《我最好的老師》隨堂練習（精選13篇）
《我最好的老師》隨堂練習 篇1
1.懷特森認為一個人應該具有哪幾種能力
答： 。
2.課文講了一件什么事
答： 。
3.懷特森讓我們明白了一個什么道理
答： 。
4.你喜歡懷特森老師嗎？為什么？
答： 。
5.當歷史老師上課時，有人說："凱蒂旺普斯"這意味著什么？
答： 。
6、本文介紹懷特森來時哪兩件事？這兩件事共同說明了什么主題？
答： 。
【參考答案】
1.獨立思考和判斷事物真偽的能力
2.懷特森先生是我的科學老師，一次老師給我們講述一種名叫貓猬獸的動物，然后是測驗，結果每個人都是0分.
3.告訴了我們不要迷信權威，不迷信書本.
4.喜歡，有自己獨特的教學方式
5、說明歷史老師講錯了，或者有人對歷史老師所講的內容有質疑。
6、第一件事是他上課編造出來一種動物“凱蒂旺普斯”，我們按照他所講的內容答考卷時，每個人都沒有及格。第二件事是他告訴我們大眾牌轎車是個活物。在這兩件事中我們都得到了懲罰和教訓，那就是：不要盲目聽信權威，要時刻思考問題，大膽提出質疑，要有提出不同意見的勇氣，要用自己的思維去獨立的思考問題，分析問題，有自己的想法。
《我最好的老師》隨堂練習 篇2
學習目標：
1、學習本課的生字詞，了解課文內容。
2、分析懷特森先生是怎樣的一位老師，正確的理解懷特森老師與眾不同的教學手段。
3、學會用一事一議的方法寫作文。
一、談話導入
1、老師拿著一個仿真的桃子，并且滔滔不絕的講述著這個桃子的來歷，告訴大家這個桃子是他在外國的朋友帶給他的，現在同學們聞聞這個桃子是什么味道的。
2、同學們交流自己聞到的氣味。
3、教師揭開真實的現象。
4、通過剛才的活動大家評價這是一個怎樣的老師。
5、板書課題 -----我最好的老師 齊讀課題，讀出題眼“最好” 為什么說是最好的老師？“我”指的又是誰？帶著這些問題去讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、快速的瀏覽課文，畫出描寫老師的句子。
小組回答：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
2、有哪些出人意料的舉動？
學生讀課文，教師提示要慢慢地讀，細細的品味，抓住重點字詞體會。
3、交流
�。�1）把成績寫到記錄單 （2）考試全班得0分
�。�3）講貓猥獸 （板書：貓猥獸 ）
�。�4）不理會我們
�。�5）犯了錯誤很坦然
4、面對這樣一位有出人意料舉動的老師學生們的表現怎么樣？
學生讀課文：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子的老師？
教師反復的指導朗讀，體會作者的情感變化。
老師繼續追問：同學們這時候僅僅是生氣嗎？還是怎樣？當知道老師拿的東西是假的時，你們是怎樣的心情?
同學們紛紛的表述自己的感受，（欺騙，傷心，無奈。。。。。）帶著這些感情再次的去讀上面的這段話。
5、像這樣的老師那里是最好的老師，引導同學們思考把最好能不能改成最壞？
6、讀課文的5至8自然段，思考懷特森先生是不是最好的老師？
�。�1）作者和同學們一樣的生氣，但仍然認為他是最好的老師的原因是什么？
�。�2）他故意鞭策貓猬獸來忽悠學生，但作者認為他還是最好的老師原因是什么？
7、學生交流，教師隨機點撥
他的這種獨特的教學方法，讓學生受到深刻的教訓，但這樣做的目的就是為了讓學生明白一個重要的道理———不要迷信書本，也不要迷信權威）
老師對孩子的啟示不是一時的，而是一生的，課文中用哪個詞來講？（引出終身受益）所以作者認為他是做好的老師。
三、整體感悟，提高寫作。
學課文的時候，我們信老師，信作者，信編者，實際這篇課文的題目是：我這樣的老師。 說出你的心里話，你喜歡這樣的老師嗎？
1、學生交流。
2、為什么科學要這樣的老師?
學生討論交流。（板書：獨立思考）
正是因為有了懷特森先生這樣教學方法獨特的老師，才會培養出了這樣的學生，這就是本文的大作家：大衛*歐文。作者寫這篇文章的時候用了一個怎樣的寫作方法？（板書：一事一議）
3、現在我們回過頭來看看這只桃子，有沒有從中得到啟發，
同學們把嗅桃子這件事的經過，以及你從中得到的啟發寫下來。寫成一篇一事一議的作文。
板書設計：
�。�
我最好的老師 ！
一事 一議
貓猥獸 獨立思考
嗅桃子 ······
《我最好的老師》隨堂練習 篇3
《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文。主要講了懷特森先生出人意料的舉動、獨具匠心的教學方法以及他教育學生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權威的事件。這個單元是圍繞“科學精神”這一主題編排的，本單元的學習重點有兩個：一是體會科學精神的含義（本課要體會獨立思考和懷疑精神的重要性）；二是學習用具體的.事實說明道理的表達方法。
在本節課的教學中，圍繞學生的關注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領學生走進課文，走近主人公，抓住關鍵點“當我讀到（ ），覺得懷特森先生是位（ ）的老師”，引導學生去揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達。通過抓住“人”展開教學，進而引導學生通過三個層次理解“為什么懷特森先生是一個最好的老師”：了解懷特森先生的特點；角色轉換，理解懷特森先生獨特教學方法的真正用意；通過前后情感沖突，讀懂“我”對懷特森先生的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，并讓學生恰當地表達了自己個性化的閱讀體驗。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格。并在本節課的結尾讓學生感言贊美，說說你喜歡這樣的老師嗎？將閱讀、寫作、口語交際容為一體，歷練學生的語文能力，凸現語文學科的人文性。
靜下心來，回頭看，課堂缺少了語文味。雖有帶著學生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點詞句。從而對于學生的語文能力并不能起到很大的作用。再者，讓學生說說有關不迷信權威、不迷信書本、敢于創新的故事這一環節時，應該引導學生不僅從曾經的閱讀中尋找這樣的事例，而且可以從自己身邊入手。這樣既讓學生進一步明白不迷信書本、不迷信權威這一道理，又為本課的難點找準突破點，為學生的寫法進行指導。最后，讓學生寫幾句自己的學習感言，旨在讀寫結合，發展學生語言能力。但最終因時間短，倉促地將本環節改為課后的作業作為本節課學習的延續。
作為語文教師，應該拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學生語文能力在課堂上得到有效提高。同時，這篇課文也帶給我做老師以很大的啟示。
《我最好的老師》隨堂練習 篇4
讀《我最好的老師》有感
江蘇省無錫市連元街小學六年級⑷班 鄭怡悅
上星期語文第四單元練習，最后一題是閱讀《我最好的老師》一文并寫出讀后感。文中寫了一個叫懷特森的老師，他把錯誤的動物學“教”給了他的學生，當學生們測驗都得了不及格之后，他說出真相，并讓他的學生時刻警惕著。
讀完此文后，我覺得我的班主任謝老師和文中的懷特森先生一樣。記得上她的第一次語文課時，我讀課文時讀錯了一個字的音調，當同學們為我糾正時，謝老師卻說是對的，我們一下子被蒙住了，心想老師總是對的，我們也就全信了。當做練習時剛好有那個字的音調，結果是全班都錯了，我們都愣住了，明明謝老師上課時說我讀對了，怎么又錯了呢？謝老師笑著說：“那是我故意騙騙你們的，沒想到你們這么容易上當，”我們這才明白過來，以后謝老師每次提問，我們總是大膽地發表自己的見解，常常警惕謝老師“騙”我們。
就拿這學期做過的練習《第十二塊紗布》來說，文中的女護士沒有因為醫生是外科專家而被他所說的：“我全部取出來了�！倍曰�，她堅持自己是對的，為此，當專家取出第十二塊紗布時稱贊女護士是他合格的助手。
在平時的生活和學習中這樣的例子還很多……
所以說一個人要自信，要堅持自己的正確觀點，要大膽地嘗試，這樣才會學到更多的東西。甚至還會有發明創造呢！
我常常提醒自己，要做一個警惕而又大膽的人，不僅在學習上而且在生活上。
讀《我最好的老師》有感
浙江省金華市環城小學六年級⑶班 徐涵琪
今天，我看到了一個故事，它給了我很大的啟發。
它講的是一個名叫惠特森的老師在課堂上信口胡編了一個“貓猥獸”的動物，還說它在冰河時期就滅絕了，學生們都做了有關它的筆記，可奇怪的是，在后來的隨堂測驗后，每個學生的考卷上都是“0”分，全班同學都氣炸了，而老師說：“你們本該說破我的把戲，因為我不是說過，它在很早的時候就滅絕了，但我故意說它是多么的漂亮，行動多么的敏捷，這都是我不可能知道的。”
我覺得，任何老師與課文都不是十全十美的，我們應該善于觀察與思考，可以靈活地運用所學的知識，提出一個與課文不同、比較新穎一些的思路�；蛘咭部梢栽谡J為課文、參考書有錯誤的情況下，查找一些資料，再結合生活實際，把錯誤糾正。
不僅運用資料的查閱，也可以自己親自動手做一做實驗。比如眾所周知的故事──居里夫人小時候，老師問金魚為什么放在水缸里水不會溢出來，小朋友們想了很多種答案，可居里夫人做了一個實驗，竟發現水也溢了出來。不就是這種愛動腦、勤思考的精神才把她領到科學的殿堂的嗎？
我相信，帶著疑問走入課堂，便一定可以學好所有科目！
《我最好的老師》隨堂練習 篇5
教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的兩個重要內容——獨立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從—個具體的事例發現一個道理的寫法。
學情分析
學生是跨越式實驗班六年級的學生。通過近六年的網絡環境下的學習，計算機操作技術嫻熟。學生思維敏捷，動手能力強。從五年級開始接觸SURF電子批注工具，堅持在擴展閱讀時運用，掌握比較熟練。
教學目標
知識與能力目標：學習借助SURF工具進行協同閱讀，集體交流；理解懷特森先生獨特的教學方法；了解一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
過程與方法目標：借助SURF使學生掌握批注閱讀的方法和技巧；通過大量拓展閱讀，培養學生快速閱讀、準確把握文章主旨的能力。
情感態度與價值觀目標：激發學生的電子閱讀興趣，體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣，了解不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質；體會獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教學策略
本課教學充分發揮學生主體性，自主合作學習，利用SURF工具進行批注閱讀，互相交流，深入討論，領悟體會本課所蘊含的科學精神。
教學環境與資源
多媒體網絡教室、Vclass課堂互動教學平臺、SURF軟件、多媒體課件。
教學過程
1、談話導入
師：（板書“我最好的老師”）看了題目，我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。
學生自由發言。
師：今天我們要認識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學老師，名叫懷特森。他是學生心目中最好的老師，為什么呢？讓我們一起走進課文，尋找答案。
2、自學課文，批注閱讀
�。�1）教師借助SURF，在關鍵處設置閱讀提示：
※文章題目處設置“問題圖標1”：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師？
※文章題目處設置“問題圖標2”：這篇文章主要采用了什么寫作方法？
※文章結尾處設置“評價圖標”：你覺得懷特先生是個好老師嗎？請嘗試評價他那“獨特”的教學方法。
（2）教師出示閱讀要求：
※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時批注。
※閱讀完后請瀏覽他人的批注內容，進行回復評價。
學生活動自主閱讀課文，邊閱讀邊應用SURF作批注（見圖1）。
部分學生批注：
�、賾烟厣壬锰厥獾姆椒�，讓“我們”學會了如何獨立思考，獨立判斷事情的真偽。（by qiulinshan）
�、谒虝恕拔覀儭弊鋈魏问露家哂歇毩⑺伎己酮毩⑴袛嗍挛镎鎮蔚哪芰�，不能迷信書本，迷信權威。（by caikaixuan）
3、學生匯報，檢查反饋
�。�1）教師抽查學生自學情況，及時反饋，重點解決核心問題：“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？”
（2）課堂交流，深化認識。
“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。”談一談：究竟如何去接近真理？并填一填“不要（迷信書本），也不要（迷信權威）；要（獨立思考、獨立判斷），也要（敢于懷疑）”，堅持不懈地探究，最終才可能走向成功。
4、總結收獲，拓展延伸
師：感謝懷特森老師讓我們明白了學習中獨立思考、大膽質疑的重要性。古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些人的哪些事例？讓我們再來看一些事例，讀后交流自己的體會。
學生使用SURF批注閱讀，閱讀后自行瀏覽其他同學的批注內容，實現閱讀體驗共享。
拓展閱讀篇目：《嗅蘋果》（必讀）、《100℃人生》（必讀）、《“聶利實驗”背后的故事》、《學無止境》（必讀）、《細節與結論》。
5、討論交流，知識內化（在“閱讀論壇”中完成）
師：通過這段時間學習的文章，你認為哪一種精神對你啟發影響最大？學習中重要的品質是什么？
教師在“閱讀論壇”中設置討論主題“你認為學習中重要的品質是什么？”
學生進入閱讀論壇，深入討論交流（見圖2）。
部分學生在論壇中的討論發言：
�、佟秷猿肿约旱挠^點》：一天，我和媽媽在做一道數學的簡便運算題，這道題讓我和媽媽起了矛盾，我說用交換律，媽媽卻說用結合律，我對媽媽說：“除法不能用結合律！”就這樣，我和媽媽誰也不讓誰。最后，經過爸爸的評判，我戰勝了媽媽。通過這件事，我明白了：敢于堅持自己正確的觀點，就一定會勝利。（by zhaocan）
�、凇稛釔邸罚何艺J為最重要的品質是熱愛，因為只有熱愛，才能把精力放上去！有些人喜歡學習，你不逼他，他的成績都很棒；有的人不喜歡學習，你逼他也學不好。（by chenming）
⑤《要敢于懷疑》：做人要敢于懷疑，不要急于否定自己的觀點，有時老師的答案不一定是正確的，你要勇于去解決你心中的疑問，不要把困惑藏在自己的心中，那樣你的疑問永遠解決不了。你要去“打敗”老師，讓自己更聰明！
略讀課文以學生自讀為主，強調獨立思考，自主學習。傳統課堂上學生的自學一般是個體行為，很難進行思想交流，教師也很難立刻了解到學生的想法。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學生的協同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學生自主合作學習。學生借助SURF充分實現了閱讀體驗共享，老師更能及時了解學生的學習動態。下面我談談自己的幾點感受。
學生借助SURF批注感悟準確而深刻。由于學生認真批注并仔細閱讀和回復批注，實現了閱讀體驗共享，課文重難點問題輕松解決。并且有學生在課堂上針對我設的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機表揚他勇于獨立思考，正是本課精神落實在實踐中的最好體現。本堂課學生熟練運用SURF軟件自主合作學習，批注形式多樣，內容豐富，學生的電子閱讀能力不斷提高，良好的閱讀習慣正在逐步形成。
《我最好的老師》隨堂練習 篇6
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內容，掌握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【課前準備】
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
【教學過程】
一、交流談話，導入新課
1、板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？
2、這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自身的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1、自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2、不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1、同學圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。
2、同學在小組內交流自身的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織同學就重點內容進行全班交流與研討。
1、關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感抵觸，走進作者的情感世界。
2、關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3、關注文章給同學其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎？同學自由暢談。
2、選下面的一個題目寫一寫：
《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學》、《怎樣看待書本和權威》。
《我最好的老師》隨堂練習 篇7
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？
2.這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。
2.學生在小組內交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。
1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”
3.關注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》《由＜我最好的老師＞所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權威》
課前準備
教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1.默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2.老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1.古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2.結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
《我最好的老師》隨堂練習 篇8
【設計理念】
凸顯語文課工具性與人文性的統一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關注學生的主體發展，緊扣學生的關注點，開展探究性的學習活動，通過質疑解難，拓展學習，讀讀議議，讀寫結合等方法，使學生深入理解文本，獲得情感的體驗，進而發展學生的語言能力，思維能力及創造潛能。
【教學目標】
1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內容，進一步培養學生質疑探究，個性化朗讀，口語表達的能力。
2、情感態度價值觀：通過對課文內容的解讀，懂得從小就要學會質疑問難，大膽思考，科學求真，不迷信書本，不迷信權威。
【教學重、難點】體會懷特森先生出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法以及他教育學生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
【課前準備】
1、教師準備
文字圖片（一）：
當我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
文字圖片（二）：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生一輩子都不會忘記：
cai課件：伽俐略挑戰權威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。
2、學生準備：詞語盤點本、感言箋
【課時安排】1課時
【教學流程與設計意圖】
一、熱身導課，評判最好的老師
1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？
2、學生暢所欲言，回答異彩紛呈。
3、揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標準的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學生看來的確是一位最好的老師。
今天這節課，咱們跟著這位先生的一位學生（作者）走進他最好的老師——懷特森先生。
4、師相機板書：我最好的老師
5、生讀題后，就題質疑
生1：為什么說懷特森先生是他最好的老師？
生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？
[設計意圖]
一、“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進�！�
開課導題，尊重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生說的欲望，為學生就題質疑作好輔墊，讓學生的思維發展從問題開始。
二、攜問會文，走近最好的老師——懷特森先生
1、學生帶著問題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點圈畫文中的詞語。
2、讀后匯報交流
�。�1）小組交流盤點的詞語。
（2）指生把盤點的詞語輸入屏幕
教訓 駁倒 論 證 測 驗 權 威 迷 信
破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談
目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真偽
3、讀讀寫寫，盤點詞語（把屏幕上的詞語摘抄在盤點本上）
4、考察初讀課文，感知課文的程度
①課文講了一件怎樣的事？
②你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？
�、勰阗澩亲詈玫睦蠋焼幔空f說你的看法。
學生根據初次會文的感悟，淺層次地匯報自己的理解。
[設計意圖] 攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以一個“研究者”、“探索者”的角色，初讀感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物。語文學習其實就是語言的積累過程，讓學生讀文時邊盤點詞語，意在夯實學生的語文基礎，打好學生學習語文的底子。
三、精讀會文，走進最好的老師——懷特森先生
1、媒體出示：
當我讀到 ，我覺得懷特森先生是位......的老師。
2、學生盡情讀文，并做批注。
3、個性表達，燃情導讀。
�。ㄗ寣W生暢意表達，教師根據學生匯報的內容，靈活開展教學，努力使課堂動態生成，充滿靈動）
生1：當我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨時，我覺得懷特森先生是位學識淵博，教學注重實踐的好老師。
生2：當我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯誤信息考查他的學生獨立思考，獨立判斷事物真偽能力，并給所有同學判零分這一出人意料的舉動，讓我折服，我覺得懷特森先生是個很有個性，很有教育思想，教學方法新穎，獨特的好老師。
你怎樣理解“出人意料”這個詞？為什么說這是出人意料的舉動？
�、偾榫硨ёx：
看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學們個個都氣炸了。假如你就是其中的一位學生……
教師深入學生，附帶提示語，燃情導讀。（橫線上的話語是老師根據學生的感悟預設的）
點生1：你會忿忿地說：“你分明在糊弄我們！”
點生2：你會憤憤地說：“你算哪門子老師？”
點生3：你會拍著試卷氣憤地說：“這算什么測驗？”
點生4：你會憋著一肚子的怨氣，暗自責問道：“懷特森先生，你到底會不會教書��？”
得了個零分，換著誰都會不高興，可懷特森先生根本不理會你們的心情，其實他也用心良苦，聰明的你，誰來替懷特森先生說說話。
②學生轉換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉述改換成形象的情境表述。
其實，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當時就沒有一個人提出質疑？對老師的話怎么每個同學都深信不疑呢？
生：認為老師的話總是對的。
師：你這是迷信權威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權威，何談科學？迷信書本，何談真理？
�、弁瑢W們，你認為這個“0”分判得值嗎？（學生討論交流）
生3：當我讀到：“從此，科學對于我們來說就成了一種冒險……接受他的挑戰時”，我覺得懷特森先生是個教導有方、深受學生歡迎的好老師。
�、儆辛说谝淮蔚慕逃枺膶W生學會了警惕，不再輕易接受老師的觀點，想想看，他的學生會怎樣對待學習？
②指導學生讀活課文第4自然段。讓學生進一步感知這位老師獨特的教學方法及他的學生科學求真的學習熱情。
4、提煉文本，升華理解。
�、僬n件展示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生一輩子都不會忘記： 。
�、谛〗M交流匯報。
�、酆喍探Y語：千學萬學，學做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨特、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位最好的老師！
[設計意圖]
以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進課文，走進課文主人公懷特森先生，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評滲析，讓情感態度和價值觀滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中，辯議間自然產生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動。
四、延續話題，贊美最好的老師——懷特森先生
1、導渡：一位好老師，他平易近人，他愛生如子，他循循善誘，他治學嚴謹……
2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書）為什么？（小組交談，暢談觀點）
3、真情表白
①你喜歡這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
�、诙旰螅慊蛟S是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說些什么？
3、曉語過渡：崇尚科學，探求真理，就得學會獨立思考，學會獨立判斷事物的真偽，不盲目崇拜，不迷信書本，不迷信權威！（板書）
4、cai課件播放：伽俐略挑戰權威《兩個鐵球同時著地》的故事及faish動畫。
�、倌阒肋@位年青人是誰嗎？看了這個故事，你想對這位年青人說些什么？
�、谏劯惺苷f啟示，師相機介紹伽俐略，以增進學生對他的了解與崇敬。
5、你有過挑戰權威，挑戰教材，不迷信書本，敢于創新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說一說）
6、教師寄語：生活中需要科學精神，從小學會挑戰，善于思考，你就在向真理靠近。
[設計意圖]
故事補白，給學生以正確的人生觀、價值觀，旨在讓學生進一步明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權威，進而體會懷特森先生獨特的教學方法。情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，及時進行內容適度微調，讓學生語贊懷特森先生，尊重學生獨特的閱讀體驗，發展學生口語表達能力，努力實現個性化閱讀。
五、真情感言，情灑最好的老師
1、學了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰權威的故事，相信同學們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學習感言。
2、學生靜思片刻，拿出感言箋開始潑灑學習感言。
3、學生展示真情感言：
生1：人不能死讀書，死讀書只會造成你的智慧匱乏，讓你成為一個無知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。
生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨特的教學，讓他的學生善思樂思，不迷信權威！畢竟老師不是神啊，細心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會成為第二個福爾摩斯！
生3：懷特森先生的方法真獨特，他考驗的是學生是否會自己思考，并不是一切都垂手可得，要經過自己的一番努力呀！
生4：教師是一個播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對他的方法肅然起敬。課本中的知識不一定全是真實的，我們要學會辨別知識的真假，敢于發現問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。
4、簡短結語：一堂獨特的科學課，一次出人意料的“0”分，教會了學生“冒險”，教會了學生“挑戰”，教會了學生做“人”——不要迷信書本，迷信權威！讓我們也牢牢記住這個特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！
[設計意圖] 語文課堂應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設計激情延續寫感言這一環節讓讀與寫有機結合，激發學生的想象力，挖掘學生的創造潛能，在發展語言的同時，也發展學生的思維能力，實現語文課工具性與人文性的和諧統一。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
[設計意圖]
新課程理念提倡語文學習與生活積淀相結合，語文學習講求課內向課外生活延伸。設計這一教學環節，讓學生在接受人文教育的同時，激躍生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實現了一次歷煉文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求。
《我最好的老師》隨堂練習 篇9
一、初讀課文，認識“最好的老師”
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應該是怎樣的？
�。ㄕJ真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……）
2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學們自由朗讀課文。要求：
�、虐颜n文讀正確，讀通順。
⑵思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？
3、課堂交流：
�、抛x讀記記下列詞語：
編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
⑵說說課文講了一件什么事。
⑶學生朗讀找到的有關句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
2、默讀課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”？
3、課堂交流：
⑴一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅，我們都得了零分。
⑵老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息。
�、钦n堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨。
�、认Ｍ覀兌嗳グl現問題，大膽提出來。
⑸科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
……
4、討論：
如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
三、細讀課文，走進“最好的老師”
1、仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢？
2、課堂交流：
學生可能的回答會有：
�、攀刮覀儗W習產生了濃厚的興趣，“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”。
�、剖刮覀儭爸饾u增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。
�、鞘刮覀兠靼琢艘粋�道理，“不要迷信書本，也不要迷信權威”。
根據學生的回答，可以結合這個單元的學習，隨機組織學生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權威？從中讓學生體會到懷特森老師的良苦用心。
3、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
4、教師小結：
科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。
《我最好的老師》隨堂練習 篇10
老師：今天熊老師將和大家一起學習《我最好的老師》一文�？葱芾蠋煿ЧЬ淳吹膶懴逻@個題目。（師板書課題）請大家齊讀課題。
學生：我最好的老師。
是：帶上感情你會讀得更好。（學生再次齊讀課題）讀過課題你心中又何疑問？
學生：我最好的老師是誰？
學生2：我最好的老師長得什么樣？
學生3：我最好的老師是怎樣教育我們的？
老師：帶著疑問，讓我們用心誦讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
（學生誦讀課文。）同學們學習習慣真好，坐姿端正，讀得響亮，誰來談一談課文講了一件什么事？
學生：課文說的是一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。作者認為
他是自己最好的老師。
老師：你真會讀書，把這么長的課文讀成了一句話。不過課文中出現了這樣一段話：
�。ǔ鍪荆┎挥谜f，我們全都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師？
�。ㄖ笇W生）請你來讀一讀。
（學生1讀）你真溫柔。
�。▽W生2讀）你還沒有氣炸。
�。▽W生3讀）讀得好！太令人氣憤了。這算哪門子老師！一起來！（學生齊讀，非常氣憤）
�。ㄇ∪缙浞值脑u價推波助瀾，學生的情感被充分激發。）
老師：話出總有因。找找什么原因，為什么氣炸？
學生1：所有人都得了個零分，誰受得了這么沉重的打擊？
�。ㄓ|動哪根弦才會撥出美妙的琴音？教者巧妙地以情感沖突入手，激活文本，，讓學生從他們的角度去推想懷特森先學生的種種不可理喻。）
老師：假如你在場，你會有何反應？
學生2：飯沒吃飽都被他氣飽了，為什么欺騙我們？
�。ń陶咔擅畹貞{借角色的換位和巧妙的假設，讓學生經歷了一次不尋常的打擊，經歷了憤恨交加的情感歷程。正如春風一縷吹皺滿池湖水，矛
盾一旦被激發就會有神奇的力量，學生興致盎然，思維活躍。）
老師：騙人的老師！演戲還帶了道具，說得跟真的一樣！要受學生尊敬要有德有才，可懷特森先學生無德無才，可作者卻稱他為（指課題）
學生齊：我最好的老師！
老師：話出總有因。請到書中找。（學生快速瀏覽課文。）
學生：難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？
學生：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
老師：模仿懷特森先學生的語氣讀一讀這句話。
�。▽W生1讀）嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先學生的知音，來，握個手！
�。▽W生2讀）理直氣壯，喲，莫不是懷特森先學生再世？
�。▽W生3讀）平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴，千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這是真知，這是準則，你們怎能忽視？每個人都不應該忘記（引讀）
�。▽W生齊讀）
老師：既然如此，大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？
學生1：他是為了讓我們留下深刻的記憶。
學生2：他用這種特別的方式讓我們深深銘刻于心。
老師：這種教育讓所有孩子終學生難忘，他讓大家明白一個道理：（出示）
�。▽W生齊讀）：不要迷信書本，不要迷信權威。
老師：讀三遍，讀進去，想出來。
請你說一遍，告訴你自己：（學生1讀）
請你說一遍，告訴老師我：（學生2讀）
請大家說一遍，告訴在座所有的人：（學生齊讀）懷特森先學生不是想的孩子的一時，而是想的孩子的一世。誰說他不是（指課題）。
學生：最好的老師？
老師：最好的老師想用這種特別的方式讓我們明白什么道理？
學生：懷特森先學生是告訴我們如果認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。
學生：他告訴我們不能只知道接受知識，也不要以為教材和老師就一定是正確的。
學生：他告訴我們要學會用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，然后作出判斷。哥白尼，伽利略，假如老師有錯誤？一學生發現教材中的錯誤寄信到編寫組被采納，收到表揚。
老師：你有最好的老師嗎？和大家分享分享。
學生：我最喜歡的是張老師，因為他要求我們特別嚴格，我的數學有了很大的進步。
老師：你喜歡嚴格的老師，使得，嚴是愛，松是害，不管不愛要變壞。
學生：我最喜歡的老師是李老師，因為他上的課學生動有趣。
老師：學識豐富的老師令我們欽佩。想不想聽老師的老師的故事？
學生：想！
老師：掌聲鼓勵一下？（學生鼓掌）
記得我剛上初中時，在校園里見到這樣一個老師，矮矮，黑黑，胖胖，等他走過我們偷笑：嘻嘻老頭子有喜了他讓我們知道什么叫熟能學生巧，什么叫博大精深；他讓我們明白抽象復雜的知識只要教學有方也可化難為易。今后我們還會遇到各種各樣的老師，他們會以各種各樣的方式告訴我們真理。做一個使學生終學生受益的好老師也是我追求的目標。
《我最好的老師》隨堂練習 篇11
教學目標:朗讀課文,把握課文內容.
2,理解課文中懷特森老師的做法,懂得在學習中學會獨立思考,獨立判斷,要有科學的懷疑精神.
教學重點:理解課文內容,懂得學習中要學會獨立思考,獨立判斷,要有科學的懷疑精神,用事實,用科學的方法糾正錯誤,堅持真理.
教學難點:理解懷特森老師的做法,并認識到其中的價值.
教學安排: 2課時.
第一課時
教學目標:
1,朗讀課文,初步把握課文的主要內容.
2,學會"侃,顱,糊"3個會認字,掌握"侃侃而談,顱骨,破綻,糊弄,真偽"等詞語.
教學過程:
初讀課文,掃清文字障礙.
＊理解字詞:
侃侃而談 ( kǎn kǎn ér tán ):侃侃:理直氣壯從容不迫的樣子.理直氣壯,從容不迫地說話.
顱骨:頭骨.
破綻:比喻事情或說話的漏洞.
糊弄:欺騙;蒙混.
真偽:真假
二,通讀全文,了解主要內容.
懷特森老師在第一節科學課上,給"我們"講了一種叫凱蒂旺普斯的動物.第二天測驗,每一個同學的試卷都不及格.老師給"我們"解釋了不及格的原因,并希望"我們"從這件事上學到點什么.逐漸地"我們"在懷特森老師的課上學會了探索,學會了"新懷疑主義"的學習方法.
理清文章層次結構.
第一部分(1——11):懷特森老師給"我們"上課.
第二部分(12——14):懷特森老師給"我們"帶來的影響.
默讀全文,提出不懂的問題.
預設:
1,懷特森老師是一個怎樣的老師 他與別的老師有什么不一樣
2,我們測驗不及格的原因是什么
3,懷特森老師介紹的"凱蒂旺普斯"哪些地方有疑問
4,懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢
5,為什么說上懷特森老師的課,每一節課都是不尋常的探索
6,"新懷疑主義"指什么 我們是怎樣學會"新懷疑主義"的
7,文中兩次提到"正視"有什么含義
8,懷特森老師給學生帶來怎樣的影響
9,"我們"對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化
…………
第二課時
教學目標:
1,深入學習課文,把握課文內容.
2,理解課文中懷特森老師的做法,懂得在學習中學會獨立思考,獨立判斷,要有科學的懷疑精神.
3,朗讀課文.
教學過程:
一,談話引入.
1,上節課我們結識了一位極有個性的科學課老師——懷特森先生,你們喜歡他嗎 簡單談談理由.
2,他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的,這其中對他的情感也發生過一些轉變,你能從文中找到"我"評價懷特森先生的句子嗎
3,學生默讀全文,找句子,之后交流.
(1)我心中暗想,這回我遇到一位博學的老師了.——直接評價,表達了對老師的滿意和喜愛;
(2)這種老師算什么老師 ——間接評價,言外之意是他不配做老師,更不是一個好老師,表達了對老師的不滿;
(3)我正視著他的眼睛,告訴他:"不,你錯了."——間接評價,表達對老師的崇拜和敬佩.
4,懷特森先生做了什么,讓"我們"那么氣惱 后來怎么又由衷地對他產生了敬佩之情呢 要解開心中的迷團,就需要我們去認真地讀書,細細地琢磨.
二,深入學習,理解懷特森先生的做法.
1,假如你就是懷特森先生班中的一員,他的哪些做法讓你覺得"這種老師算什么老師 "讓你們大家那么氣惱 默讀課文,找到相關內容來回答——
"懷特森先生編造上課內容,有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的.這種動物從來沒有存在過."
"我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉.測驗不及格."
"班里的每個人都沒有及格,如果有一兩個有困難的同學是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學有問題了"
"我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的."
"開始老師的表現讓我們都喜歡上了他,即使都得了零分也沒對老師產生懷疑,可一切都是老師編造的,感覺老師是在捉弄我們.
懷特森先生是怎么對大家進行解釋的 從他的言談話語中你懂得了什么 出示文字,指讀:
"難道你們沒有想過嗎 既然已經'絕跡'了,我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力,皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點兒也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因."
聽了老師的一席話,你心里是怎么想的 ——明白了老師為什么這么做……
經歷了懷特森先生不同尋常的科學課,不僅對老師的認識加深了,情感變化了,還帶給了我們怎樣的變化 ——
"新懷疑主義"
循規蹈矩潛心探索
絕對相信書本和權威持有懷疑態度用事實和科學的方法解決疑問,探索真理
這種變化是思想和意識上的巨大轉變,它給帶來的是什么 ——
捍衛真理的勇氣,探索真理的信心,獨立思考的能力,對待學習和生活的態度……
5,大家是從哪感受到的 回到課文當中,把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,好好讀一讀吧!——自讀,指讀,齊讀.
當我們能夠對權威所講的內容產生懷疑,當我們能夠正視著老師們的眼睛,說出自己懷疑的理由,當我們能夠潛心鉆研,以科學的態度和方法闡述自己的觀點,當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時,我們一定會想起曾經"捉弄"過我們的懷特森先生,那位與眾不同的老師.在回憶當中,我們感受到了什么 ——
感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學思想的獨特.他是在用一種特別的方式教育我們,不管是在學習上還是在生活中,都要有一種獨立思考,獨立判斷的科學的懷疑精神,并要學會用事實,用科學的方法糾正錯誤,堅持真理.
7,因此,當我的鄰居驚訝地說:"那位老師不該這樣捉弄你們"時,我正視著他的眼睛,告訴他:"不,你錯了."此時此刻,我在說這句話的時候,心里是一種怎樣的情感 ——被懷特森先生獨特的教學方法所折服,對老師由衷的崇敬.
請大家帶著這種情感說這句話.
8,學完這篇課文,不僅懷疑精神根植于我們的心中,懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,也在我們的心中留下了不可磨滅的印象.這就是這篇課文帶給我們的價值.
三,小練筆:選擇其一寫出自己的感受.
1,《我看懷特森先生》
2,《假如我是懷特森先生的學生》
3,《怎樣看待書本和權威》
4,自擬題目
《我最好的老師》隨堂練習 篇12
一、導課
1同學們，今天我們一起來學習21課《我最好的老師》師板書課題（請大家齊讀課題，帶上感情會讀的更好）
2.最好的老師，孩子們說說你心目中最好的老師是怎樣的？（認真負責、知識豐富、嚴格要求、關心學生、平易近人、寬容大度、幽默詼諧……）
那么（板書：我 ）心目中最好的老師又是怎樣的呢？
二、整體感知，理解課文內容。
1帶著疑問，讓我們自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事?
�。▌偛抛x書時，老師仔細觀察想發現誰是最好的，結果不是發現一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認真讀書姿勢也很優美。希望本節課大家都能表現出最好的自己。）
生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學生，讓學生考試都得了零分，教育他的學生不要迷信書本，不要迷信權威。作者認為他是自己最好的老師。
2.你真會讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）
3.錯了吧，作者覺得懷特森先生連個一般的老師都算不上，不信，
⊙①出示：不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師？你讀讀這句話——這里是怎么評價懷特森的？（板書）多生讀這句話。
�、谶@句話的言下之意是(這種老師不算什么老師；這種老師不配當老師；這種老師根本不符合好老師的標準。) （個別讀、生齊讀，非常氣憤）
�、墼侔颜n題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說要問的嗎？
�。ㄉ哼@兩句話都寫得是懷特森先生，但評價卻截然不同，前后矛盾；這里作者對懷特森的看法不符合題目意思；為什么對懷特森先生前后看法會有如此大的差異?……）
4.話出總有因，懷特森究竟做了什么讓我們這么生氣，都快氣炸了？
�、偕�1;“關于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。”（一個老師怎么能欺騙學生呢，說假話還能侃侃而談，太令人氣憤了。）
生2；我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。（老師不是經常教育我們聽課要專心，做筆記要認真嗎，可我這樣做了，居然得了零分，怎能不讓我意外，我到底錯哪了？）
生3：我們班上所有的同學都得了零分。（講課、聽課、測驗是再平常不過的事情，如果有一兩個不及格的同學也屬正常，但全班都得零分誰受得了這個沉重的打擊，就說明老師的教學有問題）
生4：本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。（如果說是我們不認真得這樣的成績也就罷了，可是這樣的成績是因為懷特森老師故意編造內容導致的，為什么讓我們承受這個惡果）
⊙②要是你的老師也編造內容上課，你會怎么想？如果是你認真按老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情會怎樣？（不學無術，誤人子弟；氣憤）
⊙③帶著和作者一樣的的不滿、氣憤再讀這句話“不用說，我們全都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師？”
是呀，騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣。可就是這樣一位不可理喻的老師，作者卻稱他為——生齊讀：我最好的老師
5.這是為什么呢？他到底好在哪？（生快速默讀課文）學著懷特森的語氣解釋給大家聽。
⊙①“每個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”這句話及時他要告訴我們的道理，也是我們得零分的原因。
模仿懷特森先生的語氣讀一讀（嚴肅的語氣，義正詞嚴，你真是懷特森先生的知音;理直氣壯，平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴；）
“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”讓我們牢記懷特森先生的教誨：每個人都應該具備——引讀（生齊讀）
②既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？
生1：為了讓我們留下深刻的記憶。
生2：有句話說得好“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我經歷了就理解了。”他想用事實教育我們，這樣就能讓我們將道理銘刻在心。多么獨特的教學方法
�、�“我希望你們能從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”吸取什么教訓？（學習有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我們學習的方法，不要人云亦云要敢于質疑，哪怕是書本，是老師）
過渡：這時的他在學生心目中是最好的嗎？你還從哪體會到他的好
④“科學課對我們來說是一種冒險……”（這里的冒險是指科學課上緊張刺激的學習過程。我們要時刻動腦對事物進行獨立的思考，獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證。學習成了一個復雜的認識過程。而這一個個饒有趣味有充滿刺激的過程是懷特森老師想方設法創造和營造的，在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑戰接受再挑戰再接受）興趣濃，長知識，明道理
過渡：為了讓我們明理，懷特森不惜編造謊言，可謂用心良苦。在那之后的一節又一節的科學課的學習過程才讓我們真正體會到這些道理的重要性，想方設法讓獨立思考、獨立判斷、懷疑的精神在我們心中扎了根，并從中受益。
⊙⑤他讓大家明白一個重要道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。（生齊讀）這個道理是怎么獲得的？（在獨立思考、獨立判斷、科學懷疑的過程中悟出來的）多么不容易呀！讀三遍，讀進去，想出來。
請生1讀一遍告訴你自己
請生2讀一遍告訴老師我
請大家一起讀一遍，告訴在座所有的人（生齊讀）要怎么樣呢
（獨立思考、獨立判斷、科學懷疑）
6.最好的老師用零分的教訓讓他的學生終身受益，誰說他不是——齊讀：最好的老師
7.同學們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學的精神，教給我們人生的道理。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
面對朋友的驚駭，我會怎么說怎么做呢？（1他用獨特的方式告訴我們如果認為錯了，或者課本上錯了，就大膽說出來 2.他告訴我們不能只知道接受知識，也不要一味以為教材、老師就一定是正確的。3.他告訴我們要學會用自己的眼睛去看，耳朵去聽，用大腦去想，然后做出判斷，這是一種很重要的能力。4.受之以魚不如授之以漁，教師為了不教……此時想起懷特森先生給零分的行為，我們還會憤憤難平嗎？(不會，因為什么我們了解了他就是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動;會怎么樣？（感激他的用心良苦，他教給我們的不僅是知識，而是一種科學的精神，對于一個新時代的人而言，這比任何財富都珍貴，他不是想得孩子的一時，而是一世）
孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心
哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動
三、拓展
1.古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本，不迷信權威，你知道哪些事例。生交流后出示資料
2.科學精神是一個國家繁榮富強，一個民族進步必不可少的精神，通過本節課的學習，談談你的收獲。
學者必先有疑，懷疑是一個新發現的開始，無論最終的結果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經驗，哪怕是定論，權威，同樣可以質疑。
孩子們看來，你們是真的從中體會到了他的良苦用心
哎，他就是這樣一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動
三、拓展
1.古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本，不迷信權威，你知道哪些事例。生交流后出示資料
2.科學精神是一個國家繁榮富強，一個民族進步必不可少的精神，通過本節課的學習，談談你的收獲。
學者必先有疑，懷疑是一個新發現的開始，無論最終的結果是對是錯，懷疑者都獲得了寶貴的經驗，哪怕是定論，權威，同樣可以質疑。
《我最好的老師》隨堂練習 篇13
我最好的老師教案(一)由語文網小編整理，僅供參考：
教學目標
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養獨立思考，不迷信權威的科學精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
教學重點
如何在課文講解中使學生逐步培養“獨立思考，不迷信權威”的科學精神。
教學方法
創設情境，運用分析、討論、評價來突破重點。
教具準備
一輕一重二個物體
教學過程
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問一問，如果從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?(學生也許有不同的看法。)
師：大家還記不記得，關于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來歷呢?同學們想不想聽一聽呢?
在西方的科學史上，有一位權威人物，名叫亞里士多德，他就像中國的孔子一樣。他寫過許多書，大家都把它當成經典，認為絕對是不會錯的，其中就說到“兩個鐵球同時落下一定是重的先著地�！边@聽起來很在理呀!可是就有人認為不對，他經過獨立思考，反復試驗認定大科學家亞里士多德的說法是錯的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個試驗，事實證明這個人不迷信權威，獨立思考的結果是正確的。這個人后來成為了一名著名的科學家，他的名字?有沒有同學知道?我們是哪個年級的課文中學到的?
板書(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權威，獨立思考(板書 不迷信權威獨立思考)讓學生一起讀。
師：是的，在平時的學習生活中，大家都聽老師的話，老師就像是一位權威，如果有一位老師叫他的學生不要相信他的話，大家會覺得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來學習新課 板書《我最好的老師》
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習，不懂的生詞根據上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開始。讓學生自主以喜歡的形式讀書。
師：出示隨堂練習
懷特森先生是位教 課的老師，他的教學方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動物并測試。出乎意料的是同學們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學生一起完成練習，了解課文梗概)
師：是啊!為什么照老師說的也有錯，居然給零分，大家的反應是如何的呢?
讓學生找出當時作者他們氣憤的句子讀一讀。
師：從這些描寫中，作者他們對懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師，你們會怎么樣? 【討論】
讓學生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認為我們應該怎樣上課呢?
讓學生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應有這種精神獨立去思考，發現問題。這樣才會進步的。
師：后來，上科學課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個過程就是學習的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個道理(讀)
師：對了，就像著名科學家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨立思考，相信權威，那他也就不會成為著名的科學家了。
師：那么，同學們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來讀一讀這句話。(不，你的看法錯了)
師：可見，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓。(不迷信權威，要獨立思考)
現在，同學們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學家的故事，下節課交流。
3、抄寫生詞。
板書設計
我最好的老師
懷特森先生 同學們
講解考試 不 要 零分
迷 獨 氣炸了 (不理解)
獨立思考 信 立 冒險
權 思 終身受益 理解
判斷真偽 威 考
我最好的老師