索橋的故事（精選12篇）

索橋的故事 篇1

　　教學目標：

　　1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

　　3、體會課文結尾的含義。

　　教學重點難點：

　　1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結尾的含義。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一導入：

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。　　

　　二初讀課文

　　讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

　　讀課文，思考，提出問題。

　　預設的問題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋

　　（3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？

　　初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。

　　三深入理解課文

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?

　　讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3、帶著自己的感受再來讀課文。 　　　　　　　

　　（1）為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　（2）默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課

　　前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　四小結：

　　第二課時

　　一、小組合作學習，交流讀書心得。

　　（1）李兵父子的故事。

　　引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

　　（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）

　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

　　二、交流課前查找的資料。

　　1、故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

　　2、看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美

　　更好的東西？

　　3、看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

　　三、小結：

　　板書設計：　　

　　教學后記：

索橋的故事 篇2

　　[教學設計基本理念] 工具性與人的性格結合，培養學生良好的品行。

　　[課時教學目標] 1、自讀自學第一自然段，勾畫詞句并說出索橋的特點。

　　2、細讀三個故事，體會并說出故事展現的人物品質。

　　3、感情朗讀課文，說到自己受到了什么教育。

　　[教學重點] 2、3

　　[教學難點] 2。

　　[課前準備] 學生預習課文 教師備課

　　[教學活動設計]

　　一、回顧引入，整體感知

　　師：說說課文從哪幾個方面寫出了索橋的故事。

　　①索橋的特點；②觀魚嘴引起的思考；③建橋的故事。

　　二、自讀自學第一段

　　1、默讀第一段，思考“安瀾橋”的橋的特點。

　　勾畫特點，用①②③標明。

　　2、全班交流：師生相互補充

　　①橋身一里長光景；②竹索挽成；③沒有橋墩，竹架代替。

　　想一想自己為什么沒有找完整？

　　三、細讀三個故事，體會人物品質

　　1、自由讀二、三自然段

　　教師介紹都江堰歷史及李冰父子歷史資料。

　　思考“魚嘴”的修筑體現了李冰父子的什么品質。

　　2、自主學習，小組合作研討

　　3小組交流

　　生1：從課文里看不出李冰父子的品質，我只看出人們為紀念李冰父子而修筑了二王廟。

　　生2：我想，人們能紀念李冰父子，說明了他們修筑都江堰造福了百姓。

　　生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤勞勇敢來贊美他們。

　　教師歸納：勇敢勤勞，造福百姓。

　　4、展示作者心里活動的句子，抽讀“我好象看到……手和心……”交流作者為何會這樣說。引導：修都江堰的人力，物力來思考。

　　生1：因為“魚嘴”是古人用勤勞、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，來表達對像李冰父子一樣，為人們做貢獻的人的贊美。

　　生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人們功勞，因此作者贊美的是廣大的古代勞動人民。

　　：師：不錯，同學們能抓住課文，結合想象，理解了句子的含義。

　　故事的重點是何公何母修筑索橋，你們認真的讀一讀第四自然段，能讀懂什么。

　　學生默讀，邊讀邊勾畫相關的詞語，句子，做一定的旁注。

　　5、自由讀4自然段，思考，修筑索橋的困難？在這樣困難情況下為何還會繼續修橋？

　　①同桌交流；②全班交流；

　　a、河寬無法修；b、被逮捕

　　丈夫真正的愿望是什么？“方便大眾，為民造福。”

　　③齊讀這一自然段，你感受到什么？用成語概括何公何母的優秀品質。

　　生1：何公好有才華呀！一個教書的老師居然能設計一座橋。

　　師：“老師希望你能從詞語或句子來體會何公何母的品質”

　　生2：何公失敗了，何母 繼續完成丈夫的遺愿，最后終于造好了索橋。由此，可以看出他們勇于創新，默默奉獻的高尚品質。

　　范讀4自然段，感情朗讀。教師指導讀出語氣、速度、重音。

　　1、抽讀5自然段三，如句，聯系課文內容說了自己的理解。

　　2、自由讀這一句，讀出自己的理解體會，說說自己受到什么教育。

　　3、感情朗讀。

　　五、布置作業

　　1，找出“忙碌、疲乏、雪冤”的近義詞

　　2，用“縫隙、雪冤”造句

　　索橋的故事

　　走上索橋——寫景——聯想——感悟古人的“手和心”

　　走下索橋——記敘——抒情——贊美歌頌“偉大的心”

　　反思：課堂教學設計側重點在教學環節的設計，這節課從五個環節進行，分別是1，回顧課文，整體感知（此環節也可以檢測學生預習或介紹課文歷史背景等）。2，自讀自學第一段，找出索橋的特點，激發學生的學習興趣。3，細讀課文里面的三個故事，體會人物的品質。這是課文的重點，因此這一環節有設計了以下幾個環節：（1）自讀勾畫，自主學習。（2）小組合作學習，研討。（3）全班交流，師生評價，補充。（4）感情朗讀。4，教師引導學習第五自然段，體會含義深刻的句子，真正體會主人翁的高尚品質。5，布置作業，當堂訓練。我想，只要把第三個環節牢記于胸，課堂教學也就井然有序了。

索橋的故事 篇3

　　教學目標：

　　1.體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

　　2.整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。

　　3.了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

　　教學重點難點：讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學難點：體會課文結尾的含義。

　　教學方法：閱讀感悟、探究、自主合作

　　教學準備：查找安瀾橋的相關資料、課件

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、整體感悟文章內容

　　2、了解文章寫作順序和結構，理清文章思路。

　　教學過程：                   

　　一、新課導入：

　　引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”導入新課。

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

　　二、整體感知：

　　1.作者簡介：指生讀課后小資料

　　巴金：原名李堯棠，中國現代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　2.學生自由讀課文，完成自學提示：

　　（1）找出文中重點詞語。

　　（2）給課文列提綱。

　　3、 檢查匯報交流：

　　指學生讀、齊讀：

　　安瀾橋          橋墩        岷江      逮捕      

　　頭暈眼花        雪冤        千真萬確  

　　4.按旅游行蹤感悟課文內容 ，給文章列提綱。

　　介紹索橋（1）: 名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩

　　站在索橋上（2－3）: 都江堰

　　走下索橋（4－5）: 索橋來歷

　　感悟（6）: 主旨

　　5、檢查學生讀文情況。

　　第二課時

　　教學目標：感受文中故事主人公的高尚品質，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們請看這幾張圖片：課件展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。讓學生說說觀后感受，這節課我們繼續學習這課。

　　二、深入理解課文

　　1.索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

　　2.看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3.帶著自己的感受再來讀課文。

　　讀課文，思考

　　橋身：橋長，高。橋面：用竹索和木板修筑的

　　欄桿    橋墩

　　4.為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　5.默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

　　6.從這些故事中選擇一個你最喜歡、感受最深的和同學交流。

　　作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

　　7.為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　8.默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

　　作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心。

　　三、合作探究：

　　1.寫索橋為什么還要寫都江堰？

　　2.我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？指生說，再讓學生做口述練習：                                 

　　李冰父子的心是一顆_____的心          

　　何氏夫婦的心是一顆——的心

　　3.這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？

　　四、拓展延伸。

　　結尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？

　　五、作業：

　　寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

　　板書設計：

　　勇于犧牲

　　索橋

　　的　　　　         李兵父子　　舍己為人

　　故事　            何公　何母

　　勇士丹柯　　不怕困難

　　教后反思：

　　本文故事簡練，意蘊深遠，教學時我先讓學生交流預習時自己的疑問， “索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？然后我在教學中采用“自主、合作、探究”的方式讓學生圍繞以上問題進行教學。接著，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　最后，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節并聲情并茂地講述。然后來概括每一段的內容，了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

索橋的故事 篇4

　　《索橋的故事》教材理解

　　1. 學習目標

　　基礎知識目標

　　生字：

　　堰yàn 岷mín 坪píng 葺qì

　　多音字：

　　形似字：

　　正音字：堤dī不讀tí 摔shuāi 不讀suāi

　　詞語：

　　縫隙：裂開或自然的狹長的空處。

　　雪冤：洗刷冤屈。

　　作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

　　2. 能力目標

　　學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

　　3. 思想情感目標

　　學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神。

　　二. 重點、難點：

　　重點：文章的脈絡層次。

　　難點：故事中所蘊含的精神。

　　三. 課文分析：

　　先來概括每一段的內容：

　　1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。

　　2. 寫我走索橋的經過及所見。

　　3. 寫“魚嘴”的意義。

　　4. 寫何先生夫婦造橋的經過。

　　5. 寫走下索橋的感受。

　　6. 收束全文，揭示全文主旨。

　　從上述內容看，本文不在寫“橋”，而重點是寫與索橋有關的故事，通過寫故事來表現人物的精神特點，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

　　本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

　　還有幾個問題，需要講解。

　　1. 第一段寫一個鄉下人和兩個孩子過橋有什么作用？

　　表現索橋給人們的生活帶來的便利。

　　2. 作者著重寫“魚嘴”有什么作用？

　　交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。

　　3. 文題是“索橋的故事”，為什么還要寫都江堰？

　　索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

索橋的故事 篇5

　　1.教學設計學科名稱

　　小學語文六年級下冊“遺跡”——《索橋的故事》

　　2.所在班級情況，學生特點分析

　　隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，作業量相對多了，學習方法改變了。所以出現了一部分同學求知欲增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學習很自覺；而有一部分同學則出現惰性，怕辛苦，或因為知識的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現較大滑坡；也有一部分同學協調不好不同學科的學習，學習出現偏科現象。

　　3、教學內容分析

　　《索橋的故事》是巴金的一篇散文，全文是按照參觀游覽的順序先介紹索橋；然后站在索橋上，由都江堰工程想到了兩千多年前“人們的手和心”在寫走下索橋，從故事中感受的“燃燒的心”，最后點明要旨，“得到比故事更美、更好的東西”。通過講述都江堰上的“安瀾橋”的故事，抒發了作者對“更好、更美”的東西的贊美，表達了他對“想幫助多數人、想給多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己偉大的心”的敬意。

　　4、教學目標：

　　1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

　　3、體會課文結尾的含義。

　　5、教學重點難點：

　　1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結尾的含義。

　　6、教學課時：一課時

　　7、教學過程：

　　一、課件導入：

　　利用課件出示索橋圖片，導入新課，教師對索橋情況做簡單介紹來激發學生的學習欲望，為學習課文奠定基礎。　　

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。

　　二、預習探究　　

　　師：讀課文，提出不懂的問題。

　　生：讀課文，思考，提出問題。

　　師：根據學生產生的疑問，來預設以下問題：　　

　　（1）索橋什么樣子？

　　（2）為什么要修建索橋　　

　　（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

　　（4）索橋到底有哪些故事？　　（設計意圖：學貴有疑，通過交流預習中的問題，進一步培養學生發現問題、提出問題的能力。）

　　生：通過閱讀，自主解決問題。

　　三、合作交流

　　師：文章題目叫“索橋的故事”那么

　　師：1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3、帶著自己的感受再來讀課文。

　　生：讀課文，思考問題。

　　師生交流讀書感受。

　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

　　師：讓學生再讀課文，進一步了解課文內容。目的是滲透有條理的觀察，抓住事物特點進行描寫的方法。

　　要求：

　　邊讀邊想一想索橋介紹了那些故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想從中有哪些收獲與體會。

　　生：默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

　　組間相互討論、交流。

　　師：從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

　　生：自由選擇故事，以（小導游）的形式進行交流。

　　（其目的激起學生更高的學習興趣，把握課文的主要內容，滲透文章的思想內容，提高他們的語言表達能力，從而突破重點，解決難點，）

　　（1）李冰父子的故事。

　　引入課外資料，了解李冰父子是怎樣修建都江堰的。

　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

　　（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）

　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

　　四、品讀體驗

　　師：多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也跟隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

　　選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有感情地再讀一讀。

　　生：讀自己喜歡的故事。

　　師：索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。能把你了解到的介紹給大家嗎？

　　生: 自由發言。

　　師小結：故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

　　生：看圖片，交流感受，說說最后一句話的含義。

　　通過交流，學生領悟到人間更美、更好的東西，就是一顆想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。

　　五、鞏固延伸

　　小練筆：

　　請結合現實生活，把你知道的人世間更美、更好的故事，寫下來。

　　六、小結

　　通過本課的學習，讓我嘗到了閱讀教學改革的樂趣，在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學，抓住朗讀這個環節，讓學生讀好加深感悟，使學生的心靈，在故事中得到熏陶、感染、凈化，引起了他們思想上的共鳴，使學生真正受益，進而達到新課標下語文課堂教學效果。

　　8、課堂練習

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流

　　9、作業安排

　　寫一篇讀后感

　　10 、教學資源、資料

　　橋的圖片、巴金資料

　　11、自我問答

　　本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，一位同學說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒認真聽的他，回答的非常到位但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯系起來的時候，對文章的理解會更深刻。

索橋的故事 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與技能：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

　　2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

　　3、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

　　教學過程：

　　一、新課導入：引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”而導入新課。

　　二、整體感知：

　　1、作者簡介：

　　巴金：原名李堯棠，中國現代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

　　2、詞匯積累：給加點字注音。安瀾橋       橋墩        岷江      逮捕        頭暈眼花         雪冤        千真萬確      

　　3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。

　　4、按旅游行蹤感悟課文內容

　　介紹索橋（1）: 名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩

　　站在索橋上（2－3）: 都江堰

　　走下索橋（4－5）: 索橋來歷

　　感悟（6）: 主旨

　　5、合作探究：（1）、寫索橋為什么還要還要寫都江堰？

　　（2）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？

　　（3）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？

　　三、拓展延伸。結尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？

　　四、板書設計：

　　介紹索橋

　　索橋的                           得到比故事

　　站在索橋看到——都江堰聯想——手和心

　　故事                           更美好的東西

　　走下索橋——故事——燃燒的心

　　五、寫作技巧：1、比喻手法2、聯想3、襯托4、鋪墊

　　六、作業：課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

索橋的故事 篇7

　　課題 17*索橋的故事 課型 略讀 授課時間   教學目標 知識能力 默讀課文，了解主要內容。 過程與方法 理清條理，寫出課文提綱。 情感態度價值觀 體會課文結尾的含義。 教學重點 能體會課文3、5段中一些句子的含義。 教學難點 引導學生體會課文最后一句話的意思。 查閱資料 了解都江堰和安瀾橋的情況。 教、學具準備 課件：文字 教學課時數 1課時 板 書 設 計   17*索橋的故事 介紹索橋 按參觀游覽順序    站在橋上，想到千年前 走下索橋，引發思緒 點明中心，深化含義 課 后 小 結 感受了大作家散文的特點。         留言板                          

　　第一課時 學生活動時間30分鐘 教師活動時間 10 分鐘 教學要求 了解主要內容，理清條理，體會課文結尾的深刻含義。           教   學   過   程   設   計           含 時 間 分 配       一、導入，板書課題。              5’ 1引導學生分析課題 2介紹查閱的相關資料   二、讀課文，學會生字詞。       10’ 投影出示：             安瀾（lán）橋             縫隙（xì） 　　　　　　大堤（dī） 相關資料展示：安瀾橋介紹     魚嘴剖面圖   三、正確朗讀，了解內容。           20’ 1.指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。 2.自由讀，弄清課文主要寫了什么？學生交流。 3.再讀課文，想想文章按什么順序來寫的，寫出每自然段內容。 4.全班交流，理清表達順序。 （1）    介紹索橋的樣子 （2）    在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。 （3）    介紹魚嘴及它的作用。 （4）走下索橋，想起索橋的另一個名字。 （5）從故事中感受到“燃燒的心”，引發思緒。 （6）由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。 5.聯系全文，想想課文最后一句話的意思。 6.分別朗讀理解。 四、總結學習收獲。4’ 五、作業：     進一步朗讀全文。                                                                        

索橋的故事 篇8

　　教學目標：1、自主學習生字新詞，在充分朗讀課文的基礎上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、深入學習課文，在自讀自悟的基礎上，交流討論，理解重點語句，體會文章結尾的含義，激發學生對美好事物的贊美之情。

　　3、搜集資料，加深對索橋故事的了解。

　　教學重難點：1、在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因。

　　2、體會課文中重點句的含義。3、了解故事的同時，體會文章所蘊含的精神。

　　教具準備：有關索橋的圖片及文字資料

　　教學方法：讀中感悟

　　教學過程：

　　一、揭示課題，激發學習興趣

　　1、板書“索橋”，提問：看到這個題目，你想到了什么？

　　2、補充課題，談話：中國現代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫下了這篇文章以抒情懷。這節課我們就一同學習這篇文章，感受索橋令人心動的故事。

　　二、初讀課文，感知課文的內容，理清文章脈落

　　（一）檢查學生預習情況

　　1、師生交流作者資料

　　2、重點詞語辨析：

　　光景  露縫  頭暈眼花  橋墩 都江堰  紫坪鋪  岷江  團扇來扇

　　（1）指名讀詞語（2）給加點字標音，區別多音字與前后鼻韻母（3）說說畫線詞語的意思并造句。

　　3、指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。

　　（二）理清文章脈落

　　1、說說文章按什么順序來寫的？根據自己的理解列出提綱。

　　2、請學生說一說，強調說明理由。

　　三、圖文對照，感知索橋的樣子

　　1、課文中的插圖與文中哪一部分內容相符？默讀你找到的段落，畫出能體現索橋特點的詞語和句子。

　　2、討論交流，教師結合批畫情況進行引導：

　　（1）橋所處的地理位置及名稱

　　（2）橋身有一里光景長……中間還露縫。（說明橋很簡陋）

　　（3）幸好橋兩旁……也不會落到水里去。（橋比較安全）

　　（4）索橋沒有橋墩……升上去。（體會設計者的才智）

　　四、細讀課文，體會故事的感人之處

　　引入：這樣一座簡陋而安全，給人帶來幾分樂趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。

　　（一）學習第四自然段

　　1、學生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個感人的故事。

　　2、指名讀這個故事，思考：你從中體會到了什么？

　　3、組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）

　　（二）學習第2、3自然段

　　1、默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發現及感受批注下來。

　　[2、同桌互相交流。

　　3、集體交流，重點理解：

　　（1）作者看到“一個鄉下人挑著擔子迎面走來”“忽然起了一陳笑聲，兩個小孩從高處跑下來”（從中體會索橋給人們帶來的便利）

　　（2）看到“分水魚嘴” （借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點。）

　　（3）文中將“魚嘴”比喻成什么？（石頭）文中說：“這個石頭是會說話的。”猜想一下它會說什么呢？指名說一說。

　　（3）想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心。”

　　（4）想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話是一個什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會反問句的作用）

　　4、引入“我的視角”：冬冬在學習了文章后，不明白寫索橋為什么還要寫都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說給大家聽一聽。（引導說出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽到索橋的故事，從故事中聯想了為多數人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。）

　　（三）學習第5自然段

　　1、談話引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請同學們默讀第五自然段，畫出你認為含義深刻的句子，并注上自己的體會。

　　2、組織交流，先請學生說一說自己所畫的句子及理由，再重點理解下面的句子：

　　“那樣的心，那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為我多數從甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃燒的心’那樣。”（通過交流學生批注的感受，使學生明白這句話謳歌了為多數人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無私奉獻的精神，說明這樣的心永存于人們的心中，在發光，人們永遠記著他們。）

　　“何公何母的心給每個走過索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會揭下帽子當團扇來扇”（體會到這句話并不是說作者感到天氣熱來扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）

　　（2）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對他們的敬意來讀一讀這段話吧！

　　（3）試著背誦這兩個句子。

　　（四）學習第6自然段

　　過渡：索橋的故事很感人，都江堰也有許多動人的故事，那文中寫到：“比故事更美、更好的東西”指什么呢？   

　　（1）請學生說說自己的理解。（2）教師酌情引導：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。

　　五、激情總結：一首悅耳的歌曲，會使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會在你的心中永存，因為它使我們每個人的心靈得到了洗禮。

　　六、布置作業：（1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋….它們的背后也有不少故事，請大家考察一下，并動筆寫一寫，準備與大家交流 。 （2）推薦閱讀巴金作品《家》

　　教后反思：讓學生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時批注，使他們明白文章的內涵是通過具體的語言文字來體現的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力，學生在閱讀了文章之后，總會有自己的見解和感受，相信他們，放手讓他們自己去發現，并進行批注，無疑為學生提供了走入文本、平等與文本交流的機會，從而進一步讓心靈得到洗禮！

索橋的故事 篇9

　　教學目標

　　1、 默讀課文，了解主要每人。

　　2、 理清條理，寫出課文提綱。

　　3、 體會課文結尾的含義。

　　教學重點

　　默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會課文結尾的含義。

　　教學難點 默讀課文，了解主要每人，理清條理，寫出課文提綱。體會課文結尾的含義。

　　教學過程

　　一、 導入：（5）

　　引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”導入新課。

　　“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

　　二、學習新課：（20）

　　1.通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內容？

　　詞匯積累：

　　給劃線字注音。

　　安瀾橋 橋墩 岷江 逮捕

　　頭暈眼花 雪冤 千真萬確

　　2.學生將自己搜集的資料進行展示：

　　3.教師進行講解：這是一篇散文，作者：巴金。

　　4.在介紹完作者之后，引導學生默讀，默讀之后，引導學生進行交流。

　　交流的內容為：

　　（1）本文是按照什么（游覽的）順序寫的；小組進行交流。之后進行匯報。接著進行交流課文是怎樣按照游覽的順序寫的？（小組交流，在交流的過程中進行記錄）然后進行全班之間的交流。

　　（2）怎樣寫的？或者先介紹了什么？（索橋）

　　然后寫什么？（“我”站在索橋上，看到兩千多年前李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千多年前的“人們的手和心”；

　　再寫什么？（“我走下索橋從故事中感到”燃燒的心“，引發思緒；

　　最后點名了什么？（得到比故事更美好的東西”，心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化）

　　5.引導學生繼續默讀課文，同時提問：“你對課文的最后一句話是怎樣理解的？或者說：

　　1.通過課前的閱讀和搜集，你都了解了哪些內容？

　　2.學生將自己搜集的資料進行展示：

　　“為什么故事是講不完的，誰要到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西？”

　　學生小組內進行討論。

　　進行交流：如果學生理解不透，引導學生反復的讀第3、5自然段，然后學生進行聯系上下文進行交流。

　　三、師生進行小結：（5）

　　引導學生討論為什么課文寫索橋，卻花了很多的筆墨寫都江堰的工程，在索橋上為什么聯想到了幾千年人們的“手和心”，走下索橋有聯想到了什么？這樣寫有什么好處？（兩者是一脈相承的，索橋的故事感染了作者，引起思想上的共鳴，前面是鋪墊，后面是情感的變化）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？

　　四、引導學生完成課后第二題：（10）

　　結尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結合現實生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。

　　1. 學生進行說。

　　2. 學生進行寫。

　　學生進行說。

　　學生進行寫。

索橋的故事 篇10

　　一、看拼音寫漢字

　　anlanqiao minjiang fengxi shashi touyunyanhua qiaodun daiti dujiangyan

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　lucheng fenshuiyuzui dadi xiuzhu jinian yijiu manglu zipingpu shibei

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　bianli zeren xueyuan daibu pifa xisheng

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給下列字注音

　　灌（ ）縣 安瀾（ ）橋 斷折（ ） 岷（ ）江 頭暈（ ） 橋墩（ ）

　　都（ ）江堰（ ） 埋（ ）頭 大堤（ ） 紫坪（ ）鋪（ ） 便（ ）利

　　逮（ ）捕（ ） 雪冤（ ） 百年千載（ ） 揭（ ）下

　　二、多音字組詞

　　折 都 埋 鋪 便 載 露 蓋

　　三、形近字組詞

　　灌（ ） 泯（ ）暈（ ）墩（ ） 豎（ ） 堰（ ） 堤（ ）坪（ ） 道（ ） 顆（ ）

　　罐（ ） 岷（ ）昏（ ）敦（ ） 堅（ ） 晏（ ） 提（ ）怦（ ） 到（ ） 棵（ ）

　　抨（ ）

　　四、把詞語補充完整.

　　頭眼 頭大 年千 （ ）（ ）魚嘴

　　五、回答問題.

　　1、《索橋的故事》是作家(巴金)去(都江堰)參觀時有感而發寫的一篇散文，本文以(索橋)為線索，以(故事)為內容，以(人物的精神)為主題，按照（ ）順序來寫。全文是由(寫景)——(記敘)——(抒情)這樣幾個主要部分組成的。

　　2、列提綱。

　　（1）自然段介紹索橋的名稱、位置、橋身、橋架。

　　（2）寫人在橋上的感受和橋上的景觀。

　　（3）想象建造“魚嘴”人的手和心。

　　（4）記敘何公何母修橋的過程及其貢獻。

　　（5）贊美了何公何母為了多數人犧牲自己的偉大的心。

　　（6）索橋的故事講不完。

　　3、“我好像看到了兩千兩百年前人們的手和心”手是什么樣的手？心又是什么樣的心？

　　4、這個“石頭”是會說話的。解釋句意。

　　5、三百年前人們得心為什么給我帶來了溫暖？

　　6、“我”為什么在三百年以后的寒冷的冬天，會揭下帽子當團扇來扇?

　　7、索橋有什么故事？

　　8、體會課文結尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。聯系5.12地震感人事跡談自己的理解。

　　9、分水魚嘴有什么作用？從中可以看出什么？

　　10、寫索橋為什么還要寫都江堰？

　　11、找出文中前后呼應的句子，并說明其作用。

　　12、默寫課文倒數第二自然段。

　　13、本文作者（ ），原名（ ），作品主要有《 》、《 》、《 》、《 》、《 》、《 》，我們學過他的《 》、《 》。

　　14、文中的索橋在（ ），我國的五大古橋為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　15、請簡介都江堰與李冰父子、何公何母、以及勇士丹柯的故事。

索橋的故事 篇11

　　《索橋的故事》教學反思

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，這篇課文我徹底放手，讓學生自學，感悟，用批注的辦法學習課文。學生能找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學的效果不是很好。會找重點句，不會從文章內容想開去。學習本文圍繞中心選取材料的寫法，都是在我的引導下完成的。真不知道自己哪做的不對，培養學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。

　　《索橋的故事》教學反思

　　一、展示資料，巧妙引入

　　《基礎教育課程改革綱要》指出:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息能力。”這是一篇散文，文中提到的知識，如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內容不僅，又與與學生的認知水平和學習實際相距較遠，教學中教師請學生課前搜集整理，在課堂上將資料相機請學生交流：引入課題時，請學生展示與索橋相關的資料；檢查預習時，交流作者資料；理解課文內容時交流都江堰工程的相關資料。整個資料的交流不僅激發學生學習的興趣的，擴大知識面，也為學生理解課文提供幫助。

　　二、夯實基礎，扎實訓練

　　常言道：“萬丈高樓平地起。”可見高樓大廈離不開夯實的基礎，足見基礎的重要和必要。學生雖已經六年級，但教學中教師并沒有將基礎知識完全放手，無論是檢查預習時請學生進行詞語音義的辨析、造句，還是在理解課文時反問句與陳述句的轉換比較，都是適應全體學生需求的，是符合語文課特點的，是扎扎實實地回歸了語文課的真實面貌，不但培養了學生的語文素養,還鍛煉了學生的語文能力，會使學生在語文學習的道路上走得更順暢。

　　美中不足，講解課文用的時間較長，應再精簡。

　　《索橋的故事》教學反思

　　《索橋的故事》是北師大版小學語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

　　在教學本課時，首先，我讓學生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中我采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

　　然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內容，了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，我班同學回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學們是真正理解課文的思想感情了。

　　但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。

　　《索橋的故事》課后反思

　　在鎮級高效課堂達標活動中，我執教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課，《索橋的故事》是北師大版小學語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋，而是在于寫與索橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

　　上完這節課我對這節課的教學方法，課堂上的教學預設環節和生成以及教學預定目的進行深刻的反思，這樣有利于提升自己的課堂教學質量，使課堂教學更精彩、更有效，真正落實 “ 惜時增效，輕負高效”是十分必要的。因此對這節課反思如下：

　　《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

　　然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

　　再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內容，了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，我班同學回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端

　　成功之處：

　　1、本節課學生積極投入學習，充分體現自主、合作、探究的學習理念；如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點，爭當小導游，師生簡介索橋，了解索橋的故事，體會人物品質，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學生思維的火花再一次又一次的碰撞中學到了新知，激活了課堂，提高了效率。

　　2、把學生學習的主動權交給了學生，教師只是課堂的組織者、引導者、合作者。讓學生自讀自悟索橋的特點，發生的故事，蘊含的道理，生活中的故事，自己今后應做一個怎樣的人，通過同桌交流，小組合作，全班交流匯報，其他學生補充教師適時點撥，學生真正深入了解課文內容，入情入境地明白作者的寫作意圖。

　　3、為學生搭建展示自己的平臺。本課爭當小小導游的設計，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人，充分為學生提供了展示自己才華的空間，一個個精彩的介紹，一個個動人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學目的。

　　不足之處：

　　1、本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。

　　2、沒有把作者的游覽順序和整節課有機地整合起來，課堂生成一些環節有些不盡人意，讓學生去讀故事，一些同學放不開，沒有做到入情入境，體會故事中人物的品質體會得不太到位，介紹索橋時，學生讀得不太充分，今后應多加強訓練。學生在發現更美、更好的東西時，學生的思維沒有打開，應多聯系實際生活。

　　總之，經過反思自己找到了教學中的得與失，今后會發揚長處，克服不足，上出高效率、高質量的課還需在教學實踐中不斷摸索、不斷地努力。

索橋的故事 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

　　2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

　　3、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。

　　教學重點：

　　讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　教學難點：

　　體會課文結尾的含義。

　　教學過程：

　　一、談話、介紹背景導入

　　1、　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。 課文圍繞著索橋發生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會其中蘊含的道理。請同學們輕聲讀課題。

　　2、通過上節課的學習，誰來說說課文的主要內容。(課文先介紹索橋;再寫站在索橋上，看到都江堰聯想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心” ;接著寫走下索橋， 從何氏夫婦的故事聯想到為了多數人犧牲自己的心 ;最后點明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。)

　　3、追問：索橋有什么故事?什么東西“ 比故事更美更好 ”?讓我們先來了解索橋。

　　二、深入理解課文

　　師過渡：索橋到底是什么樣子呢?想看嗎?

　　1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。

　　2、看到了索橋你有什么感受?(長、雄偉、高大------)

　　3、課文又是怎樣介紹索橋的呢?請同學們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點。

　　(橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替)

　　4、你對索橋的那些地方感興趣，試著當當小導游介紹介紹。(生練習，指名介紹)

　　5、聽了小導游的介紹，我們一定對索橋了解很多，讓我們把體現索橋特點的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

　　6、(2)過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進索橋的故事。

　　自學提示

　　1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事?

　　2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會到了什么?在文中做簡單批注。

　　3、想一想什么東西“比故事更美、更好”?你從哪里看出來?

　　(小組合作學習，交流讀書心得。)

　　問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

　　問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆( )的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會到何氏夫婦也有一顆( )的心。勇士丹柯有一顆( )的心。

　　問題三

　　1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”?(從課文第五自然段找一找。)

　　2、生讀出：那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

　　你是怎么理解這句話的?小組交流。(生談體會，把自己的體會送入文字中讀一讀。)

　　3、師總結：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠活在歷史的長河中，他們的心永遠存在于人們的心中，千百年來他們依然在發光人們依然會記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。(板書)

　　三、總結全文，升華主題。

　　1、 師總結：多么感人的故事，都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上，領略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎?(同桌交流、全班匯報)

　　2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發了他的思緒，也感染了在座的每一位同學，你們想做一個什么樣的人呢?(試著寫下來)

　　3、師總結：老師希望同學們說到做到，做一個像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無私奉獻的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事

　　四、當堂檢測

　　1、想想課文是按什么順序寫的?

　　2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發了作者對更美更好的東西的贊美之情，表達了對造福人民的人的敬佩之意。

　　3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。

　　五、課后作業

　　1、試著給課文列一個提綱。

　　2、搜集索橋其它的故事。

　　板書設計：

　　索橋的故事

　　李冰父子修都江堰 造福百姓

　　偉大的心 何公何母為民修橋 勇于犧牲 贊美、敬佩

　　勇士丹柯掏心引路 舍己為人