六下語文《生命奏鳴曲》教學設計（通用15篇）

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇1

　　教材解讀

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。

　　學情分析

　　說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　教學過程

　　(一)導入板題

　　生命奏鳴曲

　　(二)初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層(第二自然段)說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層(3、4自然段)說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層(5、6自然段)說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的'重要標志。

　　(三)探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音?能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎?

　　(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)

　　(四)全文小結

　　從內容到說明方法作簡要概括

　　(五)仿寫練習

　　結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

　　資源介紹

　　1、生命的基本功能

　　2、生命的本質

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　2了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　二、教學重點

　　體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　三、教學時數

　　1課時

　　四、教學過程

　　(一)導入板題：生命奏鳴曲

　　(二)初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支

　　“生命奏鳴曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層(第二自然段)說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層(3、4自然段)說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層(5、6自然段)說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的

　　生命的重要標志。

　　(三)探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音?能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷

　　一個人身體是否健康嗎?

　　(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣

　　管炎、或者咽炎;從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程

　　度等。)

　　(四)全文小結：從內容到說明方法作簡要概括

　　附課文：

　　活著的人各個內臟器官都要發出聲音：心臟在跳動，血液在血管內奔流，肺臟在呼吸，胃腸在蠕動……一句話，生命在運動，就會發出各種各樣的聲音，這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”。醫生們用聽診器在人體上這兒聽聽，那兒聽聽，就是在檢查各個“樂器”的演奏是否走調。

　　心臟是一名勤勞的鼓手，它以每分鐘60—100次的節律發出“同、特、同、特”的聲音。當你經過劇烈運動，或者情緒激動，或者發熱、貧血時，這個鼓手就會加快節奏，奏起快速的進行曲。當你安靜休息時，它就慢慢地輕敲，使你逐漸進入夢鄉。有時候，它也有失誤，這時鼓點失去了節奏，這就叫心律不齊，或叫心律失常。當心臟受到嚴重損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”兩聲變成了“同、特-特”三聲，宛如烈馬在草原上奔馳，醫學上稱為奔馬律，這是心臟發出的呼救聲，表示迫切需要減輕它的負擔。另外，如果心臟有各種病變時，就會產生各種雜音。

　　肺臟就像一支管樂隊，肺里有樹枝一樣分*的氣管、支氣管、小支氣管、毛細支氣管，末端連著一個個小泡——肺泡，當氣體出入時，就會吹奏出各種聲音。在大的氣管、支氣管里發出的是音調較高、聲音較響的“哈”聲，肺泡里發出的是柔軟的“呼”聲。

　　當肺臟有病變，氣管、支氣管黏膜腫脹、充血或痙攣收縮時，管腔變窄，氣體通過時會發出吹哨一樣的哨鳴聲。隨狹窄程度不同，音調也有所不同，有時是“咝咝”聲，有時甚至像鳥鳴聲。如果氣管、支氣管內有許多粘稠的分泌物，當氣流通過時，分泌物被拉細拉長，氣流振動這些分泌物，就會發出像大風吹到繃緊的電線上發出的聲音，也很像酣睡時發出的打呼嚕聲，所以也叫鼾音。如果氣管、支氣管內分泌物很薄，當氣流通過時，就會產生許多水泡，并很快破裂，發出像水沸騰時的聲音。

　　胃腸道在蠕動時也會發出聲音，稱為蠕動音。當饑餓或腹瀉時，腸胃蠕動加快，蠕動音也增強、增多，有時自己也可以聽到“咕嚕嚕”的叫聲。當腸梗阻時，由于腸道通行不暢，蠕動加強，同時腸腔擴大，積氣增多，發生共鳴，蠕動音就特別響，可發出金屬一樣的響聲。而急性腹膜炎、嚴重敗血癥患者，腸子麻痹，就不再發出聲音。所以，醫生們十分重視腸鳴音，特別是胃腸手術后聽到腸鳴音就表示胃腸功能已恢復。

　　當胃的出口——幽門因病變發生阻塞時，飲食難以下通，滯留在胃部，稱為幽門梗阻。這時胃擴張，胃液較多，像充滿水的熱水袋，如果用手在上腹部拍擊幾下，胃就會像水袋一樣晃動起來，并發出“咣啷、咣啷”的聲音。

　　人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。如果這些表示生命力的音響完全靜寂下來，生命也就宣告終止了。今天，盡管科學已十分發達，但18世紀發明的聽診器，仍不失為診斷疾病的有力工具。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇3

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。

　　題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了器官的聲音與健康的關系。

　　從內容到說明方法作簡要概括，結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇4

　　【教學理念】

　　“生命奏鳴曲”作者運用比喻的修辭手法，生動形象地增添了文章的趣味性。同學自讀自悟文章，在理解文章的基礎上，教師要教育同學珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　【新課標解讀】

　　“生命奏鳴曲”這一課，在本單元是一篇拓展閱讀課文。在教學中，旨在通過學習關于生命的科學知識和哲理考慮，提高同學的閱讀理解能力和搜集處置信息能力；學習誦讀的要領，感知課文內容；概括文章要點，在探究活動過程中，獲得一些搜集資料和研究問題的方法；激發同學熱愛生命的情感，培養同學的科學精神和探索精神。

　　【學情分析】

　　“生命奏鳴曲”是一篇拓展閱讀課文，在教學過程中要充沛發揮同學的主體作用，根據課文特點，靈活運用教學戰略。多采用討論或探究的方式進行教學，嘗試自主、合作、探究的學習方式，引導同學學會學習，主動學習，對文章進行考慮和探究。

　　“生命奏鳴曲”是一篇說明文，在說明過程中，作者較多地運用了比喻的修辭方法說明清楚準確、形象生動、易于理解。全文結構清晰，采用“總—分—總”的形式，融知識性和趣味性于一體。以生動通俗的語言，說明了人體器官的聲音與健康的關系。同學在學習時，運用所學的知識，有所作用。讓同學懂得珍愛生命，感受生命的偉大和不朽。

　　【三維目標】

　　1、知識與技能

　　（1）有感情地朗讀課文，理解并掌握文中的字、詞。

　　（2）了解人體器官的作用，從而了解人體的技能。

　　（3）體會學習文章語言生動形象的特點，及“總—分—總”的寫作順序。

　　（4）明確本文主要的說明方法。

　　2、過程與方法

　　（1）通過各種形式的朗讀，加深對文章內容的理解。

　　（2）跟隨作者的描寫，了解人體各器官的作用。

　　（3）學習文章語言的特點，體會文章“總—分—總”的寫作順序。

　　3、情感、態度與價值觀

　　同學自讀自悟文章，在理解文章的基礎上，教育同學珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　重難點、關鍵

　　1、體會學習文章語言生動形象的特點及“總—分—總”的寫作順序。

　　2、明確本文主要的說明方法。

　　教具準備

　　課文中的插圖和幻燈片

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、板書課題，同學朗讀課題。

　　2、學會針對課題，提出自身的質疑。

　　二、初讀感知

　　1、同學自讀課題，解決生字新詞。

　　2、指名讀文、正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3、同學默讀考慮。

　　4、引導交流，指導明確以下內容。

　　本文是篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充溢著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目，運用了比喻的修辭手法。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1、自由輕聲朗讀課文，給課文分段。

　　2、反饋學習情況。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一局部（1）：總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二局部（2—6）：分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這局部分三層：

　　第一層（2）：說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層（3、4）：說明肺臟發出的聲音與人體健康的關系。

　　第三層（5、6）：說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

　　第三局部（7）：說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　四、探究交流

　　1、同學品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　（1）運用大量比喻的手法：

　　把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音;

　　把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管，支氣管、小支氣管，毛細支氣管”等。

　　（2）這樣寫有什么作用？

　　（通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充溢趣味性。）

　　（3）語言具體、生動。

　　如：作者對于不同情況下心臟聲的說明：正常情況下，發出“同、特、同、特”的聲音;當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特、特”。

　　你體會到作者語言的妙處嗎?

　　（這樣，說明準確，又生動形象。把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。）

　　五、總結全文、拓展閱讀。

　　1、從內容到說明方法作簡要概括。

　　（1）全文結構清晰，采用了“總—分—總”的形式，融知識性和趣味性于一體。

　　（2）運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。

　　2、你還知道人體的哪些聲音？能根據自身的了解，說出怎樣的聲音變化判斷一個人體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎或咽炎：從人發出打哈欠的聲音，可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

　　六、安排作業

　　1、仿寫練習：結合本文“總—分—總”的說明順序及說明語言生動準確的特點，同學自定內容，主題進行仿寫。

　　2、完成課后習題

　　【板書設計】

　　生命奏鳴曲

　　心臟跳動

　　血液奔騰

　　珍愛生命釋放光輝

　　肺臟呼吸

　　胃腸蠕動

　　【課后反思】

　　“生命奏鳴曲”是一篇拓展閱讀課文。我在教學中過程中，充沛發揮同學的主體作用，根據課文特點，靈活運用教學戰略。采用多討論或探究的方式進行教學，嘗試自主、合作、探究的學習方式，引導同學學會學習，主動學習，對文章進行考慮和探究。因此，達到了預想的效果。

　　在整個教學過程中，也有缺乏之處，例如：同學對人體器官的作用了解不夠，再加上同學的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多同學家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓同學對人體器官的作用有更多的了解。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　1、了解人體器官肝臟、肺臟，胃腸道的作用。

　　2、體會文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 . 教育學生關注健康，珍愛生命 。                  

　　教學過程

　　（一）導入板題

　　生命奏鳴曲

　　（二）初讀感知

　　1、檢查預習情況，解決生字新詞。

　　2、看課題質疑。 

　　3、學生默讀課文，交流：你讀懂了什么？你解決了哪些問題？

　　4、引導交流，指導明確以下內容。

　　本文介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。

　　5、本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　第三部分（7自然段）說明人體各種音

　　響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　三 、探究交流

　　1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。                                              3、討論：這樣寫有什么好處？

　　4、知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等

　　5、作者寫這篇文章的目的是什么？你收集了哪些有關健康的知識或警句？

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇6

　　《生命奏鳴曲》同步練習

　　一、看拼音寫漢字

　　feizang  rudong  qiguan  yanzou  zoudiao  jielv  julie  qingxu  jiezou  zhujian  shiwu

　　(    )  (     )  (    )  (    )  (    )   (   )  (   )  (    )  (    )  (     )  (   )

　　sunshang  wanru  poqie  guanyuedui  moduan  nianmo  jingluan  shousuo  xiazhai  chengdu

　　(     )   (   )  (   )  (       )  (     )  (    )  (      )  (     )  (     )  (     )

　　fenmi  zhendong  bengjin  hanshui  hulu  polie  feiteng  fuxie  gongming  mabi  zuse

　　(   )  (      )  (     )  (    )  (   ) (    )  (     )  (   )  (      ) (   )  (   )

　　huifu  zhiliu  huangdong  jingji  xuangao  zhongzhi

　　(   )  (    )  (       )  (    )  (     )  (      )

　　二、給下列字注音

　　肺（ ）臟（ ）  蠕（ ）動  肺泡  黏（ ）膜  痙攣  分泌（ ）

　　酣（ ）睡  呼嚕（ ）  阻塞（ ）  腸梗阻  麻痹（ ）  滯留

　　三、多音字組詞

　　臟  泡  塞

　　四、形近字組詞

　　肺（  ）吸（  ）脹（  ）狹（  ）泌（  ）沸（  ）阻（  ）

　　沛（  ）汲（  ）漲（  ）陜（  ）沁（  ）拂（  ）沮（  ）

　　五、回答問題.

　　1、本文采用（    ）的修辭方法，分別寫了（    ）（    ）（    ）與人體健康的關系。

　　2、“生命奏鳴曲”對生命的重要性是什么？

　　3、找出文中的比喻句，并抄寫。 

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇7

　　一、教材解讀

　　文題“生命奏鳴曲”運用比喻的修辭方法，生動形象，增加了文章的趣味性。

　　文章結構上采用總—分—總的形式，先總寫人體各器官都會發聲，然后寫“心臟是一名勤勞的鼓手”、“肺臟象一個管樂隊”、“胃腸道在蠕動時也會發出聲音”，最后總結，人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了“生命奏鳴曲”，成為診斷疾病的有力工具。融知識性和趣味性于一體，以生動的語言通俗地說明了人體器官的聲音與健康的關系。

　　本文說明的順序：按照總寫—分說—總括的邏輯順序組織全文。

　　本文說明語言生動準確，作者運用比喻的修辭，形象地說明人體發出的聲音。

　　二、學情分析

　　本班54人，學生來自不同的村級學校，基礎不同，多數學生的閱讀能力較差，本節課要注重面向全體學生，在探討交流中學習，使學生彼此相互學習，共同提高。

　　本篇課文，屬二類課文，文章篇幅較短，學生很容易按受學習本文，主要以學生自學為主，讓學生反復閱讀課文，在了解課文的基礎上，訓練學生的讀寫能力。設計了片斷練習，還有仿寫。

　　注重培養學生的語言表達能力，相互交流，共同探討，共同提高，在探究中學習。

　　充分調動學生的學習積極性，感受文章的語言特點及趣味性。

　　三、教學目標

　　1、閱讀課文，理解課文內容。

　　2、掌握文章的結構及語言特點。

　　3、理解生命的意義，學會自我保健。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　教師板書課題：生命奏鳴曲

　　師：看到課題，猜想課文會寫什么？

　　師：人體到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”，下面我們來學習這篇課文。

　　（二）初讀課文，要求：

　　1、默讀課文，了解課文主要寫什么？（學生默讀課文，然后全班交流主要內容）

　　教師板書：心臟、肺臟、胃腸

　　2、小結：這篇課文向我們介紹了心臟、肺臟、胃腸有關知識，說明人體到處充滿活力。

　　3、再講自己喜歡的方式，讀課文，給課文中間幾部分分別加上小標題（鼓手、管樂隊、蠕動音）批注在書上。

　　（三）細讀課文，共同品評

　　1、指名讀課文（找五名學生讀課文，其它學生傾聽，感受課文的語言風格）

　　2、默讀課文，然后批注。（批注的要求：從文章的寫法、語言特點、自己的感受幾方面批注）

　　3、共同交流批注，互相評價。

　　小結：本文說明語言生動準確，作者運用比喻的修辭方法，形象地說明人體發出的聲音，課題運用比喻，既生動、易于理解，又有利于激發讀者的閱讀興趣，……，接著板書：一名勤勞的鼓手，一支管樂隊，蠕動發出聲音。

　　4、你還知道人體的哪些聲音？運用本文的寫法介紹給同學們，說明怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康？（給學生5分鐘寫，然后指讀、互評）

　　5、對于生命你還有哪些了解。（學生先交流，然后教師介紹有關資料）

　　（四）學了本文，你有哪些感受，請你說說。

　　（五）作業：仿寫：學習本文運用比喻說明的方法介紹一種事物，文題自擬，中心突出。

　　板書設計

　　心臟：一名勤勞鼓手

　　生命奏鳴曲     肺臟：一支管樂隊

　　胃腸：蠕動發出聲音

　　五、教學資源

　　查閱資料

　　1、生命的基本功能。

　　2、生命的本質。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇8

　　《生命奏鳴曲》是一篇說明文，說明文在小語教材中所占比例不大，但之前教材曾有出現，學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法：即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。

　　本課結構清晰，語言特點鮮明，故初讀課文時我引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　本文的特色是運用比喻的修辭方法，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”，語言生動形象，融知識性和趣味性于一體，通俗地說明了器官的聲音與健康的關系。

　　因此后面的教學我大膽放手讓學生品讀課文，抓住有關詞句，通過交流體會本文生動準確的語言特點如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地進行介紹，又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。學生的學習興趣空前高漲，自學能力也大大提高了。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1、了解人體器官肝臟、肺臟，胃腸道的作用。

　　2、體會文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 . 教育學生關注健康，珍愛生命 。

　　教學過程

　　（一）導入板題

　　生命奏鳴曲

　　（二）初讀感知

　　1、檢查預習情況，解決生字新詞。

　　2、看課題質疑。 3、學生默讀課文，交流：你讀懂了什么？你

　　解決了哪些問題？ 4、引導交流，指導明確以下內容。

　　本文介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。

　　5、本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。 第三部分（7自然段）說明人體各種音

　　響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　三 、探究交流

　　1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹

　　枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。 3、討論：這樣寫有

　　什么好處？ 4、知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判

　　斷一個人疲勞或困倦的程度等

　　5、作者寫這篇文章的目的是什么？你收集了哪些有關健康的知識或警句？

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇10

　　【教學理念】

　　“生命奏鳴曲”作者運用比喻的修辭手法，生動形象地增添了文章的趣味性。同學自讀自悟文章，在理解文章的基礎上，教師要教育同學珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　【新課標解讀】

　　“生命奏鳴曲”這一課，在本單元是一篇拓展閱讀課文。在教學中，旨在通過學習關于生命的科學知識和哲理考慮，提高同學的閱讀理解能力和搜集處置信息能力;學習誦讀的要領，感知課文內容;概括文章要點，在探究活動過程中，獲得一些搜集資料和研究問題的方法;激發同學熱愛生命的情感，培養同學的科學精神和探索精神。

　　【學情分析】

　　“生命奏鳴曲”是一篇拓展閱讀課文，在教學過程中要充沛發揮同學的主體作用，根據課文特點，靈活運用教學戰略。多采用討論或探究的方式進行教學，嘗試自主、合作、探究的學習方式，引導同學學會學習，主動學習，對文章進行考慮和探究。

　　“生命奏鳴曲”是一篇說明文，在說明過程中，作者較多地運用了比喻的修辭方法說明清楚準確、形象生動、易于理解。全文結構清晰，采用“總—分—總”的形式，融知識性和趣味性于一體。以生動通俗的語言，說明了器官的聲音與健康的關系。同學在學習時，運用所學的知識，有所作用。讓同學懂得珍愛生命，感受生命的偉大和不朽。

　　“生命奏鳴曲”是一篇拓展閱讀課文。我在教學中過程中，充沛發揮同學的主體作用，根據課文特點，靈活運用教學戰略。采用多討論或探究的方式進行教學，嘗試自主、合作、探究的學習方式，引導同學學會學習，主動學習，對文章進行考慮和探究。因此，達到了預想的效果。

　　在整個教學過程中，也有缺乏之處，例如：同學對器官的作用了解不夠，再加上同學的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”等還不夠，在資料匯報方面，許多同學家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓同學對器官的作用有更多的了解。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇11

　　孩子都有愛玩的天性，但是隨著年齡的增長，他們的時間被做不完的習題，背不完的筆記占用的所剩無幾。作為一名年輕的小學語文教師雖也有著對于考試成績的壓力與無奈，但我更想尋找一種“魚”和“熊掌”兼得的途徑——讓學生快樂地學習。文字特別簡練，卻又不失形象生動。

　　托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。教學任務行云流水般流暢自然，教學重難點也在學生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會到教學方法對教學效果的巨大影響，一名老師的教學藝術是何等的重要：讓學生實現從“要我學”到“我要學”，關鍵在于教師是如何引導啟發。

　　備課時多一分對學生的尊重理解，上課時老師就會多幾分輕松順利。投其所好設計教學過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇12

　　經過幾年的多媒體輔助教學的實踐與觀摩，我認為用多媒體輔助教學對于當代語文教學有以下的優越性：

　　1、激情引趣。有課件的課學生都愛上，這一點在座的老師們深有體會。究其原因是學生深深地被絢麗的畫面、動聽的音樂、逼真的動畫所感染。

　　2、加大課堂容量。采用多媒體輔助教學不僅能高質量地完成教學任務，還能最大限度地拓展學生的視野，加大習題的訓練量。

　　3、提高課堂教學的效率。使用課件可使學生學習的難點變得容易理解，即有利于教學難點的突破。這一點前面已經說過，這里不再贅述。

　　4、形象直觀、印象深刻。采用課件上課，很多時候是化抽象為具象。這樣做的目的'無非是讓學生具體可感，加深印象。

　　5、在課堂教學中更有效的實現師生交流、生生交流。如我在引導學生學習北師大版《語文》六年級(下)中的《生命奏鳴曲》一課時，學生們決定用畫圖的方法來學習這一課。學生根據這篇說明文的內容畫完圖畫時，我將每一個學生愿意展示的作品都用實物投影儀做展示，其他學生紛紛就看到的作品提出更好的創意。這樣就擴大了學生合作交流的空間。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇13

　　學習目標：

　　1、 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。

　　2、了解人體各器官的作用和人體機能。

　　3、明確本文主要的說明方法。體會文章語言生動準確的特點，及總分總的結構方式。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　一個人的了重感冒，去看病的時候，醫生會拿聽診器在他胸部聽，然后會告訴病人氣管有沒有炎癥，我們很自然就會聯想到：難道氣管會發出聲音嗎?他和疾病有什么關系呢？別的器官呢？相信大家通過本節課的學習一定會找到答案。

　　二、出示學習目標。（幻燈片2）

　　三、預習檢測（幻燈片3）

　　1、讀一讀，并說出前兩個詞語的意思。

　　痙攣 酣睡 黏稠 鼾音 蠕動 麻痹

　　（ 肌肉緊張，不由自主的收縮；熟睡）

　　2、課文中的“生命奏鳴曲”是指（ ）（ ）和（ ）等

　　人體的內臟器官發出的聲音。并說說他們分別是課文的那幾個自然段。

　　3、理一理課文的條理：你認為課文可以分幾段？請說出理由。

　　（引導學生說出課文的結構方式：總-分-總）

　　四、品讀探究

　　1、讀課文的2-6自然段完成，并說出理由。（幻燈片4）

　　（溫馨提醒：注意品味語言的特點，尤其是比喻句。）

　　例如：A、心臟---勤勞的鼓手，理由是： （幻燈片5）

　　B、肺臟--- （幻燈片6）

　　C、胃腸--- （幻燈片7）

　　2、師引導學生總結本文的語言特點：說明語言生動準確、充滿趣味。

　　（1）比喻，體現其生動性：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。

　　又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。通過形象的比喻讓讀者易于明白理解。

　　(2)準確性： （具體數據：以每分鐘60—100次的節律，而不說幾十下。）

　　3、全文小結。

　　從內容到說明方法作簡要概括。《生命奏鳴曲》主要為我們介紹了 心臟、肺臟、胃腸道發出的聲音與人體健康的關系，這些聲音交匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重要標志。醫生正是利用了這種聲音才使用聽診器為我們癥療。這是本文的主要內容，另外，作為一篇說明文，文章采用總分總的說明順序，條理清晰。在語言方面本文又注意了說明的準確性和生動性，通過具體的數字，大量的比喻把人體內這三大器官發出的聲音與人的健康狀態的關系說明的清楚明白，易于理解。

　　五、質疑問難。

　　（如果學生沒有事相機拋出）說說課文為什么以“生命奏鳴曲”為題？

　　六、課堂檢測：（幻燈片8）

　　1、《生命奏鳴曲》是一篇（說明 ）文，主要為我們介紹了（ ）（ ）（ ）發出的聲音與人體健康的關系，這些聲音交匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重要標志。2、本文運用了（ ）的說明方法，生動準確、清楚明白、充滿趣味。

　　3、本文采用了（ ）——（ ）的結構形式。

　　七、拓展延伸（幻燈片9）

　　你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

　　（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

　　八、仿寫練習（幻燈片10）

　　結合本文總分總的結構方式及說明的語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇14

　　《生命奏鳴曲》教學反思　

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。教學中，要求學生能感情朗讀課文，了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。重在教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝

　　《生命奏鳴曲》教學反思　來自第一范文網。

六下語文《生命奏鳴曲》教學設計 篇15

　　一、教材解讀

　　本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了人體器官的聲音與健康的關系。

　　二、學情分析

　　說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

　　三、教學目標

　　1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

　　2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

　　3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

　　四、教學過程

　　(一)導入板題

　　生命奏鳴曲

　　(二)初讀感知

　　1 學生自讀課文，解決生字新詞。

　　2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

　　3 學生默讀思考。

　　4 引導交流，指導明確以下內容。

　　本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

　　本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

　　這部分分三層

　　第一層(第二自然段)說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。

　　第二層(3、4自然段)說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。

　　第三層(5、6自然段)說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

　　第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

　　(三)探究交流

　　1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

　　2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

　　作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

　　3知識拓展

　　你還知道人體的哪些聲音?能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎?

　　(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)

　　(四)全文小結

　　從內容到說明方法作簡要概括

　　(五)仿寫練習

　　結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

　　五、資源介紹

　　1、生命的基本功能

　　2、生命的本質