張志和《漁歌子》詞賞析（通用15篇）

張志和《漁歌子》詞賞析 篇1

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　　張志和《漁歌子》詞賞析

　　漁歌子①

　　【唐】張志和

　　西塞山前白鷺飛，②

　　桃花流水鱖魚肥。③

　　青箬笠，④

　　綠蓑衣，

　　斜風細雨不須歸。

　　【作者】

　　本名龜齡，字子同，金華（今屬浙江）人。生卒年不詳。唐肅宗時待詔翰林。

　　后因事被貶，絕意仕進，隱居江湖間。自號玄真子，又號煙波釣徒。著書亦名

　　《玄真子》。

　　【注釋】

　　①此調原為唐教坊曲，又名《漁父》。分單調、雙調二體。單調二十七字，平

　　韻，以張氏此調最為著名。雙調，五十字，仄韻。　②西塞山：即道士磯，在

　　湖北大冶縣長江邊。　③鱖（音貴）魚：俗稱“ 花魚”、“桂魚”。　④箬

　　笠：用竹篾編成的斗笠。

　　【品評】

　　此詞在秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中，寄托了作者愛自由、愛自

　　然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁父，而是江鄉二月

　　桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩

　　岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現了作者

　　的藝術匠心，也反映了他高遠、沖澹、悠然脫俗的意趣。此詞吟成后，不僅一

　　時唱和者甚眾，而且還流播海外，為東鄰日本的漢詩作者開啟了填詞門徑，嵯

　　峨天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞為藍本改制而成。

　　又，舊注都以西塞山在湖州，恐非是。張氏《漁歌子》詞共五首，分詠西塞山、

　　釣臺、松江、雪溪、青草湖，泛言江湖漁釣之樂，其地都不在湖州。當依陸游

　　《入蜀記》所說，西塞山即鄂州的道士磯：“磯一名西塞山，即玄真子《漁父

　　辭》所謂‘西塞山前白鷺風’者。”蘇軾謫居黃州時，曾游其地，有云：“元

　　真語極清麗，恨其曲度不傳，加其語以《浣溪沙》歌之。”（徐俯《鷓鴣天》

　　詞跋，見《樂府雅詞》卷中）蘇軾《浣溪沙》詞：“西塞山前白鷺飛，散花洲

　　外片帆微。”散花洲即在長江之中，與西塞山相對。徐俯《鷓鴣天》詞：“西

　　塞山前白鷺飛，桃花流水镢魚肥。朝廷若覓元真子，晴在長江理釣絲。”亦以

　　西塞山在長江邊。

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張志和《漁歌子》詞賞析 篇2

　　學習目標:

　　1、認識3個生字:“鱖、箬、蓑”。

　　2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。

　　能力目標:

　　1、訓練學生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。

　　2、根據詞中描繪的景物,想象詞所展現的畫面,培養學生的想象力。

　　3、體會詞中所表現的內容、意境及作者的思想感情。

　　情感目標:

　　1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

　　2、培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　3、感受詞的音樂美,培養學生的審美能力。

　　教學重點:理解詞的意思,背誦《漁歌子》。

　　教學難點:體會詞中的意境和詩人的思想感情。

　　教具準備:課前搜集的有關資料、多媒體課件

　　教學過程:

　　一、創設情境,導入新課。

　　1、導語:同學們在平時已經積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發現今天所學的這首古詩與我們以前學過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】

　　2、這節課,我們一起來學習這首詞——《漁歌子》。(板書題目)

　　3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲。

　　4、了解詩人及背景:先讓學生匯報課前搜集的有關資料,教師補充,最后【課件出示】相關資料。

　　二、讀中明意,讀中悟情。

　　(一)、【課件出示古詩并范讀】

　　(二)、學生自讀,讀通、讀順。

　　1、學生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)

　　2、重點掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )

　　(三)、檢查指導朗誦

　　1、指名讀生字,并組詞。

　　2、指名都詞,師生正音。

　　3、指導朗誦,讀準節奏,讀出韻味。

　　4、全班齊讀。

　　(四)、讀中想象,理解詞意。

　　1、學生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點?(板書)

　　2、指名反饋學習情況。

　　3、教師(配樂)范讀,學生聆聽,閉目想象畫面。交流:學生結合插圖口述自己想象到得畫面。

　　4、結合注釋,理解詞意。

　　(1)、學生交流自己理解的詩句及不懂得地方。

　　(2)、教師相機指導,指名說說詞意。

　　(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。

　　(五)、探究質疑,領悟情感。

　　1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學生發言,教師點撥小結)

　　2、這首詞表達了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩人的思想感情)

　　3、我們曾學過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)

　　三、讀中感悟,升華情感。

　　1、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內心情感。現在,請大家帶著詩人對隱居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。

　　2、(配樂)學生朗誦,當堂背誦。

　　3、欣賞歌曲《漁歌子》。【課件出示】

　　4、師:同學們,讓我們從美妙的音樂中回到現實。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!

張志和《漁歌子》詞賞析 篇3

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　師：本學期，我們接觸到了我國古代文學的新體裁——詞，大家還記得《憶

　　江南》么？

　　生：記得。

　　師：誰能來回顧背誦一下？

　　生：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 能不憶江南？

　　師：很好，背誦得很熟練。請坐。你們還會背誦其他的詞么？（2—3人）

　　生：花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢不多時，去似朝云無覓處。（唐白居易《花非花》）

　　生：梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。（溫庭筠《夢江南》）

　　生：人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。（韋莊 《菩薩蠻》）

　　師：今天，我們再來學習一首詞。它也和自然界的美景有關。在學習之前，我們先來欣賞一段動畫。在觀看的時候，你們要注意，看看畫面中出現了哪些景物。（動畫課件出示）

　　師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？

　　生：山（如果回答西塞山，可以表揚學生的預習。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細雨，漁夫。

　　師：那我們再來看看唐朝詩人張志和是如何用精練的語言描繪出這副山間美景的。

　　板書《漁歌子》（齊讀）

　　師：從這個題目中，你能聯想到什么？

　　生：漁夫、釣魚、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）

　　師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。

　　師：那我們就來欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。（播放朗誦）

　　師：大家都跟著朗讀，看來這首詞深深地吸引了大家，現在我們一起來學習。

　　師：現在你們結合注釋自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。

　　生自讀。

　　師：好了，誰來說說你找到了哪些景物。

　　生：西塞山，白鷺（課件出圖），桃花（課件出圖，并引導“春天是桃花盛開的季節”），流水（課件出圖），鱖魚（課件出圖，并引導“春天也是鱖魚最肥美的季節”）

　　師：大家找得很仔細。現在，你們能不能來想象一下，這些景色具體的樣子呢？（出示“填一填”）（3—4人）

　　生回答。

　　師：面對這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉的美景圖，你有什么想說的么？

　　生自述。

　　師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那我們就帶著愉悅的心情來讀一下詞的前兩句，誰先來試一試？

　　個別先讀，讀完，師：你們有什么建議么？

　　師：這么美麗的景色，帶給人的心情應該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來，一起笑一笑。

　　師：很好，我們就帶著微笑來讀一讀。（一、二兩組讀）

　　師：有人臉上還是沒有笑容。來，三、四兩組一起來示范給他們看看。（三、四兩組讀）

　　師：很好，大家一起來讀一遍，不要忘記了

　　生：微笑。（齊讀）

　　師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關于春天美景的詩句？（及時點評春天的景色）

　　生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）

　　生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）

　　生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）

　　生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。（鳥翔天際的春天）

　　生：《春曉》，（唐）孟浩然 ，春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？ （鳥語花香的春天的早晨）

　　……

　　師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩句。簡練而精彩的語言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來看一下這副圖。（出示圖）

　　師：細心觀察的同學來說一說，漁夫是怎樣一副打扮？

　　生白話說

　　師：我們再來看看詞中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來讀一下。

　　生齊讀。

　　師：和大家描述的完全一樣。可見學習詩詞，除了通過注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個好方法，大家可不能忘記了。

　　師：此時，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？

　　生：沒有。

　　師：你們從哪里知道的呢？

　　生：斜風細雨不須歸。“不須歸”說明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。

　　師：讀到這里，你們有什么想問的么？

　　生：這個漁夫為什么不走？是什么讓漁夫流連忘返了呢？

　　生扣住詞意進行回答。

　　生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。

　　師：是不是只有這些美景呢？

　　生：還喜歡這樣垂釣的生活。

　　師：那這時，漁夫的心里會想些什么呢？（2—3人）

　　生自述。

　　師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。

　　現在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。

　　生自讀。

　　師：誰能用自己的話來說一說詞意。（評價：對不對，有沒有用上好詞。）

　　生回答。

　　師：你們說的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來，哪個組愿意來當一下這個漁夫，再次感受大自然的美好？

　　分組讀，齊讀。（注意提醒學生先笑，可適當放慢速度，注意語調的變化）

　　師：大家都很投入。現在我們來試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會背的同學大聲一點背出來，不會的同學，老師允許你們可以偷看一下課本。

　　生背誦。

　　師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”師范讀）

　　師：《江雪》中描寫的是怎樣一個漁夫？現在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰找的最快？

　　生：慘淡，孤獨，冷冷清清……（注意追問過程，評價：你找的真準）

　　生：“絕，滅，孤，獨”都體現出了一副慘淡的景象。

　　師：我們中國的語言真是奇妙。相同的內容，用不同的語言表達，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們愿意讀幾遍呢？

　　按學生意愿讀。

　　有時間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業。

　　作業： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。

　　②、收集其他關于山水田園風光的古詩詞。

　　板書設計：

　　山、白鷺、桃花、流水、鱖魚

　　漁歌子｛                      

　　不須歸      悠閑自得

張志和《漁歌子》詞賞析 篇4

　　教學目標：

　　1.學習生字。

　　2.理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會作者的思想感情。

　　3.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　教學重點難點：學習詞的內容，體會詩人的情感。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　●激趣設境，導入新課。

　　一、以歌曲導入。

　　1.聽歌曲。

　　2.板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

　　3.介紹詞。

　　4.生介紹張志和。

　　二、初讀，學習生字，讀準讀通詞。

　　1.以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。

　　2.學習生字。

　　三、想象，品出詞中畫。

　　1.再讀詞，要求：讀出節奏感。

　　2.多種形式引導學生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會詞義。

　　3.引導學生抓住“不須歸”來理解詞。

　　解詞。質疑。

　　4.結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

　　5.分析詞的一二句。

　　詞中描寫了什么景物。生動筆劃。

　　指名說，師畫簡筆畫。

　　6.引導學生想象畫面的內容。

　　7.師總結：詩人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩一二句）

　　師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風光圖，難怪詩人說：“我不須歸。”

　　8.你還能從哪些詩句讀懂詩人“不須歸”的原因。

　　9.抓住“斜風細雨”引出三四句的教學。

　　10.課件圖：引導學生認識“箬笠和蓑衣”。

　　用風雨來說詞。

　　11.張開你想象的翅膀，聯系生活實際，說說斜風細雨中的景象，體會詩人悠閑自在的生活。

　　12.師總結：

　　哦！我明白了，是自在的生活讓詩人說“我不須歸。”

　　四、品出釣中情，師生對讀。

　　1. 師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

　　2.課件：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

　　3.師生作詩和詩。

　　4.師總結：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂讀）

張志和《漁歌子》詞賞析 篇5

　　課文類型：閱讀課

　　上課課題：漁歌子

　　上課年級：六年級

　　上課時間：3月27日

　　上課地點：欽州市第四小學多媒體教室

　　上課類型：公開課

　　研究要點：如何在立足教材的基礎上超越教材，擴展課程資源。

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　師：本學期，我們接觸到了我國古代文學的新體裁——詞，大家還記得《如夢令》么？

　　生：記得。

　　師：誰能來回顧背誦一下？

　　生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　師：很好，背誦得很熟練。請坐。你們還會背誦其他的詞么？還記得曾經學過的課文《但愿人長久》嗎？蘇軾在一個一年一度的中秋佳節的晚上，一個人獨自觀賞圓圓的明月，先是埋怨，后來心里寬慰了許多，并且低聲吟誦起來：“……人有——悲歡離合……”蘇軾所吟誦出來的，就是一首歌詠中秋之月的詞，題目是《水調歌頭·中秋》(課件出示,齊讀)

　　師：唐代著名詩人白居易也曾寫過一首贊美江南水鄉的詞《憶江南》，還有印象嗎？

　　生（齊）：有。

　　師：好，咱們一起來復習。（學生齊背《憶江南》）

　　【對學過的古詩詞的復習，激發了學生學習的興趣。】

　　師：今天，我們再來學習一首詞。它也和自然界的美景有關。在學習之前，我們先來欣賞一段動畫。在觀看的時候，你們要注意，看看畫面中出現了哪些景物。（動畫課件出示）

　　【“入境始與親”，多媒體課件的運用為學生再次悟情創設了情境，學生在體驗中察其境，通其心，感其情，引起了心靈的共振，為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊】

　　師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？

　　生：山（如果回答西塞山，可以表揚學生的預習。），白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細雨，漁夫。

　　師：那我們再來看看唐朝詩人張志和是如何用精練的語言描繪出這副山間美景的。

　　板書《漁歌子》（齊讀）

　　師：從這個題目中，你能聯想到什么？

　　生：漁夫、釣魚、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）

　　師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。

　　師：那我們就來學習一下這首垂釣者所唱的漁歌。

　　師：請大家自由輕聲朗讀，要求讀準字音，能正確流利地朗讀這首詞。

　　（生齊讀）

　　師：大家在朗讀詩詞時不僅要讀正確流利，還要讀出詩詞的韻律。（教師范讀，生齊讀。）

　　師：現在你們自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。

　　生自讀。

　　【常言道：“不動筆墨不讀書。”讓學生在初讀課文時邊讀書邊動筆，注重培養了學生良好的讀書動筆習慣。】

　　師：好了，誰來說說你找到了哪些景物。

　　生：西塞山，白鷺，桃花，流水，鱖魚（根據學生回答板書）

　　師：大家找得很仔細。現在，你們能不能來想象一下，這些景色具體的樣子呢？（課件出示“填一填”）

　　生回答。

　　【填空題的設計，為學生描繪江南水鄉美景作了很好的鋪墊。】

　　師：這真是一幅秀麗怡人的江南水鄉的美景圖，請你們用自己的話把這些美麗的景物連起來說一說。

　　生自述。

　　師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那就讓我們跟隨詩人張志和到那去游覽一番吧！（生齊讀）

　　師：這么美麗的景色，帶給人的心情應該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來，一起笑一笑。

　　師：很好，我們就帶著微笑來讀一讀。（一、二兩組讀）

　　師：有人臉上還是沒有笑容。來，三、四兩組一起來示范給他們看看。（三、四兩組讀）

　　師：很好，大家一起來讀一遍，不要忘記了

　　生：微笑。（齊讀）

　　【凸顯了“以讀為本”、“以讀代講” 、“以讀悟情”這一閱讀教學的基本特征。讓學生帶著微笑讀，能更好地感受到景色的美好以及詩人愉悅的心情。】

　　師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關于春天美景的詩句？（及時點評春天的景色）

　　生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）

　　生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）

　　生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的春江水）

　　生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。（鳥翔天際的春天）

　　生：《春曉》，（唐）孟浩然，春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？ （鳥語花香的春天的早晨）

　　生：《春雨》，（唐）杜甫，好雨知時節，當春乃發生。隨風潛如夜，潤物細無聲。（師指著窗外的綿綿細雨：現在外面下的就是春雨）

　　師：過幾天就是一年一度的清明節了，咱們還學過一首《清明》，有印象嗎？

　　生：《清明》，（唐），杜牧，清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

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　　【讓學生匯報搜集積累到的關于春天美景的詩句，擴展了語文課程資源，較好地提高了學生的語文素養，體現了“語文學習的外延與生活的外延相等”的要求。】

　　師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩句。簡練而精彩的語言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來看一下這副圖。（出示圖）

　　師：細心觀察的同學來說一說，漁夫是怎樣一副打扮？

　　生白話說

　　師：我們再來看看詞中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來讀一下。

　　生齊讀。

　　師：和大家描述的完全一樣。可見學習詩詞，除了通過注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個好方法，大家可不能忘記了。

　　師：此時，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？

　　生：沒有。

　　師：你們從哪里知道的呢？

　　生：斜風細雨不須歸。“不須歸”說明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。

　　師：讀到這里，你們有什么想問的么？

　　生：這個漁夫為什么不走？是什么讓漁夫流連忘返了呢？

　　生扣住詞意進行回答。

　　生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。

　　師：是不是只有這些美景呢？

　　生：還喜歡這樣垂釣的生活。

　　師：那這時，漁夫的心里會想些什么呢？（2—3人）

　　生自述。

　　師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。

　　現在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。

　　生自讀。

　　【讓學生融情入境地設身想象，在情境想象中誦讀，這樣的訓練有利于學生理解、感悟詞意。】

　　師：誰能用自己的話來說一說詞意。（評價：對不對，有沒有用上好詞。）

　　生回答。

　　師：你們說的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來，咱們再來當一下這個漁夫，再次感受大自然的美好？

　　齊讀

　　師：聽了大家的朗讀，在老師眼前出現的是一位匆匆趕回家的漁夫，誰能讀得更悠閑些？

　　指名讀，齊讀。（注意提醒學生先笑，可適當放慢速度，注意語調的變化）

　　師：大家都很投入。現在我們來試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會背的同學大聲一點背出來，不會的同學，老師允許你們可以偷看一下課本。

　　生背誦。

　　師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”師范讀）

　　師：《江雪》中描寫的是怎樣一個漁夫？現在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰找的最快？

　　生：慘淡，孤獨，冷冷清清……（注意追問過程，評價：你找的真準）

　　生：“絕，滅，孤，獨”都體現出了一副慘淡的景象。

　　師：我們中國的語言真是奇妙。相同的內容，用不同的語言表達，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們愿意讀幾遍呢？

　　按學生意愿讀。

　　【這一環節補充了《江雪》這首詩，引導學生比較了張志和筆下的漁夫和柳宗元筆下的漁夫有什么不一樣？這樣的設計既立足于教材，又超越了教材，給予了學生較大的自主發展的空間，這是大語文觀下由課內向課外延伸的開發性的學習形式。】

　　有時間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業。

　　作業： ①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。

　　②、收集其他關于山水田園風光的古詩詞。

　　板書設計：

　　景： 山、白鷺、桃花、流水、鱖魚

　　漁歌子｛                       

　　人：不須歸      悠閑自得

　　教學反思：

　　《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現了作者的藝術匠心，也反映了他高遠、悠然脫俗的意趣，透露出詞人淡泊的情懷和對自然景物的熱愛。教學時先讓學生初讀正音，自學了解詞意，再用自己的語言描述江南水鄉的美景。課堂上讓學生多種形式的朗讀，引導學生抓住關鍵詞句體會、感悟，啟發學生展開想象，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣。最后一個環節的設計，將這首詞和柳宗元的《江雪》對比起來學習，更便于學生把握這首詞的主旨。一個是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。一個是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠。學生通過比較，更能體會《漁歌子》那種悠然自得的樂趣。這樣對教材內容進行開發重組，豐富了課程內容，開闊了學生視野，給學生提供了更廣闊的思考空間。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。由于學生還沒能養成課前預習的學習習慣，對《漁歌子》這首詞的寫作背景不是很了解，因此不能很好地理解這這首詞中蘊含的情感。

　　學校評價：

　　黃紅冬老師執教的《漁歌子》一課，接待了欽州市犀牛腳鎮70多名老師，得到了聽課老師及領導的好評。本案例主要體現了以下特點：

　　一、課堂因動態生成而更有靈性

　　課堂教學應該是動態生成的。當學生出現不同的意見或新問題時，教師仍把解決問題的主動權還給學生，通過教師的相機誘導，促進學生在不斷的、和諧的生成中得到發展。在課前備課時，教師依據“教參”設定的教學預案為：引導學生領悟“是誰斜風細雨不須歸？”，把問題的答案預設為“漁翁忘了回家，被眼前的美景所迷住了。”在實際教學過程中，在教師的有效引導下，教學過程動態生成：學生的回答，有對“漁翁”忘了回家的不同解讀；也有對“詩人” 留戀忘返的升華理解，等等。在這里，教學沒有受預計教案的約束，學生各抒已見，教師對學生的不同理解，給予了充分的肯定，課堂因動態生成更有靈性。

　　二、教學因擴展課程資源而更精彩

　　在這堂課中，教師根據主題教學的需要，在學習《漁歌子》這首詞的基礎上，又外加了柳宗元的《江雪》。這兩首詞，一個是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。一個是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨釣寒江雪。同是垂釣圖，意境卻完全不一樣。這樣的整合課程資源，既立足于教材，又超越了教材，給予了學生較大的自主發展的空間，這是大語文觀下由課內向課外延伸的開發性的學習形式，教學因擴展課程資源更精彩。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇6

　　教學目標:

　　1,理解《漁歌子》的詞意,體會作者的思想感情.

　　2,背誦并默寫這首詞.

　　3,想象這首詞的畫面,并描述出來.

　　教學重點:

　　學習詞的內容,想象詞中描寫的情景.

　　教學難點:

　　結合詞句展開想象,并能描述出來.

　　教學時間:一課時

　　學生準備:查閱資料了解有關詞的知識,了解張志和,積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》.

　　教師準備:課件(包括詞語,音樂,畫面,自然界的聲音,古詩等)

　　教學過程:

　　一,導入:識詞,了解詞牌:

　　師:昨天,我們積累了一首詞《和答弟志和漁父歌》,我們來背一背好嗎 (齊背)

　　師:今天我們再來學習一首張松齡的弟弟張志和的詞《漁歌子》,咱們先來讀讀"漁歌子".漁歌子是這首詞的詞牌,古人用漢字表示音樂的節拍,旋律,這就是詞牌.比如:念奴嬌,清平樂,憶江南,還有漁歌子.有些詞牌還能表示詞的內容,比如,漁歌子,你會想到什么

　　二,初讀,讀正確,讀得有點"詞"味

　　1.初讀

　　師:誰來把這首詞完整地讀一讀 (生舉手)

　　師:為了讀的更好,我建議大家別忙著舉手,先看看注釋認真的讀一讀,有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色.(生朗讀)

　　2.指名讀

　　師:看你讀得這么有神,請你來試試好嗎 (指名朗讀)

　　師:會思考的人才是智者,聽了他的讀你有什么意見嗎 (指名評價)

　　3.教師范讀

　　師:聽了大伙這么一讀,我也想讀了.(教師范讀)

　　(指名評價,在評價的基礎上總結方法:停頓,韻律,感情)

　　(指名試讀)

　　4.美讀詞語

　　過渡:我發現她把這幾個詞語讀得像畫兒一樣美.

　　(1)課件出示:白鷺,鱖魚,箬笠,蓑衣,斜風細雨,桃花流水

　　(2)指名讀詞,讀出畫面美.

　　5. 按總結的方法再指名讀.

　　三,想象,品出詞中畫

　　1.老師配樂朗誦,學生想象畫面

　　師介紹:詞的作者是張志和,唐代書法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨.詞中有畫,畫中有詞.讀了這么多遍了,你眼中呈現什么畫面了 (閉目,聽老師配樂朗誦)

　　2.讀出詞中畫

　　師:你的腦海中有些畫面了嗎 試著讀一讀,腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到.(生朗讀)

　　師:讀得有點兒畫面的味道了,這樣吧,動筆劃劃,這首詞中寫了哪些景物 (交流,指名說畫面)

　　3.師生共同展示畫面,理解詞義

　　指名說:

　　(1)不僅是這些景物啊,還有很豐富的色彩呢,你看到哪些色彩了

　　(2)這樣說著,我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,還能讓人聞到一些氣息.來,靜靜地,讓我們走進這畫面中,聽——再聞聞——

　　(課件:流水聲,鳥鳴聲,蛙鳴……)

　　師生總結:(音樂)遠處,連綿起伏的山云霧繚繞,一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,飛向青天,近處,桃花盛開了,斜風細雨中,花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中,我看到你心中的畫面了,拿起筆,用心寫下那畫面.

　　4.生寫話

　　5.交流成果

　　6.邊想象邊朗誦

　　師:此景此情,情不自禁想吟一曲《漁歌子》.(師生共同朗誦)

　　7.品出人之情

　　師:我們似乎忘了什么 是畫中的人.青箬笠,綠蓑衣,只留給我們一個背影,此時,你一定看到了他的神情了,是怎樣的 (指名說)

　　小結:啊,青箬笠,綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在.來,讓我們靜靜地站在橋上,任清風撫面,任細雨飄灑,任空氣的芬芳撲鼻而來,吟誦—

　　(師生共同朗誦)

　　師總結讀詞方法:我們剛才通過詞去想象畫面,把短短的27個字想象成那么豐富的畫面.這是讀詩詞的好方法.

　　四,拓展,品出"釣"中情:

　　過渡:讀出詞中畫,還讀出詞中人,詩詞就有這樣無限的想象空間.讀詩歌,想象還不夠,如果我們了解詞人的生平,會有更多的發現.了解張志和嗎

　　1.了解背景

　　師介紹:張志和不僅詩人,畫家,還精通音律.16歲,寫折子給皇帝,寫的是治國良方,皇帝很喜歡,賜名"志和",后來因事被貶官,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱"煙波釣徒".他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞.(出示:《和答弟志和漁父歌》:樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀, 太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還.)

　　2.和詩,品出釣中情

　　師:這樣吧,我當哥哥,你們就是張志和.咱們來一次作詩和詩吧.

　　師:樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還.

　　生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥.青若笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸.

　　師:狂風浪起且須還.

　　生:斜風細雨不須歸.

　　師:且須還哪!

　　生:不須歸呀!

　　師:弟弟啊,為何不歸 (指名說)

　　小結:明白了,世人哪得識深意,此翁取適非取魚!張志和就這樣直鉤垂釣,天天在溪流邊,這溪流就成了他的一面鏡子,每天透過這面鏡子,想著想著,仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,后來寫成《玄真子》.

　　3.配音感情誦讀

　　師:我們恍然大悟,張志和垂釣,釣來清閑,飄逸.也只有這樣清閑飄逸的心,才會寫出這樣的千古絕唱.讓我們再來誦讀.(配樂)

　　五,延伸

　　過渡:垂釣,正是有這樣豐富的內涵,所以,古詩就有很多寫垂釣,漁翁的詩歌.

　　1.課件出示

　　絕句 柳宗元 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅.孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪.(配情景圖)

　　2.齊讀

　　師:你的腦中一定有了很多問號.(指名說,適時解答)

　　小結:像張志和一樣,他的生命經歷不同,對"垂釣"也有不同的體驗,所以就有了這些耐人尋味,發人深省的詩歌.要讀懂這些詩歌,我們得聯系詩人的生活經歷.

　　3.作業:

　　查資料找出這首詩,了解作者,體會"釣"中情.

　　板書設計:

　　白鷺飛 斜風細雨

　　漁歌子 桃花流水

　　鱖魚肥 不須歸

　　悠閑的生活

　　大自然的熱愛

張志和《漁歌子》詞賞析 篇7

　　【學習目標】

　　知識教學點

　　1、學習“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

　　2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。

　　能力訓練點

　　l、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　2、通過描繪詞中的情景，培養學生想像能力和欣賞美的能力。

　　德育滲透點

　　1、通過詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

　　2、通過詞的品讀，激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

　　【教學過程】

　　一、溫故引題：5

　　1、聯系舊知

　　a、同學們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。

　　（學生齊背。）

　　b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？

　　根據學生回答，教師相機引導。

　　2、出示《漁歌子》

　　是的，同學們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風細雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風細雨”中的江南一定另有一番風味。

　　出示課題，學生齊讀課題。

　　3、走近作者：

　　同學們知道張志和嗎？

　　以師生談話的形式簡介作者。

　　（先讓學生自由說，教師作適當補充）

　　4、詩、詞的區別：

　　同學們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區別嗎？

　　（出示一詩二詞，讓學生比較發現。先讓學生自由說，教師作適當補充）

　　5、解題。

　　漁歌子，詞牌名。

　　出示兩首《漁歌子》讓學生觀察，初步了解什么是詞牌。

　　二、初讀感知3

　　1、初讀新“詞”：

　　好，現在請同學們自由讀詞，注意讀準字音，讀出停頓節奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。

　　生自由讀，教師巡視。

　　2、反饋交流：

　　重點：“鱖、箬、笠、蓑”

　　3、指導朗讀：

　　同學們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節奏、停頓。

　　三、細讀品詞：22

　　1、讀詞找景，想像畫面。3

　　a、同學們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個詞人，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。

　　b、交流發現。

　　c、同學們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。

　　（生自由讀，教師巡視。）

　　2、討論交流，描述畫面。7

　　a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？

　　抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風、細雨”等景物進行交流。

　　（教師要引導學生想像畫面，并用自己的話描述出來。）

　　b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

　　3、抓住詩眼，體會詩旨。4

　　張志和說“斜風細雨不須歸”。

　　同學們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？

　　全班交流，教師引導。

　　交流總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風細雨不須歸”。

　　4、借助課件，升華情感。2

　　a、播放課件，教師配樂講讀。

　　（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！）

　　b、學生再次有感情地朗讀《漁歌子》。

　　四、詩詞鏈接5

　　其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。

　　出示多個詩句

　　讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么？

　　五、揮筆習作10

　　1、學生習作

　　因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學們你們生在江南，長在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧！

　　2、交流習作

　　全班交流，教師評價指導。

　　六、拓展延伸

　　必做題：

　　背熟《漁歌子》，并默寫一次。

　　選做題：

　　1 、收集有關“江南美景”的詩。

　　2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。

　　（用你的畫來向人們展示江南的美景吧！）

　　附錄：

　　1、（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。）

　　2、討論交流，描述畫面。誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 （讀） 西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀） 水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀） 這細雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀） 真有意思，真悠閑。（讀）  你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次a我看到綠綠的西塞山。   b我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。  c我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。  e我看到空中飄下了毛毛細雨。  f我看見一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。 3、抓住詩眼，體會詩旨。你對“斜風細雨不須歸”這句話是怎么理解的。 是啊，吹面不寒楊柳風。 僅僅是因為風小雨小，不用回去嗎？a這么一點風一點雨，不用回去。b、這點毛毛細雨根本沒什么關系。還穿著綠蓑衣呢。c這里的景色這么好。它舍不得回去。4、借助課件，升華情感。是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風，有細細的雨，怎一個“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！ 所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》         學生齊讀《漁歌子》。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇8

　　《漁歌子》位于人教版四年級下冊第六單元，是張志和寫的一首詞。本組選編內容全是描繪的山鄉田園風光：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的飄香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。我們隨著課文，走進鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩片段，進而進行綜合性學習。《漁歌子》便是借鑒了民間的漁歌而成的。此詞語言清麗自然，寄情于景，寫景簡潔優美，以詞入畫。青山、碧水、白鷺、紅桃……江水漲、白鷺飛、斜風、細雨……似一幅水墨丹青展現在讀者面前，為我們展示了一幅怡情山水的“漁歌圖”，讓我們陶醉于大自然山光水色之中悠閑而自由的生活樂趣。

　　學生到了四年級已經積累了相當數量的古詩詞內容，學習這類教材也有了一些基礎，能夠在認知內容的基礎上作深層的思考，體會詞中的意境。

　　通過以上對教材的分析，了解了教材所處的位置，結合年級特點、學生接受能力制定本節課的教學目標：知識與能力方面，主要是要求學生識記生字詞，有感情地朗讀、背誦這首詞。過程與方法目標則是體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。情感態度價值觀方面在于培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。其中，體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情是本課教學的重點，同時也是本課的難點。

　　誦讀是古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。展開想象，反復誦讀以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受詩人所描繪的美景。從而達到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。

　　關于教學程序設計，我分為以下幾個環節：

　　1、由一幅優美的山原風景畫，引出本課所學的詞──《漁歌子》

　　煙雨江南，碧水藍天，詩情畫意，春意盎然的圖畫展現在學生面前，讓他們知道唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》這里可以給學生補充講述一些有關詞牌的知識，將先前學過或課外看到過的詞牌在課堂上作個交流，使學生對“詞牌”的理解更真實貼切，繼而由題目入手，從學生想到的“漁夫、漁歌”引入到詞的教學。

　　2、感知詩詞大意的環節。

　　關于古詩詞的朗讀有這么幾個要求，要讀出節奏，讀出韻味，讀出情感。

　　要達到這個境界，首先要對詞的意境有個大體了解，需要讀通、讀熟，讀明白。讓學生借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。

　　這里采用多種朗讀方式讓學生充分地讀，在讀中可以增強對詞的感悟，帶著自己獨特的理解與體會徜徉在語言文字中，課堂上響起學生個性化的朗讀，詞的韻味就彰顯出來的。

　　3、想象畫面深入理解詞內容的環節

　　《漁歌子》勾勒出的是一幅濃郁的江南風味的垂釣圖。顏真卿曾稱贊它說：“詞中有畫，畫中有詞”。教學中以畫的角度來學習欣賞這首詞，分以下幾個步驟：

　　（1）墨線勾勒，江南春景物繁多。

　　張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿不是說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫嗎？那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來。

　　學生初讀詞，就感受到江南春天的美好。讓學生在頭腦中攤開一張畫布，根據詞的內容，具體到意象，你會在紙上畫上哪些景物呢？學生很快會從詞中發現“西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨”，這些構成了一幅美麗的春景圖。讓學生再去讀詞，看詞中還隱藏著什么景物。學生會由“青箬笠、綠蓑衣”知道畫中還有人。似乎至此，詞中所描繪的景物均已躍然紙上。在這個過程中，落實了字形、詞義，整體結合起來，又把整首詩所描繪的景象展現在學生面前。避免了單調地解釋詩意。

　　（2）濃妝著色，江南春五彩繽紛。

　　進一步引導學生：如果你就是能詩擅畫的張志和，你用什么色彩來描繪這幅畫呢？學生帶著問題再讀詞，詞中描寫顏色的詞有“白、青、綠”。再讓學生讀詞琢磨，看，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。在粉紅桃花夾岸的苕溪里，無數肥美的青色鱖魚在水底游動，詩人僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，請同學們看著自己的畫，靜靜地看，到詞中去聞一聞，自己去讀一讀，看你聽到什么？看到什么？又聞到了什么？由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的意向內化為每個學生心中的畫面。通過學生的用心感受，對詞有新的認識以后，再感情朗讀就水到渠成了。

　　（3）配樂讀詩，江南春生機勃勃。

　　伴著“高山流水”的音樂聲，教師抑揚頓挫的朗讀，讓學生品出不一樣的韻味，閉上眼睛，靜靜地想象，會有一個怎樣美妙的世界展現在你的眼前呢？這對孩子們而言也是一個很好的引導，從一個層次到另一個層次的深入。

　　（4）聯系作者生平，使感悟從詩句走向內涵

　　向學生介紹作者背景，加深理解：詩人張志和僅僅是貪戀美景而樂而忘返嗎？讀出詞中畫還要讀出詞中人。

　　張志和16歲的時候就中了舉人，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱 “煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：課件出示《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　師生作詩和詩，讓學生理解作者“不須歸”的理由。

　　那我來當哥哥，你們來當弟弟張志和，看看能不能用詞來回答我的問題？

　　師：賢弟呀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還？

　　生齊答：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　然后問：“弟弟呀，你為什么不歸？”引發學生思考、討論、交流。

　　設計這個對話學生能很輕松地進入詩中，張志和“不須歸”的心聲就會從學生的口中涌出，對“釣”的文化含義，學生能簡潔的接受，深刻的感悟。讀寫結合，進一步體會詩人的情感。詩詞的誦讀，便是要在這樣入情的心境中，才能有所感悟。

　　（5）課外拓展，升華詩情：

　　瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭先填寫傳唱《漁歌子》或《漁父詞》，讓學生試讀，找出兩首詞的不同。

　　這里指導學生朗讀，要讀到字里去，讀到詞的背后去，讀到作者的心里去，江南春才更顯韻味。

　　假如我們來到浙江湖州我們會看——西塞山

　　來到西塞山我們一定會想起一個人——張志和

　　想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞——漁歌子

　　深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》，就讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！在學生深情地誦讀中，讓他們搜集張志和另外四首《漁歌子》誦讀進一步感受古詩詞文化。一首好的詩詞本身就是一曲美妙的音樂，一幅優美的圖畫，一段精彩的描述。我希望自己與孩子們一起都走進了詞人他那豐富多彩的心靈世界。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇9

　　教學目標：

　　1、認識2個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

　　3、根據詞中描繪的景物，想象畫面，體會詩中的情境。

　　教學重、難點：理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。

　　教具準備：付娜的古箏曲《漁光曲》

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、板書課題：9詞兩首

　　2、導入：今天這節課我們繼續學習第9課，請同學們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學的詞《漁歌子》。

　　【設計意圖：課的開始設計這個環節是學生初步熟悉詞的過程，也是教師進行寫字教學的一個重要環節，正好也能讓學生在課堂上提高寫字的能力。】

　　3、解題：漁歌子，詞牌名。

　　二、讀中明意，讀中悟情

　　（一）、學生自讀，讀通、讀順。

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。

　　2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。

　　（三）、檢查、指導：

　　1、指名讀生字，并組詞。

　　2、指名讀詞，師生正音。

　　3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。

　　4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。

　　【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發學生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節奏，讀出自己的感覺，這正是讓學生循序漸進地走入文本的橋梁。】

　　（四）、讀中想象，理解詞意。

　　1、過渡語：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？

　　2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？

　　如果就讓你來畫這西塞山，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。

　　學生交流：

　　生a:我會涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹木，是綠的海洋。

　　生b:我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫的是春天的景色，小草發芽了，但長得還不是那么茂盛。

　　生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。

　　生d：我的山前還會有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。

　　【設計意圖：讓學生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學生插上了想象的翅膀，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現了什么畫面？”要更能激起學生的探究意識，更能激起他們表達的欲望。】

　　3、播放輕音樂《漁光曲》，學生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現的畫面。

　　【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

　　交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來。

　　【設計意圖：借利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。】

　　4、精讀，結合注釋理解詞意。

　　（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

　　（2）、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。

　　（3）、并將自己理解詞的意思寫下來。

　　【設計意圖：這一環節的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。寫下整首詞意的過程是學生將對詞“碎片”的理解整合的過程，是對詞整體認識的回歸。】

　　（五）、探究設疑，領悟詩情

　　1、引導學生質疑、師發問：

　　(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？

　　（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰？了解詞人生平，讀懂詞中人？

　　2、了解作者及背景：先讓學生匯報課前搜集的有關資料，教師再進行補充，最后課件展示相關資料。【張志和：唐代詩人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時的閑散生活。《漁歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》。】

　　【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然后通過小組合作進行探討，使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情。】

　　三、讀中感悟，升華情感

　　1、背誦全詞。

　　2、總結全詞：

　　詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份悠閑、自在。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇10

　　設計意圖

　　在學習《漁歌子》（人教版小學語文實驗教材第八冊23課）以前，通過《憶江南》（人教版小學語文實驗教材第八冊1課）的教學，學生已對詞有了初步的了解，因此在教學目標的基礎上，增加拓展性內容，以填詞和唱詞的形式，讓學生對詞有進一步的認識和了解。

　　學習目標

　　1、認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

　　能力目標：

　　1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　2、根據詞中描繪的景物，想像畫面，培養學生想像能力。

　　3、通過對詞的理解，能夠初步填詞。

　　情意目標：

　　1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　2、培養學生熱愛大自然的情感。

　　3、感受詞的音樂美，培養欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學難點： 理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

　　課前準備：

　　1、查閱有關詞的資料及《漁歌子》創作情況。

　　2、課文插圖。

　　3、《漁歌子》教學課件。

　　一、復習導入

　　1、背誦《憶江南》（齊背、單獨背）

　　2、根據詞中描繪的景物，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”景色。

　　二、學習《漁歌子》

　　1、解題：

　　①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內容恰與詞牌相吻合，是專門用來寫漁父的。

　　②課件鏈接古詩詞比較，讓學生聽一聽，想一想：詞和我們以前學過的古詩有什么區別？（由于詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。）

　　③簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

　　④你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。（課件準備：一剪梅、虞美人、水調歌頭、滿江紅、念奴嬌 •赤壁懷古、江城子•密州出獵、永遇樂•京口北固亭懷古）

　　2、自主探究，了解詞的意思：

　　①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　②鞏固字音，記憶字形，指導書寫，重點指導“蓑”字。

　　③小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

　　④課件展示：《漁歌子》朗誦flash；《漁歌子》畫面flash；

　　⑤默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　⑥再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　⑦帶著課件中的3個問題讀文、全班交流：

　　a、詞中出現了哪些景物，各是什么顏色？

　　b、“斜風細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家？“不須歸”？

　　c、用自己的話說說“青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸”。 

　　4、指導朗讀，想象畫面

　　①教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

　　②教師范讀，體會詩情畫意。

　　③學生練讀，想象整體畫面。

　　④指名朗讀，教師指導。

　　⑤同桌互讀，相互欣賞，能夠背誦。

　　三、拓展性練習

　　1、填詞

　　①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》、《憶江南》，其內容就和漁父、憶江南無關了。后來，有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標出來，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內容無關，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子（密州出獵）》。（課件出示蘇東坡《江城子（密州出獵）、《采桑子（重陽）》）

　　②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字數要求。

　　③教師填詞《漁歌子（教學）》、《憶江南（家鄉美）》。

　　④學生討論，練習填詞。

　　⑤師點評，小結。

　　2、唱詞

　　①“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。

　　②詞是唱出來的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關，也就是曲譜的調子。今天，我們來欣賞一下現代人是怎樣唱詞的。

　　③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞。（課件準備：一剪梅、虞美人、水調歌頭、滿江紅、念奴嬌 •赤壁懷古、辛棄疾mp3）

　　④讓學生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調和唱《漁歌子》。

　　⑤學生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂。

　　四、小結：今天我們學了《漁歌子》，通過通過查找資料，看注釋等方式讀懂了詞的意思；填詞《憶江南》，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美；今后我們要多讀多背優美的古詩詞，感受古文化的美。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇11

　　教學目標：

　　1.認識詞中的生字，會寫3個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。

　　3.體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

　　4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

　　教學重點：體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、讀詩，走進詞的美

　　我們隨著詩人那優美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進了銀裝素裹的冬，細雨霏霏的春。今天這節課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

　　二、讀詞，讀出詞的韻

　　1、板書：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識，賜名張志和，希望他“心志平和”。

　　2、今天我們就將學習他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢令一樣，都是詞牌名，是古人用來表示音樂的節拍和旋律，有一定的節奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

　　3、同學們，請你拿好的書本，認認真真地讀讀這首詞。老師要求每個同學最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點兒詞的韻味來，那你很了不起。

　　4、檢查初讀效果。 （指名讀詞，齊讀。）

　　A“鱖”注意讀法和寫法。

　　B箬笠、蓑衣見過嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）。“蓑衣”是用草編的，所以是（草字頭），這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。（圖片）

　　三、想象，品出詞中畫

　　1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。

　　2、交流畫面。你聽出來了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么？

　　（西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水）

　　白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。

　　鱖魚肥：一個“肥”字道出了正是垂釣好時光。桃花紅、溪水藍，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面！

　　斜風細雨：江南的春色，必定少不了“斜風細雨”，它帶給你怎樣的感覺？一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。

　　如果說，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢？

　　3、描繪畫面。

　　這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學們，當我們揮舞畫筆，你準備給這些畫面圖上怎樣的色彩？

　　綠：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯了嗎？

　　這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩句：春風又綠江南岸——

　　4、想象寫話。

　　張志和的《漁歌子》給我們呈現出來的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——（流水、鳥鳴）

　　甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息。）

　　就讓我們再一次走進《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂

　　5、拓展積累。

　　（1）這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來，咱們對讀，你讀畫面，我讀詩句。（師生、男女對讀）

　　（2）這斜風，不就是 “吹面不寒楊柳風嗎”？出示句子，學生齊讀。這不正是“斜風細雨不須歸”嘛！

　　（3）這細雨，也正是——出示句子，學生齊讀。

　　（4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學生讀詞。

　　6、走進獨釣者。

　　這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂）

　　是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟起這一首《漁歌子》——

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、走進詞人。

　　就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——

　　可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家啊）

　　2、和詞悟情。

　　現在，老師來當哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答。

　　一和：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　二和：狂風浪起且須還。

　　三和：且須還哪。

　　一問：賢弟啊，你為何不歸？

　　二問：據說張志和在垂釣時是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？（美麗的風景，自在的生活。）

　　你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。（板書：心志平和）

　　一讀：明白了，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀

　　三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。

　　五、延伸，研究“釣”之蘊。

　　垂釣，正因為具有這樣豐富的內涵，所以，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。

　　出示幾首古詩，學生齊讀。

　　讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇12

　　教材分析

　　這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉風光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優美而深入活潑，富于詩情畫意，充分表達了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一創設意境，理解課題

　　1觀看錄像《漁歌子》，先向學生交代學習任務，然后簡介作者，理解詩題，設置懸念，激發學生了解下文的興趣。（板書課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。

　　張志和，初名龜齡，字子同，自號‘玄真子’，婺州金華人。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的生活。

　　（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）

　　2聽《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1.配樂朗讀，營造氣氛。

　　2.自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物？（引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）

　　3.出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎？

　　（發展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發展現代語言，一舉兩得。）

　　4、小組交流，教師小結。（這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。）

　　三、反復吟誦，感悟意境

　　1. 教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。

　　【自評：授之以魚，不如授之以漁，教給學生朗讀古詩的技巧和方法，這也體現了對學生學法上的輔導，讓學生掌握讀詩的方法以形成自學能力。】

　　2. 指導朗讀，想象畫面。（教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。）

　　3.小組輪讀，相互欣賞。

　　4.學生有感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1. 有感情地背誦《漁歌子》。

　　2 根據詩意加以配樂，體會古詩意境，創作畫面或者創意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。）

　　（1）唱支歌來表達。

　　（2）跳支舞。

　　（3）畫一幅畫。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇13

　　設計理念

　　1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

　　2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

　　3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

　　教學目標

　　1、理解《漁歌子》的所表現的內容、意境，體會作者的思想感情，背誦這首詞。

　　2、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

　　教學重點：

　　通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

　　教學難點：體會 “斜風細雨不須歸”的意境。

　　學法滲透：

　　通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結合課文拼音、注釋，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

　　一、導入：回顧《憶江南》，走進《漁歌子》。

　　師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒閑著，去了充滿田園氣息的《鄉下人家》，才了翁卷的《鄉村四月》，又賞范成大的《四時田園雜興》。田園風光領略無數，江南美景盡收眼底，怎一個“好”字了得！難怪白居易會寫下《憶江南》

　　師：真好！這是我們學過的第一首詞，你們一定知道許多有關詞的知識吧？

　　（《憶江南》詞牌名，詞有長短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）

　　師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）

　　《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點水，漁翁的漁。

　　二、前置性學習檢測

　　1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個字的不同讀音！）

　　2、找出描寫春天的四字詞語。

　　3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認為應該是什么？為什么？

　　二、吟誦出詞的味道。（反復讀）

　　出示詞（課件）

　　1、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍，爭取把

　　整首詞讀正確、讀流暢。

　　a、自由讀

　　b、個別讀兩三個，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

　　鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

　　師：“西塞山”（點紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是

　　個多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。

　　（點紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認識它，博學！一種淡水魚，

　　味道很鮮美噢！

　　箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

　　蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

　　師：

　　（點紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準確了，贊一個。這兩個詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭。“蓑衣”相當于現在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關，所以是草字頭，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具。

　　c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

　　2、再讀要求：讀出詞的節奏感，讀出點詞的味道。

　　師：詩詞讀準了字音，讀流暢了，那是遠遠不夠的。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美，讀的時候要抑揚頓挫、輕重緩急。

　　a、自由練練。

　　b、請朗讀不錯的孩子示范讀，師：試著像xx同學這樣，讀出點詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學讀不好的句子。）

　　c、再請三四個孩子讀，評價：有點感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節奏感有了！

　　d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……

　　三、吟誦出一幅山水風光畫。（品詞中畫）

　　1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現了哪些景物呢？

　　（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨、漁翁）

　　師：誰補充？還有另外的嗎？

　　師：詩詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當然不可能平鋪在畫面上。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。

　　2、音樂，師范讀，學生想象畫面。

　　3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。

　　（讓學生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）

　　生描繪想象到的最美畫面：

　　a、畫面：西塞山前白鷺飛

　　師評：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）

　　“西塞山前”引導讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領生跟，讀好“西塞山前”。

　　真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

　　朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。

　　評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉折、變化。

　　b、畫面：桃花流水鱖魚肥

　　師評：（預設“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放。你看到的桃花？流水呢？

　　（預設“江水”）春來江水綠如藍！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚啊！請讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？

　　（預設“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚啊！請讀出鱖魚的歡快。多么清澈的流水，請你帶著全班同學靜看流水，生領讀：桃花流水鱖魚肥

　　紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊！再讀：桃花流水鱖魚肥

　　師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

　　（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）

　　結合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風光畫！（板書：山水風光畫）

　　預設3、4句，學生有描繪到呢，就點到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風細雨”點到：煙雨江南別有一番情趣！

　　4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂聲中學生寫畫面，前兩句）

　　5、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風細雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

　　b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　c、師引：妙筆生美景，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。

　　四、吟誦出一個悠閑垂釣人。（品詞中人）

　　1、師：斜風細雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩人醉了，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩詞啊，一定要了解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。

　　（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）

　　課件出示：

　　張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

　　3、師：了解了這些再細細地品一品，此刻你就是詩人，詩人就是你，走進詩人的內心世界，是什么讓你斜風細雨不須歸呢？

　　（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）

　　師：的確，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。

　　（板書：悠閑垂釣人）

　　師引：釣著釣著，詩人就和自然融為一體。如此和諧！（板書：和諧美）

　　真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》

　　3、欣賞歌曲《漁歌子》

　　四、唱歌入情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑、輕松，聽聽現代人將它譜上曲，來吟唱

　　4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經典詩詞

　　和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

　　五、補充拓展

　　1.小組合作學習、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

　　思考：

　　（1）   小組合作說說這首詞的意思。

　　（2）   抓重點詞體會作者所表達的思想，并互相說一說。

　　師：這么美的景色，你們想回去嗎？

　　師：想不想？

　　師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》。可是他的哥哥叫張松齡，（板書：張松齡），很擔心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

　　出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。

　　生紛紛自由吟誦。

　　師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。

　　生：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。（讀得入情入境）

　　師生不禁鼓起掌來。

　　師：第一次讀就讀得這么好，真好，會讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？

　　師：你怎么知道的？

　　師：一個字——

　　生大聲叫道：還。

　　師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。

　　師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　幾位學生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：怎么回答？預備，齊。

　　師：狂風浪起且須還。

　　生：斜風細雨不須歸。

　　師：且須還。

　　生：不須歸。

　　師（激昂）：且須還。

　　生（高聲）：不須歸。

　　師：為何不歸？為何不歸呢？

　　師：是啊，這么美的風景，怎么舍得回來呢？

　　師又指名一舉手的學生。

　　師：也是風景太美了，讓你不想回家，還有嗎？

　　師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。

　　師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？

　　師：會有魚上鉤嗎？

　　師：張志和卻說，他釣著了很多很多。

　　師：他釣著了什么呢？

　　師：好一個美麗的風景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？

　　師：不是跟別的國家戰爭，不喜歡官場上的明爭暗斗，喜歡現在的

　　生：自由自在的生活。

　　師：你說，他釣著了什么？

　　生：美麗的風景。

　　師：還有

　　生：自由自在的生活。

　　師：你的手舉得那么高，最后一個發言的機會給你。

　　生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。

　　師：讓他的生活

　　生：芬芳撲鼻。

　　師：你真是一個富有詩意的人啊！這就是張志和一生的追求。

　　（板書：心志平和）

　　六、學以致用，深入體會。

　　同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學習古詩的方法小組學習下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。

　　漁歌子

　　張志和

　　西塞山前白鷺飛，

　　桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，

　　斜風細雨不須歸。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，

　　萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，

　　獨釣寒江雪。

　　七、師總結：

　　今天，我們學習的這首千古佳詞，經歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因為文字，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。

　　假如你來到浙江湖州，你一定會看哪座山？（西塞山）

　　來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

　　來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇14

　　一、教學目標：

　　1、學會本首詞中的生字，背誦這首詞。

　　2、學會圖文結合理解詩句意思，體會詩人所表達思想感情。

　　二、教學重點：圖文結合理解詩句意思，體會詩人所表達思想感情。

　　三、教學準備：   課件    搜集田園詩 

　　四、教學流程 ：

　　（一）憶舊知 知作者

　　師：同學們，老師知道大家背誦過很多首古詩。誰 寫漁人垂釣的古詩？這節課老師再和大家學習一首和垂釣有關的，但不是詩，而是詞。（老師板書課題，學生齊讀課題）這是唐代詩人張志和寫的。通過預習誰能給大家介紹一下作者。（學生介紹）

　　（二）讀詞句 學生字

　　1、師范讀。學生聽老師讀詞，注意生字，聽得一字不落。

　　2、學生自由讀。還要注意生字，要讀得一字不錯，直到讀得字正腔圓為止。

　　3、認生字。去拼音指讀，齊讀。

　　4、寫生字。“塞”“鷺”“笠”學生觀察相同之處。寫時注意什么？“鷺”學生規范美觀地練寫。相互鑒賞。

　　5、畫節奏。輕聲讀出節奏感。

　　（三）知背景  悟詩意

　　1、回憶以前學習詩句意思的方法。（換語序、補省略、看插圖、看注釋、查字典）

　　2、用看插圖的方法把文字轉化成畫面，把自己看到的、想到的用自己的話說出來。（引導日圍繞詞句）

　　3、繼續看畫面。把畫面轉化成文字，不用寫出來，說出來就可以。（引導圍繞整首詞說）

　　4、講述背景：張志和——煙波釣徒。點撥：不須歸。

　　5、同樣這幅畫面，張志和見了是怎樣表達的？（學生讀詞）我們見了卻說得這樣詳細，快成一段話了。同學們發現了什么？（詞短小、精悍）

　　6、這么有魅力的經典古詩詞，我們背誦下來吧。邊背誦、邊想象畫面。（配樂朗誦）

　　（四）巧拓展 廣積累

　　哥哥擔心弟弟放浪江湖，和詞一首：

　　和答弟志和于賦歌

　　唐  張松齡

　　樂是風波釣是閑，

　　草塘輕徑已勝攀。

　　太湖水，洞庭山，

　　狂風浪起且須還。

　　齊讀，說哥哥叫弟弟叫什么？怎么知道的？一起呼喚弟弟：狂風浪起且須還。背誦下來。  

　　（五）作業設計：

　　1、誦讀《古詩300》中的10首詩詞。

　　《山居秋瞑》《鳥鳴澗》 [唐]王維

　　《過故人莊》          [唐]孟浩然

　　《江村即事 》         [唐]司空曙

　　《望洞庭湖贈張丞相》  [唐]孟浩然

　　《三衢道中》          [宋]曾幾

　　《四時田園雜興》兩首  [宋]范成大

　　《春晴懷故園海棠》    [宋]楊萬里

　　《宿新市徐公店》      [宋]楊萬里

　　2、根據這首3，畫一幅畫，把自己的感受和體會寫到畫的一本角。

　　六、板書設計：

　　漁歌子

　　西塞/山前/白鷺飛，

　　guì

　　桃花/流水/鱖魚肥。

　　青箬笠/，綠蓑衣/，

　　斜風/細雨/不須歸。

張志和《漁歌子》詞賞析 篇15

　　教學目標:

　　1.認識詞中的生字,會寫3個生字.

　　2.有感情地朗讀,背誦詞.

　　3.體會詩詞所表現的內容,意境,體會詩人的思想感情.

　　4.培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣.

　　教學重點:體會詩詞所表現的內容,意境,體會詩人的思想感情.

　　教學準備:準備詩詞內容的課件.

　　教學過程:

　　一,談話導入,激發興趣

　　同學們,自從我們學校開展經典誦讀活動以來,大家都積累了好多的古詩詞,你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎

　　二,初讀,讀順詞

　　1. 出示《漁歌子》,

　　2.請同學們自己先借助拼音把這首詞讀準,讀通,讀順.

　　3.然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么.

　　4.檢查初讀效果:(1)指名讀.(是否讀通讀準字音) (2)看了下面的的注釋,你有什么收獲.

　　三,再讀,明詩意

　　1.你讀出了這首詞描寫是哪個季節的景物

　　2.老師請你再好好讀讀這首詞,仔細品味一下,哪一句給你的感受最好 為什么會有這樣的感覺

　　3.生自主吟讀,品味詞意.

　　4. "西塞山前白鷺飛", 在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔.(青山,白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗,和諧的畫面,如果詩人是一個攝影師,那他所攝取的這個畫面應該是——遠景)把那份幽遠,寧靜給讀出來.

　　"桃花流水鱖魚肥":在桃花夾岸的苕溪里,無數肥美的鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英.(桃花紅,溪水藍,鱖魚跳,這是一幅多么艷麗,生動的畫面)

　　這一遠一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現出來嗎

　　"青箬笠,綠蓑衣,斜風細寸不須歸",(一個"斜"字,寫出了春風的柔,春雨的細,)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風,冒著霏霏細雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!

　　如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返.讀出那份無憂無慮,逍遙自在!

　　5.此時此刻,展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢 (整體感知)

　　交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景.

　　6.有感情朗讀(背誦)詩句.

　　四,精讀,品詞味

　　1.師;短短27個字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,豐富秀麗的水鄉風景圖.古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢 老師請同學們再細細品讀這首詞時,你能發現其中看似簡單普通,卻是作者別具匠心,反復斟酌推敲的詞語嗎

　　2.品析"青,綠"

　　"青,綠"是同一種意思嗎 都表示綠色,為什么要用不同的字 你還知道哪些表示綠色的詞(一個字的),"翠"——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的,充滿生命力的綠);"碧"——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);"蒼"——日暮蒼山遠(深沉的綠);"蔥"——(濃厚鮮活的綠)

　　為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了"青"和"綠"呢 能不能用其他的字來代替,或者,能不能把"青,綠"的位置換一下 你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受.

　　學生品讀,說自己讀后的感受.

　　a, 詞義不符;(舉例說明)

　　b, 音律不和諧.(舉例說明)

　　看似簡單直白的兩個字,卻是作者反復推敲,斟酌的結果,那簡單就是惟一的.瞧,我們學著詩人,用心去讀,去觀,去品,去悟,總會有深妙的體悟和發現.

　　五,了解詩人,品味詩情

　　1.那么這個頭戴"青箬笠",身穿"綠蓑衣"的人到底是誰呢 請同學們再次用心地讀讀全詞,連題目,作者都讀.

　　學生自主探究.

　　(1) 有可能是漁人:a,趁著春水漲,鱖魚肥,多打魚,好養家,連斜風細雨都不顧.

　　b.從詩題《漁歌子》,這首好像應是漁歌,所以那人應是打魚的漁人.

　　是一個勤勞的漁人,讀這兩句詩.

　　(2) 有可能是詩人.詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風細雨也是一種美,所以留戀不歸.

　　(3) (只要說得有道理,都應肯定)

　　2. 了解作者:

　　(出示燈片: 張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時棄官歸隱,沒有回故鄉浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱"煙波釣徒".他歸隱時,安史之亂尚未平息.國家處于動蕩不安的紛亂之中.在這種情勢下,他因為無力佐治,只得避居江南水鄉,以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷.)

　　看了這段介紹,你有了什么新的想法

　　從以上介紹可以看出,此詩,作者明寫漁父,暗寫他本人,秀麗的水鄉風光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷.

　　3.再誦古詩,讀出韻味

　　師引:

　　作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,獲得這樣一份安寧的生活——讀

　　作者多么希望人們能遠離戰亂,永遠過著這樣幸福美好的生活——讀

　　(層層遞進)

　　六.課外拓展,升華詩情:

　　1.師:張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時,漁人既在勞作,又觀美景的無限情趣,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年,不僅歷代傳唱,而且詩家騷人多仿其體式,意境或詞句翻出新作.其中就有宋朝詩詞大家蘇軾.他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中:

　　浣溪沙

　　宋 蘇軾

　　西塞山邊白鷺飛,散花洲外片帆微,桃花流水鱖魚肥. 自庇一身青箬笠,相隨到處綠蓑衣,斜風細雨不須歸.

　　2.學生讀通詩句.

　　師:此詩與張志和的詞,在格式上有什么不同 (比張詞多了幾句)

　　既然模仿張的詩,有的甚至是直接引入,那么為什么會有這些變化呢 我們來看蘇軾這詩題下的自注:

　　題注:"玄真子《漁父》云云,此語妙絕,恨莫能歌者,故增數語,令以《浣溪沙》歌之."

　　生讀,說說你是怎么是理解這段話的

　　(師在學生自悟的基礎上,簡單解釋,尤其"恨莫能歌者"—— 這只有超然于世外的"煙波釣叟"才有這樣的心境,這樣的話語,他人難能仿此,"恨莫能歌者"表現東坡對張詞的推重心意.)

　　3.學生自讀蘇軾的《浣溪沙》

　　簡單理解詩意及作者想要表達的意境.

　　蘇軾推重張志和的詞,僅僅是因為張詞的語言"妙絕"嗎

　　(張在詞中所表達的情懷,正是蘇軾想要釋放的心情,簡介蘇軾——他一生仕途坎坷,為官期間,他關心人民疾苦,當時,國家動蕩不安,他自己也被一次又一次的貶職……所以,他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代,幾百年的時空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)

　　(再出現《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》.

　　七.總結,升華.

　　有一位詩人說:再美的詩,也美不過春天的一棵樹.

　　所以,再好的文字營造的風景,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學們,讓我們回到現實,回到我們身邊的春天,在校園里尋找春天,去大自然感受春天,也用我們的心我們的筆表達春天吧.

　　教學反思

　　在《漁歌子的教學中,讓學生自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語言去描繪詞意,特別強調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同. 但是從課堂效果來看,不是很理想,主要原因是教師過于注重結果——比較異同,忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景,體會詞人寄情山水,悠然自得的樂趣.

　　讓學生初讀正音,自學了解詞意,讓學生用自己的語言描述一番之后,就讓學生比較和前一首詞的異同,從學生發言情況來看,學生只能勉為其難地從表面說說想法.因為學生還沒有很好地去體驗,感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現了作者的藝術匠心,也反映了他高遠,沖澹,悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領學生走進詞的意境,走進詞人的內心世界,學生如何能夠感受兩首詞的不同呢 課堂上如果讓學生再多讀讀詞,引導學生抓住關鍵詞句體會,感悟,啟發學生展開想象,讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外,古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美,學生徜徉在古詩詞的王國中,課堂應當別具一番情趣.但是,學生沒有被美的經典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養有關,教學生詞,教師就應該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,教師的語言應有一種古典文化的魅力,給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍,對學生起潛移默化的影響.