 脾氣 縮短 原諒 自作自受 白發(fā)蒼蒼
皮膚 疲倦 敘利奧 名冊(cè) 打呵欠
二、填空
《愛(ài)的教育》 米契斯
敘利奧為了一家人的生活而替父親抄寫(xiě)簽條的事 深切的父子之愛(ài)。
三、選詞填空
1、發(fā)現(xiàn) 2、發(fā)覺(jué)
四、組詞
皮膚 縮短 脾氣 刪去 休息 諒解
扶手 宿舍 牌子 冊(cè)子 熄燈 天涼
五、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
疲倦不堪 自作自受 一動(dòng)不動(dòng)
六、把下列歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整
1、有苦說(shuō)不出 2、自取滅亡 3、假慈悲
4、問(wèn)到底 5、沒(méi)安好心
七、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞
近：
請(qǐng)求──懇求 發(fā)覺(jué)──發(fā)現(xiàn) 疲倦──疲勞
厭倦──厭煩 嚴(yán)厲──嚴(yán)肅 責(zé)備──責(zé)怪
反：
放松──緊張 縮短──延長(zhǎng)
聰明──愚笨 冷淡──熱情
八、選擇加粗字詞的正確含義
1、c 2、a 3、b
九、下邊句中的破折號(hào)的作用各屬于哪一類？把序號(hào)填在括號(hào)里
�、拧。á郏 、啤。á冢 、恰。á荩�
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《小抄寫(xiě)員》篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)文宜短教，根據(jù)課文的特點(diǎn)，必須抓住人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。本文設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、欣賞的能力，通過(guò)精讀理解，讀中領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”的思想感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”的思想感情。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小抄寫(xiě)員》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)。)
小抄寫(xiě)員
責(zé)備 暗幫
父 抄寫(xiě) 兒
親 簽條 子
2、這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親的責(zé)備后，他的心理活動(dòng)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、整體認(rèn)知
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你從文中知道了些什么?
2、分步品味
(1)用“——”畫(huà)出描寫(xiě)敘述奧幾次遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子。
(2)師生交流。
(3)指導(dǎo)朗讀
敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心理很難受。你們覺(jué)得怎樣才能讀好第—段話(出示課件)。
a、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。
(用低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀；“不能”、“非停止不可”讀重音。)
請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。
他想：是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，應(yīng)該停止。
比較{
他想：是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。
敘利奧停下來(lái)了嗎?為什么沒(méi)有?當(dāng)他聽(tīng)到父親的話后，暗暗對(duì)自己說(shuō)了什么?
b、學(xué)習(xí)互讀第二段話。
c、過(guò)渡：
兩個(gè)月后，父親仍舊責(zé)罵他，敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)的話怎么讀?
d、讀第四段話
又過(guò)了兩個(gè)月，父親對(duì)敘利奧的態(tài)度更冷淡了，不聽(tīng)他說(shuō)話，不想看他，甚至不管他啦，這時(shí)，敘利奧心里像刀割一樣。這段話你怎樣理解就怎樣讀。
(相機(jī)板書(shū)：誤解)
3、討論深化
�。�1）提出：敘利奧面對(duì)父親一次次誤解責(zé)罵，他為什么總是下不了決心停止抄寫(xiě)呢?
(2)小組討論
(3)全班交流
(師相機(jī)板書(shū)：體貼；愛(ài))
三、拓展深化
說(shuō)到“誤會(huì)”，在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過(guò)。那個(gè)時(shí)候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你們能不能把自己的經(jīng)歷、感受用一兩句話或格言的形式寫(xiě)出來(lái)呢?試試看。
誰(shuí)愿意到“知心姐姐”這個(gè)欄目，把你的悄悄話告訴大家呢?
四、小結(jié)激疑
眼看著可愛(ài)又可敬的敘利奧與父親的誤會(huì)越來(lái)越深。那么，他們的誤會(huì)最終解開(kāi)了嗎?是怎么解開(kāi)的呢?
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知：
1、分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
二、帶著問(wèn)題讀課文
你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1、敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
2、敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？
�。](méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。）
追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要，你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。”父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3、敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4、事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你們認(rèn)真讀25—30自然段想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親，對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家，對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父子之間那份真摯的愛(ài)。
五、拓展延伸
讀了本課，你一定有很多感受，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)
看課外書(shū)《愛(ài)的教育》。
《小抄寫(xiě)員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛(ài)，這種愛(ài)正是崇高的社會(huì)之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓問(wèn)題，想內(nèi)容，感知美。
教學(xué)中，以問(wèn)題引路，讓學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容，從語(yǔ)言文字中，從人物言行里初步感知美。思考題：敘利奧是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。學(xué)生按思考題默讀，大聲地讀，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊想，小組交流討論。經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛(ài)子，子愛(ài)父的感情主線已被學(xué)生感知到了。
摳重點(diǎn)，議內(nèi)容，探求美。
怎樣才能讓學(xué)生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？還要老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論，反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。
教學(xué)中我圍繞“敘利奧三次愛(ài)到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條”抓住心理活動(dòng)的描寫(xiě)。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情感忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫(xiě)，他對(duì)父親的愛(ài)多深啊！而父親知道了真相后，心中充滿了愧疚和對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛(ài)著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇7
預(yù)設(shè)與生成是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一對(duì)辯證統(tǒng)一的矛盾，精心預(yù)設(shè)能使教師更好地調(diào)控富有變化的動(dòng)態(tài)課堂，而課堂上出現(xiàn)的精彩的生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。語(yǔ)文課的教學(xué)要取得實(shí)質(zhì)性的好效果，我認(rèn)為首先教師要有課前的精心預(yù)設(shè)，同時(shí)注意預(yù)設(shè)內(nèi)外生成的把握與調(diào)控，其次就是要文道結(jié)合，充分重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。只能這樣，才能真正地使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到較全面的提高。下面，我就《小抄寫(xiě)員》一課的教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面一些初淺的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛(ài)。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情，領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
片斷一：
師：在我們的課文里，有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)備，偷偷幫助父親抄寫(xiě)郵簽掙錢養(yǎng)家，他是誰(shuí)？
生：敘利奧。
師導(dǎo)出課題：小抄寫(xiě)員，并板書(shū)。
師：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子。
�。ㄕn堂預(yù)設(shè)是：他是一個(gè)孝順、懂事，有家庭責(zé)任感的孩子。）
生1：我認(rèn)為敘利奧是一個(gè)孝順、懂事的孩子。他能體貼父親。
生2：我認(rèn)為敘利奧是一個(gè)有責(zé)任感的孩子。
師：我也這么認(rèn)為。而且，是一個(gè)有家庭責(zé)任感的孩子。
生3：我認(rèn)為敘利奧是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。因?yàn)樗桓赣H那么嚴(yán)厲的責(zé)罵，都能把眼淚忍住了。
【這里，學(xué)生的回答雖然與我課前預(yù)設(shè)的答案不完全吻合，但我覺(jué)得她回答得非常正確。是啊，假若沒(méi)有參考書(shū)，或許自己所說(shuō)答案還不如學(xué)生呢！說(shuō)實(shí)話碰到這樣的事情已是常事。有時(shí)遇到都是當(dāng)時(shí)感覺(jué)挺不自在，但過(guò)后都不再想那么多。有時(shí)我也常想：為什么對(duì)于許多問(wèn)題的答案我們教師都能信口道出而且絲毫不差？原因只有一個(gè)：因?yàn)槲覀冇薪虒W(xué)參考書(shū)。能真正反映我們教師自己想法的答案到底有多少？原因只有一個(gè)：自認(rèn)為從教多年對(duì)教材早已吃透根本不需要認(rèn)真動(dòng)腦思考找尋其他答案。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因何在？思前想后，我想原因可能有多種：或許是受多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的禁錮答案已成固定模式，或許……這時(shí)我不由又想起了前不久看過(guò)低年級(jí)的這樣一道考試題：我聽(tīng)見(jiàn) 。（讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整）一生補(bǔ)充的句子是：花開(kāi)的聲音。教師將其打錯(cuò)。教師在這里為什么要打錯(cuò)，我想肯定是受固定答案的禁錮。于是我想了很多，許多問(wèn)題的答案已經(jīng)不是唯一的了，但仍有一部分教師死搬教條，在詞字上摳毛病、找茬、扣學(xué)生分。那怎樣才能一改“死”的局面呢？我想首先教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)什么是真正的素質(zhì)教育，自覺(jué)地不斷更新教育教學(xué)理念。其次，教師認(rèn)真?zhèn)湔n還是不可缺少的。倘若我們教師每次拿到教材都能像第一次拿到生教材那樣用心備課，我們的思想就會(huì)更開(kāi)闊，我們的課堂就會(huì)更有意思，真正出現(xiàn)百花齊放的壯觀景象了！所以，我在課堂中也給予了她肯定�！�
師：嗯，這位同學(xué)很有個(gè)性。她與其他同學(xué)的觀點(diǎn)不大一樣。好，現(xiàn)在既然大家各有各的看法，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，從文中找出哪些地方讓你有這樣的體會(huì)的。在文中畫(huà)出你體會(huì)最深的語(yǔ)句，畫(huà)完后出聲地讀一讀。
【總體來(lái)說(shuō)這一段的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行得還是比較順利。這主要源自于第一課時(shí)的學(xué)習(xí)較扎實(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深入的了解。學(xué)生的閱讀也有了自己的思考。通過(guò)學(xué)生的讀，讓學(xué)生又一次地回歸課文，對(duì)課文進(jìn)一步的感知，為后面的教學(xué)作了較好的鋪墊。由此可見(jiàn)，只有教學(xué)前有了較充分的準(zhǔn)備，教學(xué)的預(yù)設(shè)才能取得較好的收益。】
片斷二：
師：剛才，老師四處走了走、看了看，同學(xué)們找到的內(nèi)容很多，有這么幾個(gè)地方是比較一致的�，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些語(yǔ)句，品讀一下，想想從它們身上我們可以體會(huì)到些什么。
出示課件：文中描寫(xiě)敘利奧心理變化的重點(diǎn)語(yǔ)句。
生反復(fù)品讀感悟，說(shuō)體會(huì)。
……
師：請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，心被刀子割是什么樣？
師：從中你體會(huì)到了什么？
生：敘利奧此刻非常傷心，已是傷心欲絕，他希望父親疼愛(ài)他。
師：敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？是什么東西讓他繼續(xù)這樣工作？
生：沒(méi)有，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)。
師：“習(xí)慣的力量”指的是什么？
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”，但“不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”，而“應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化”。這一點(diǎn)在教學(xué)中得到了較好的落實(shí)。反復(fù)的品讀、閉眼想象，以及精要的、直奔主題的提問(wèn)：“習(xí)慣的力量”指的是什么？讓學(xué)生的文章中感受濃濃的親情，深深地震撼他們的心靈。】
片斷三：
師：現(xiàn)在，請(qǐng)我們一起來(lái)回顧一下。這么一個(gè)孝順、懂事、有家庭責(zé)任感的孩子，作者是抓住他哪個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的？
生：作者是通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
師：同學(xué)們回答得真好�？梢�(jiàn)大家這堂課都很認(rèn)真在學(xué)習(xí)。下面，我們也來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)著圍繞一個(gè)主題把我們內(nèi)心的想法表達(dá)清楚。
出示練筆：1、記得，我第一次挨罵是……2、那一次，（爸爸、媽媽、老師）誤解了我……要求：自由選擇其中一個(gè)題目來(lái)寫(xiě)，注意語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后自己認(rèn)真讀一讀。
【語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)并不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)、情感的體驗(yàn)，明白道理，更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在思維能力與表達(dá)能力上得到提升。只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的有機(jī)結(jié)合，才能促使學(xué)生這一完整的個(gè)體獲得全面的發(fā)展。我認(rèn)為這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。亦是真正培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)�！�
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇8
生：“對(duì)”；“不對(duì)”；“有對(duì)的地方，也有不對(duì)的地方。”。（出現(xiàn)了三類意見(jiàn)）
師：按大家的意見(jiàn)，我們分成“正方、反方、中立方”三個(gè)小組，開(kāi)展辯論好嗎？
�。ń處煶鍪巨q論要求：1、說(shuō)明自己觀點(diǎn)；2、說(shuō)明理由、根據(jù)；3、注意辯論用語(yǔ)。學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論、歸納。）
師：辨論開(kāi)始。
正方生：敘利奧做得對(duì)，他讓父親因多掙錢感到很高興，讓父親覺(jué)得自己還沒(méi)有老。
反方生：不對(duì)，他也讓父親很傷心，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)越來(lái)越不用功了。
正方生：他為父親減輕家庭負(fù)擔(dān)。說(shuō)明他有一顆體諒父母的美好心靈。
反方生：敘利奧幫助抄寫(xiě)，也掙不了什么錢，反而成績(jī)下降，影響了父子之間的感情。
反方生：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，才是真正為父母分憂。
正方生：如果敘利奧不去幫父親的忙，他會(huì)很難受的，書(shū)上寫(xiě)道：‘好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。’他又怎么能安下心來(lái)讀書(shū)呢？
反方生：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。
正方生：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕負(fù)擔(dān)，這正體現(xiàn)了敘利奧愛(ài)父母、愛(ài)家庭勝過(guò)愛(ài)自己��！
反方生：敘利奧正處在身體發(fā)育時(shí)期，他這樣做，極會(huì)影響身體的健康，從文中‘臉色越來(lái)越不好’可以看出。況且他又能堅(jiān)持多久呢？
反方生：敘利奧這樣做，因?qū)W習(xí)不好，傷透了父親的心，傷害了父子之情。
正方生：敘利奧冒著失去父愛(ài)的危險(xiǎn)，忍受著父親的誤解、責(zé)罵，還堅(jiān)持抄寫(xiě)，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)嗎？
中立方生：敘利奧主動(dòng)幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，但是不夠理智，我在課外讀過(guò)一篇短文為《理智的超越》，我認(rèn)為敘利奧應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。
……
[總評(píng)]
精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。
精彩二：學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自已學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神。”（郭沫若語(yǔ)）新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這個(gè)片段中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論爭(zhēng)辯，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)敘利奧忍辱負(fù)重地幫父親抄寫(xiě)郵簽來(lái)教育學(xué)生要懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任。但敘利奧所處的舊社會(huì)那種生活困窘、姐妹多的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生難以接受敘利奧的做法，但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分憂。”“學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。”“敘利奧這樣做，不利于身體健康。”“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感。”等富有時(shí)代感的見(jiàn)解，令人贊嘆。）
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】第二課時(shí)
【教學(xué)模式】
我采用了“五自”教學(xué)模式，即：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，自讀自評(píng)，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點(diǎn)，又考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有能力。
首先《小抄寫(xiě)員》一課故事性強(qiáng)，人文性強(qiáng)，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長(zhǎng)，在第一課時(shí)中通讀了全文，初步解決了一些問(wèn)題，所以第二課時(shí)中以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式適用于高年級(jí)，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學(xué)生采用。
其次，在日常閱讀教學(xué)中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握了部分閱讀方法。即：質(zhì)疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗(yàn)讀、聯(lián)想讀等。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學(xué)，重在體驗(yàn)不同的語(yǔ)文。這一方法適用于有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生使用，如：四年級(jí)、五年級(jí)的學(xué)生。
最后考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，體會(huì)的側(cè)重點(diǎn)不同，感悟不盡相同，我設(shè)計(jì)了自留作業(yè)，即讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。事實(shí)證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級(jí)的所有學(xué)生。只是在學(xué)生自想作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥，使自留作業(yè)更有針對(duì)性，更有實(shí)效性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，與上課時(shí)銜接
文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而用文章感染學(xué)生的導(dǎo)入法較適合于高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生有了一些生活的閱歷，對(duì)人文性較強(qiáng)的文章易產(chǎn)生共鳴。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識(shí)一位與大家同齡的外國(guó)小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？
生：我喜歡敘利奧，因?yàn)樗苄㈨�，為他爸爸分�?dān)工作。
生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來(lái)抄寫(xiě)。
生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責(zé)備，都能忍住不說(shuō)，忍住委屈，繼續(xù)抄寫(xiě)，要是我早就說(shuō)出來(lái)了。
生：這個(gè)故事挺感人的。
生：敘利奧做事有毅力，能堅(jiān)持，我佩服他。
師：看來(lái)同學(xué)們讀懂這個(gè)故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問(wèn)他什么問(wèn)題？
生：我想問(wèn)：敘利奧是什么原因使你那樣堅(jiān)強(qiáng)，半夜爬起來(lái)抄寫(xiě)？
生：敘利奧你爸爸那樣責(zé)備你，你怎么不說(shuō)明原因呢？
生：敘利奧，你自尊心那么強(qiáng)，為什么爸爸說(shuō)你時(shí)，你卻還繼續(xù)抄寫(xiě)，要是我，我做不到，你太傻了吧？
生：你爸爸不問(wèn)清楚就責(zé)罵你，你還愛(ài)他嗎？
二、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的，自選內(nèi)容
這種方法適合于所有年段的學(xué)生，選擇時(shí)教師要有所提示或點(diǎn)撥 。
師：看來(lái)大家還想進(jìn)一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會(huì)進(jìn)一步了解他。打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，選一選，你認(rèn)為研讀哪里才能走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？
�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文）
生：我覺(jué)得學(xué)習(xí)13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。
生：我覺(jué)得讀13～24段就可幫助我們了解他。
生：我認(rèn)為只要研讀好敘利奧的五次心理活動(dòng)的描寫(xiě)就可以更了解他。
生：我也同意樸恩思的意見(jiàn)，應(yīng)多讀心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
師：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書(shū)，這五處心理活動(dòng)的描寫(xiě)的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？
生：齊答行。
三、選擇學(xué)習(xí)方法，個(gè)性學(xué)習(xí)
每個(gè)學(xué)生都有其善長(zhǎng)的閱讀方法，課堂中讓學(xué)生自由選擇方法有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。而這種閱讀方法，多適合較高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇適合自己的方法了。
1、選擇學(xué)習(xí)方法
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)找到了這五處描寫(xiě)，那么接下來(lái)你想怎樣研讀這五
處描寫(xiě)？
生：我想反復(fù)讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗(yàn)）
生：我想有沒(méi)有很精彩的詞能夠讓我體會(huì)出敘利奧的心情。（好詞體會(huì)法）
生：描寫(xiě)心理活動(dòng)很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）
生：老師您說(shuō)過(guò)，要讀中提高，讀中解決問(wèn)題，我在讀時(shí)，我看能不能解決我的一個(gè)難題，那就是敘利奧的爸爸愛(ài)敘利奧，怎么還那樣說(shuō)他。（質(zhì)疑解疑法）
生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動(dòng)有沒(méi)有變化。（理解對(duì)比）
生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會(huì)有什么想法。（換位體驗(yàn)）
生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。
師：你沒(méi)有舉手，看來(lái)沒(méi)有想好學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)來(lái)幫助他，給他提個(gè)建議。
生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會(huì)。
生：我看還可以對(duì)自己提問(wèn)，自己讀時(shí)，邊讀邊解答。
師：你找到喜歡的方法了嗎？同學(xué)們都找到自己的學(xué)習(xí)方法了嗎？
�。ㄉe手示意都找到了）
2、自主學(xué)習(xí)
師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。
�。▽W(xué)生自由學(xué)，教師巡視）
四、自學(xué)自匯，適時(shí)引導(dǎo)
師：看的出來(lái)，同學(xué)們都有了收獲，誰(shuí)來(lái)把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)板書(shū)：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）
生：我通過(guò)讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強(qiáng)，因?yàn)樗L(zhǎng)這么大第一次挨罵，而且父親只簡(jiǎn)單的說(shuō)了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強(qiáng)。
生：我讀這段，我看的出來(lái)敘利奧的決心動(dòng)搖了，我給大家讀一讀：“是的：這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�
生：我讀第14段后面的心理描寫(xiě)時(shí)，我看出來(lái)，敘利奧本來(lái)準(zhǔn)備停止抄寫(xiě)了，但看到他的勞動(dòng)為父親分擔(dān)了，所以決心就動(dòng)搖了，就要繼續(xù)抄寫(xiě)了。他忍住了要流出來(lái)的眼淚，心理卻很歡喜，這說(shuō)明他愛(ài)他的爸爸。
生：我在讀第14段時(shí)，體會(huì)到他的父親批評(píng)他時(shí)，也很傷心，這說(shuō)明父親不是不愛(ài)他，批評(píng)他是為他著急，正是關(guān)心他的表現(xiàn)。
師：你從父親與敘利奧兩方面體會(huì)的真好。
生：我喜歡讀第23自然段。通過(guò)讀這一段，我知道敘利奧非常愛(ài)他的爸爸，如果沒(méi)有他父親的愛(ài)，他就像小樹(shù)沒(méi)有陽(yáng)光一樣會(huì)枯萎。
師：你比喻得真好。
生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來(lái)敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。
生：我從過(guò)去連咳嗽一聲父親都關(guān)心他這件事看出父親真的關(guān)心他，愛(ài)他，現(xiàn)在只是因?yàn)椴涣私馑掼F不成鋼，他父親一定是很傷心，才會(huì)這樣對(duì)他。
生：我從“心里像刀割一樣”體會(huì)出敘利奧很傷心。因?yàn)橛玫陡钊馐呛芴鄣模磥?lái)他非常在乎父親的話
師：你們的體會(huì)真好。那么，能把他當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？
生試讀。指名讀（學(xué)生讀23段）
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，但是節(jié)奏快，語(yǔ)氣不好。我想應(yīng)該這樣讀。
（生讀23段）
師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)？
生：我讀了17、18自然段時(shí)，我從“反復(fù)”“動(dòng)搖”這兩個(gè)詞看出來(lái)，敘利奧內(nèi)心很矛盾，進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)，最后才決定繼續(xù)幫助父親工作。
生：我從這句話“學(xué)校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來(lái)，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當(dāng)成第一重要的事了，所以他才想 ：“對(duì)，這樣作對(duì)！”
師：你們能抓住重點(diǎn)詞體會(huì)，真好。
生：我從敘利奧五次心理活動(dòng)描寫(xiě)中，看出來(lái)他的內(nèi)心一直在斗爭(zhēng)，可是還是繼續(xù)做下去了，他很堅(jiān)強(qiáng)，也很了不起。
生：老師，您看他半夜又起來(lái)抄寫(xiě)，看來(lái)他已經(jīng)把幫爸爸工作當(dāng)作自己的責(zé)任了，這么小就有責(zé)任感，真是好樣的。
師：你體會(huì)的真好，那么你剛才向敘利奧提的問(wèn)題解決了嗎/
生：解決了！
師：那你告訴我是什么力量使他忍住責(zé)罵起堅(jiān)持半夜起來(lái)抄寫(xiě)的？
生：對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任感。
（教師板書(shū)：對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任感）
五.質(zhì)疑自解 適時(shí)點(diǎn)撥。
師：看，通過(guò)讀書(shū)你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會(huì)，老師真為你們高興，還有疑問(wèn)嗎？
生：小敘利奧的父親沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他半夜起來(lái)抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細(xì)，媽媽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：課文中在19自然段寫(xiě)了，母親發(fā)覺(jué)了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問(wèn)他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說(shuō)明他媽媽關(guān)心他，只不過(guò)是敘利奧半夜起來(lái)很秘密，都是等所有人都睡著了才起來(lái)，這次要不是把書(shū)碰掉地上，他爸爸媽媽還發(fā)現(xiàn)不了他呢！
師：你能聯(lián)系上下文讀書(shū)，真好。
生：我想問(wèn)他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。
生：第二個(gè)問(wèn)題我能解答，我覺(jué)得這正是父親十分后悔的表現(xiàn)。他后悔他錯(cuò)怪了他的兒子，他太愛(ài)這個(gè)兒子了。
生：那是因?yàn)樗c父親之間解除了誤會(huì)，在他看來(lái)沒(méi)有比這更好的事了。
生：我認(rèn)為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫(xiě)，所以整夜的看著他。
生：我認(rèn)為他整夜都想聽(tīng)見(jiàn)敘利奧的心跳。
師：看來(lái)那砰砰的心跳聲在父親聽(tīng)來(lái)，是最美的聲音了。
六.升華情感，自讀自評(píng)。
以讀促學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，它適用于所有的學(xué)生。
師：同學(xué)們問(wèn)的好，答的也好，說(shuō)明你們真的讀懂了這個(gè)故事，體會(huì)了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來(lái)嗎？（生紛紛說(shuō)想）
師：不過(guò)課文篇幅較長(zhǎng)，怎么辦？
生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。
�。ㄉR聲說(shuō)行）
師：我也同意這個(gè)方法。你們想讀那一部分？
生：我覺(jué)得25——30自然段最感人，我想讀這部分！
生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！
師：還有同學(xué)喜歡這一部分嗎？（許多學(xué)生：“我”）
師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來(lái)？
生：我認(rèn)為重要的是讀出父親的懊悔的感情來(lái)。（學(xué)生自由練讀）
指名朗讀了第25段。
師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？
生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）
師：讀的怎么樣？（生挺好）
生：我們幾個(gè)商量，想分角色讀，行嗎？
師：當(dāng)然好。（生合作分角色朗讀）
師：還有誰(shuí)想讀這部分！啊，這么多同學(xué)呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學(xué)讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂(lè)，好嗎？
�。ń處煼乓魳�(lè)，師生分角色朗讀）
七.語(yǔ)言實(shí)踐，個(gè)性感悟。
升華感情，注重實(shí)踐適合于所有年級(jí)學(xué)生。
聽(tīng)了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫�(gè)動(dòng)人的夜晚，我也看到了可愛(ài)的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時(shí)我想起了很多，此情此景你最想說(shuō)些什么？就寫(xiě)在書(shū)上這動(dòng)人的畫(huà)面旁吧�。▽W(xué)生在書(shū)上寫(xiě)話）
師：能告訴大家，你最想說(shuō)些什么嗎？
生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學(xué)習(xí)。
生：我想對(duì)敘利奧的爸爸說(shuō)：你有這樣一個(gè)兒子你真是太幸福了。
生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長(zhǎng)分憂了，我真不如他。
生：爸爸我一定好好學(xué)習(xí)，再不惹您生氣了。
生；窮人家雖然沒(méi)有很多錢，卻有很多真情。
生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。
生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來(lái)我差的太遠(yuǎn)了。
師；為你們有一顆純真善良的心而感動(dòng)，而驕傲，相信你們一定會(huì)成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學(xué)習(xí)已近尾聲，輕輕合上書(shū)。你認(rèn)為《小抄寫(xiě)員》是個(gè)怎樣的故事？
生：一個(gè)感人的故事。（板書(shū)）
生：一個(gè)溫馨的故事。（板書(shū)）
生：一個(gè)讓人受教育的故事。（板書(shū)）
生：一個(gè)愛(ài)的故事。（板書(shū)）
生：我想補(bǔ)充一下，是一個(gè)父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親的故事。
八.課外擴(kuò)展，自留作業(yè)。
適合中高年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。
師：你們體會(huì)的真好。這個(gè)故事來(lái)源于意大利著名兒童文學(xué)家德.·亞米契斯的代表作《愛(ài)的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書(shū)）想了解書(shū)中其他的故事嗎，我們課后閱讀。
師：學(xué)完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/
生；我想給敘利奧寫(xiě)一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學(xué)習(xí)。
生：我想給敘利奧的爸爸寫(xiě)信。
生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
生：我想幫媽媽做一件家務(wù)活，我想象敘利奧那樣分擔(dān)家務(wù)，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。
生：我想給敘利奧的媽媽寫(xiě)一封信。
生：我想在日記中寫(xiě)《小抄寫(xiě)員》的讀后感。
師：同學(xué)們想的真好，那么行動(dòng)吧！因?yàn)閻?ài)是需要用行動(dòng)來(lái)表白的，你們說(shuō)對(duì)嗎？
�。ㄉR答：是）下課！
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇10
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過(guò)理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
2.理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）敘利奧為家庭做了些什么？
（三）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
�。ㄋ模┙o課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。ㄘ毟F的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過(guò)－＞消除誤會(huì)）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè) 。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。
1.想一想，敘利奧心理難過(guò)的原因是什么？
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫(huà)在書(shū)上。
3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫(xiě)簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
�。�2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？
�。�3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？
�。�2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
�。�3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂(lè)的心情？
�。�4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。
4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫(xiě)得最具體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？
2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過(guò)？
（1）默讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？
（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫(xiě)簽條？
3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
（四）作業(yè) 。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
23 小抄寫(xiě)員
貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過(guò)－＞消除誤會(huì)
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激情導(dǎo)入：每天晚上十二點(diǎn)鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫(xiě)字的房間，把煤油燈點(diǎn)著，偷偷地幫父親抄寫(xiě)郵簽。雖然父親因?yàn)檎`會(huì)而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受呢？
老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。（板書(shū)課題）
2.了解作者：課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
�。�3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？
3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
4.瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
三、抓重點(diǎn)句段，感悟文章的思想感情
1.你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。
2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條？
二、繼續(xù)品讀體驗(yàn)課文，感悟文章的思想感情
1.在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2.著重交流以下語(yǔ)句：
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇12
. 教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo):感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛(ài).有感情地朗讀課文.
道德目標(biāo):學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德.
認(rèn)知目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)"楷,瞞,懊"3個(gè)字.能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):皮膚,簽條,縮短,脾氣,名冊(cè),呵欠,咳嗽,原諒.
2,領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.
教學(xué)重難點(diǎn)
1,感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛(ài).
2,領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法.
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課,掃除生字,新詞的障礙.
教師準(zhǔn)備寫(xiě)有提示問(wèn)題的小黑板.
教學(xué)過(guò)程
一,引入.
敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生,他黑頭發(fā),白皮膚,非�？蓯�(ài).雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F,但是他沒(méi)有被生活壓倒,他努力去創(chuàng)造生活,對(duì)生活充滿了愛(ài),對(duì)父母也充滿愛(ài),沒(méi)有愛(ài),他會(huì)活不下去的.這樣一個(gè)可愛(ài)的小男孩卻有一天痛苦地喊道:"爸爸!原諒我!原諒我!".這是為什么呢 他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎 哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家
小敘利奧不愛(ài)學(xué)習(xí)了.他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了,這又是為什么呢
為了減輕父親的負(fù)擔(dān),他幫助爸爸抄寫(xiě)簽條.他征求過(guò)父親的意見(jiàn)嗎 父親同意了嗎 為什么呢
在沒(méi)有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫(xiě)簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦.這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì).
說(shuō)到"誤會(huì)",我相信在同學(xué)們豐富的生活中,一定也曾經(jīng)遇到過(guò).或者是因?yàn)橐粋�(gè)小小的動(dòng)作,或者是因?yàn)橐粋�(gè)小小的眼神,或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲?又或者是因?yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z(yǔ),你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你.那個(gè)時(shí)候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后,父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度 對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話 而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的 在課文中,老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方.你們?cè)敢獍堰@些問(wèn)題弄清楚嗎
好,下面我們分組分別討論每一個(gè)地方.你愿意研究那一處,在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手.希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格,勇于挑戰(zhàn)困難,敢于研究別人不敢研究的地方.我們將評(píng)選出最出色的一個(gè)小組.最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利.
二,分組討論.
1,自由組合,自由學(xué)習(xí)討論.
2,各小組整理發(fā)言稿.
3,各小組匯報(bào)發(fā)言.教師板書(shū).
三,整體感悟.
每一個(gè)小組都相當(dāng)出色,那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢 真讓老師為難呀!幸好!老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問(wèn)題,那一個(gè)小組能最快最好地回答出來(lái)便是我們的最出色小組!問(wèn)題是:"在這七次的誤會(huì)沖突中,你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎 "(對(duì)最出色小組,老師與每一位同學(xué)真誠(chéng)握手,以示鼓勵(lì).)
四,總結(jié)與設(shè)疑.
我們眼著可愛(ài)而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來(lái)越深了,甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了,對(duì)他的身體都不聞不問(wèn)不管,雖然原來(lái)他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的.那么他們的誤會(huì)最終解開(kāi)了嗎 對(duì)解開(kāi)了,如果沒(méi)有解開(kāi),那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當(dāng)然要解開(kāi)!一定要解開(kāi)!相信這也是同學(xué)們一致的心聲.那么他們最后是怎么解開(kāi)的呢 這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來(lái)不說(shuō),自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節(jié)課再見(jiàn).
板書(shū)設(shè)計(jì)
小抄寫(xiě)員
《小抄寫(xiě)員》說(shuō)課材料
鑒于課文篇幅比較長(zhǎng),對(duì)于這篇課文的教學(xué),不可能也不應(yīng)該面面俱到.為了突出"敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛(ài).領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法."這兩個(gè)重點(diǎn),也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn).本課時(shí)開(kāi)門見(jiàn)山,直奔主題.在通過(guò)引入中簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容之后,直接開(kāi)始進(jìn)行對(duì)父親與敘利奧幾次誤會(huì)的分析.
也由于上述原因,在設(shè)計(jì)分析方案時(shí),考慮到費(fèi)時(shí)較久,采取分組方法.學(xué)生自由選擇,尊重學(xué)生的自主選擇,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性.同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力.同時(shí)巧妙地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí),研究的積極性.
課中,引入語(yǔ)言,過(guò)渡語(yǔ)言等語(yǔ)言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛.使學(xué)生更能順利進(jìn)入課文所營(yíng)造的情境之中.
能不能進(jìn)入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會(huì)他的歡喜與難過(guò),與他一起感動(dòng),并感受到他對(duì)父親的體貼與關(guān)愛(ài),便是我需要努力的地方了.
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇13
一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀）
1、課文是按什么順序?qū)懙�？講了一個(gè)什么故事？
2、故事中，父親對(duì)兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
充滿希望——嚴(yán)厲訓(xùn)斥——
3、哪一部分最讓你受感動(dòng)？為什么？用心讀一讀。
4、結(jié)尾好在哪里？
二、分析心理，體會(huì)感情
1、認(rèn)識(shí)文中內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的兩種方式。
（1）、有提示語(yǔ)；
（2）、無(wú)提示語(yǔ)。
2、在遭到父親第一次嚴(yán)厲責(zé)怪之后，敘利奧是怎么想的？
3、盡管受到父親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，敘利奧仍然堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，他可能是怎樣想的？
三、品讀結(jié)尾，體會(huì)寫(xiě)法。
討論：早上醒來(lái)的時(shí)候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來(lái)父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩�！蹦銖慕Y(jié)尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去思考：
1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對(duì)兒子的愧疚和疼愛(ài)。
2、父親表面上對(duì)兒子冷淡，實(shí)際一直為兒子擔(dān)心，幾個(gè)月來(lái)沒(méi)睡一個(gè)好覺(jué)，現(xiàn)在父親終于可以睡一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)了。
3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。
4、父親醒來(lái)后，父子倆會(huì)說(shuō)些什么？體會(huì)結(jié)尾言已盡而意無(wú)窮的作用。
揭示：這就叫“言已盡而意無(wú)窮”。一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。
四、激發(fā)想象，拓展思維，開(kāi)展辯論。
敘利奧還會(huì)抄寫(xiě)簽條嗎，為什么？
正方：會(huì)。理由如下：
1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫(xiě)了。
2、他會(huì)和爸爸一起安排好學(xué)習(xí)和抄寫(xiě)的時(shí)間。
3、爸爸年紀(jì)越來(lái)越大，家里開(kāi)支爺越來(lái)越大，他必須這樣做。
反方：不會(huì)。理由如下：
1、爸媽心疼他，不讓他抄寫(xiě)。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書(shū)。
《小抄寫(xiě)員》習(xí)題 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過(guò)程和方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、快速瀏覽，感知文本
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。
2、指名交流。
二、以讀促思，感悟文本
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見(jiàn)敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來(lái)引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)──
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子──他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧──
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過(guò)了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來(lái)越冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出這樣的話──
生讀：“我早已不管他了！”
2、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
3、著重交流以下語(yǔ)句：
⑴ 敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�
�、佟∽x這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？
�、凇≈笇�(dǎo)朗讀。
�、啤⒗麏W也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
① “唉”是個(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？
�、凇≡趺赐ㄟ^(guò)朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
�、恰⒗麏W一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
�、佟⊙蹨I快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？
�、凇≡趺醋x才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。
�、取∷嫦氚呀�(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
�、佟≡谕瑢W(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
�、凇≈笇�(dǎo)朗讀。
⑸ “啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
① 當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？
�、凇∧隳馨炎约旱母惺芡ㄟ^(guò)朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、老師引讀，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過(guò)程。
師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的──
生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)──
生讀：“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
�、拧∈前�，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
�、啤偛磐瑢W(xué)們研究得很投入、很專心，接下來(lái)請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。
⑶ 小結(jié)：看來(lái)，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛(ài)，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。
三、以讀促寫(xiě)，內(nèi)化文本
1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫(xiě)了插圖的內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀一讀這段話？指名讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)在插圖旁邊。
3、學(xué)生練寫(xiě)后交流。
教師評(píng)價(jià)：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無(wú)限懊悔和慈愛(ài)的父親。
四、暢談感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時(shí)，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。
2、看來(lái)，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)敘利奧說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想，待會(huì)兒實(shí)話實(shí)說(shuō)。匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，哪怕只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛(ài)的親情一生一世陪在我們的身邊！