第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計（精選13篇）

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇1

　　第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計

　　北京市義務教育課程改革實驗教材第 12冊《詹天佑》（第 2課時）

　　【教學設計】

　　教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分，從當時的社會環境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結果，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。文章層次清晰，內容生動，詹天佑的愛國精神貫穿全文，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

　　學情分析：學生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態聯系上下文，體會人物的特點等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡單批注，對學生來說仍是難點。課文所敘述的事件發生在清朝末年，當時當地的情況距離學生實際較遠，當時的人和事學生了解甚少，真正體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，對學生來說，也不是件容易的事。

　　教學目標：

　　1. 理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　2. 結合課文內容培養學生搜集信息和運用信息的能力。

　　3. 理解重點詞語，能做簡單批注。

　　4. 在原有認知的基礎上繼續學習閱讀寫人的文章。

　　5. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點： 感悟課文的主要內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　教學難點： 理解重點詞語，能做簡單批注。

　　教學方法： 以讀為主，引導學生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學生讀中思考、理解：抓統領全篇的問題，默讀批畫；抓文中的重點詞句，品讀理解；抓開鑿隧道、設計人字形線路部分，自讀畫圖；適時補充資料，把精讀與略讀相結合。自主探究與接受性學習有機整合。

　　教學理念： 為學生創造自主閱讀的機會，營造自主探究的氛圍，充分體現學生在閱讀上的主體地位，力求使學生在積極主動的思維和情感活動中，感受和理解語言文字；體現“工具性與人文性的統一”；先通過自主讀書、標畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學生從對人物的粗淺認識導向深入、準確的認識，再通過人物評價的方式讓學生表達對詹天佑的敬佩之情。

　　教學準備： 學生熟讀課文，查閱相關資料；教師準備所用的電腦課件。

　　教學過程：

　　一、 回顧導入

　　上節課我們初步學習了《詹天佑》，誰來說說課文的主要內容？（鞏固寫人敘事文章概括主要內容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）

　　二、細讀理解

　　（一）說說詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評價他的？（我國杰出的愛國工程師。）（隨機板書：杰出 愛國）

　　“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過一般）課文哪些內容表現了詹天佑的杰出與愛國品格呢？

　　出示自學提示：細讀課文，畫出文中表現詹天佑杰出與愛國的內容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語或簡練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件，抓住人物的語言、行動、神態，去體會人物特點。）

　　（二）交流、合作，深入理解、體會。

　　1.毅然接受任務

　　“毅然”怎理解？（果斷地、堅決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅決地接受任務？（帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權，進一步控制我國的北部。結合資料深入理解“控制我國的北部”。）

　　“要挾”什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。文中指帝國主義國家利用中國科技落后的弱點，強迫中國答應修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項怎樣的任務？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）

　　小結：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下，在國內科學技術極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛國心。

　　2.開始勘測線路

　　詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？從他的語言中，我們感受到什么？（他嚴謹的工作態度。批注“嚴謹”、“語言”；板書：語言）

　　他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時刻想著不能讓外國人譏笑我們，不能使中國的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困難”“以國家為重”；板書：行動、心理）

　　3.開鑿隧道， 設計人字形線路

　　同學們預習時畫出了示意圖，請你再細讀5、6自然段，確認示意圖無誤后和同學交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創新智慧）

　　4.提前竣工

　　指導朗讀： 這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

　　教師引讀：

　　當帝國主義國家對鐵路的修筑權爭奪不休時，他們提出條件——清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

　　他們以為這樣一要挾——鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

　　當清政府任命詹天佑為總工程師時，一家外國報紙則輕蔑地說——“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�

　　可是，他們做夢也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。

　�。ㄈ�）拓展閱讀，領悟寫法。

　　修筑京張鐵路，歷經將近4年，在那一千多個日日夜夜里，詹天佑遇到了無數的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導學生結合課外資料談談。）

　　工程技術人員缺乏，技術、設備落后 ，資金不足，帝國主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路、提前兩年竣工這幾個片段來寫，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛國，這就叫選取典型材料，突出人物特點。）

　　這幾個內容調換一下順序行嗎？（這是事情的發展順序：起因---前期準備---修筑的過程---結果。）

　　三、評價人物

　　1.今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國鐵路之父”，周恩來稱贊他“中國人的驕傲”，請同學們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。提示：結合課文中所描述的事例，結合人物的語言、行動、心理及自己的感受來寫。

　　2.在交流中，教師緊扣評價人物的方法肯定學生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學生如何評價人物。

　　四、領悟寫法

　　詹天佑的事跡令我們感動，他的杰出與愛國令我們敬佩，作者的文章也寫得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點的？同為寫人的文章，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說說。

　　選擇材料方法

　　連段成篇方式

　　刻畫人物方法

　　窮人

　　詹天佑

　　【教學反思】

　　一、以課外促課內，以課內帶課外

　　這篇課文的時代背景距學生較遠，學生不易理解，不過六年級學生已經具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學生搜集相關資料：

　　1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源；

　　2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性；

　　3.了解清末國家的狀況；

　　4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學生理解課文的內容，體會詹天佑的愛國與杰出，體現大語文觀。

　　課中適時補充資料，引導學生結合自己查閱的資料加深對課文內容的理解。如：對“爭奪鐵路的修筑權”“控制我國東北部”的理解，教師出示資料后，學生對這條鐵路的修筑權的重要性，對詹天佑的愛國就有了深入的認識。修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？在學生列舉的諸多的困難中，學生很好地理解了選取典型事例這一表達方法。

　　二、在閱讀中理解，在理解中學會閱讀

　　上課伊始，我帶領學生回顧了課文的主要內容，鞏固復習了寫人敘事文章概括主要內容的方法。

　　在自學提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的語言、行為、心理，來理解人物，體會人物特點。

　　在交流的過程中，我努力引導學生在明白了人物特點的基礎上，感悟作者是通過怎樣的方法表達的：如理解課文的第2、3自然段，引導學生理解詹天佑的愛國情懷是在毅然接受任務的行為中體現的，理解4—6自然段，詹天佑的愛國情懷則體現在勘測線路時對工作人員嚴格要求的的語言中，在親自帶領學生攀山越嶺的行動中，在遇到困難總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路的心理活動中，在設計人字形線路的典型片段中。

　　在課尾的總結中，我抓住“有力回擊”帶領學生把7、8自然段與2、3自然段聯系起來，在滾動讀中引導學生感悟到文章的內在聯系。

　　“寫寫你心中的詹天佑”這一環節的設計，落實六年級的閱讀訓練——評價人物，在提示中在交流中教給學生評價的方法。

　　最后一個環節“寫法異同的比較”的設計，意在教給學生寫人文章的表達方法。

　　三、遵循從整體到部分再到整體的教學原則

　　課始回顧文章內容，說說詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點——杰出、愛國，拎出中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞讀課文，從中突出重點，突破其難點。最后再回到整體，使教學形成一個整體，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。

　　四、力求把學文課上成讀書課

　　教學中，我努力以讀為主，帶領學生在讀中理解，把理解到的讀出來，努力打造讀書的課堂，思維的課堂。在學生初步感知詹天佑杰出、愛國的基礎上，引導學生自讀，在讀中勾畫、批注，通過品味人物的言行心理，進一步感受詹天佑的杰出與愛國情懷。

　　教學5、6自然段時，讓學生對照文字畫一畫，畫出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運行的，既加深了對課文的理解，充分發揮學生的主體作用，又培養自主讀書的能力，發展了想象力和思維力。花時不多，再次加強了對詹天佑“杰出”才能的認識。

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇2

　　教學重點：

　　通過描寫人物言行、心理活動等語句，體會詹天佑杰出的的愛國精神。

　　教學難點

　　理解兩種開鑿隧道方法的好處以及‘人’字形線路設計的妙處。

　　教學準備

　　教師：課件

　　學生：預習課文，自學生字詞；搜集有關詹天佑的相關資料。

　　教學流程

　　一、導語引入，揭示課題

　　1、同學們，今天我們開始學習第二組課文，請你快速讀讀導語部分，看看你知道了什么？（通過學習本組課文，感受中華兒女的愛國情懷；在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；圍繞“祖國在我心中”這個專題進行綜合性學習。）

　　2、揭示課題：詹天佑

　　二、交流預習，整體感知

　　1、課前同學們預習了課文，你對詹天佑有哪些了解？出示課件：詹天佑畫像。學生交流資料，教師相機補充。

　　2、提問：課文講了一件什么事？出示地圖，簡介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長200千米。因為它是聯結華北和西北的交通要道。引起了帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。）

　　3、通過預習，你覺得詹天佑是一個怎樣的人？學生自由回答。課文中那句話對詹天佑做了高度評價？（板書：杰出愛國）

　　三、自主探究，合作研討

　　1、提出探究問題：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？默讀課文，找出你感受深刻的部分，畫出重點詞句，在旁邊做上批注，然后和小組同學研討交流。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、組內研討交流，教師巡視了解學情。

　　四、精講點撥，朗讀感悟

　　組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞句的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑杰出的愛國精神、卓越的智慧、頑強的毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　交流預設：

　�。ㄒ唬┢�段一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　　詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這個任務的？（板書：接受任務）

　　誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會──抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。

　　重點研讀以下幾句：

　　1.“當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部�！�

　　（1）指名幾位學生交流感受。（引導學生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂）

　�。�2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。

　　2.“他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們�！�

　�。�1）指名交流感受。（帝國主義狂妄自大。）

　�。�2）“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求？（帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由他們修筑京張鐵路。）

　　3.“原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的�！�

　　（1）指名交流感受。（由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）

　　（2）出示地形地貌圖，指導感情朗讀。

　　面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？沒有！這是多么崇高的愛國情懷！

　　4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

　�。ǘ�）繼續交流：

　　片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　1.對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

　　2.學生朗讀，教師相機點撥：

　　你強調這是中國人修的鐵路。

　　你強調這是第一條鐵路。

　　你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。

　　你強調修不好鐵路的后果。

　　3.的確，詹天佑在主持修筑鐵路的過程遇到了重重困難，那課文主要記敘了鐵路修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。

　　學生交流，教師板書：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。

　　4、小組選擇其中的一件事，看看他們遇到了什么困難，是怎樣克服的？從中你體會到什么？可以用讀一讀、談一談、畫一畫、演一演的方式來學習。

　　5、小組交流預設

　　A.研究勘測線路，感受愛國情懷。采用讀一讀、談一談的學習方式。

　　片段三：重點研討以下句子：

　　a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！�大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口�！�

　　（1）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。）

　�。�2）感情朗讀。

　　b.“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”

　　（1）學生交流。（引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。）

　　（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）

　�。�3）感情朗讀。

　　c.遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）

　�。�2）小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

　�。�3）男女生比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。）

　　B.研究開鑿隧道，采用畫一畫的學習方式。

　　一個小組學生上臺根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；說說為什么這樣畫？從中體會到什么？

　　C.研究設計“人”字形線路，采用演一演的學習方式。

　　一個小組代表上臺，黑板上畫上“人”字形線路，演示解說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學習工具代替）

　　從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報效祖國）

　　6、詹天佑滿懷著對祖國的無限忠誠，憑著自己杰出的智慧，攻破了一個又一個難關。

　　引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？出示句子，學生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

　　7.繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員──（教師指著板書：學生接──勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！

　　8.來，同學們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最后一段。

　　五、總結延伸，想象寫話

　　1、總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。

　　2、教師深請訴說：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升�；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

　　3.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。

　　4、交流評價。

　　六、積累內化，課外拓展

　�、侔迅惺茏钌畹牟糠直诚聛恚�抄寫喜歡的詞句。

　�、诟鶕�課后綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。

　　板書設計：

　　接受任務

　　勘測線路

　　5、詹天佑開鑿隧道杰出愛國

　　“人”字形線路

　　提前竣工

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇3

　　課題 詹天佑 課型 指導課 課時 2 教學內容 20、詹天佑 教學目標 1、讀通課文，初步感知。 2、給課文分段并學習課文第一、二段。 3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。 教學重、難點 1、重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的�！�2、難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。                               教學具準備   教   學   過   程 預習作業 1、   讀通課文，初步了解詹天佑修筑京張鐵路的經過。 2、   聯系上下文理解詞語，會給生字組詞。 3、   查閱資料，了解京張鐵路修筑的背景。 第一課時   教學目標 1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學習課文第一、二段。 3、初步了解詹天佑修筑過程中的三件事。 教師活動 學生活動 備注 　一.看圖導入

　　1、　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。 2、請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。 3、　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。 　二.整體感知，理清文章脈絡。

　　1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　�。ㄍ队俺鍪締栴}：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

　　2.認識過渡句，理清段落層次。

　　（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

　�。�2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

　�。�3）給課文分段，用“‖”作記號。

　　三.學習第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

　　3.請個別學生回答：

　�。�1）當時的情況怎樣？

　　（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

　　那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

　　（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么？

　　還能從課文的哪里看出這點？

　�。�3）全國的反映如何？

　　用文中的一個詞來概括。（轟動）

　　你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

　　表現了人民怎么樣的心愿？ 　　有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？

　　4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

　　5.有感情地朗讀課文 　四.作業           （學生介紹）             中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。

　　第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。 學生學習、討論   要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。   外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。  “至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。     詹天佑真是為中國人爭了一口氣��！ 殷切希望鐵路修筑成功

　　請2到3人回答 襯托了詹天佑的愛國主義精神。 齊讀 （投影出示詹天佑的圖片以及簡介） 第二課時 教學 目標 1、細讀課文，學習課文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

　　3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。         教師活動 學生活動 備注 一、導入 　　我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？ 三、學習第3段 　　1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考: 　　詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？ 　　請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。   請個別學生回答       請一位同學來講講     學生劃找——四人小組交流——全班探討 　請個別學生回答                                             是一個擁有高度智慧和創造精神的人 襯托了詹天佑杰出的才干         板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”形線路           教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。                   （投影出示動畫）       　2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。 　�。ㄍ队俺鍪締栴}：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？） 　　3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。 　　大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。 　　4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。 　　5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。 　　詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？ 　　　6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？ 　　 　　小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。 　四.略講第4段 　　就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊 　　接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？ 　　這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？ 　　 　　五.總結 　　同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。               生齊讀最后一段             總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應 一起讀課文最后一段         板書：回擊  

　　板書設計：         詹天佑 愛國                杰出 接受任務              勘測線路 提前竣工              開鑿隧道 有力回擊              設計線路   備課反思：     作者開篇揭示中心，明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞“杰出”和“愛國”依次展開，具體分析，從而贊頌了詹天佑的杰出才干，贊頌了他高度的愛國精神，作者的敬佩之情流溢于字里行間，實在令人感動不已。

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇4

　　做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，問題問什么，主要要我們回答什么這是答題的訣竅。下面是小編給大家帶來的語文閱讀理解《詹天佑》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

　　《詹天佑》

　　詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不該出自工程人員之口。”他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪。塞外常�？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失去信心。

　　《詹天佑》閱讀題目

　　1.這段話是圍繞( )句話寫的。

　　這句話在全段中的作用是( )。

　　2.詹天佑在勘測線路的過程中遇到的困難有?(用自己的話概括。)

　　(1).( )

　　(2).( )

　　3.詹天佑始終堅持親自測量計算，還常常請教當地農民，可以看出詹天佑是一個( )的人。

　　4、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢?

　　《詹天佑》參考答案：

　　1.這段話是圍繞(詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。)句話寫的。

　　這句話在全段中的作用是(承上啟下)。

　　2.詹天佑在勘測線路的過程中遇到的困難有?(用自己的話概括。)

　　(1).(環境惡劣)

　　(2).(工程艱巨)

　　3.詹天佑始終堅持親自測量計算，還常常請教當地農民，可以看出詹天佑是一個(對工作高度負責、一絲不茍)的人。

　　4、詹天佑這樣做的力量源泉是他熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇5

　　浙江寧波駱駝中心學校 林惠英

　　教學目標 

　　1.了解詹天佑在當時情況下如何克服修筑鐵路過程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

　　2.學習課文三、四段，理解含義深刻的句子，結合當時當地情況，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　3.加強句式訓練。能有感情地朗讀課文三、四段。

　　教學重點

　　學習三、四段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

　　教學難點 

　　理解火車是怎樣爬坡的。

　　教學過程 

　　一、復習舊知。

　　1.啟發談話。

　　2.提問：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？

　　按課文內容用排比句說話。（出示投影）

　　在……情況下,

　　在……情況下, 詹天佑主持修筑京張鐵路。

　　在……情況下,

　�。ㄔ谇逭�府無能，國內科學技術落后的情況下，在自然環境非常險惡的情況下，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。）

　　3.交代學習目標：

　　詹天佑在這樣的情況下毅然接受修筑京張鐵路的任務，真是件不簡單的事情。他是怎樣完成這一光榮而艱巨的任務的呢？這節課我們就繼續用“結合當時情況，抓住重點詞句，聯系上下文，體會句子含義”的方法學習課文三、四段，進一步體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，并能有感情朗讀這兩段課文。

　　二、細讀第三段。

　　(一)默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？

　　討論，板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計線路

　　(二)學習第四段。

　　1、輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。

　　2、檢查﹑討論。

　　(1)勘測線路時遇到的困難(地勢險峻﹑氣候惡劣)。

　　(2)理解詹天佑“說”的話并指導朗讀.(說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求)

　　請女生讀詹天佑“做”的句子。

　　1. 勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？

　　2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）

　　3.小結,引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負責的工作作風,依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。

　　(三)學習第五節。

　　1. 鐵路要經過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節,

　　劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？

　　2.校對﹑討論:用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因為……所以……，……因此……，……那是因為……之所以……)

　　3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。

　　(四)學習第六節.

　　詹天佑創造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現,他還有更杰出的表現呢﹗

　　1.那就是他還設計了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六節，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，然后邊說邊拿自己作的小火車演示一遍。

　　2.同桌說，指名說，評議，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。

　　（五）小節：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。

　　三、細讀第四段。

　　1.外國人曾揚言說：不依靠外國，中國至少得用五十年時間才能修筑好京張鐵路，而事實呢？齊讀末節。

　　板書：提早竣工

　　2.投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國人可以揚眉吐氣了﹗為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？請聯系當時情況想想。

　　板書：回擊

　　3.是的，外國人能辦到的事，中國人能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到﹗京張鐵路提前竣工這一事實，正是對曾經阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最有力的回擊﹗也可以說是中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利�！罢蔡煊恿瞬黄�！”“中國人真了不起？“就連現在到中國游覽的外賓，都不由自主地發出嘖嘖贊嘆。

　　四、總結全文。

　　1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。

　　2.德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻。

　　五、作業 練習：附后（見作業 本）

　　附板書：

　　20.詹天佑

　　勘測線路

　　杰出 開鑿隧道 提前竣工

　　設計“人”字形線路

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇6

　　北垣小學 張育紅

　　導語 ：

　　1、通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣出色的完成任務的。

　　同學們打開書，老師找3位同學讀課文4—6自然段，其余同學想想每個自然段分別寫了什么？（同學們把這個自然段的主要意思概括的寫在紙上。用黑彩筆）

　　好。我們就來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的？請同學們認真讀課文第4自然段。

　　2、想想你從哪些詞句中體會到了什么？并批注在書的空白處。

　　學生談體會。(誰先來談一談呢？)

　　把你的理解讀給大家聽一聽。（評議、練讀、讀）

　　3、同學們剛才讀的都不錯，老師再找一位同學來讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情。

　　從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天又在開鑿隧道時，又有怎樣出色的表現呢？同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。

　　實物投影顯示。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）

　　應用文中的語言。（你為什么這樣修改，能從文中找出答案嗎？）

　　錯開畫，要求學生修改原作。

　　5、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么？

　　老師找一位學生讀文，同學們再來體會一下詹天這聰明的智慧與才干。

　　6、學到這兒，老師真佩服詹天佑的聰明智慧，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

　　1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

　　2）兩人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，指名一位學生讀學習要求。

　　3）邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）

　　4）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）

　　5）那個小組愿意來演示。（事物投影顯示）

　　先糾正線路是否對。

　　6）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。

　　誰愿意同老師進行合作。由老師（演示）火車上山的過程，其余同學邊看邊想，

　　7）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

　　7、通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，這是多么值得自豪的事情��！請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段。

　　8、請你聯系全文，談談你對話的理解。那你們說老師在黑板上該寫什么呢？

　　9、學到這兒，同學們能否根據你對課文的理解，對板書進行合理的設計，你看這三個內容怎樣擺放更合適，并說說你的理由。（你們設計的很有獨到之處）

　　10、詹天佑在帝國主義者的嘲笑聲中，毅然接受了任務。它以自己杰出的才干和愛國之心，給了帝國主義者以有力的回擊。他留下的偉大工程，令到中國游覽的外賓贊嘆不已。假如你就是來游覽的外賓，請你給這一條完全由中國自行設計、施工的京張鐵路取一個有意義的名字。并說說理由。（你們選擇一個你最喜歡的名字，填在課文的插圖上）

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇7

　　執教者： 江蘇省響水縣海安集鄉中和小學  陳兆國

　　教學目標 ： 

　　1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。 

　　2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。 

　　3.有感情地朗讀課文。 

　　教學重點、難點： 

　　1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師。” 

　　2.順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。

　　教學過程 ： 

　　一、揭示課題，談話導入  新課。 

　�。ㄗ寣W生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況） 教師導入  ：今天我們就學習《詹天佑》這篇課文，一起來了解詹天佑是個什么樣的人？ 

　　二、比較揣摩（用感情閱讀） 

　　1.學生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師） 

　�、僬页鲫P鍵詞：（杰出、愛國） 

　�、诜治觥敖艹觥币辉~的意思。 

　　③教師過渡：剛才同學們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學們繼續往下學。 

　　2.學習第二段。 

　　①學生自由朗讀。體會感情。

　　②學生談談自己讀后的感想。

　�、鄯治鲋攸c詞：阻撓、要挾、嘲笑。 

　�、芙處熯^渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。下面我們一起來學習第三段。 三、自學討論（畫畫、做做、讀讀） 

　　1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標題。 （勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。） 

　　2.自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______” 、“~~~~~~”“~~~~~~”在書上標出。你是怎么理解的。請寫上批注。 （運用此讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。以“讀”取代教師的繁瑣分析。） 

　　3.做一做。

　�、俳處煂а裕好鎸Τ缟骄�嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設計繪圖。 

　�、趯W生認真讀書，相互議論，各自設計繪圖。（附圖：） 

　�、圩寣W生說說這種設計的好處。 

　　④教師導言：上節課有同學提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？現在請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。

　�、輰W生表演。 

　　⑥提問：他是根據什么設計的？ 

　　⑦教師總結：他就是根據當時自然環境的特點來設計的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環境中，在同大自然的斗爭中表現出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關系。

　　四、總結。

　　1.點明本文的中心思想。

　　2.談談各自的收獲或感想。

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇8

　　小學語文第十冊21課教學案               

　　課題21、詹天佑課型新授課時第一課時

　　教學目的1、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難。

　　重難點理清作者的寫作思路，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　教學策略討論法、自學法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、布置預習二、導入  新課三、  全班 交流四、整體 感知五、學習 第一段提前五天布置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修筑京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然后板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。                   觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收獲；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。

　　六、 學習 第二  段。七、  課堂 總結 八、     布置作業 2、出示重點句第三句。1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國主義持什么態度？（2）我國人民有什么反應？2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什么感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。    通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。

　　教后 小記

　　教      學     案                

　　課題21、詹天佑課型新授課時第二課時

　　教學目的1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。

　　重難點了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

　　教學策略討論法、自學法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、  復習 舊課二、  學習 第三 自然 段1905年，詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務，當時他面臨什么困難？1、詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。2、指導理解第一個事例“勘測線路”。3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？并概括出小標題。運用圈點批注的方法自讀，然后談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什么不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論

　　三、  學習      第四   段四、回歸 整體  五、布置 作業 4、指導理解第三個事例“設計人字形線路”           出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。1、指讀課文。2、京張鐵路提前竣    工，有什么重大意義？3、請你想象外賓是怎么贊嘆不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。1、有感情地朗讀課文。2、自學生字詞，用“否則”和“贊嘆不已”造句。這兩種方法有什么科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“杰出”和“愛國”表現在哪里。讀課文。小組討論，聯系第二段的內容體會“回擊”的含義。表演贊嘆的情景。說說本課的中心思想。

　　板  書 設  計接受任務           勘測線路                                             杰出21、詹天佑    修筑經過  開鑿隧道                          設計“人”字形線路   愛國提前竣工

　　教后 小記

　　教      學     案

　　課題21、詹天佑課型新授課時第三課時

　　教學目的1、學習按照先概括介紹，再具體敘述的順序安排材料的方法。2、學習本課生字新詞，練習用“否則”“贊嘆不已”造句。3、有感情的朗讀課文。

　　重難點學習總分的敘述方法；學習生字新詞。

　　教學策略討論法、練習法教具教學課件

　　教學活動及過程

　　教學環節教師活動學生活動修正

　　一、復習舊課 二、  學習寫作方法三、學習生字新詞本文圍繞哪句話來寫的？1、第一段在本文中起什么作用？它與下面三段有什么聯系？2、為了表達中心，作者安排了哪些材料？3、找出能表達中心的句段，指導朗讀。個別輔導。造句指導：“否則”的前半句從正面說，后半句從反面說。例：點明中心。討論：點明中心、概括全文；總分關系。小組討論，然后交流。自由練習，然后指名讀。給生字條中的每個生字組兩個詞。討論造句。

　　四、布置作業 “我們要抓緊時間，否則就趕不上火車了。”1、“讀讀寫寫”中的詞一個寫兩遍。2、選擇典型的事例，運用本課先概括介紹，再具體敘述的方法，記敘自己喜歡或敬佩的一個人。學生獨立完成練習。

　　教后 小記

　　教師下水作業 

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇9

　　《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊第六單元的一篇講讀課文。本文主要記敘了我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，贊揚了他嚴謹的工作作風，杰出的才干和崇高的愛國義精神，是一篇引導學生積極主動地參與語文實踐訓練的好課文。教學時，可設計以下練習。

　　1.先讓學生聽錄音或教師范讀后，再出文中的中心句讓學生填空：詹天佑是我國（�。┑模ā。┕こ處�。然后集體齊讀，使學生明白課文是圍繞“杰出”和“愛國”來寫的。

　　2.緊扣“杰出”與“愛國”分步導讀課文。（1）自由輕聲讀第5、6自然段，同桌討論：詹天佑的杰出才能和愛國情操主要表現在哪些地方？這時，教師要引導學生聯系上下文進行討論：先想想詹天佑在修筑京張鐵路時，遇到了什么困難。引讀第三自然段后填空：一是人為的困難______。二是環境困難 ______。（2）指名讀第四自然段后討論：詹天佑如何對待人為的困難？教師先向學生介紹詹天佑的有關事例以及他所生活的時代背景，再分步引讀：一、詹天佑經常對工作人員說_______，學生接讀詹天佑勉勵工作人員的話；二、詹天佑親身實踐__________ ，學生接讀敘述詹天佑親身實踐的句子；三、詹天佑總想＿，學生接讀“這是……信心”。（3）再分組讀第五、六自然段。討論：詹天佑又是怎樣對待環境困難？這時教師要引導學生用簡筆畫畫出開鑿居庸關隧道的兩種草圖進行分析比較“兩端同進向中間鑿進法”和“中部鑿進法”的優劣。

　　教師再用簡筆畫勾畫出“人”字形路線，引導學生給合圖畫讀文理解。

　　教師根據學生的討論匯報，歸納整理得出詹天佑的聰明才智與高尚品格主要表現在（板書）：一是愛國情操：①詹天佑總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。”②不怕困難、不怕嘲笑，毅然接受任務，并努力戰勝困難；二是杰出才能：①注重實踐、細致勘察、周密計算；②虛心求教，大膽去試，根據地形設計出最佳的施工方案。

　　這樣通過讀、議、畫使學生有足夠的時間發表自己的見解，不僅使學生理解了課文內容，而且還深刻地認識到詹天佑作為一個工程師的杰出才能和愛國情操。

　　3.指導感情朗讀。①讀帝國主義者的嘲笑的語句，要用平談的語氣來讀；②讀詹天佑說的話，要用充滿自豪的語氣來讀。

　　4.再朗讀全文。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路時克服了哪些困難？把最使你感動的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡單寫一寫。

　　5.啟發想象，指導練說。（1）抓住“消息一傳出……可爭了口氣”這句話啟發學生想象當時中國人會怎樣議論的情景，然后把自己想到的情景先說給同桌聽，再說給大家聽；（2）想象詹天佑接受任命總工程師時的心惰，并把你想到的告訴同學（先同桌交流，再鄰桌交流，最后在全班同學面前說出來）；（3）除了用“人”字形線路爬坡以外，你想一想是否還有更好的辦法？

　　6.向學生推薦有關詹天佑的課外讀物，如《愛國工程師詹天佑》一書，使學生通過課外閱讀，廣泛獲取信息，印證課文內容。

　　這個設計融讀、議、畫、想、說于一體，強化了學生的口頭訓練，又發展了學生的思維，有效地培養了學生的語文素質。

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇10

　　20、   《詹天佑》

　　教學目標

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

　　3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　　重點難點詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境

　　教學準備1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。

　　2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。

　　教學時間  （   2  ）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節師    生    活    動

　　設計意圖　一、揭題，解題。　二、快速讀全文，感知課文內容�！∪�、交流、自學情況。四、自由讀課文，分段。五、講課第一段。六、講讀第二段。七、質疑�！�1、題目有什么特點？

　　2、通過預習，你對詹天佑有哪些了解？1、思考：主要寫了他們什么事跡？

　　2、討論演示軟件。1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學習情況。

　　2、提出一些不理解的詞加以討論。　1、提示：簡介、任命、修路、竣工。

　　2、小組討論，交流分段。1、指名讀，找出這段中心句，想想他在全文的作用。

　　2、點名讀中心句，說作用。

　　3、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？

　　4、點名回答。

　　5、這段是概括介紹詹天佑，應該用怎樣的感情讀？哪些詞句可以體現？

　　6 、齊讀。1、自由讀二三自然段。

　　要求：細心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內容有什么關系。

　　2。、同組交流自己的感情有哪些變化？為什么？全班交流。

　　理解句子：

　�。�1）"帝國主義者完全想錯了，中國那時侯就已經有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。"

　�。�2）"這一回，咱們可爭一口氣。"

　�。�3）"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。"

　　2、小結。

　　板書設計

　　反思重建

　　第（二）課時教學過程

　　教學環節師    生    活    動

　　設計意圖一、復習鞏固　二、小組學習三、匯報交流四、根據以上幾個方面深入了解五、給京張鐵路取名出示：詹天佑是一位          教師導入：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報1、勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。

　　2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。

　　3、根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。（一）理解第一部分

　�、俳涣髻Y料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。

　　②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。

　　③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。（二）理解第二部分

　　出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注（三）理解第三部分

　　①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。

　　②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　（參考：a、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。b、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。c、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。d、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。e、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。f、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。g、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況學生分組學習，教師巡回指導運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解

　　板書設計20、詹天佑

　　主持修筑京張鐵路

　　杰出　　愛國

　　反思重建

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇11

　　讓學生給京張鐵路取名

　　讓學生給京張鐵路取名

　　甘肅省天�？h岔口驛小學  徐彩斌

　　《詹天佑》一課教學快結束時，我設計了讓學生給京張鐵路取名的教學環節，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文中心的理解，現實錄如下。

　　師：京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！現在，請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。

　　學生情緒激昂，踴躍舉手：

　　——詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。

　　——爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。

　　——愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。

　　——中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。

　　——成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。

　　——“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。

　　——光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

　　師：你們給京張鐵路取的名字真好，盡情贊頌了詹天佑的杰出才能和愛國熱情，也表達了同學們對詹天佑的懷念崇敬以及作為一個中國人的自豪�，F在，選一個你最喜歡的名字，填在課文的插圖上。

　　江蘇省丹徒縣丁崗中心小學 賈國洪

　　《詹天佑》一課我已上了三遍，但我總覺得只有第三遍才上得成功，原因是備課和講課中進行了再創造，注意了語文這門學科的科學性和藝術性。

　　前兩次上這課，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好。我也聽過別的老師上這篇課文，發現不少學生并沒有弄懂課文中的難點。在這篇課文中，有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

　　第三次上《詹天佑》時，我想，怎樣才能使學生既有興趣又容易理解呢？應該讓學生對這幾個工程有立體感，還要讓他們進入角色，來當詹天佑，當小工程師。

　　于是，在上《詹天佑》第二課時前，我讓兩個學生抬來了一盆沙子倒在小黑板上，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊。學生圍上來好奇地問：“賈老師，下節上什么課呀？”“下節不是語文課嗎？”“語文課怎么要沙子？”我笑笑：“大家猜吧。”為學生制造了一個懸念。

　　上課了，學生都望著講臺上的“沙山”。我抓住學生的好奇心，指著“沙山”說：“這座‘山’就是居庸關，一會兒要變成八達嶺，最后要變成青龍橋附近的陡坡。現在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關隧道的，誰讀得認真誰就能當小工程師，上來開鑿居庸關隧道�！弊x完，大家爭著當小工程師�！靶」こ處煛弊呱现v臺，用兩支鉛筆同時從“山”的兩端向中間插，表示從兩端同時向中間鑿隧道。我問：“這樣開鑿隧道會遇到什么困難？”學生答：“如果測量不準，計算不精確，兩頭的隧道就會錯開了�！睂W生從中體會了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！�大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

　　開八達嶺隧道，工程更艱巨了�！鞍诉_嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他……決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。”“小工程師”上來開鑿八達嶺隧道，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插。我配合講解，學生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個工作面，一口直井分別向兩頭開鑿，也形成兩個工作面，兩口直井形成四個工作面，幾個工作面同時施工，工期就大大縮短了，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術。

　　講到“人”字形線路，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡。我指著“陡坡”問：“詹天佑為什么要設計‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎？”大家搶著答：“坡太陡，火車根本上不去，‘人’字形路減小了坡度�！蔽矣謫枺骸拔覀儗W過的哪篇課文也涉及這個減小坡度的道理？”過了一會兒，有學生叫道：“《挑山工》！”“對了，挑山工上山走的是折尺形線路，就是為了減小坡度。又如環山公路的設計也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理�！蔽艺f。然后讓“小工程師”在“坡”上架設“人”字形線路，學生爭先恐后地上來用鉛筆或尺子“架鐵路”。

　　“人”字形鐵路修好了。“誰來當火車司機，開火車？”我問。“我來，我來！”學生興致勃勃�！盎疖囁緳C”用一支圓珠筆或一支粉筆當火車，先做了“車頭”“車尾”的標記，就開始“開火車”了�！氨鄙系牧熊嚨搅四峡诰陀脙蓚�火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。過了青龍橋，列車向東北前進，過了‘人’字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易得多了。”“火車司機”邊演示邊講解。

　　下課鈴響了，還有學生要上來“開火車”。這堂課，好動的、調皮的學生都得到了動手、動口的機會，他們聽起課來也很專心了。同樣一課，過去用三四課時學生還沒全弄懂，現在兩課時學生就明白了，而且學得生動、活潑、有趣。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復雜的教具，人人皆可找到，關鍵是老師備課、講解要努力進行再創造。 

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇12

　　博興縣實驗小學（256500） 王兆建

　　教師思考：

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

　　教學要求：

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

　　2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

　　3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　教學過程 ：

　　一、 板書課題，直接導入  

　　教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學習內容。

　　二、 檢查預習，梳理定標

　　1、師生交流課外資料

　　學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

　　2、學生匯報課文預習情況

　　教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

　　三、 討論交流，匯報點撥

　　1、速讀課文，理清脈絡

　　學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

　　2、分組合作，問題探究。

　　學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

　�。�2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報交流，深悟感情。

　　組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、 情景激發，拓展思維。

　　1、創設情景，激發感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　2、學生練筆

　　將對詹天佑說的話寫下來。

　　五、 課外延伸，深化感情

　　布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。

第12冊《詹天佑》第 2課時教學設計 篇13

　　教材分析:

　　《詹天佑》是九年義務教育小學語文第十一冊第六單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

　　1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡搜集信息，整理信息的能力。

　　教學目標1既是本課的教學重點，也是教學難點。

　　設計理念：

　　理論依據

　　1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

　　2、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。

　　3、建構主義理論作為信息技術與學科整合以及新課改的重要理論，特別強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。

　　教學思想

　　基于以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生制作專題性學習網頁，改變傳統教學內容的呈現方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題網頁的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。

　　資源整合說明：

　　為了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我除了要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料外，自己結合課文的重難點和有關資料，為學生制作了本課專題性學習網頁課件，內容包括：詹天佑的個人資料、歷史背景、讀讀畫畫、難點突破、課外拓展五個模塊，為學生搭建了一個自主探究、合作學習的信息資源平臺。

　　教學流程：

　　一、創設情境，初步感知。

　　新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設計了這樣的導語：“同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰嗎？”這樣導入新課，直入課題，又較好地激發了學生的學習興趣。為了檢查學生對詹天佑的了解情況，我讓學生把課前查找的資料制作成精美的幻燈片，進行匯報交流。這樣學生不僅要學會搜集信息，而且要學會把網絡中繁多的信息進行篩選、整理，為自己所學所用。

　　二、合作交流，共享收獲。

　　體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。怎樣突出重點，突破難點，如果用傳統的教學方法，學生只是被動地接受，沒有直接的體驗和感受。為了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習。

　　在感悟“愛國”方面，學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網頁課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。

　　詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我在網頁課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網頁課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網頁課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。

　　三、拓展延伸，深化主題。

　　最后，我設計了“拓展延伸”，為學生提供相關網站（出示網頁課件），使學生進一步了解我國百年鐵路的發展狀況，感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化，為學生打開更為廣闊的窗口，從而進一步培養學生查閱信息、處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟。