《負荊請罪》習題（通用12篇）

《負荊請罪》習題 篇1

　　一、基礎積累

　　（1）字音

　　（    ）     lián   pō     hán         jù          chún         qíng

　　趙 國 （     )（   ） （   ）國    （ ）怕 嘴（     ）   上（      ）

　　（2）詞義

　　1.針鋒相對：                              2.唇槍舌劍：

　　3.府邸：                                  4.門客：

　　5.寸步不讓：                              6.侮辱：

　　7.著想：                                  8.上卿：

　　9.負荊請罪：                              10.懼怕：

　　二、填空

　　1.《負荊請罪》出自（     ）[誰]寫的《     》[著作]。

　　2.劇本的一般特點是劇本開頭先寫明故事發生的（     ）、（     ）和劇本的任務，句始和句中的方括號內主要交待（     ）及人物活動情況，句中小括號內主要交待人物說話時的（     ）、（     ）、（     ）等。

　　三、能力遷移

　　1.概括廉頗和藺相如兩人的性格特點。

　　2.結合本文，說說藺相如的“深明大義、寬容大度”體現在什么地方？

　　3.本文的中心思想。

　　4.如果藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎樣？

　　5.再第二幕中運用了語言、動作、神態描寫，有什么作用？

《負荊請罪》習題 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、了解劇本的特點。

　　教學過程預設：

　　一、揭示課題，故事激趣。

　　1、揭題板書。談話。

　　負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？ （你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？） 根據初步的回答板書：廉頗 藺相如

　　2、在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？

　　（1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

　　（2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

　　（3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？ （英勇善戰 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如）

　　3、導入課文。

　　因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。

　　（3）提示閱讀劇本的一般方法。

　　這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

　　認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

　　2、交流。

　　四、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

　　2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學流程預設：

　　一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

　　二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質的？

　　2、交流

　　感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？” 態度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 ）

　　3、深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？

　　（3）指導朗讀這幾句話。

　　4、分角色朗讀第一幕。評點。

　　三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質的？

　　2、交流

　　（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

　　（2）廉頗知錯就改 ，態度誠懇，深明大義。

　　3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句

　　（1） 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

　　（2） 跪、抽、不肯起來。

　　（3） 重點品味：老邁昏庸。

　　※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)

　　※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

　　4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句

　　（過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）

　　5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！ 你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　（3）指導朗讀。

　　6、指導分角色朗讀。

　　五、作業

　　將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

　　板書設計：

　　負荊請罪

　　廉頗　　　　藺相如

　　勇于改過　　顧全大局

　　態度誠懇　　謙虛有禮

　　英勇善戰　　有勇有謀

　　深明大義　　深明大義

《負荊請罪》習題 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

　　教學重點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學難點：

　　體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習劇本常識，激發學生學習興趣。

　　我們以前學過哪些劇本？你知道關于劇本的哪些知識？今天，我們要學習另一個關于我國古代人物的現代劇本——

　　二、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就知道了。

　　三、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　3、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　（3）結果怎樣？

　　4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、閱讀老師發放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生詞。

　　2、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？　

　　二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格

　　1、默讀課文，想一想：

　　劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質？你是怎樣知道的？

　　2、學生自學。

　　3、學生交流自學成果，大家討論。

　　板書：

　　藺相如：深明大義、寬容大度

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改

　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作可以看出。）

　　（2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作可以看出。）

　　4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現當時的情景，體會他們的心理活動。

　　三、精讀劇本第一幕

　　深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　（3）指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　四、分角色朗讀全文。

　　五、排演話劇

　　1、分組練習。

　　2、學生表演。

　　六、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

　　七、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　板書設計：

　　5、負荊請罪

　　藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局

　　教學反思：

　　在講課時緊扣“文章中的人物分別具有什么樣的性格和品質”引導學生反復閱讀教材，促進了學生對教材的理解，改變了逐字逐句講解的慣例，也提高了他們的學習興趣，提高了課堂學習效率。

《負荊請罪》習題 篇4

　　11月10號到12號，兩天半時間去南京海軍指揮學院聽了二十一節課（最多一天聽十節），很累，但聽到好課依然覺得值得的很。所以決定好好理些實錄。

　　第一個實錄是聽課中留下印象最深的：伍文杰老師的《負荊請罪》。作為體裁為劇本的課文，他的設計無疑是成功的，經得起推敲。實錄后再品讀一下，依然回味無窮。　　　　

　　教材：蘇教版小學語文六年級上冊《負荊請罪》

　　執教者：江蘇省南京市拉薩路小學伍文杰

　　執教時間：08年11月10日

　　執教背景：全國課改實驗區蘇教版小學語文實驗教科書第二屆課堂教學大賽

　　（實錄者：張家港市塘橋中心小學顧潔）

　　課前交流：讓學生推薦南京游覽名勝、特色小吃

　　一

　　師：同學今天我們一起來學習第五課

　　生：負荊請罪

　　師：“荊”后鼻音，再讀

　　生：讀題

　　師：一起讀

　　生：齊讀題

　　師：課前預習了課文，那么你知道課文說的是誰向誰請罪？

　　生：廉頗向藺相如請罪

　　師：我們來寫一寫他們的名字（板書），注意廉這一橫大家特別容易丟掉，大家請注意，一起來讀一讀這兩個主人公的名字

　　二

　　師：這個故事呢曾經記載于《史記》《廉頗藺相如列傳》，不過呢我們今天要學習的課文呀，它是用劇本的形式來呈現這個故事。說到劇本我們在四年級的時候學過《公儀休拒收禮物》，大家還記得讀劇本的時候需要注意什么嗎？

　　生：要注意舞臺提示，它告訴了我們人物的神態與動作。

　　師：舞臺提示告訴了我們許多的表演信息，那么，在劇本當中舞臺提示除了寫在括號里，還有一種舞臺提示呀，寫在劇本呢的開頭，來大家打開書25頁，哪位同學來讀一讀劇本開頭的提示

　　生讀

　　師：很好，謝謝這位同學，通過她的朗讀我們知道藺相如的身份是

　　生：上卿。

　　師：這是一個職位很高的官，所以呢，他的住的地方才能稱為府邸，那韓勃是什么身份？

　　生：藺相如的門客

　　師：什么是門客知道嗎？

　　生：就是——

　　師：讀劇本時還要注意什么？

　　生：還要注意人物的臺詞

　　師：劇本當中最重要的內容就是臺詞，就是通過臺詞塑造人物形象，推動情節發展。劇本還有許多，比如說：潛臺詞，戲劇沖突，把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關鍵。

　　三

　　師：請同學們快速瀏覽第一段，想一想，韓勃和藺相如在討論什么問題？快速讀

　　生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說藺相如怕廉頗

　　師：他自己認為怕不怕

　　生：不怕

　　師：韓勃

　　師》說怕，藺相如說不怕。這就是第一幕的主要的戲劇沖突，那么藺相如到底是怕還是不怕，再讀讀，勾畫主要句子。

　　生：藺相如并不怕，因為藺相如在澠池之會的時候，他唇槍舌劍，針鋒相對跟秦王斗，所以他根本不怕。

　　師：那誰來讀一讀藺相如不怕的句子

　　生讀

　　師：想當年，秦王那么厲害，秦王怎么厲害？

　　生：秦王兵多將廣

　　生：秦王擁有城池很多

　　師：秦國是七國中最強大的國家

　　生：秦王霸氣十足

　　師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？現在你就是藺相如，你來說一說藺相如的這句臺詞

　　生說臺詞

　　師：你聽出了你不怕

　　生說臺詞

　　師：你聽出了你不可能怕

　　齊說臺詞

　　師：還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

　　生：藺相如在前面就說了我不會怕他，然后后面又解釋了說秦王不敢侵犯趙國是因為趙國武有廉頗，文有藺相如，要是藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果就是，秦王就會趁機來侵犯趙國。

　　師：你說得很好，你注意到了前后文的聯系，那我們從藺相如自己的話說我們也能看出他不怕韓勃，可是韓勃卻說：我真不明白，……韓勃為什么要這樣說

　　生：看到藺相如給廉頗讓路

　　生：因為書上介紹“大人為什么好幾天不敢上朝？”這也說明了韓勃認為藺相如怕廉頗。

　　師：出示這句臺詞：

　　生讀

　　師：藺相如怕到什么程度了？

　　生：不敢上朝了。

　　師：朝也不上了門也不出了，真是怕到極點了。一起讀

　　生齊讀

　　師：韓勃還從哪些地方看出了？去關注這些臺詞

　　生：方才在路上，大人不是有意避讓？要是我呀，才不讓他呢

　　師：注意到了沒有？藺相如怎樣避讓的？

　　師：誰來讀

　　生：有意

　　生讀

　　師：有意避讓的，一起讀

　　生齊讀

　　師：還從哪里讓韓勃覺得藺相如怕？

　　生：上卿比大將軍的職位高

　　師：你來讀這句臺詞

　　生讀

　　師：藺相如是趙國的

　　生上卿，

　　師：對，是上卿，不是老百姓，是比廉頗職位高的上卿，再來讀

　　生讀

　　師：（范讀）職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀

　　師：藺相如對廉頗一讓再讓，讓韓伯覺得藺相如對廉頗分明是怕，那么，廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？

　　生：他分別是想羞辱藺相如

　　生：想侮辱

　　師：難怪韓勃會——

　　生讀

　　師：我聽出來了，你生氣了，還有比他更氣的嗎？

　　生：再讀

　　師：實在咽不下這口氣，還有誰也生氣的，一起讀

　　生齊讀

《負荊請罪》習題 篇5

　　《負荊請罪》教學設計二

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：144

　　教學目標

　　1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學準備

　　1、練讀第二幕。

　　2、課件。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓 勃 （緊張地）大人！大人！

　　藺相如 什么事？

　　韓 勃 廉將軍來了！

　　藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如 快請廉將軍進來！

　　韓 勃 是！

　　教學思路：

　　（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

　　討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

　　提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據自己的理解在心里補充出提示語。

　　（2）下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　　（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　（4）根據學生的交流，隨機點撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發事件，處變不驚，鎮定自若；身份是文人，慢條斯理；聯系經歷：想當年……

　　藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現出來，僅僅只是表現出一點奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

　　3、男女生分角色讀開始片段。

　　4、總結讀書要領。

　　短短的幾句臺詞，經同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯系人物的職位、身份、經歷等等來體會人物的內心，體會人物的性格特點和品質。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。

　　5、運用讀法學讀劇本其他內容

　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

　　教學思路：

　　（1）運用讀法，自主試讀，

　　（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　　（你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）

　　點撥要點：

　　①哎呀，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

　　一、讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀，

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　　二是體會真誠，

　　廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，光著身子，背著荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創造了一個成語？是什么？現在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說——

　　廉頗的真誠還表現在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？

　　還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？

　　③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。

　　一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀

　　二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀

　　三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

　　（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質啊，再讀。

　　還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫了什么？

　　④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　為誰而高興？（提示聯系后面方括號背景的提示想）讀

　　藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀

　　范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　⑤（忙迎上去）廉將軍！

　　（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。

　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　迎——笑，扔——急切，雙手——真誠

　　學生說到哪一句，引出另外兩句。

　　這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。

　　另外隨機點撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。

　　7、三人小組分角色朗讀第二幕。

　　要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

　　8、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）

　　三、感悟提升

　　1、感悟內容（機動）

　　師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

　　不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

　　2、感悟人物

　　（1）現在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。

　　（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

　　藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

　　（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　四、拓展延伸

　　1、編寫對聯（機動）

　　當時趙國的國都就是現在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

　　上聯：廉頗知錯負荊請罪

　　下聯：（ ）

　　這是我出的上聯，同學們也可以自己出上聯，對下聯。課后可以繼續進行編寫碑亭對聯的比賽。

　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

　　劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出某某學校某某班級“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預祝同學們演出成功。

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《負荊請罪》習題 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：563

　　《負荊請罪》教研課

　　作者：朱斌   

　　《負荊請罪》第二課時教案

　　教學目標

　　1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學準備

　　1、練讀第二幕。

　　2、課件。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　（課前板書：21

　　負荊請罪，廉頗，藺相如）這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓 勃 （緊張地）大人！大人！

　　藺相如 什么事？

　　韓 勃 廉將軍來了！

　　藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如 快請廉將軍進來！

　　韓 勃 是！

　　教學思路：

　　（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

　　（2）下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　　（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　（4）根據學生的交流，隨機點撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現出來，僅僅只是表現出一點奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？

　　3、男女生分角色讀開始片段。

　　4、總結讀書要領。

　　5、運用讀法學讀劇本其他內容

　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

　　教學思路：

　　（1）運用讀法，自主試讀，

　　（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　　點撥要點：

　　①哎呀，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

　　一、讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀，

　　二是體會真誠，

　　廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創造了一個成語？是什么？現在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說——

　　廉頗的真誠還表現在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？

　　還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？

　　③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。

　　一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀

　　二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀

　　三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

　　（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質啊，再讀。

　　還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫了什么？

　　④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　為誰而高興？（提示聯系后面方括號背景的提示想）讀

　　藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀

　　范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　⑤（忙迎上去）廉將軍！

　　（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。

　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　迎——笑，扔——急切，雙手——真誠

　　學生說到哪一句，引出另外兩句。

　　這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。

　　另外隨機點撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。

　　7、三人小組分角色朗讀第二幕。

　　要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

　　8、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）

　　三、感悟提升

　　1、感悟內容（機動）

　　師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

　　不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

　　2、感悟人物

　　（1）現在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。

　　（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

　　藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

　　（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　四、拓展延伸

　　1、編寫對聯（機動）

　　當時趙國的國都就是現在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

　　上聯：廉頗知錯負荊請罪  下聯：（ ）

　　這是我出的上聯，同學們也可以自己出上聯，對下聯。課后可以繼續進行編寫碑亭對聯的比賽。

　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

　　劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預祝同學們演出成功。

　　評課情況：

　　1、以人為本，尊重學生。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。在教學中，處處體現了她對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。

　　2、在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，引導他們從讀中質疑，讀中釋疑，既為學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力，從而調動學生學習的積極性、主動性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。

　　3、訓練了孩子的多種能力，朗讀，概括，思維，感悟，說話，表演，學生充分得到了訓練。

　　評課人：__崔霞  華麗  鄭洪俞霞___________

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　　教學反思：

　　首先是實現了工具性和人文性的統一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰”、“寬容大度”、“深明大意”、“負荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學生感受了對聯的魄力，提高了文化品味。

　　其次是實現了個性化的學習。學習內容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細節描繪，可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主題關系，誰都可以認同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚，呈現出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：請罪）本文轉載

《負荊請罪》習題 篇7

　　《負荊請罪》教學反思

　　今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學生接觸一下這種新體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。

　　課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　在理解課文階段，我抓住幾個關鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉變?學生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導學生分角色朗讀階段，我提醒學生注意圓括號里的提示語。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。    課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

　　高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。

　　《負荊請罪》教學反思

　　《負荊請罪》是篇歷史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰國時期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個性。

　　在今天的這節課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質，繼而挖掘文本資源，認識中國的“和”文化。課前重視學生的預習作業，讓學生讀通、讀準、讀懂，為上課打好基礎。課中啟發誘導學生，營造和諧的課堂氛圍，讓學生樂思、樂想、樂說。

　　第一幕的教學主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我帶領學生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。

　　第二幕的教學通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細節描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結局。

　　整堂課上下來，雖然是流暢的，學生也是投入的，但總感覺少了什么。過后，王校長跟我聊了一下，指出朗讀不夠，如果能指導朗讀，借朗讀來體會品質、升華情感，學生的心與課堂就更融洽了！再想想自己的課堂，朗讀的確做得不夠。其實有很多環節可以設計朗讀，更好地品味“潛臺詞”。第一處：藺相如的兩次“笑”。原設計是出示這兩處“笑”，讓學生模仿藺相如的口吻，任選一句，繼續往下說說他的想法，然后總結藺相如是一個什么樣的人。現在想想，如果在學生說過之后，再指導朗讀這兩處“笑”，然后總結人品，是不是更好呢？第二處：分角色朗讀。課上隨機選了呂鎵均、呂嘉偉兩位同學分角色朗讀了第一幕，但都沒能很好地把握藺相如、韓勃的語氣，特別是藺相如的兩處“笑”，沒能讀出他的寬容大度。當時我怕后面的環節跟不上，草草地評了一下，讓他們注意讀出人物的語氣，體現人物的特點，沒再指導讀，就進入到下一環節。如果我當時讓學生評評讀的不足，應該怎樣讀，為什么這樣讀，或許能更好地體現人物的特點。第三處：藺相如的五處“請”。這是藺相如寬恕廉頗的細節描寫，教學中，我只設計了學生從五個“請”字中體會到什么。如果當時我把這五處“請”出示出來，指導學生讀好這些話，再從“請”字中體會，學生是不是更能體會到其中的內涵呢？

　　對“和”文化的拓展，設計時考慮到人際關系的和諧，社會的和諧，乃至世界的和平，還播放了北京奧運會開幕式上的活字印刷——和。但在實際教學中，卻少了和諧，有些倉促，沒能與學生融洽地交流“和”文化，現在想想，有點遺憾。

　　關注課堂，反思課堂，才能讓我們的學生愛上課堂。

　　《負荊請罪》教學反思

　　今天，我教《負荊請罪》，上課的一剎那，突然想起一個詞——放手。

　　于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會的可以來問我，可以問同桌，也可以下位與別的同學交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師……

　　二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學生先說說對詞語的理解，學生只要一開口，字音的問題就可以隨機解決了。 拋出來了磚，引來的是學生的玉了，我這樣想。

　　生：（一位同學率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思，“府邸”就是指當官司的人家住的地方。

　　生：我來補充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

　　生：大財主家住的地方也叫府邸！

　　師：你們這一說，老師心里明白了，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛的人家，他們住的地方一定是府邸了。

　　生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒，寸步不讓”。

　　生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

　　生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。

　　生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

　　生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

　　生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

　　生：我知道“上卿”是古代的一種官職。

　　生：“上卿”大概相當于宰相。

　　生：就像國務院總理，像外國的總統。

　　生：“懼怕”就是害怕。

　　生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說內心很恐懼，非常害怕。

　　生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。

　　生：是跑堂的。

　　生：不是，“門客”是藺相如出錢供養的能為他出謀劃策的人。

　　師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學說的很對，門客可是謀士啊！

　　生：我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。

　　生：“負荊請罪”就是指登門謝罪。

　　生：“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負荊請罪”還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。

　　……

　　不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

　　曾經看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。”能夠讓學生借助課本發展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。

　　培養學生自主學習，發揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學中，我更應該巧妙點撥，善于激勵，讓學生學得有趣，學得實在，從而達到較好的教學效果。

《負荊請罪》習題 篇8

　　教學目的：

　　1、整體感知課文，理解“負荊請罪”這個詞語的意思和來源。

　　2、學會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。

　　3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

　　教學重點難點：

　　指導學生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　課前談話：關于演戲的話題。

　　由學校的藝術教育談到學生看過的文藝節目，由文藝節目談到小品《彩排》，（讓學生過把癮），然后讓學生簡單評價一下小品中的演員，印象最深的是誰，為什么？

　　老師順勢再談談如何才能演好小品，出示：一、走進劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節；二、走進人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內心世界，讓自己不再是現實中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學們帶來非常好看的動畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節復述出來。

　　一、導入課題

　　1、讓學生觀看成語故事片《負荊請罪》，看完后讓學生說說故事情節。

　　2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）

　　3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關：走進劇本。首先請一位同學到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負荊請罪），順勢請學生教大家讀詞語（讀準“荊”字音）

　　4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。

　　二、初讀劇本第二幕。

　　1、學生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。

　　2、分組討論剛才提出的兩個問題。

　　3、小組派代表發言。

　　（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學生對照圖片說。

　　（2）回答第二個問題。

　　4、搶答：通過剛才的討論，你明白了“負荊請罪”是什么意思？（指名說）

　　通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！）請學生將“深明大義”、“寬容大度”板書在黑板上。

　　5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。

　　三、精讀劇本第一幕。

　　1、指導劇本朗讀方法。

　　（1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。

　　（2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？

　　（3）老師小結過渡：括號里的詞語除了提示劇本人物的動作、表情和說話語氣外，能不能從中揣摩出說話人的心理呢？

　　2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。

　　3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。

　　氣憤地     不滿地       不解地         若有所悟地

　　笑笑       依然笑笑     （          ）

　　4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導。

　　5、以“若有所悟” 重點突出人物性格：

　　（1）黑板上“若有所悟”這個詞語是誰寫的？

　　（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

　　（3）學生集體表演藺相如，該學生表演韓勃。

　　（4）你真的悟出來了，還有誰悟出來了？請沒有悟出來的學生站起來。悟出來的學生再次表演藺相如，沒有悟出的學生表演韓勃。然后請學生說說，明白了什么？

　　（5）出示藺相如說的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

　　a：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認真地）

　　b：請學生根據所加的提示語表演。

　　c：在這段話中有“要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？”，你認后果會怎么樣呢？（指名說）

　　d：你能用恰當的詞語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）

　　e：請學生走進藺相如的內心世界再次表演這段話。

　　6、小結過渡：剛才我們走進了人物內心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。

　　四、排演話劇，總結課文。

　　1、學生自由選擇搭檔排演。

　　2、指名表演，師生評點。

　　（1）請學生談談談怎樣體會藺相如這個物的。

　　（2）請學生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。

　　3、教師小結過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。

　　五、劇本拓展。

　　其實這種精神無處不在，我們同學整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）

《負荊請罪》習題 篇9

　　1、教學設計學科名稱：負荊請罪（小學語文北師大版五年級上冊）

　　2、所在班級情況，學生特點分析：本班有60名學生，男生36人，女生24人。學生基礎好，喜歡語文課外閱讀，喜歡課本劇表演，但創造思維能力差，特別是男生口頭表達能力不強，同時一部分家庭條件好的學生積極主動的習慣沒有養好，因此在教學中應采用鼓勵、輔導、練習、啟發講解相配合的策略。

　　3、教學內容分析：《負荊請罪》是北師大版第九冊第九單元面對錯誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂，故事人物性格鮮明。

　　4、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　5、教學難點分析：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　6、教學課時：三課時

　　7、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，質疑導入

　　1、讀題質疑

　　師：這是一個成語，請大家自己讀一讀課題，你有什么問題要提？（指名說）

　　2你想知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本第二幕

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓勃（緊張地）大人！大人！

　　藺相如什么事？

　　韓勃廉將軍來了！

　　藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如快請廉將軍進來！

　　韓勃是！

　　教學思路：

　　（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

　　討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

　　提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據自己的理解在心里補充出提示語。

　　（2）下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　　（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　（4）根據學生的交流，隨機點撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發事件，處變不驚，鎮定自若；身份是文人，慢條斯理；聯系經歷：想當年……

　　藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現出來，僅僅只是表現出一點奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

　　3、男女生分角色讀開始片段。

　　4、總結讀書要領。

　　短短的幾句臺詞，經同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯系人物的職位、身份、經歷等等來體會人物的內心，體會人物的性格特點和品質。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。

　　5、運用讀法學讀劇本其他內容

　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

　　教學思路：

　　（1）運用讀法，自主試讀，

　　（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　（你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）

　　點撥要點：

　　①哎呀，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

《負荊請罪》習題 篇10

　　[廉府。

　　廉頗(內唱二黃導板)老廉頗在府中心中暗想，

　　(上唱回龍)想起了封相事悶轉愁腸。

　　(轉二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，

　　一旦間封首相位壓朝堂。

　　想此事不由人氣往上撞。

　　想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!

　　(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，

　　思來想去叫老夫怒滿胸膛。

　　(轉二黃散板)為此事終日里心中不爽，

　　誓不與小孺子并立朝堂。

　　(廉府家將上)

　　家將啟稟老將軍，虞大夫到。

　　廉頗虞大夫到?有請。

　　家將有請。(虞卿上)

　　虞卿老將軍。

　　廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?

　　虞卿老將軍數日未朝，敢莫是身體不爽嗎?

　　廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數日不朝，為了一人。

　　虞卿莫非為了藺丞相?

　　廉頗哼，什么藺丞相!

　　虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!

　　廉頗僥幸成功。

　　虞卿那藺丞相膽識過人，老將軍不可輕視于他呀。

　　廉頗你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。

　　虞卿老將軍何以見得?

　　廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。

　　虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?

　　廉頗嗯。

　　虞卿哎，請問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?

　　廉頗怎么無有?

　　虞卿他為何不來?

　　廉頗你道為何?

　　虞卿他不敢進犯，怕的是我趙國有人。

　　廉頗人是哪個?

　　虞卿老將軍與那藺丞相。

　　廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?

　　虞卿老將軍此言差矣!

　　廉頗何差?

　　虞卿想那藺丞相首次入秦，完璧歸趙，澠池會上，迫使秦王擊缶，那時兵似兵山，將似將海，他尚且不懼，難道說他懼怕老將軍不成?他怕的是將相不和，國家之害呀!想你二人，一將一相，一文一武，同心輔趙，秦兵不敢侵犯。倘若你二人，一旦失和，那秦邦不動刀兵，便可滅趙。那時國破家亡，宗廟無存，社稷不保，這誤國殃民之罪，應在哪個的身上?

　　廉頗這個……

　　虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!

　　廉頗呀!

　　(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，

　　這是我自己錯愧在心房。

　　低下頭口問心暗自思量，

　　好似刀割肉箭刺胸膛。

　　廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機而入，那時國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!

　　虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!

　　廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯，怎敢勞動丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!

　　(唱二黃散板)我心中愧對藺丞相，

　　負荊請罪走一場。(下)

　　虞卿不免回復我主便了。(笑下)

　　[藺府。藺相如上。

　　藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，

　　這件事倒叫我掛在心旁。

　　每日里思國事愁眉難放，

　　都只為虎狼秦暗算我邦。

　　(藺府舍人上)

　　舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進府來!

　　藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負荊上，跪)

　　藺相如老將軍，你，你這是何意?

　　廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)

　　廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，

　　如今身背荊杖，過府請罪。望丞相念在同朝之情，

　　打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓哪!

　　藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，

　　我和你秉忠心扶保朝堂。

　　讓將軍為的是國家為上，

　　怕的是文武不和手足相傷。

　　廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。

　　藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。

　　廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。

　　藺相如(接唱)你，你，你是個前輩的老先生，

　　廉頗(接唱)愧不敢當。

　　藺相如(接唱)保國家我憑文，

　　廉頗(接唱)我憑武，

　　藺相如

　　(同唱)忠心秉上，

　　廉頗

　　從今后將相和國富民強。

　　五年級北師版《負荊請罪》教案

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、學會閱讀劇本。

　　教學重點：學會閱讀劇本。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過

　　么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

　　(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)用鋼筆描紅。

　　(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　此題不作過高要求。

　　(3)結果怎樣?

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

　　五年級北師版《負荊請罪》教學反思

　　《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我隨即做了總結_的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。

　　初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇_舌劍等。請一名后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個別同學感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結_的發言。

　　再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現了一個怎樣的故事?生聚精會神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡潔、準確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實實訓練的結果。概括完全文，又讓同學們概括每一幕的主要內容，當然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡單的題目。

　　今天的課堂，簡單、務實，沒有華麗的設計，只有扎實的訓練。我想，對于六年級的語文課堂來說，扎實、有效的訓練要比精美設計來得更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎上，既為第二課時的閱讀教學做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養成良好的預習習慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預習，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡的能力。我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學而直接進行第二課時的教學看似高效，實則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少?是有待于進一步了解的

《負荊請罪》習題 篇11

　　教學《負荊請罪》這篇課文時，我穿插了讀了人教版《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學生全面了解了《負荊請罪》故事發生的背景，學生對此很感興趣。課后作業有這樣一個練習：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？由于，我在教學時沒有此設問，所以許多學生在概括人物特點時沒有寫完整。這就給我提了個醒，今后的教學中，應詳細分析學生學情，對于可能出現的問題，要在課上及時進行解析。關鍵這樣的設計應安排在教學過程中的哪個環節，是我所需要細致考慮的。

　　同時，在本課的教學中，我還嘗試采用了邊學習邊做習題的方法。結果表明這種教學方法優點與不足各半。優點是：提高了學習效率。絕大部分作業能在兩教時的教學過程中完成，避免了學生課后作業，減輕了他們的學習負擔。由于學生邊學邊做，所以作業的正確率也明顯提高，比在課后做正確率要高。缺點是：由于邊學習課文邊做練習，整個課堂的練習味兒太濃，十分機械，學生時不時地會因為做題目而打斷了學習課文的思路，情感被破壞，完整性不夠。

　　如何揚長補短？

　　是否可以像數學課一樣上？新授完畢后再讓學生做一做，練一練？比如，這一課，課文分兩幕，是否可以先學習完每一幕后做相關練習？這樣會不會又陷入了機械？語文的人文性就大失？或者，還是像平常一樣上，像以往一樣將練習中的題目有機地滲透到教學中，先學習再練習。只是變學生的課后作業為當堂作業。為了保證學生當堂作業，課上一些不重要的練習要減少，每一課抓住一兩個重點部分，一兩個重要訓練點進行練習。下次選篇課文再試一試。

《負荊請罪》習題 篇12

　　教學內容：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、導入板題

　　1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

　　二、出示目標

　　三、自學指導

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

　　四、先學(比讀書、比寫字)

　　學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。

　　五、后教(更正比說話)

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　六、全課小結(比歸納)

　　第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

　　七、當堂訓練(比完成作業)

　　(1)學生練習分角色朗讀。

　　(2)指名朗讀，師生評價。

　　板書設計：

　　廉頗藺相如

　　對不住你避讓要是……

　　寬恕我過去的事別提了

　　背荊條扔在一邊

　　跪下扶起

　　(勇于改過)(顧全大局)

　　為了趙國的利益