《老北京的春節》教學設計（精選13篇）

《老北京的春節》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。　　　2、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。　　　3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。　　教學重點：了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧。　　教學過程：　　一、激趣導入。　　　　錄像再現現在人過春節的情景，激發興趣。　　　1、喜歡過春節嗎？談談自己的想法。　　　2、老北京的春節是怎樣的？　　二、整體感知，初識大意。　　　1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方圈出來。　　　2、檢查生字讀音情況：出示課件　　　　（1）放鞭炮檢查。　　　　（2）對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？解決重點難點。　　　3、解決遇到的困難或問題。　　　　　你在讀文過程中，遇到了哪些困難提出來。　　　4、小結。　　三、精讀課文，理解內容。　　　（一）自己默讀課文，邊讀邊想，老北京的春節給你留下了什么印象？（熱鬧）　　　　　　快速讀一讀課文，看春節熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。　　　　　　板書：臘月——正月十九　　　（二）學習過年這一節。　　　1、默讀課文，找出喜歡的一個段，劃出表現熱鬧的句子，談談為什么說這些句子能表現出熱鬧。　　　2、全班交流。根據學生喜歡的段落交流，喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。　　　3、指導學生讀出“熱鬧”來。讀完之后，師生評議。　　（三）學習元宵節這一節。　　　1、默讀這一節，過元宵節熱鬧表現在哪些方面？　　　2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數量多、種類多、亮等特點。“數量多”可引導學生抓住“處處、整條街、幾百”“街上有燈，家中有燈”等；“種類多”可引導學生抓住“玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈”等等。　　　3、合班交流。出示錄像——看燈，讓學生感受燈的世界燈的美麗。　　　4、讀出喜歡的心情。指名讀。　　　5、合作讀。　　（四）感受咱的春節與老北京的春節有什么不同。　　　1、學生聯系自己過春節的情況談一談。　　　2、交流自己搜集的與春節有關的不同資料。（圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以）　　　　　教師小結。　　四、作業超市（自選一個）　　　1、寫一寫自己過春節時最有意思的情景。　　　2、搜集不同地方的人過春節的不同習俗，辦一期手抄報。

《老北京的春節》教學設計 篇2

　　之一

　　作者：藍色雨

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識生字13個。

　　3、理解課文內容，了解老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。

　　教學重難點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學習理解自然段，找出各段講的什么。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：散文。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　1、完成“初顯身手”。

　　學生講自己查資料了解的情況。

　　2、板書課題。

　　二、學習新課。

　　1、初讀課文。

　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的順序。

　　⑵、出示13個生字，學生分組認讀。

　　矩 蒜 醋 假 夕 鞭 戚 逛 驢 恰 盞 預 吉

　　(請每組2、4號同學起立教讀)

　　⑶、出示生詞，同桌讀。

　　規矩 大蒜 香醋 放假 除夕 鞭炮 親戚 逛街 恰好 幾百盞燈 預示吉祥

　　2、熟讀課文，理解課文。

　　⑴、學生自由讀課文。說說“老北京的春節怎樣”用一個詞來概括。

　　⑵、指名接讀。

　　⑶、齊讀課文，分組討論：

　　老北京的春節從什么時候開始？什么時候結束？哪些日子是最熱鬧的？勾出這些日子來。

　　⑷、齊讀課文4—6自然段，誰用一名話概括這部分內容。

　　⑸、接讀1—3自然段，誰用自己的話來說一說，這部分講了什么？

　　⑹、齊讀1—3自然段。

　　⑺、齊讀7自然段。

　　⑻、朗讀全文。

　　⑼、分小組學生談自己家鄉過年的情景。

　　三、布置作業 ：

　　有感情地朗讀課文。

　　四、板書設計 ：

　　12、過年

　　開始（臘月初）

　　除夕

　　老北京的春節 初一 高潮

　　元宵

　　結束（正月初十九）

　　五、教學后記

《老北京的春節》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、了解老北京春節的習俗習慣，2、感受春節的熱鬧氣氛。3、通過閱讀，4、能找出春節“開始”“高潮”“結束“的句子。5、有感情地朗讀課文，6、體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。教學重點難點：有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。第一課時一、預習要求1、用自己的辦法自學生字，2、把課文讀通順，3、提出自己的問題。4、收集北京或其他各地過年的風俗習慣。二、導入課文1.板書課題，2.齊讀課題。3.學生根據課題質疑。三、初讀課文、了解課文大意。1.分小組帶問題自學課文，2.認識生字，3.理解詞語，4.了解課文大意。5.檢查學習情況說說你得到問題的答案了嗎？師生共同梳理問題。認識詞語：規矩臘八蒜醋放假除夕鞭炮親戚逛街毛驢恰好一盞燈預示吉祥重點理解詞語：吉祥忙碌翡翠日夜不絕截然不同高潮3.請學生分段朗讀課文，師生共議，正音。4.學生根據課后“說出春節“開始”、“高潮”、“結束”的日子。”這個問題自學討論，教師指導學生抓住重點詞語來理解課文內容，交流自己的想法。四、練習有感情讀課文 第二課時一、復習導入1.指2.名3.認讀詞語。4.開火車讀課文，5.師生共議。二、再讀課文，深入理解。1.老北京的春節什么時候“開始”？這時候人們干些什么？2.老北京的春節什么時候是“高潮”？這時候人們干些什么？3.老北京的春節什么時候“結束”？這時候人們干些什么？第一部分老師帶領學生學習，然后總結學習方法。第二、第三部分學生根據第一部分的方法自學，并填表。（表格用小黑板出示）5、覺得老北京的春節過得怎么樣？老北京的人們在過春節時候心情怎樣？三、課外延伸：1.你能仿照課文說一說自己家鄉過年的習俗嗎？2.根據自己收集的資料，說一說你還知道哪些地方是怎樣過春節的？四、練習：用加點的詞語造句臘八這天，人們要喝臘八粥，還要泡臘八蒜。要……還要……五.作業：練習有感情的朗讀課文。 第三課時語文活動：一、“開卷有益”：《過年》二、“讀一讀，填一填”學生自己讀一讀，不認識的、不理解的詞語要查字典，然后從中發現規律，并試著填一填最后一組詞語。三、課外延伸：你還知道哪些可以用來形容春節的成語、對聯、俗語等等嗎？

《老北京的春節》教學設計 篇4

　　第一課時

　　教學目標：　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　2、學生自主識字，學認本課生字及相關詞語。　　3、讀懂每一段，了解老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。　　教學重難點：　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文　　2、學習理解自然段，找出各段講的什么。　　教學準備：課件　　教學過程：    一、談話導入　　1、同學們,過年高興嗎？最高興的是事什么？2、那你們想知道老北京過春節是什么樣嗎？下面就讓出生在北京，成長在北京的著名作家老舍先生帶我們去感受《老北京的春節》。（板書課題作者）　　二、初讀課文，自學字詞1、出示自讀提示：標出自然段的順序，選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通每一句話，遇到困難想辦法解決。    2、小組內檢查生字。3、檢查字詞掌握情況，點撥重點。（1）我會認。（出示認字表詞語）請每組1號、4號同學起立領讀，說說應注意什么。（2）我會寫。（出示寫字表詞語）指名讀，說說應注意什么。點撥字的音形義。給生字擴詞。 你覺得還有那些字詞應該提醒大家注意的？4、檢查讀文情況（1）同座之間交替讀文，互相傾聽，給予幫助。（2）你能把課文正確流利地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？三、再讀課文，了解主要內容1、再讀課文，文中提到了哪些日子，畫出來。春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？。教師隨機板書。2、老北京的春節給你留下了怎樣的印象？四、積累好詞好句文中有你欣賞的語句嗎？找出來，讀一讀。五、布置作業查找資料：我國各民族及外國過節的習俗。板書設計：　臘八（開始）――臘月十九――除夕――大年初一――元宵節（高潮）――正月十九（結束） 《老北京的春節》教學設計第二課時教學目標：1、在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節的習俗，感受春節的熱鬧氣氛。    2、有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。    3、指導學生深入感知課文內容，在不斷的思考交流中，感受讀書的樂趣。    教學重點：通過閱讀抓重點詞句的理解來了解老北京的民俗，感受中華民族豐厚的文化底蘊。    教學難點：通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節的熱鬧。教學過程：一、回憶大意、導入新課1、老北京的春節給你留下什么印象？2、請同學們快速默讀課文，看老北京的春節有哪些重要的日子？（板書：臘月    熱鬧     正月十九）提起春節，咱們有說不完的話題。這節課我們繼續到老北京的春節去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。  二、入境學文，精讀品味（一）指名分自然段讀文春節有這么多重要的日子，哪個日子給你留下的印象深呢呢？請同學們一邊聽，一邊感受，把印象深的段落做出記號。（二）精讀重點段1、把印象深的段落多讀幾遍，想想為什么，標注感受。    2、學生自讀課文，畫出相關詞句，理解感悟。    3、讀后在小組內交流    （二）點撥交流描寫除夕的段落1、預設：我喜歡除夕這個自然段，啟發，你為什么喜歡？（熱鬧）    2、還有哪些同學也喜歡除夕這一段，一起來看看這一段，看熱鬧表現在哪些方面？3、讓我們再來有滋有味的讀讀這一段吧。4、指名讀。傾聽者想象著這熱鬧的景象。描寫大年初一的段落1、剛才誰選的這一段？請你來讀一下。2、大年初一的景象與除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己讀一讀，聯系著上一段的內容，體會體會，大年初一與除夕的景象有什么不同。    3、學生交流。    4、師小結：大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……描寫元宵節的段落1、老舍爺爺說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？讓我們年用心讀課文，畫出描寫元宵節熱鬧的句子，然后和同桌交流交流。    2、學生自讀討論    3、教師隨機指導朗讀，    4、小結：元宵節明月當空，天上月光是很好的，到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？    6、老北京的春節就要結束了，誰來讀一讀最后一段，學生讀課文的最后一段。    四、總結全文老北京的春節結束了，可再過幾十天，我們的春節就要來到了。我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有那些習俗呢？你還知道我國各民族或外國過年的習俗嗎？板書設計：老北京的春節除  夕熱鬧      初  一      熱愛生活 元宵節

《老北京的春節》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　2、認識生字13個。　　　3、理解課文內容，了解老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。　　教學重難點：　　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文　　　2、學習理解自然段，找出各段講的什么。　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。　　課型：散文。　　教學方法：討論、小組合作式。　　教學過程： 　　一、導入新課：　　　1、完成“初顯身手”。　　　　　學生講自己查資料了解的情況。　　　2、板書課題。　　二、學習新課。　　　1、初讀課文。　　　　⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的順序。　　　　⑵、出示13個生字，學生分組認讀。　　　　　　矩　蒜　醋　假　夕　鞭　戚　逛　驢　恰　盞　預　吉　　　　　　(請每組2、4號同學起立教讀)　　　　⑶、出示生詞，同桌讀。　　　　　　規矩　大蒜　香醋　放假　除夕　鞭炮　親戚　逛街　恰好　幾百盞燈　預示吉祥　　　2、熟讀課文，理解課文。　　　　⑴、學生自由讀課文。說說“老北京的春節怎樣”用一個詞來概括。　　　　⑵、指名接讀。　　　　⑶、齊讀課文，分組討論：　　　　　　老北京的春節從什么時候開始？什么時候結束？哪些日子是最熱鬧的？勾出這些日子來。　　　　⑷、齊讀課文4—6自然段，誰用一名話概括這部分內容。　　　　⑸、接讀1—3自然段，誰用自己的話來說一說，這部分講了什么？　　　　⑹、齊讀1—3自然段。　　　　⑺、齊讀7自然段。　　　　⑻、朗讀全文。　　　　⑼、分小組學生談自己家鄉過年的情景。　　三、布置作業：　　　　有感情地朗讀課文。　　四、板書設計：　　　　　　　　　　　　　12、過年　　　　　　　　　　　開始（臘月初）　　　　　　　　　　　除夕　　　　老北京的春節　初一　　　　　　　高潮　　　　　　　　　　　元宵　　　　　　　　　　　結束（正月初十九）　　五、教學后記

《老北京的春節》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，知道多音字“假”的用法。會寫本課9個生字。　　　2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。　　　3、有感情的朗讀課文，積累詞匯，培養語感，能仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。培養學生熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。　　教學分析：　　　文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。教學時，以多讀為主，輔以靈活多變的教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。　　學生狀況：　　　學生的識字水平較高，能聯系上下文和查字典理解生詞的意思。自學能力較差。　　教學流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時　　一、出示歌謠，激趣導課：　　同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）　　讀了這首兒歌，你有什么感受？　　老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。　　二、初讀課文，指導預習。　　1、出示預習要求：　　（1）自讀課文，劃出生字，想辦法認識。　　（2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（三年級學生年齡小，自學能力較差。在課前預習，教師看不到學生預習的過程，不能保證人人參與預習。把預習納入課堂，重在指導預習的方法，培養預習的習慣。）　　2、小組內檢查生字。　　3、教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）　　三、再讀課文，理清思路。　　1、同學們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）　　2、交流匯報，教師隨機板書。　　臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節-----正月十九　　（開始）（高潮）（結束）　　3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。　　四、創設情景，精讀品味。　　1、我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？　　2、放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。　　（生按照自己的體會讀相關句子。）　　（這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）　　4、　你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）　　5、剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄象？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。　　6、現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。）　　生1：我需要準備各種各樣的燈。　　師：什么樣的，請具體說說。　　生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。　　生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。　　師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？　　生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。　　生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。　　師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？　　省3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。　　師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？　　生：掛在大街上。　　生：掛在一些商店門前。　　生：掛在家里　　師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？　　生：還得等到有月亮的晚上。　　師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？　　生：（一時沉默，接著讀書。）一人突然舉手：還得有很多看燈的人！　　師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？（配樂朗讀課文第六自然段。）　　7、請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗）　　五、拓展練習：　　1、背誦課文4、6自然段。　　2、搜集我們的家鄉過年習俗的資料。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時　　一、交流資料，趣味說話。　　　1、同學們，大家都帶來了很多資料，你愿意與同學們分享你的勞動成果嗎？請同學們先在小組內交流一下自己的資料。現在，我們按照資料內容的先后順序展示交流。請個小組推薦一至兩名代表。　　　2、學生活動：　　　　一個同學展示了奶奶泡得臘八蒜的照片，并對奶奶泡臘八蒜的過程進行了介紹：奶奶從臘月初八那天就忙著泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進罐頭瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個月過后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。（教師及時表揚，能用學過的詞語說話的現象。）　　幾個同學展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水餃的照片，看春節聯歡會的照片，門上貼著春聯的照片。我隨即指導觀察，建議大家仿照課本第四自然段進行了說話練習：到了除夕可真熱鬧。下午，爸爸在我家的門上貼上了紅紅的對聯。吃過晚飯，我和哥哥在放禮花。禮花太漂亮了，一會兒是紅顏色的，一會兒是綠顏色的，一會兒又變成了金燦燦的星星。五顏六色的禮花不斷的升上天空。鞭炮聲日夜不絕。媽媽和奶奶、嬸嬸在包水餃，連小妹妹也來幫忙。八點了，一家人圍在電視機前看春節聯歡晚會。我最喜歡看趙本山演的小品了。　　一部分學生展示了唱大戲、舞獅子等圖片，我把這部分作為一組，指導學生仿照課文第六自然段練習說話：過了初六，春節的高潮就到了。許多藝術團都來到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。（豐富多彩的資料，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生的創造欲望、創造潛能被激發起來。學生個個暢所欲言，欲罷不能。）　　二、練習書寫。　　1、本課有九個生字，上一節課我們已經學會了兩個“規矩”。同學們閉上眼睛，眼前能浮現出這兩個字嗎？其余的七個字你覺得那些字較難寫？誰愿意做小老師，指導這幾個字的寫法呢？（不同的學生，就有不同的難字。尊重學生的個體差異。生生互動，使問題從學生中來，再回到學生中去解決。）　　2、學生練習書寫、組詞。自己認為難寫的字可以多寫幾遍，好寫的字可少些或不寫。（尊重學生的主體地位，從學生實際出發，注重效率。）　　三、拓展練習：　　查資料，了解各國、各民族過年的習俗。 　　教學反思：　　要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。我重視了讀的訓練，學生讀的質量逐步提高。本節課的不足之處在于練習的安排缺乏彈性，如在寫字這一環節中，寫得又快又好的同學出現了無事可干的現象。 　　教學評析：　　首先，這節課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環節，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發展了思維，增長了才干。

《老北京的春節》教學設計 篇7

　　老北京的春節

　　教學要求：

　　1、 了解老北京春節的習俗習慣，2、   感受春節的熱鬧氣氛。

　　3、 通過閱讀，4、 能找出春節“開始”“高潮”“結束“的句子。

　　5、 有感情地朗讀課文，6、    體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

　　第一課時一、預習要求1、   用自己的辦法自學生字，2、   把課文讀通順，3、 提出自己的問題。4、   收集北京或其他各地過年的風俗習慣。二、導入課文1. 板書課題，2. 齊讀課題。3. 學生根據課題質疑。三、初讀課文、了解課文大意。1. 分小組帶問題自學課文，2.  認識生字，3.  理解詞語，4.  了解課文大意。5. 檢查學習情況說說你得到問題的答案了嗎？師生共同梳理問題。認識詞語：規矩   臘八蒜   醋   放假   除夕   鞭炮   親戚   逛街   毛驢   恰好   一盞燈   預示   吉祥重點理解詞語：吉祥  忙碌   翡翠  日夜不絕   截然不同   高潮    3.請學生分段朗讀課文，師生共議，正音。4.學生根據課后“說出春節“開始”、“高潮”、“結束”的日子。”這個問題自學討論，教師指導學生抓住重點詞語來理解課文內容，交流自己的想法。四、練習有感情讀課文

　　第二課時一、復習導入1. 指2. 名3.   認讀詞語。4. 開火車讀課文，5.   師生共議。二、再讀課文，深入理解。1. 老北京的春節什么時候“開始”？這時候人們干些什么？2. 老北京的春節什么時候是“高潮”？這時候人們干些什么？3. 老北京的春節什么時候“結束”？這時候人們干些什么？第一部分老師帶領學生學習，然后總結學習方法。第二、第三部分學生根據第一部分的方法自學，并填表。（表格用小黑板出示）5、  覺得老北京的春節過得怎么樣？老北京的人們在過春節時候心情怎樣？三、課外延伸：1.你能仿照課文說一說自己家鄉過年的習俗嗎？ 2.根據自己收集的資料，說一說你還知道哪些地方是怎樣過春節的？四、練習：用加點的詞語造句臘八這天，人們要喝臘八粥，還要泡臘八蒜。 要……還要……五.作業：練習有感情的朗讀課文。 

　　第三課時語文活動：一、“開卷有益”：《過年》二、“讀一讀，填一填”  學生自己讀一讀，不認識的、不理解的詞語要查字典，然后從中發現規律，并試著填一填最后一組詞語。三、課外延伸：你還知道哪些可以用來形容春節的成語、對聯、俗語等等嗎？

《老北京的春節》教學設計 篇8

　　一、深入理解教材，準確把握教學目標

　　《老北京的春節》是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文上冊第12 單元《過年》中第二篇主體課文，是一篇散文。文章共有7 個自然段，按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗、情趣盎然，又使人讀后增長見識。根據課文內容和三年級學生的心理特征，知識水平和認知現狀我設計了本課的教學目標。　　　1 、學生在原有的識字方法的基礎上自學9 個生字并會組詞。　　　2 、讀熟課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。　　　3 、通過閱讀，能找出春節“開始、高潮、和結束”的日子。　　　4 、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。　　　5 、引導學生把自己平時收集的資料整理歸類。　　二、廣泛搜集材料，豐富學生的知識儲備　　　　新課標指出：要在語文學習過程中培養學生搜集資料和運用處理資料的能力。為了培養學生的這種能力，更好地完成教學目標，開闊學生的視野，了解到更多的有關過年方面的知識。課前我讓學生通過各種途徑查找有關的資料。　　三、緊扣教學目標，靈活設計教學過程　　（一）、以談話的方式導入新課　　　　　　上課伊始，我以談話的方式進行導入，拉近了師生之間的距離：“同學們，你們喜歡過春節嗎，為什么？”你們想知道老北京的春節是怎么過的嗎？下面我們就一起去看一看老北京的春節是怎么過的。（板書課題，生齊讀課題）　　（二）、檢查學生自學生字情況并有針對性的對個別字進行讀、寫的指導。　　（三）、交流資料，初步感知　　　1 、課前，老師已經讓同學們搜集有關“過年”的資料，誰愿意向大家介紹一下。　　　2 、這些材料，你是怎么找到的？（看書、問別人）　　　3 、老師通過看教學參考書和上網也收集到了一些有關過年的資料，你們想聽聽嗎？教師口述介紹。有條件的可以制成課件一邊演示，一邊介紹。這樣更會調動學生的學習積極性。　　　4 、小結：看來呀，只要我們肯動手去找，動腦去想，動口去問就能獲得知識。我們既然知道了過年的這么多信息，那你想不想去看看老北京的春節到底是怎樣一個熱鬧的場面呢？讓我們一起去看一看吧！　　（四）、通讀課文，感知課文內容　　　1 、大聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀得不暢的句子做個記號，再回讀一遍。　　　2 、檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太通順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽一聽，同桌認為滿意了，打上“* ”。　　（五）、讀好課文　　　1 、我們已經把課文讀通順了，還得把課文讀懂、讀好。　　　2 、我們來讀第一自然段。　　　　　指名兩位同學讀，誰的朗讀讀到大家心上去了，我們大家都來這樣讀一讀。　　　3 、同桌合作讀第二自然段，試著用“……要……還要……”說一句話并互相訂正。　　　4 、現在，我們換一種方式讀。　　　　　教師引讀第三段　　　　　師：到了臘月十九日——（生讀）　　　5 、范讀第四自然段，生細細品味并做出評價。體會除夕的熱鬧景象。　　　6 、男女生比讀第五自然段。解決不理解的詞“截然不同”并摘抄下來。大大的調動了學生學習的積極性，去感受大年初一的景象與除夕截然不同。　　　7 、師生對擂讀第六自然段，使學生的學習興趣進一步升華，更好的感受正月十五元宵節是春節的高潮，人們看燈，吃元宵。用“……有的……有的……有的……還有的……”說一個排句。培養學生學以致用的能力。　　　8 、齊讀第七自然段。　　（六）、再次通讀全文，解決問題　　　1 、讓學生說出春節“開始”、“高潮”、“結束”的日子。（師同時板書）　　　2 、讓學生閉上眼睛想象一下那熱鬧的氣氛。　　　3 、劃出每個時間人們都干什么，再讀一讀。　　（七）、拓展延伸　　　　　　讓學生說一說自己家鄉過年的習俗。　　（八）、課外作業　　　　　　結合“語文天地”中的“開卷有益”“大顯身手”“筆下生花”的訓練內容，讓學生課后讀一讀，說一說，寫一寫，為下節課做鋪墊。　　四、小結　　　　讓學生把收集到的有關資料進行分類。　　　　師：同學們，一學期的學習很快就要結束了，我們要把收集到的資料整理整理，分類放在信封中，在信封上寫明是哪類材料，以備用。 

《老北京的春節》教學設計 篇9

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

　　3、通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。

　　4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　重難點、關鍵

　　能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　課時劃分

　　兩課時

　　第一課時

　　一、說春節，談北京

　　1、引導學生說說自己家里過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。

　　2、說說對北京的認識。

　　3、教師導入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那里的人們是怎樣過春節的呢？

　　二、自讀課文，合作認字

　　1、教師提出要求，學生讀課文。

　　（1）找出課文的生字詞語。

　　（2）給每個自然段標上序號。

　　2、學習生字

　　（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。

　　（2）同桌互相檢查認讀生字。

　　（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

　　（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。

　　（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。

　　三、整體感知，理清條理

　　1、指名分段讀，其他評價。

　　2、學生自讀。

　　3、學生齊讀。

　　4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節“開始”“高潮”和“結束”的段落。

　　5、指名反饋。

　　6、討論、交流每個部分的大概意思。

　　7、讀課文。

　　四、激發興趣，小組合作學習

　　1、教師：同學們，能說說你們讀完課文后，對北京春節的感受嗎？（學生自由地發表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）

　　2、教師導入，激發興趣：是啊，北京的春節可熱鬧、可有意思啦，他們都做了什么，春節里有什么特別有意思的活動呢？

　　3、教師出示表格，讓學生以小組為單位合作學習，完成表格。

　　時間 活動 你的感受 開始       高潮       結束      

　　第二課時

　　一、復習，導入新課

　　1、教師：通過上節的讀文，我們能夠感受到春節里北京城洋溢著怎樣的氛圍？（學生根據上節的感悟，自由發言）

　　2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節的情景？（開始、高潮、結束）

　　3、學生齊讀課文。

　　二、反饋自學，理解課文，體會情感

　　（一）體會開始時的忙碌、快樂。

　　1、指導反饋：北京人開始過春節的時間是什么時候？（臘月初到元宵上市前）

　　2、集體反饋，人們都干什么呢？（學生自由反饋）

　　3、教師進行歸納、整理。（孩子們、大人們）

　　4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。

　　5、自由地說一說自己的感受。（忙碌、快樂）

　　6、引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會到的。

　　7、指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

　　8、聯系生活實際，說說你們家過春節的這段時間又都干什么呢？

　　（二）體會高潮時熱鬧。

　　1、指名反饋：時間？

　　2、指名讀一讀，其他思考：高潮時最大的特點是什么？

　　3、指名反饋：熱鬧。

　　4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的？

　　5、學生自由反饋。

　　6、教師播放錄像，讓學生感知春節高潮的熱鬧，也讓他們在錄像中了解老北京春節一些特點活動。

　　7、讀文，說說元宵一到，讓老北京熱鬧起來的主要是什么節目？（燈展）

　　8、找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

　　9、引導想像，還會有哪些花燈呢？

　　10、拓展延伸，結合錄像的內容或是收集到的資料，說說老北京春節還有哪些特點的活動？

　　（二）體會結束后的忙碌。

　　1、全班齊讀課文最后一個自然段。

　　2、引導學生想像春節過后，人們都干什么去了？

　　3、教師小結：所以說春節是每個人最休閑的時候，春節一結束，每個人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說“一年之計在于春”。辛苦一年的人們，在歡度春節之后，又進入了新的一年的繁忙中。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、感情朗讀，讀中體會情感。

　　2、仿照課文說說自己家鄉過年的習俗。

　　3、鼓勵學生查閱資料，深入了解家鄉的風俗。

　　附板書設計

《老北京的春節》教學設計 篇10

　　〖教材分析〗

　　《老北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節習俗，充滿了民俗文化的風情。〖教學目標〗　　1.能夠將課文中生字的字音讀準確并在此基礎上，將課文讀流利。　　2.在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。　　3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。　　4.指導學生深入感知課文內容，在不斷的思考交流過程中，感受讀書的樂趣。〖學情分析〗　　有關老北京春節的一些風俗習慣，對于小學三年級的學生來說，由于受年齡和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節的經驗談起，激發學生的興趣，從而達到教學目的。〖教學思路〗　　雖然老北京春節的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠，但春節對于學生來說比較熟悉，學生又很喜歡，教學中，首先運用生動的畫面（圖片和課件）再現春節的熱鬧，激發學生的興趣。學生學習的興趣調動起來后，再整體感知老北京春節的熱鬧。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后帶領學生走進“作業超市”，從而達到課內課外的有機結合。〖教學重點〗有感情朗讀課文，感受老北京春節的熱鬧，感受中華民族豐厚的文化底蘊，從而激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。〖教學難點〗　　1.結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”、“守歲”等詞語。　　2.通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節的熱鬧。〖教學過程〗　　（一）激趣導入　　師：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！　　錄像播放：春節人們聯歡的場面以及掛燈籠、貼對聯、選購中國結、舞獅子、敲鑼打鼓的場面。　　師：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！　　生：過年了，春節到了。　　師：板書：春節春節你熟悉嗎？來說說吧。　　生1：春節可以放鞭炮　　生2：春節要貼對聯　　生3：春節可以收到壓歲錢　　生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。　　師：提起春節，咱們真是有說不完的話，今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。　　（課件：老北京過春節的圖片。補充課題：老北京的春節。齊讀課題。）　　師：這是哪兒的春節？　　生：老北京（引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。）　　師：想去看看嗎？請同學們打開書，自己讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！　　（生自由讀課文）　　點評：導課熱鬧而富有感染力。生動的畫面伴隨歡快的音樂，把學生一下子帶進春節特有的歡樂祥和的氣氛中，使學生很快進入情境，為下面的學習做好了鋪墊。　　師：課文讀完了，有不明白的地方嗎？　　生1：“色如翡翠”是什么意思？　　生2：就是顏色像翡翠一樣青綠。　　生3：什么是臘八蒜？　　生4：就是在臘八這天泡的蒜，到了年底就可以吃了。　　師：你可真會讀書，你的解答非常正確。　　生5：“截然不同”什么意思？　　（師板書：截然不同）　　生6：就是一點也不相同的意思。　　生7：冰燈是什么？　　生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。　　生9：“守歲”是什么意思我不明白。　　（師板書：守歲）　　師：看來這個問題大家都不明白，那一會兒我們再來看看到底什么是守歲？　　點評：質疑環節，給學生提供了互動的空間和對話的空間，充分調動了學生思維的積極性，我們可以看出，學生之間你問我答，配合默契，合作自然。　　（二）學習生字　　師：課件出示本課生字。請自己讀一下。　　師：看到“假”字，你想提醒同學什么？　　生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。　　師：謝謝你對大家的提示。［點評：點撥巧妙，回答精彩，評價親切。］　　師：生字讀得這么好，送同學一串鞭炮吧，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：生字游戲――點爆竹）　　生：搶讀生字。（爆竹爆開，出現詞語，激發了學生的興趣）　　（三）初讀課文　　師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。　　（指名一排同學按自然段接讀，教師隨時糾正讀音錯誤）　　師：剛才同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得真好。　　［點評：教師不只關注發言的同學，更關注了聽講的同學。］　　師：老北京的春節給你留下什么印象？　　生：熱鬧。　　生：喜氣洋洋。　　師：板書“熱鬧”　　師：這么熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了正月十九，春節就――     生：結束了。　　（板書：臘月      熱鬧       正月十九）　　師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？　　（臘月初八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九）　　師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。　　（課件：日歷。學生齊讀）　　點評：放手讓學生找一找，畫一畫有哪些重要的日子，然后教師借助課件演示，幫助學生感知課文的敘述順序，理清思路。　　（四）研讀課文　　師：春節有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的部分，畫畫描寫熱鬧的句子。　　生：（默讀課文） 　　師：畫完了嗎？把你畫的句子推薦給大家。　　生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。　　師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。　　生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。　　師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？　　生：讀第4自然段　　師：你認為他讀得怎么樣？　　生1： 我覺得讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好。　　生2：我覺得讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。　　生3：我覺得“團圓飯”這一句應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。　　生4：我補充一下。“出門在外的人，必定要趕回家來，吃團圓飯”這句話應該讀得再快一點，因為團圓飯很香，那些人就像聞到了香味，走得很急。（師默許地點頭）　　生5：我覺得應該讀出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜歡新衣服的感情。因為過年的時候我穿上新衣服我就很高興。　　生6：門外貼著紅紅的對聯，屋里貼著年畫，通宵燈火，鞭炮聲日夜不絕，我覺得很熱鬧。　　生7：家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。我覺得應該讀得再香一點，因為每一家都做年菜，香味都飄了出來。　　點評：通過以上學生之間的讀書交流，我們可以看出：學生之間的評價已經不單純去評價別人讀書的好壞，而是伴隨著自己對句子的理解和感悟來進行評價，把評價與交流閱讀體會結合起來。　　師：你會讀了嗎？就像剛才我們說的那樣讀，你自己試試吧。　　生：（有感情朗讀課文）。　　師：我們再請一位同學來讀一下。　　生1：有感情讀課文。　　師：誰想和她較量一下？　　生2：有聲有色地讀了一遍。　　師：這才叫讀得有滋有味，讓我們一起有滋有味地讀一遍。　　生：齊讀課文（除夕一段）。　　師：剛才有同學不明白“守歲”是什么意思，誰來說一說？？　　生1：“守歲”就是過年的晚上大家一起吃飯。　　生2：“守歲”就是除夕的晚上，出門在外的人趕回家里來，吃團圓飯。看聯歡晚會，等著新一年的到來。　　師：老師再來補充一點，“守歲”就是到了除夕夜，人們點亮燈火，一家人團聚在一起，一塊聊天，一整夜不睡覺，期待著新的一年快樂吉祥。　師：其實，我們現在也有“守歲”的習俗。讓我們重溫守歲的情景，再一次感受當新年的鐘聲敲起時的場面吧。（《春節晚會》片斷：12點鐘聲響，人們歡慶新一年的到來。）看到了嗎？隨著新年鐘聲的敲響，新的一年來到了。（課件上日歷翻到了大年初一）剛才誰選的這一段？請你來讀一下你畫的這段中熱鬧的句子。　　點評：“守歲”一詞的處理非常巧妙。首先通過師生交流初步理解了意思，又通過《春節晚會》12點鐘聲敲響的片斷播放，再現了熱鬧的情景，喚起學生對春節的美好回憶，又自然過渡到下一段“大年初一”一段的學習。　　生1：大年初一的景象與除夕截然不同。人們……還能買到春節特有的玩具。　　師：你來看一下，為什么說大年初一的景象和除夕截然不同呢？找到了嗎？找到了你來讀一下。　　生1：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。　　師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還能分別說說？　　生2：大年初一人們走出家門，到親戚家、朋友家去拜年。除夕人們在家里做年菜。　　生3：除夕的晚上那一家都是燈火通明，鞭炮聲日夜不絕，人們都很忙，大年初一的早上，人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了，可以看美景。　　生4：大年初一的早上人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，很悠閑。除夕的晚上要趕做年菜，吃團圓飯，人們很忙碌。　　師：真是不得了，你用“忙碌”和“悠閑”這兩個詞概括了除夕和大年初一截然不同的景象。　　師：（小結）除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好。我們男女生各推薦一名同學來打擂臺。　　師：你想讀什么？（問男生）　　生：除夕的熱鬧　　師：（對女生）那你就來讀讀大年初一。　　生： 兩人分別讀課文4、5自然段。　　師：誰讀得好？　　生1：我覺得男生讀得好，他讀得很流暢，也很有感情。　　生2：我覺得女生讀得好，她的聲音很洪亮，而男生的聲音很小。　　生3：我覺得他們讀得都很好，男生讀得很有感情，女生的聲音很洪亮，他們都讀得很流暢。可以說他們各有特色。　　點評：教師抓住“截然不同”一詞，引導學生進一步感知課文內容，既聯系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了細致的比較。男女生比賽的讀書，激發了學生讀書的熱情，課堂氣氛活躍。　　師：老師就送給他們一個“旗鼓相當，各不相讓”的評價，好不好？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……　　生：元宵節。    　　師：除夕，大年初一過后，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什么。　　生：討論（教師巡視）　　師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。　　生1：我們小組的意見是元宵節的月光很明亮，處處張燈結彩，整條大街燈火通明，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，所以說元宵節是最熱鬧的。　　生2：我來給他們補充一下，元宵節還要吃元宵，所以很熱鬧。　　生3：元宵節有很多的燈，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，很好看。人們還會吃元宵，預示新的一年快樂吉祥。　　生4：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮咚作想的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。　　生5：街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶著他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。　　生6：我提一個問題，如果元宵節那天刮大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？　　生5：不會，元宵節那天不會刮大風。　　生6：那要是刮呢？　　生7：老鋪的燈籠會拴得很牢的。不會刮跑。　　生8：元宵節那天的風會很小。因為元宵節明月當空，是晴天。　　師：同學們知道的可真多啊。元宵節除了燈還有什么？　　生：還有月光。　　師：（小結）剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當空，地上燈火通明，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？　　點評：用小組合作的形式展開“元宵節”一段的學習，通過合作和展開辯論，理解了元宵節是春節高潮的原因，解決了不明白的問題。　　師：老北京的燈會我們是看不到了，但我們這里也有燈會，來，看看去。（課件播放花燈圖片：宮燈花燈冰燈龍燈）教師引導學生用一個合適的詞形容看到的燈。　　生：   張燈結彩燈火通明五光十色   ……　　點評：這種形式激發了學生積累詞語，運用詞語的興趣。　　師：各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？　　學生讀課文　　師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起來讀。　　（引讀）元宵一上市，　　生：春節的高潮就到了。　　師：除夕是-----  生：熱鬧的　　師：可沒有-----  生：月光　　師：元宵節呢-----生：恰好是明月當空。　　師：處處-----    生：張燈結彩　　師：整條大街-----生：燈火通明　　師：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來-----，　　生：有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，　　師：家中也有燈-----，　　生：走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮咚作響的小鈴鐺呢……　　師：除了看燈------，   生：人們還會吃元宵　　師：預示著-----   生：新的一年快樂吉祥　　師：時間過得真快啊，一轉眼，到了-----生：正月十九。　　師：春節就結束了------               生：人們又開始了忙碌的生活。　　師：同學們可別遺憾，老北京的春節結束了，可再過幾十天，2004年的春節就要來到了，同學們到那時一定要好好感受一下我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有哪些習俗呢？　　下面進入我們的作業超市：　　大屏幕出示作業：　　1.寫一寫你們家是怎樣過春節的。　　2.畫一畫你們家過春節的情景。　　3.選擇和春節有關的佳詞佳句積累下來。　　4.搜集和春節有關的圖片、傳說故事等，小組合作辦一份春節的手抄報。　　點評：“作業超市”是一種創意，它給了學生自主選擇的權利和創造的空間。“超市”里的作業與生活緊密聯系，活潑的形式和貼近學生特點的內容又激發了學生的興趣，把書本與生活緊密聯系起來，延伸了課堂。 〖教學反思〗   《語文課程標準》滲透的是以人為本和以學生發展為本的新理念。以學生發展為本就是要真正認識“學生是認識和發展的主體”，確立學生是語文學習的主人的觀點，著力培養學生自主學習意識、自主學習能力以及自主探究意識和創新精神，使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。我在講授《老北京的春節》一課時，努力運用全新的教學理念，努力體現學生的主體地位。主要體現在以下幾個方面：　　一、情趣盎然，感受語言的魅力。　　《老北京的春天》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，由于學生的年齡小，如果不創設一定的情境，學生很難體會到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上，運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式，調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中，學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說：“書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應該讀的高興點。”“鞭炮聲日夜不絕，應該再讀的再熱鬧一些，因為鞭炮這一家響過之后，那一家又放起來了，響聲不斷，所以要讀再熱鬧一點。”“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特別香，應該再讀得香一點。”學生的精彩發言，充分體現出他們對語言文字的感悟能力。　　二、注重培養學生的感悟能力，形成各抒己見的課堂氛圍。　　隨著年齡的增長，學生有一定的感悟能力，如何引導學生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學生當評委談出自己的理由”等形式，充分調動學生學習的熱情，使精彩的發言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。例如在學習元宵節這一部分，學生有如下的發言：“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。”“街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶著他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。”“我提一個問題，如果元宵節那天刮大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？”“不會，元宵節那天不會刮大風。”……　　總之在這堂課上，我運用靈活多樣的教學策略，給予學生充分展示自己的空間，在自主合作中進行探究式學習，培養學生的閱讀能力和對語文的濃厚興趣。但通過上課，發現在評價學生時，語言還不夠豐富，評價還不夠及時。在今后的教學實踐中要進一步增強應變的能力。

《老北京的春節》教學設計 篇11

　　《老北京的春節》是本冊第12單元的一篇選讀課文。課文反映了我國人民過年的節日習俗。表達了自古至今人們熱愛生活，向往美好生活的情趣。

　　教學目標：1.有感情的朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。2.了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。3.通過學習課文，了解北京人熱愛生活，追求美好的心愿。4.說說自己家鄉過年的習俗。教學重點：了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。教學過程：一  引一引（復習導入）1.同學們，通過上節課的學習，你們能感受到春節北京城里洋溢著怎樣的氣氛？2.作者是從哪三方面來介紹老北京過春節的情景的？（板書）3.這節課我們繼續學習課文，感受老北京春節的熱鬧與喜慶。二  說一說同學們，我們知道老北京的春節從臘月初就開始了，人們從這個時候就開始為春節做準備，人們都做了哪些準備呢？（根據自己家里過年前的準備說）學生自由發言后，出示幻燈片2歡樂童謠孩子孩子你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜兒粘；二十四，掃房日；二十五，炸豆腐；二十六，燉羊肉；二十七，殺只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。從這些場面你感受到了什么？       繁忙，喜慶......（補充板書）過渡：人們在時間爺爺的催促下忙碌的為過年做準備，掃房，炸豆腐，蒸饅頭，辦年貨......終于到了除夕的晚上，老北京的除夕晚上是怎樣的景象呢？請大家看大屏幕齊讀第四自然段。三  讀一讀  到了除夕可真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都通宵燈火，鞭炮聲徹夜不絕。出門在外的人，必定要趕回家來，吃團圓飯。這一夜，人們還要守歲。1.用“——”畫出本段的中心句。2.本段圍繞（    ）一詞，分別寫了老北京除夕（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）（  ）等風俗。你從哪些詞句中感受到了熱鬧？3.用一個“aabb”式的詞語概括除夕的情景和感受。過渡：過了熱鬧的除夕之夜，到了大年初一。大年初一又是一番怎樣的景象呢？老是找一位同學讀一下第5自然段，其他同學注意認真聽（學生讀）      大年初一，人們都走出家門，去拜年，去逛廟會，你們想看看老北京的廟會嗎？好，那就隨老師一起走進老北京的廟會，感受廟會的熱鬧和人們的喜悅。（幻燈片 4   喜氣洋洋逛廟會）過渡：廟會讓人們看到平時看不到的，讓人們感受到平時感受不到的，即使回到家里，人們也會沉浸在無盡的回味中。轉眼間，到了元宵節，元宵節的熱鬧與除夕一樣嗎？四  小組合作學習第6自然段（幻燈片5）元宵一上市，春節的高潮就到了。除夕是熱鬧的，可是沒有月光。處處張燈結彩，整條大街燈火通明。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍……家中也有燈，走馬燈、宮燈、紙燈，有的燈里面還有叮咚作響的小鈴鐺呢……除了看燈，人們還會吃元宵，預示著新的一年快樂吉祥。1.本段主要寫了——————————————。2.“高潮”時什么意思？為什么說元宵節是老北京春節的高潮？我們家鄉的春節高潮是什么時候？3.試著用四字成語概括元宵節給你留下的印象。過渡：元宵節時老北京春節的高潮，天上明月當空，地上燈火輝煌，讓我們一同走進著光與色的世界，一起去看那些美麗神奇的燈。（幻燈片6   歡歡喜喜鬧元宵）    同學們，你們感受到了什么？過渡：熱鬧的元宵節過去了，春節也就該結束了。齊讀最后一自然段。補充板書：忙碌）五  測一測按照課文內容填空：1、按照北京的老規矩，過春節差不多從  （      ）就開始了，到（     ）是高潮，到了  （         ），春節就結束了。2、除夕之夜，家家 （           ），鞭炮聲（       ），每家人都要在一起 （    ）、 （       ）。3、大年初一的景象與除夕（          ），人們（          ），到親戚家、朋友家（            ）；同時，還可以去逛（        ）。4、元宵節這一天，人們可以（     ）、（      ），預示著新的一年（          ）。六  練一練仿照課文第四自然段續寫一段話我家除夕可真熱鬧呀！

《老北京的春節》教學設計 篇12

　　一、激趣導入：

　　師：上課同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！　　（課件播放：春節聯歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷）　　師：看萬畫面，你想到了什么，一起來說一下！　　生：過年了，春節到了。　　師：板書：春節春節你熟悉嗎？來說說吧。　　生1：春節可以放鞭炮　　生2：春節要貼對聯　　生3：春節可以收到壓歲錢　　生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。　　師：提起春節，咱們有說不完的話題，今天我們跟老舍爺爺到老北京的春節去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。　　（課件：老北京過春節的幾幅圖片。板書課題：老北京的春節。齊讀課題。）　　師：這是哪里的春節？　　生：老北京（再讀課題）　　師：想去看看嗎？請同學們打開書，自己讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！　　（生自由讀課文）　　師：課文讀完了，那位同學來說說你的問題？　　生：色如翡翠是什么意思？　　師：誰來幫幫他？　　生：就是顏色像翡翠一樣青綠　　生：守歲是什么意思我不明白　　師：（板書：守歲）還有問題嗎？　　生：冰燈是什么？　　生：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。　　師：一會兒我們還要來看看到底什么是守歲？　　二、生字　　師：相信課文中生字的讀音你們都認識了，一起來看看吧。（課件：出示生字）　　師：一起來讀一讀　　師：讀得真好，看到“假”字，你想提醒同學什么？　　生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。　　師：真了不起，知道這是一個多音字。生字讀得這么好，送同學一串鞭炮，跟隨鞭炮讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：游戲——點爆竹）　　生：（搶讀生字）　　三、初識課文　　師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。　　（一排同學按自然段接讀，教師對朗讀中的錯誤隨時糾正）　　師：剛才同學讀得很認真，聽得同學也很認真，學會傾聽別人說話是一種美德，我們同學做得很好。　　師：老北京的春節給你留下什么印象？　　生：熱鬧　　師：這么熱鬧的春節從臘月初就開始了（板書臘月），一直持續好長時間，到了正月十九，春節就怎樣了？　　生：結束了　　（板書：臘月熱鬧正月初九）　　師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？　　（臘月初八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九）　　師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。　　（課件：日歷。學生齊讀）　　四、研讀課文　　師：春節有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的部分，畫畫描寫熱鬧的句子。　　生：（默讀課文）　　師：畫完了嗎？把你畫的場面推薦給大家。　　生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。　　師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。　　生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。我覺得除夕的晚上大家都做年菜，穿漂亮的衣服，還放鞭炮，所以很熱鬧。　　生2：我給她補充一下。到處是酒肉的地香味，出門在外的人都趕回家里來吃團圓飯，很熱鬧。（默許地點頭）　　生3：門外貼著紅紅的對聯，屋里貼著年畫，通宵燈火，鞭炮聲日夜不絕，我覺得很熱鬧。　　師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？　　生：讀第4自然段　　師：你認為他讀得怎么樣？　　生a:　　我覺得aaa讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，還讀得太快樂，那個“鞭炮聲日夜不絕”他讀成了“鞭炮聲日夜不絕”，不好。我想讀一讀　　生b：我覺得aaa讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。　　生c:他還讀錯了一個字……　　師：老師認為aaa讀得挺流利的，可沒讀出熱情。你覺得應該讀出什么樣的熱情？　　生：我覺得出團圓飯應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。　　生：我覺得應該讀出男女老少都穿起漂亮的新衣，很喜歡新衣服的感情。因為過年的時候我穿上新衣服我就很喜歡。　　生：我覺得應該讀出酒肉的香味飄出來的感情，因為過年了，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。　　師：你會讀了嗎？就象剛才我們說的那樣讀，，你自己試試吧。　　生：（有感情朗讀課文）　　師：我們請一位同學來讀一下，aaa　　生：有感情讀課文　　師：誰想和她較量一下？　　生：有聲有色得讀課文　　師：這才叫讀得有滋味，讓我們一起讀一遍。　　生：齊讀課文　　師：剛才有同學不明白“守歲”是什么意思，現在你明白了嗎？　　生：舉手，要求回答。守歲就是過年的晚上大家一起吃飯。　　生：守歲就是除夕的晚上，出門在外的人趕回家里來，吃團圓飯。看聯歡晚會，等著新一年的到來。　　師：那么守歲你明白了嗎？讓我們重溫守歲的情景。（vcd片　　春節晚會，12點鐘聲響，人們歡慶新一年的到來。）看到了嗎？隨著新年鐘聲的敲響，新的一年來到了。（課件上日歷翻到了大年初一）剛才誰選的這一段？請你來讀一下你畫的這段中熱鬧的句子。　　生：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。　　師：你來看一下，為什么說大年初一的景象和除夕截然不同呢？　　找到了嗎？找到了你來讀一下。　　生：大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心去逛，為的是可以騎毛驢，看美景，還能買到春節特有的玩具。　　師：說得非常棒，回答得也很完整。誰還想說？　　生1：人們走出家門，到親戚家、朋友家去拜年。　　生2：除夕的晚上沒有月亮，黑乎乎的，大年初一明月當空，人們可以出去。（學生小聲議論，教師未做表示）　　師：你們倆說的都是除夕在家里，大年初一都走出門，還有補充的嗎？　　生3：除夕的晚上哪一家都是燈火通明，鞭炮聲日夜不絕，人們都很忙，大年初一的早上，人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了，可以看美景。　　生4：大年初一的早上人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，很閑。除夕的晚上要趕做年菜，吃團圓飯。　　師：除夕的晚上是熱鬧的，貼年畫，穿新裝，紅紅的對聯，日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的，人們可以逛廟會，騎毛驢，看美景，還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？好我們男女生各推薦一名同學來打擂臺。男生推薦……？　　生：aaa　　師：女生推薦……？　　生：bbb　　師：你想讀什么？（問男生）　　生：除夕的熱鬧　　師：（對女生）那你就來讀讀大年初一。對男生：好，開始　　生：兩人分別讀課文4、5自然段。　　師：誰讀得好？　　生1：我覺得aaa讀得好，他讀得很流暢，也很有感情。　　生2：我覺得bbb讀得好，她的聲音很洪亮，而aaa的聲音很小。　　生3：我覺得他們讀得都很好，aaa讀得很有感情，bbb的聲音很洪亮，他們都讀得很流暢，但是aaa要是把日夜不絕讀成“日夜不絕”就更好了。　　師：也就是說各有特色，老師就送給他們一個“旗鼓相當，各有特色”的評價，好不好？大年初一過完了，同學們可別撇下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……　　生：元宵節一學生讀課文　　師：除夕，大年初一過后，元宵節到了，春節的高潮到了。哎，同學們，除夕和大年初一就夠熱鬧了，老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節，這是為什么呢？讓我們四人一小組討論一下這是為什么，畫出描寫元宵節熱鬧的句子。　　生：討論（教師下巡視）　　師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結果是怎樣的。（ss你們小組吧）　　生1：我們小組的意見是元宵節的月光很明亮，處處張燈結彩，整條大街燈火通明，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，所以說元宵節是最熱鬧的。　　生2：我來給他們補充一下，元宵節還要吃元宵，所以很熱鬧。　　生3：元宵節有很多的燈，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，很好看。人們還會吃元宵，預示新的一年快樂吉祥。　　生4：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，家中也有燈，走馬燈，宮燈，紙燈，有的等里還有丁動作想的小鈴鐺呢……燈很多，所以很熱鬧。　　生5：街上有各種冰燈，小孩子們好奇，大人們就會帶著他們去看，街上人很多，就會很熱鬧。　　生6：我給hhh提一個問題，如果元宵節那天刮大風，燈籠不就全部刮跑了嗎？　　生5：不會，元宵節那天不會刮大風。　　生6：那要是刮呢？　　生7：老鋪的燈籠會刮得很牢的。不會刮跑。　　生8：元宵節那天的風會很小。就是刮大風，老鋪的燈籠會掛得很牢的，不會刮跑。　　師：老鋪的燈會掛得很牢。即使有風也不要緊。元宵節除了燈還有什么？　　生：還有月光　　師：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節呢，恰好是明月當空。月光是很好的。元宵節到處是燈，太美了，怎能不說春節的高潮是元宵節呢？老北京的燈會我們是看不到了，但我們這里也有燈會，來，看看去。（放花燈圖片：宮燈　　花燈冰燈龍燈）　　師：各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？　　生：（結合各種圖片齊讀圖片下成語）　　燈張燈結彩燈伙通明燈紅酒綠　　師：老北京的春節就要結束了，誰來讀一讀最后一段？　　生：讀課文的最后一段。　　師：同學們讀書的熱情這么高，連老師也被感染了，我們一起讀一下最后兩段。元宵一上市，　　生：春節的高潮就到了。　　師：除夕是　　生：熱鬧的　　師：可沒有　　生：月光　　師：元宵節呢，　　生：恰好是明月當空。　　師：處處　　生：張燈結彩　　師：整條大街　　生：燈火通明　　師：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，　　生：有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，　　師：家中也有燈，　　生：走馬燈，宮燈，紙燈，有的等里還有丁動作想的小鈴鐺呢……　　師：除了看燈，　　生：人們還會吃元宵　　師：預示著　　生：新的一年快樂吉祥　　師：時間過得真快啊，一轉眼，到了　　生：正月十九　　師：春節　　生：就結束了　　師：人們　　生：又開始了忙碌的生活。　　師：老北京的春節結束了，可再過幾十天，我們的春節就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節是怎樣過的，我們的春節又有那些習俗呢？　　下面進入我們的作業超市：　　大屏幕作業　　1、寫寫你們家是怎樣過春節的　　2、……　　3、……　　4、……　　5、……　　生：一生讀作業　　師：下課

《老北京的春節》教學設計 篇13

　　（一）歌謠激趣，談話導課

　　同學們，我在網上下載了一首歌謠，是關于老北京過春節的習俗的。你們想讀嗎？　　（孩子孩子你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）　　讀了這首兒歌，你有什么感受？　　老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節的情景，題目就叫：老北京的春節。板書課題。　　（二）初讀課文，整體感知　　1.出示自讀提示：　　（1）自讀課文，畫出生字，想辦法認識。　　（2）老北京的春節給你留下了怎樣的印象？　　（通過自讀提示，重在指導學生自學的方法，逐步培養自學的習慣。）　　2.小組內檢查生字。　　3.教師抽查“規矩、親戚、預示、放假”的讀法。指導“規矩”的寫法。（讀寫結合，分散了寫字的難點。）　　（三）再讀課文，理清思路　　1.同學們，你們能把課文通順地讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？春節的開始、高潮、結束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）　　2.交流匯報，教師隨機板書。　　臘八――十九――除夕――大年初一――元宵節――正月十九　　（開始）（高潮）（結束）　　3.你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。　　（四）創設情境，精讀品味　　1.我看到很多同學都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學們帶來了一段錄像，也體現了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？　　2.放映錄像，請同學們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯想到了課文中哪些句子，請你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。學生按照自己的體會讀相關句子。　　（這個環節看似簡單，實際上頗為巧妙。學生在讀“根據錄像所聯想到的句子”的過程中，實際上是在理解課文，而且這種理解是個性化的，是“感悟性”的，而不是機械的。）　　3.你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來嗎？（學生比較辨析三段音樂，認為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學生在此背景音樂中朗讀課文。）　　4.剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導演，拍攝一段錄像？請同學們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準備。　　5.現在，你們就是導演了，請把你們的計劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調動了學生學習的欲望。）　　生1：我需要準備各種各樣的燈。　　師：什么樣的，請具體說說。　　生1：這些燈有玻璃的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長龍。　　生2：還要準備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。　　師：每樣的準備一盞，準備九盞夠嗎？　　生（激動地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應該準備很多很多這樣的燈。　　生2：還應該準備荷花燈、猴子燈等。　　師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？　　生3：書上有個省略號，省略了很多種形狀的燈。　　師：你們可真是些善于觀察的孩子。那么燈準備好了，我們把它們掛在哪兒呢？　　生：掛在大街上。　　生：掛在一些商店門前。　　生：掛在家里。　　師：導演們設計好了么，可以開拍了嗎？　　生：還得等到有月亮的晚上。　　師：我們的錄像里有了各種各樣的燈，還缺什么呢？　　生：一人突然舉手：還得有很多看燈的人！　　師：我們拍好了錄像，還得配上音樂和解說。我們來練練這一段的解說詞，怎么樣？　　（配樂朗讀課文第六自然段。）　　6.請自讀課文2、5自然段，在書上做上批注。（不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。給學生創造與文本對話的空間，尊重學生獨特的體驗）　　（五）拓展練習　　1.背誦課文4、6自然段。　　2.搜集我們的家鄉過年習俗的資料，先在小組內交流資料，并利用資料說說我們博興過年的習俗。〖教學反思〗　　要想使學生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學生，大家學得很投入。再者，我努力為學生創設自由輕松的學習情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〖案例點評〗　　首先，這節課組織巧妙，運用了多種教學形式，如歌謠導課、錄像放映、導演拍片，教學過程一波三折，學生自始至終保持著濃厚的興趣。其次，本課進行了扎扎實實的讀的訓練，讓學生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質量逐步提高。并在讀的訓練中培養學生良好的語感。再次，積極利用課外的語文學習資源，增加學生語文實踐的機會。本課安排了搜集資料、資料交流、運用資料說話這一環節，是對學生語文知識和語文能力的綜合檢驗。學生在語文實踐中發展了思維，增長了才干。