《數雞》第二課時教學設計（通用4篇）
《數雞》第二課時教學設計 篇1
之一
佚名
一、教學目標
1、知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。
2、學會本課的4個生字，理解10個詞語的意思；了解多義詞“生、開”在句子中的意思。
3、能按事情發展順序給課文分段，根據段落大意，并能借助課題概括課文的主要內容。
4、懂得農村經濟發展快，農民生活富裕，靠黨的經濟政策好。
二、教學過程 ： （一）復習檢查
昨天，我們已學習了《數雞》的第一段，現在請一位同學說說這一段主要講什么？
�。ò鍟何顼堌S盛競是蛋的天下）
�。ǘ⿲W習第二段
引：外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續往下學習，你就會明白。
1、請打開課文25頁，默讀課文第二段，想一想：“我”在外婆家幾次數雞？每次怎么樣？結果怎樣？并填表。
�。ǔ鍪就队埃呑x邊做）
2、交流填表內容，歸納板書：
第一次 橫數豎數 數不清
幾次數雞 中間幾次 大——小 數不清
最后一次 放一只數一只 數不清
3、看板書，說說“我”是怎樣數雞的？（要求語言簡潔、流暢）
�。ā拔摇币恢灰恢粩�，從大數到小，從小數到大，放一只數一只，雞多得這樣數那樣數都數不清。）
4、“我”幾次數雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？<第三次>
5、齊讀第8節。
6、那為什么結果都數不清呢？（雞實在太多。）
7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語明的暗的寫雞多？
（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>
�。�2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂
�。╝、這里的省略號表示什么？b、“眼花潦亂”什么意思？說明了什么？）
�。�3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來
（“一窩蜂”什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）
�。�4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋。
8、讀投影上的幾句話
9、外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關系呢？外婆家能辦起養雞場靠的是什么？
（養雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）
10、小作者這樣反反復復寫外婆家雞多，怎么也數不清，有一層沒有明說的意思，你認為是什么？
（外婆家養了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農民發展生產，發家致富。）
11、對！小作者就是懷著這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養了多少雞，并把數雞當作一份樂趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的感情來呢？
（帶著喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）
�。ㄈ⿲W習的三段。
引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現的呢？
1、指名朗讀，其他學生思考：外婆的話說明了什么？
2、投影出示課文最后一自然段的內容。
�。�1）我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？
�。�2）句中的省略號表示什么？
（3）“我為什么而心理樂滋滋的？”用因果句式把樂的原因說清楚。
3、齊讀最后一自然段，說說段意。
（四）學習“學習提示”。
1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？
（閱讀文章的要求什么是中心思想《數雞》一文的中心思想）
2、閱讀文章的要求是什么？
3、有關的詞、句、段剛才已分析，請一位同學運用借助課題歸納主要內容的方法說說本文主要講什么？
4、還要領會中心思想，那么什么是中心思想呢？《數雞》一文的中心思想是什么？
5、學習提示的表述和我們課堂上說的意思一致的�，F在請同學們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫作意圖？
�。ㄊ煜�、理解內容，即分析字、詞、句，理解內容→抓住重點段，聯系課后習題，想想為什么反反復復地寫雞多，它表達出一種什么感情。）
6、老師小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
午飯豐盛
第一次 橫數豎數 數不清 改經
4、數雞 幾次數雞 中間幾次 大→小 數不清 革濟
最后一次 放一只，數一只 數不清 開發
帶回雞、蛋 放展
《數雞》第二課時教學設計 篇2
今天的語文課上，學的課文是〈數雞〉。這是一篇兒童生活故事，通過“我”到外婆家度假，在外婆家的養雞場幾次數雞的經過，目的贊頌黨的改革開放政策好，農村經濟發展快，農民生活富裕了。教學中，我首先指導學生把課文讀通，再有感情地朗讀，然后劃出自己最欣賞的詞句，體會其中的思想感情，最后交流、反饋，說出自己的感受。如：你從哪些句子、詞語中看出外婆家的生活富裕了？有學生說，外婆家的雞多，雞長大了，把雞賣掉就有錢了，生活就富裕了。也有的同學說，外婆家雞多，蛋也多，把雞蛋賣了，錢也多了，也說明生活富裕了。又有學生說，外婆家的午飯很豐盛，菜多。也說明生活很富裕。學到這兒，我很高興，覺得學生對課文的理解不錯，心想：這節課的教學目標已完成�？烧谶@時，一位學生卻說：“外婆家的菜一點也不好，就是蛋，太單調，根本看不出生活的富裕�！甭牭竭@，全班同學的目光一起投向這位發言的同學，總以為他在故意搗蛋。見此情景，我沒有馬上發表意見，而是讓學生再學習課文，文中這樣寫到：“午飯好豐盛啊！滿桌的菜，竟是個蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯、”我說，這菜是有點單調，怎么能說外婆家的生活富裕呢？誰有更好的理解，把自己的感受說出來。這是，班長說，改革開放前，蛋都吃不上，聽我奶奶說，當時農村是不允許養雞的。現在外婆家有那么多用蛋做的菜，生活當然好了。我會意地點點頭。然后向學生介紹當時農村的政策，農民生活苦的原因。（事實上，課前我讓學生作過調查，學生也略知一、二，問題是他們沒有切身的感受。）我說，寫這篇文章至今已過去了好幾年，我們今天的生活越來越好，平時，可以吃到各種山珍海味。這用蛋做的菜是不稀奇，但是，如果沒有改革開放帶來的蛋滿桌，哪有今天的想吃什么就有什么。我相信，我們今后回吃上各種見也沒見過的美味，穿上最漂亮的衣服。同學們都開心地笑了。走出教室，我始終在想：學生如果沒有自己的思想，沒有自己的感受，要讓他們明白一個道理真是很難。難怪有老師在上外國侵略我們中國，大肆屠殺我們中國人時，學生們會笑出聲來。你能說這是無知嗎？解釋只有一句話，那就是，這些孩子根本沒有吃過苦。
《數雞》第二課時教學設計 篇3
之一
佚名
教學目標 ：
知識：學會本課的6個生字，理解9個詞語的意思；了解多義詞“生、開”在句子中的意思。
能力：能按事情發展順序給課文分段，根據段落大意，并能借助課題概括課文的主要內容。
知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。
情感：懂得農村經濟發展快，農民生活富裕，靠黨的經濟政策好。
教學重點：
知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。
教學難點 ：
1、知道什么是中心思想，初步學會領會文章的中心思想。
2、懂得農村經濟發展快，農民生活富裕，靠黨的經濟政策好。
教學時間： 二課時
第一課時
教學過程 ：
一、導入 。
1、 出題，齊讀。
2、 同學們，看了課題，你已經知道了什么？
3、 你還有哪些問題想知道？
二、初讀課文，了解大意。
1、 學生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。
2、 讀后交流。
說說自己已經發現了什么？
3、試著用自己的話把這件事講給同學聽。
4、說說這件事情的起因、經過、結果。
三、再讀課文，給課文分段。
1、 瀏覽課文，結合我們剛才的討論，請你給課文分段。
2、 同桌交流。說說分段理由。
3、 集體交流。并說說各段的大意。
四、學習第一段。
1、 自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發現？
2、 劃出自己有所發現的句子，好好地讀一讀。
3、 讀后交流：
重點理解：
“瞧，滿桌的菜，竟是個蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”
你從這句話中體會到什么？
讀好這句話，讀出菜多，蛋多。
五、課堂作業 ：
完成作業 本一、二兩題。
第二課時
一、復習導入 。
上節課，我們已學習了《數雞》的第一段，現在誰來說說這一段主要講什么？
過渡：
外婆家哪來這么多的雞蛋呢？今天我們繼續往下學習。
二、研讀第二段
1、 現在，老師要請一位同學讀一段，其它同學認真聽。爭取把這一段的內容都聽懂了，待會老師要問大家一個問題，看誰能一口答出。你在聽的時候，也可以猜猜老師可能會問什么？
2、 抽生讀這一段。
3、 提問：
你知道“我”在外婆家一共數了幾次雞？
4、 生自己站起來回答，并說說自己的理由。
5、 統一意見，明確理由。
“……一有空就去數雞�！笨闯觥拔摇睌盗撕芏啻坞u。
6、再看看課文具體寫了幾次，分別用了什么方法數？
�。�1） 自由讀。
�。�2） 交流。
7、再找找，“我”還用了哪些方法數雞？
8、“我”數了這么多次雞，數清了嗎？
你從哪里看出“我”還沒數清？（找出多處理由）
9、同學們，假如給你一個機會去數雞，你會用什么方法去數雞？你覺得你能數得清嗎？
不管是數得清，還是數不清，總之“我”是沒數清，為什么“我”不寫自己把雞數清了呢？
�。ㄍ怀鲭u多）
10、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？
生讀書，找句子。
交流：引導讀出雞多。
（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。
（2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂
�。�3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來
�。�4）并排十幾個雞筐里都有雞在生蛋。
……
并說明自己的理由。
11、思考：
外婆家哪來這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關系呢？外婆家能辦起養雞場靠的是什么？
三、研讀第三段。
1、 自由讀這一段，思考：
從這一段中，你有什么新的發現？
2、交流：
�。�1） 重點體會外婆的話。
�。�2） 我的心理樂滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？
句中的省略號表示什么？
用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的。
四、學習“學習提示”。
1、 默讀提示，思考：這一學習提示告訴我們什么？
2、 交流：
你從學習提示中讀懂了什么？
3、 小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后記：
本課教學設計，我覺得比較滿意的有兩處。一處是我讓學生來數雞，看他們是否數得清。反過來討論“我”為什么數不清，說明了什么。這樣欲揚先抑，一方面調動了學生的積極性，另一方面也促進了學生對文本的理解。另一處是我的板書設計 ，從數雞到一有空就去數，再到運用了各種各樣的方法數，最后到數不清，得出結論“黨的政策好，農村發展快”。條理清晰，易于學生讀懂、理解。最后一條曲線連回來，說明了只有黨的政策好，才能有外婆家這么多的雞數，才能有農村人民生活的富足。
不過，我也有個疑問。如果沒有學習提示，學生是不是能領會到本課的中心思想呢？我看有困難。
《數雞》第二課時教學設計 篇4
第十二冊語文第二單元的學習重點是領會文章的中心思想�！稊惦u》是本單元的第一篇課文，贊賞黨的改革開放政策好，農村經濟發展快，農民生活富裕了。這篇課文的詞句較簡單，學生學習時沒有難理解的字詞，因此一教時就完成了學習任務。第二教時，我布置了一作文題，發揮想象，想一想如今外婆家的雞。針對這一題目，學生討論得甚是精彩。有學生說，外婆家的養雞場現在應該是許多生產廠家的原料基地，每年外婆*高科技養雞向市場出售成千上萬的雞和雞蛋。有學生說，外婆家的養雞場應發展成了觀光旅游的好地方，用雞糞養魚、種菜、種果樹、環境優美，又有各種無公害的水果和蔬菜，每年吸引數以萬計的城里人來購物物休閑。有學生說，外婆家的雞已走出國門，遠銷歐美，超過肯德基的名氣�！瓕τ趯W生們的討論，我非�？隙�，并且也很佩服他們，學生們能結合我們如今的生活，表現出了他們自己對高科技的、現代化的、環保的向往。由此，我深深地覺得，教材確實是死的，改革開放初期的文章放到今天來分析已顯得“老掉牙”，我們應該結合如今的生活，滲透時代思想，更好的激發學生的學習興趣。文章中的人文因素，我們在四十分鐘的課堂上應該盡量的去發掘它，傾注我們飽滿純真的情感，作好教材與學生的中介，從而形成“教材——教師——學生”情感共鳴、情感共振，促進學生的健康發展。