《葡萄月令》教學設計（通用5篇）

《葡萄月令》教學設計 篇1

　　一、教學要求

　　1、理解新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，了解葡萄的生長過程。

　　3、培養細致入微觀察事物的能力。

　　二、重點難點

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者如何細致觀察事物。

　　三、教學準備

　　有關葡萄生長過程的圖片或視頻資料。

　　四、課時安排1課時

　　五、教學過程

　　(一)談話導入，理解課題

　　1、今天，我們隨著作者汪曾祺走進那個美麗的葡萄園，在四季變遷中認識葡萄，認識人，。認識人生。

　　2、板書課題，引導質疑：看到課題，想了解什么?

　　3、解釋“月令”：《禮記》篇名，又見于《呂氏春秋》十二記中，記述每年夏利十二個月的時令及其相關事務。

　　(二)初讀課文，整體感受

　　1、出示詞語，指名讀。正音。

　　一鍬一鍬 刨坑 葡萄藤 挖窖 打梢 掐須

　　水氣泱泱 筑壟 土墩墩 瑪瑙 癟果 慵懶

　　璀璨琳瑯 妥當 大禿子 一覽無余

　　2、理解詞語

　　慵懶：懶惰，懶散。

　　泱泱：水勢浩瀚的樣子;氣魄宏大;云起的樣子。

　　一覽無余：一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結構沒有曲折變化，或詩文內容平淡，沒有回味。懶：看;余：剩余。

　　璀璨琳瑯：眼前充滿了美玉。形容光彩奪目。琳瑯：精美的玉石，珍稀的物品、文章或人才。

　　3、指導逐段朗讀課文，相機指導，把課文讀通順。

　　4、同桌輪讀，互聽互評。

　　(三)理清脈絡，了解內容

　　1、自由讀課文，填表

　　2、小組討論、交流

　　(1)通讀全文，看文章圍繞葡萄寫了哪些方面的內容?重點在哪里。

　　(2)為什么這樣安排?

　　3、匯報反饋，概括內容

　　本文按時間順序記敘了人的栽培過程和葡萄生長過程。

　　(四)自主品讀，學會寫法

　　1、我們知道，寫景狀物的一般方法有：(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。當然這些離不開仔細的觀察。

　　2、默讀課文，作者對葡萄觀察仔細。自己找出并劃記。

　　3、交流，說說作者是如何把仔細觀察到的葡萄寫得生動具體的。

　　4、教師點撥、歸納：作者因為觀察細致，抓住特點，恰當運用比喻、擬人等修辭手法，寫出了真情實感，所以作者不但寫了葡萄在每個月的生長情況，對根、藤、須、葉、果在不同時節的狀態都有描寫，同時，更寫出了人的勞動，人對葡萄的感情，也抒發了作者豁達開朗的人生態度。這就是作者散文的一個重要特點：記人事、寫風景、說文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲魚，無不集于筆下，閑適中有意味，給讀者以文學藝術的審美享受及文化修養的提高。

　　5、反復朗讀，品味語言

　　(五)遷移運用，拓展延伸

　　1、仔細觀察一種事物，運用學到的觀察方法和寫作手法，學寫觀察日記。

　　2、閱讀作家高洪波的《葡萄葉的夢》，比較異同。

　　板書設計：

　　人的勞動 葡萄的生長

　　出窖 上架 形態

　　葡萄月令 澆水 噴藥 顏色 觀察細致

　　打梢 掐須 果實 感情真實

　　…… 長勢

《葡萄月令》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、通過學習，了解葡萄的生長習性，豐富知識。

　　2、通過討論簡單了解本文嚴謹別致、詳略有致的結構特點。

　　3、通過朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語言。

　　4、通過想象和聯想體會作者文人的靈性和雅致的情趣，激發對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　通過對文本的研習，認識狀物的常見表現方法，明白根據表達的需要對這些表現方法進行選擇和運用的道理。

　　教學設想：

　　本文是一篇非常別致的狀物散文。教學重點應該是狀物，學習時要看文章按照月份寫了葡萄種植和收獲的各種知識，同時，由文及人，整體感受汪曾祺熱愛生活、積極樂觀的情懷。

　　教學教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　生活中并不總是驚濤駭浪，也不是處處都需要正襟危坐。很多時候，我們大多數人都處于一種平常甚至平淡的生活狀態中。有人告訴我，只有認真地去感受和體味平常生活中那些快樂、悲苦、平淡以及詩意，才能真正體會到生活的滋味。想著這句話，我想到了汪曾祺。今天，我們要隨著汪曾祺走進那個美麗的葡萄園，在四季變遷中認識葡萄，認識人，認識人生。

　　二、 由狀物散文的特點進入對文本的初步解讀。

　　狀物是文學作品特別是散文作品常見的寫作類型與表達方法，它將物作為主要的表達對象，根據需要，對事物的部分或全體，或者對某一類事物進行描寫，使人對描寫對象有比較清楚的了解，同時，在描寫中適當穿插記敘、議論、抒情等內容，使人感受到作者對事物的態度，與事物的關系，事物在起生活中的意義，以及作者寄托在描寫中的感情。但是，對事物的描寫始終是這類文章寫作的中心，接下來，我們看作者是如何完成狀物任務的。

　　1.通讀全文，看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面?重點是哪些?

　　寫了出窖、上架、澆水、噴藥、打梢、掐須、打條、追肥、結果、下架、入窖。重點寫了三、四、五、八這四個月的上架、吸水、抽條、長葉、開花、結果來寫。

　　2.為什么這樣安排?

　　因為這是葡萄生長過程中最有情味的內容，是整個葡萄園生命涌動的時刻，是充滿活力、蓬勃生長的季節，也是最能讓人為所見到的自然生命而感動的時刻。

　　其實，略寫的部分也不是草草了事的，比如第一月，雖然只有短短的三行字，卻寫出了果園的寧靜和美麗，大雪，無聲，葡萄“睡“著，多么祥和安靜啊，而到結尾處，葡萄又入窖了，“熱熱鬧鬧的果園，現在什么顏色也沒有了”，與開頭呼應起來，雖然簡略，但意韻深遠。

　　3.寫景狀物的一般方法有(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣”。(《六一詩話》) 　　當然這些離不開仔細的觀察，請同學們通讀全文看文章如何體現這一特點的?

　　形態：有的稍頭已經綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。

　　顏色：不大一會，小葉就變了顏色，葉邊發紅;——又不大一會，綠了。

　　長勢：葡萄抽條，絲毫不知節制，它簡直是瞎長!幾天功夫，就抽出好長的一節的新條。

　　果實：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，飽滿、磁棒、挺括，璀璨琳瑯。

　　月令，農歷某個月的氣候和物候。

　　4.當然只靠觀察是不行的，觀察必須與知識相融合，其中關于時令、農學、博物學、和古代文學方面的知識俯拾皆是。

　　5.狀物散文有別于一般說明文，但還是要運用一些說明方法的，同學們找一找，看運用了那些說明方法，有引用(。《圖經》云：“根苗中空相通。圃人將貨之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗為木通。”)、列數字(在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的溝，把大糞倒在里面)、作比較(葡萄的卷須，在它還是野生的時候是有用的，好攀附在別的什么樹木上。現在，已經有人給它好好地固定在架上了，就一點用也沒有了)、打比方(白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。

　　6.狀物散文有別與一般說明文的一個重要方面是它常帶有情感、理趣，并不從科學的角度排斥主觀因素，而且使用手法也常常是文學的，如比喻、夸張、擬人、比擬等等。請同學們找一找，有哪些例子?

　　比喻：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

　　葡萄粒長了一點了，一顆一顆，像綠玻璃料做的紐子。硬的。

　　夸張：你就把《說文解字》里的玉字

　　偏旁的字都搬了來吧，那也不夠用呀!

　　擬人：葡萄藤露出來了，烏黑的。有的稍頭已經綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經等不及了。

　　三、 “這篇散文果然很‘散’，初次讀來感覺象流水賬。作者通過自己的細致觀察，詳細介紹了葡萄十二個月的生長情況。語言平實自然，很口語化，作者為什么寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長狀況嗎?”

　　當然不是，以時間為序，作者不但寫了葡萄在每個月的生長狀況，對根、藤、蔓須、葉、果實在不同時節的狀態都有描寫，同時，更寫出了人的勞動，人對葡萄的感情，也抒發了作者豁達開朗的人生態度。這也是他散文的一個重要特點：記人事、寫風景、說文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲魚，無不集于筆下，閑淡中有滋味，閑適中有意味，給讀者以文學藝術的審美享受及文化修養的提高。

《葡萄月令》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系課文內容，了解葡萄的生長過程。

　　3.培養細致入微觀察事物的能力。

　　教學重難點：

　　1.正確、有感情地朗讀課文。

　　2.了解作者如何細致觀察事物。

　　教學準備：

　　有關葡萄生長過程的圖片或視頻資料。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，理解課題

　　1.今天，我們隨著作者汪曾祺走進那個美麗的葡萄園，在四季變遷中認識葡萄，認識人，認識人生。

　　2.板書課題，引導質疑：看到課題，想了解什么?

　　3.解釋“月令”：《禮記》篇名，又見于《呂氏春秋》十二記中，記述每年夏利十二個月的時令及其相關事務。

　　二、初讀課文，整體感受

　　1.出示詞語，指名讀。正音。

　　一鍬一鍬 刨坑 葡萄藤 挖窖 打梢 掐須

　　水氣泱泱 筑壟 土墩墩 瑪瑙 癟果 慵懶

　　璀璨琳瑯 妥當 大禿子 一覽無余

　　2.理解詞語

　　慵懶：懶惰，懶散。

　　泱泱：水勢浩瀚的樣子;氣魄宏大;云起的樣子。

　　一覽無余：一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結構沒有曲折變化，或詩文內容平淡，沒有回味。懶：看;余：剩余。

　　璀璨琳瑯：眼前充滿了美玉。形容光彩奪目。琳瑯：精美的玉石，珍稀的物品、文章或人才。

　　3.指導逐段朗讀課文，相機指導，把課文讀通順。

　　4.同桌輪讀，互聽互評。

　　三、理清脈絡，了解內容

　　1.自由讀課文，填表：

　　2.小組討論、交流。

　　(1)通讀全文，看文章圍繞葡萄寫了哪些方面的內容?重點在哪里。

　　(2)為什么這樣安排?

　　3.匯報反饋，概括內容

　　本文按時間順序記敘了人的栽培過程和葡萄生長過程。

　　四、自主品讀，學會寫法

　　1.我們知道，寫景狀物的一般方法有：(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。當然這些離不開仔細的觀察。

　　2.默讀課文，作者對葡萄觀察仔細。自己找出并劃記。

　　3.交流，說說作者是如何把仔細觀察到的葡萄寫得生動具體的。

　　4.教師點撥、歸納：作者因為觀察細致，抓住特點，恰當運用比喻、擬人等修辭手法，寫出了真情實感，所以作者不但寫了葡萄在每個月的生長情況，對根、藤、須、葉、果在不同時節的狀態都有描寫，同時，更寫出了人的勞動，人對葡萄的感情，也抒發了作者豁達開朗的人生態度。這就是作者散文的一個重要特點：記人事、寫風景、說文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲魚，無不集于筆下，閑適中有意味，給讀者以文學藝術的審美享受及文化修養的提高。

　　5.反復朗讀，品味語言。

　　五、遷移運用，拓展延伸

　　1.仔細觀察一種事物，運用學到的觀察方法和寫作手法，學寫觀察日記。

　　2.閱讀作家高洪波的《葡萄葉的夢》，比較異同。

　　板書設計：

　　人的勞動 葡萄的生長

　　出窖 上架 形態

　　葡萄月令 澆水 噴藥 顏色 觀察細致

　　打梢 掐須 果實 感情真實

　　…… 長勢

《葡萄月令》教學設計 篇4

　　一、導入

　　有這么一位作家，他在談《我為什么寫作時》這樣說，我事寫作,原因無他：從小到大,數學不佳。考入大學,成天泡茶。讀中文系,看書很雜。偶寫詩文,幸蒙刊發。百無一用,乃成作家。弄筆半紀,今已華發。成就甚少,無可矜夸。有何思想?實近儒家。人道其理,抒情其華。有何風格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無爭,性情通達。如此而已，實在無啥。（幻燈片）

　　這樣一位自稱“百無一用”，“成就甚少”，“實在無啥”的作家就是汪曾祺，他究竟寫著怎樣的文字，是一個怎樣的人，今天就讓我們通過他《葡萄月令》（幻燈片 課題）靜靜的走近他。

　　板書：文 人

　　二、感知文本

　　1、同學們已經預習了課文，這篇課文寫了什么？

　　學生回答

　　老師總結：文章以“月”為時間單位,從一月份寫到十二月份,一月雪,二月風,三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長,十一月葡萄下架,十二月入窖。對葡萄在每一個月的生長情態作了細致入微的描寫。

　　2、劉大櫆論：“文貴疏，氣疏則縱，密則拘；神疏則逸，密則勞。”

　　小結：本文疏疏落落、隨隨意意，看似漫不經心地寫來，實際是散文結構上的“疏”“散”；而句子的自然、簡潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”，簡潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內涵和意味。

　　三、品味語言

　　1、作者又是用什么樣的語言來描寫葡萄的生長的呢？

　　學生回答：口語、自然、樸素（學生回答的同時找出相應的句子，有感情的朗誦）

　　老師總結：

　　可以以七月為例（幻燈片），讀析語言特點。

　　“膨大”生動形象，“大大地”“追”頗具口語特色，“漢朝沒有硫銨”幽默付諸筆端……

　　作者用長短交錯的句子，用樸實自然還略帶幽默的語言，寫出了葡萄七月的生長狀況和相應的農事情況。

　　不僅七月如此，本文通篇都采用口語敘述的方式。沒有華麗的辭藻，沒有人為的雕飾，也沒有轟轟烈烈的場面，表現的是一種樸素、潔凈、自然、平實的美。　　難怪乎，作家王安憶說汪曾祺的散文語言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，賈平凹說：“汪是一文狐，修煉成老精。”而汪曾祺自己也曾說過：“我希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。”（幻燈片）他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了，澆著了菜菜青了，灌著了樹樹綠了，或者浸活了種子長出了莊稼，甚至什么都沒潤澤只自個兒活潑出一曲天籟，都順其自然。

　　板書：文——葡萄——樸實自然

　　2、再品語言

　　這種自然家常的字眼在文中隨處可見，大家可以再讀一讀下面的文字（幻燈片）

　　找學生有感情的朗讀

　　（1）“它已經等不及了”

　　（2）“哎，它起來了！”

　　（3）“它真是在喝哎！”（這句話寫出了作者發現葡萄喜水特性后的驚喜，就像發現自己孩子第一次會自己吃飯，還能吃很多時的欣喜。）

　　（4）“它簡直是瞎長”，“這樣長法還行呀，還結不結果呀？”（“瞎長”一詞貌似批評，嗔怪中表現了對于葡萄快速生長的喜悅，“這樣長法還行呀，還結不結果呀？”這是在和葡萄直接對話，完全是一種商量的口氣，就像看見自己的孩子身體過快生長時，既高興又擔憂的心情。）

　　（5）“可是它耗養分呀！”

　　（6）“去吧，葡萄，讓人們吃去吧”

　　（7）“哦，下了果子，就不管了？人，總不能這樣無情無義吧”

　　（8）“葡萄，你愿意怎么長，就怎么長著吧。”

　　（9）“它倒是暖和了，咱們的葡萄可就受了冷啦！”

　　3、從這些語言中，我們看出作者對葡萄什么樣的情感？

　　學生回答：

　　老師總結：在汪老的筆下，葡萄不僅僅是葡萄，簡直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃，這會子正跟它們聊天呢，正跟人夸說自己的孩子呢，語氣里滿是疼愛、親昵、甚至開著玩笑。

　　試讀“八月”第三段。（幻燈片）品味作者對葡萄的情感。

　　作者運用比喻，排比，夸張，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧，作者眼中的葡萄，美得簡直無法用語言形容了。

　　四、文如其人　　1、作者把葡萄從種到收到藏，一個月一個月地說得很清楚，說得很在行，又滿含著對葡萄的深愛。拋開他作家的身份，你覺得他的身份更像是什么？

　　引導：果農

　　能寫出這樣的文章，可不僅僅是寫作的工夫，還要有葡萄種植的實際知識，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識是哪里來的？他真的種過葡萄嗎？不是自家門前窗下種一棵兩棵玩賞，葡萄園里那種大規模的種植，他真的種過嗎？是的。有一回上海作家趙麗宏問汪曾祺，是否親手種過葡萄才寫《葡萄月令》，汪先生笑答：“當然，否則哪里寫得出來。”

　　可見寫作要來源于生活的。

　　板書： 人—— 果農——源于生活

　　追問：“汪曾祺先生，被稱作中國20世紀最后一個士大夫”，怎么成了一果農？”

　　2、簡介背景：這篇文章寫于1958年

　　（幻燈片）

　　投影幻燈片：

　　1958年，汪曾祺在京做文藝刊物的編輯。這年夏天，38歲的他照常上班，一上樓梯，就看到過道里貼滿圍攻他的大字報。“寫了無數次檢查，聽了無數次批判”， “不再覺得痛苦，只是非常的疲倦。定一個什么罪名，給一個什么處分都行，只求快一點，快一點過去，不要再開會，不要再寫檢查。”最后，“定為一般右派，下放農村勞動” ——汪曾祺《隨遇而安》

　　——原來本文是在他被打成右派，下放到張家口農業勞動所被強制勞動時所寫的。此時的汪曾祺是一個下放農村接收勞動改造的知識分子。

　　可大家從文章中能讀到一點點負面情緒嗎？

　　——沒有，文章只有美麗可愛的葡萄，快樂充實的勞動，對生活真誠的擁抱。

　　他還居然奉命畫出了一套《中國馬鈴薯圖譜》，他以為在馬鈴薯研究站畫這《圖譜》是“神仙過的日子”，畫一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無第二人”。

　　從中我們可以看出作者怎么樣的人生態度？

　　——引導學生理解作者的胸襟氣度：樂觀豁達。　　板書： 精神品質 樂觀豁達

　　正是有了這顆樂觀豁達的心，所以面對苦難，他依然能感受到果園的美麗：雪落時的潔白安靜，雪化時的青翠碧綠，澆水后的潤澤清新，開花結果時的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動的快樂，生活的詩意。葡萄是甜的，而這樣的人生更是多姿的。

　　五、拓展延伸

　　古往今來，面對挫折困境依然擁有樂觀豁達的胸襟的人物，你知道多少呢？談談你的感想。

　　六、總結，布置作業

　　汪曾祺的這篇散文，沒有玄妙的哲理，沒有氣吞山河的豪言，沒有發人深省的警句，有的只是平常的勞作，平淡的語言，平和的心態，平靜的人生！他揮灑自如、隨心所欲、行當其所行，止當其所止。自然的文字如行云流水，展現著他的胸懷、學識和志趣，既熠熠生輝，又搖曳多姿。 學習了這篇文章你是否心有感悟呢？那么學習汪老吧，把這點滴的感悟付諸筆端，做一個愛文字，愛生活的人。

　　最后，讓我們用汪曾祺先生的一句話作結：

　　一個人，總應該用自己的工作，使這個世界更美好一些，給這個世界增加一點兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對于生活帶有抒情意味的清趣，不能喪失對于生活的愛。

　　——汪曾祺

　　板書：

　　葡萄月令

　　汪曾祺

　　文——葡萄——樸實自然

　　人——果農——本真平和

　　精神品質 樂觀豁達

《葡萄月令》教學設計 篇5

　　一、導入

　　有這么一位作家，他在談《我為什么寫作時》這樣說，我事寫作,原因無他：從小到大,數學不佳。考入大學,成天泡茶。讀中文系,看書很雜。偶寫詩文,幸蒙刊發。百無一用,乃成作家。弄筆半紀,今已華發。成就甚少,無可矜夸。有何思想?實近儒家。人道其理,抒情其華。有何風格?兼容并納。不今不古,文俗則雅。與人無爭,性情通達。如此而已，實在無啥。(幻燈片)

　　這樣一位自稱“百無一用”，“成就甚少”，“實在無啥”的作家就是汪曾祺，他究竟寫著怎樣的文字，是一個怎樣的人，今天就讓我們通過他《葡萄月令》(幻燈片 課題)靜靜的走近他。

　　板書：文 人

　　二、感知文本

　　1、同學們已經預習了課文，這篇課文寫了什么?

　　學生回答

　　老師總結：文章以“月”為時間單位,從一月份寫到十二月份,一月雪,二月風,三月上架,四月澆水,五月澆水、噴藥、打梢、掐須,六月澆水、噴藥、打條、掐須,七月葡萄“膨大”,八月“著色”,九月則像少婦般安靜、幸福而慷懶,十月自由生長,十一月葡萄下架,十二月入窖。對葡萄在每一個月的生長情態作了細致入微的描寫。

　　2、劉大櫆論：“文貴疏，氣疏則縱，密則拘;神疏則逸，密則勞。”

　　小結：本文疏疏落落、隨隨意意，看似漫不經心地寫來，實際是散文結構上的“疏”“散”;而句子的自然、簡潔則是散文的另一種“疏”,“疏”中有“密”，簡潔、干凈、利落的文字中包含者豐富的內涵和意味。

　　三、品味語言

　　1、作者又是用什么樣的語言來描寫葡萄的生長的呢?

　　學生回答：口語、自然、樸素(學生回答的同時找出相應的句子，有感情的朗誦)

　　老師總結：

　　可以以七月為例(幻燈片)，讀析語言特點。

　　“膨大”生動形象，“大大地”“追”頗具口語特色，“漢朝沒有硫銨”幽默付諸筆端……

　　作者用長短交錯的句子，用樸實自然還略帶幽默的語言，寫出了葡萄七月的生長狀況和相應的農事情況。

　　不僅七月如此，本文通篇都采用口語敘述的方式。沒有華麗的辭藻，沒有人為的雕飾，也沒有轟轟烈烈的場面，表現的是一種樸素、潔凈、自然、平實的美。 　　難怪乎，作家王安憶說汪曾祺的散文語言“總是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”，賈平凹說：“汪是一文狐，修煉成老精。”而汪曾祺自己也曾說過：“我希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。”(幻燈片)他的文字好似一泓水，自由自在地流淌就是了，澆著了菜菜青了，灌著了樹樹綠了，或者浸活了種子長出了莊稼，甚至什么都沒潤澤只自個兒活潑出一曲天籟，都順其自然。

　　板書：文——葡萄——樸實自然

　　2、再品語言

　　這種自然家常的字眼在文中隨處可見，大家可以再讀一讀下面的文字(幻燈片)

　　找學生有感情的朗讀

　　(1)“它已經等不及了”

　　(2)“哎，它起來了!”

　　(3)“它真是在喝哎!”(這句話寫出了作者發現葡萄喜水特性后的驚喜，就像發現自己孩子第一次會自己吃飯，還能吃很多時的欣喜。)

　　(4)“它簡直是瞎長”，“這樣長法還行呀，還結不結果呀?”(“瞎長”一詞貌似批評，嗔怪中表現了對于葡萄快速生長的喜悅，“這樣長法還行呀，還結不結果呀?”這是在和葡萄直接對話，完全是一種商量的口氣，就像看見自己的孩子身體過快生長時，既高興又擔憂的心情。)

　　(5)“可是它耗養分呀!”

　　(6)“去吧，葡萄，讓人們吃去吧”

　　(7)“哦，下了果子，就不管了?人，總不能這樣無情無義吧”

　　(8)“葡萄，你愿意怎么長，就怎么長著吧。”

　　(9)“它倒是暖和了，咱們的葡萄可就受了冷啦!”

　　3、從這些語言中，我們看出作者對葡萄什么樣的情感?

　　學生回答：

　　老師總結：在汪老的筆下，葡萄不僅僅是葡萄，簡直就是他親手伺弄拉扯大的娃娃，這會子正跟它們聊天呢，正跟人夸說自己的孩子呢，語氣里滿是疼愛、親昵、甚至開著玩笑。

　　試讀“八月”第三段。(幻燈片)品味作者對葡萄的情感。

　　作者運用比喻，排比，夸張，極盡能事的渲染雨后葡萄的色彩絢麗。瞧，作者眼中的葡萄，美得簡直無法用語言形容了。

　　四、文如其人 　　1、作者把葡萄從種到收到藏，一個月一個月地說得很清楚，說得很在行，又滿含著對葡萄的深愛。拋開他作家的身份，你覺得他的身份更像是什么?

　　引導：果農

　　能寫出這樣的文章，可不僅僅是寫作的工夫，還要有葡萄種植的實際知識，工夫在文外。汪曾祺的葡萄知識是哪里來的?他真的種過葡萄嗎?不是自家門前窗下種一棵兩棵玩賞，葡萄園里那種大規模的種植，他真的種過嗎?是的。有一回上海作家趙麗宏問汪曾祺，是否親手種過葡萄才寫《葡萄月令》，汪先生笑答：“當然，否則哪里寫得出來。”

　　可見寫作要來源于生活的。

　　板書： 人—— 果農——源于生活

　　追問：“汪曾祺先生，被稱作中國20世紀最后一個士大夫”，怎么成了一果農?”

　　2、簡介背景：這篇文章寫于1958年

　　(幻燈片)

　　投影幻燈片：

　　1958年，汪曾祺在京做文藝刊物的編輯。這年夏天，38歲的他照常上班，一上樓梯，就看到過道里貼滿圍攻他的大字報。“寫了無數次檢查，聽了無數次批判”， “不再覺得痛苦，只是非常的疲倦。定一個什么罪名，給一個什么處分都行，只求快一點，快一點過去，不要再開會，不要再寫檢查。”最后，“定為一般右派，下放農村勞動” ——汪曾祺《隨遇而安》

　　——原來本文是在他被打成右派，下放到張家口農業勞動所被強制勞動時所寫的。此時的汪曾祺是一個下放農村接收勞動改造的知識分子。

　　可大家從文章中能讀到一點點負面情緒嗎?

　　——沒有，文章只有美麗可愛的葡萄，快樂充實的勞動，對生活真誠的擁抱。

　　他還居然奉命畫出了一套《中國馬鈴薯圖譜》，他以為在馬鈴薯研究站畫這《圖譜》是“神仙過的日子”，畫一個整薯，還要切開來畫一個剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全國蓋無第二人”。

　　從中我們可以看出作者怎么樣的人生態度?

　　——引導學生理解作者的胸襟氣度：樂觀豁達。 　　板書： 精神品質 樂觀豁達

　　正是有了這顆樂觀豁達的心，所以面對苦難，他依然能感受到果園的美麗：雪落時的潔白安靜，雪化時的青翠碧綠，澆水后的潤澤清新，開花結果時的艷麗斑斕……依然能品嘗到勞動的快樂，生活的詩意。葡萄是甜的，而這樣的人生更是多姿的。

　　五、拓展延伸

　　古往今來，面對挫折困境依然擁有樂觀豁達的胸襟的人物，你知道多少呢?談談你的感想。

　　六、總結，布置作業

　　汪曾祺的這篇散文，沒有玄妙的哲理，沒有氣吞山河的豪言，沒有發人深省的警句，有的只是平常的勞作，平淡的語言，平和的心態，平靜的人生!他揮灑自如、隨心所欲、行當其所行，止當其所止。自然的文字如行云流水，展現著他的胸懷、學識和志趣，既熠熠生輝，又搖曳多姿。 學習了這篇文章你是否心有感悟呢?那么學習汪老吧，把這點滴的感悟付諸筆端，做一個愛文字，愛生活的人。

　　最后，讓我們用汪曾祺先生的一句話作結：

　　一個人，總應該用自己的工作，使這個世界更美好一些，給這個世界增加一點兒好東西。在任何逆境中也不能喪失對于生活帶有抒情意味的清趣，不能喪失對于生活的愛。

　　——汪曾祺

　　板書：

　　葡萄月令

　　汪曾祺

　　文——葡萄——樸實自然

　　人——果農——本真平和

　　精神品質 樂觀豁達