《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案（精選17篇）

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇1

　　12＊ 用心靈去傾聽(教案）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程。

　　2、懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　3、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　重點：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。

　　難點：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：傾聽。上課的時候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽老師和同學(xué)的話語？

　　2、板書完整課題。交流學(xué)案：課文寫了誰用心傾聽誰的話語？

　　3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。

　　二、了解“我”和蘇珊的交往過程

　　1、“我”和蘇珊的交往過程究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中表示時間的詞語或短語，用圈圈出來。

　　2、交流詞語，師板書。

　　小時候有一天那天從那以后一天長大以后終于有一天過了一段時間

　　4、用心讀一讀這些詞語或短語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交往時間長、交往次數(shù)多）

　　5、我們究竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時間的詞語，跳讀課文，想想那幾件事情是詳細(xì)寫，那幾件事情是簡單寫的？

　　小結(jié)：為什么有的詳寫有的略寫呢？詳寫的事情應(yīng)該是作者印象深刻的事。可見，我們寫文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語，用簡要的語言說說我和蘇珊的交往過程。

　　6、如果用上一些連接詞說交往過程會更加順暢。如先，再，然后，接著，最后

　　教師小結(jié)：抓住詳寫的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡潔地說主要內(nèi)容。

　　三、聚焦重點內(nèi)容，交流感動之處

　　1、在小時候的“我”眼中，蘇珊是什么？長大后，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？

　　板書：小精靈 第二個母親

　　2、小精靈這個詞語讓我們聯(lián)想到“可愛、聰明等”，而母親的稱呼卻讓我們感受到溫暖。從小精靈到第二個母親，我們能感受到“我”對蘇珊的感情發(fā)生了變化，我對蘇珊的感情越來越深。面對一個從未謀面的人，面對和我沒有任何血緣關(guān)系的陌生人，我卻在心里把她當(dāng)做了“我”的第二個母親，這是為什么？

　　3、請你在文中的事例中選擇一件最讓你感動的事例，用心讀一讀，同時畫出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會到蘇珊對“我”的關(guān)愛。

　　4、全班交流重點句子。

　　“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

　　小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　5、小結(jié)。

　　四升華情感，抒發(fā)心聲

　　蘇珊作為問訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，困難時給予幫助，痛苦時給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。可是，就在我們準(zhǔn)備見面的前兩周，她去世了。對于“我”來說，心中有著千言萬語想要跟她訴說。寫下來。交流。

　　五、布置作業(yè)，結(jié)課

　　12 ＊用心靈去傾聽（學(xué)案）姓名

　　一、自習(xí)

　　1、讀題目，我猜測課文講的應(yīng)該是一個關(guān)于 的故事。怎樣的聽是“傾聽”呢？

　　2、好好讀課文，讀的過程中如果發(fā)現(xiàn)難讀的句子我要多讀幾遍。

　　初讀課文，我知道題目的意思是 （誰）用心靈傾聽（誰）的話。

　　3、閱讀詞語手冊，并把重點詞語的意思寫到書本上：無所不知、興高采烈、悅耳、謀面

　　我仍然不理解的詞語還有 。

　　4、我已經(jīng)流暢地把這篇課文讀給（ ）聽了，他（她）的評價是。

　　5、在課文中，105是作者家鄉(xiāng)的“問訊處”，那么在我們這兒，以下的電話號碼又代表什么呢？110 119120 114 12345 和同學(xué)討論一下。

　　二、自悟

　　1、我知道課文主要寫了“我”和105一個普普通通的接線員——蘇珊間的故事。默讀課文，想想“我”和蘇珊間的交往過程是怎樣的呢？課文先寫小時候，“我”以為。然后寫有一天 。接著寫后來的一天，“我”。最后寫長大后， 過了一段時間， 。

　　2、課題中的“心靈”和“傾聽”是關(guān)鍵詞，我們也要抓住關(guān)于蘇珊的關(guān)鍵詞句來體會蘇珊是怎樣懷著一顆愛心去用心地，有耐心地傾聽“我”的傾訴的？畫出有關(guān)句子，寫寫你的體會。

　　摘錄文中最感動你的的句子。

　　從這個句子中你感受到

　　3、課文多處都運用了前后照應(yīng)的手法，這樣的寫法，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們來試著完成同步35頁的第三題吧。

　　4、讀了課文，我有疑問

　　三、自檢

　　1、同學(xué)們，讀了這篇文章，你肯定很有感觸，請用一兩句話寫下你的感想。

　　2、文中的蘇珊具有 的品質(zhì)。

　　3、《唯一的聽眾》同樣也是一個關(guān)于傾聽的故事。這兩個故事有什么異同呢？和同學(xué)交流一下。

　　同學(xué)們，讓我們在生活中也努力去做一個用心的傾聽者！當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

　　課前準(zhǔn)備課件

　　教 學(xué) 過 程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、教師：清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。

　　人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽

　　怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽呢？請打開課本，讓我

　　們走進(jìn)課文去用心感受。

　　二、初讀感知

　　1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不流暢的地方做個記號，可以多讀幾遍。讀完以后，想想：課文圍繞“我”和蘇珊的交往，寫了幾個意思。

　　2、課文寫了一個怎樣的動人故事？

　　（課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個母親）

　　（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

　　（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。認(rèn)真讀課文，那些地方讓你深受感動，用筆畫下來，然后和同桌交流。

　　（3）學(xué)生交流談感受。

　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

　　師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

　　師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　（因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。）

　　師：你怎么知道“我”很傷心？

　　（作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。）

　　師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　（沒有。）

　　師：一起讀“我”說的話。

　　（生讀）

　　師：那蘇珊是怎么知道的呢？

　　（蘇珊是從“我”的話里聽出來的。）

　　師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？

　　（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）

　　（我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

　　我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

　　我聽出了作者傷心到了極點。   ）

　　師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　（聽出來了。）

　　師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）

　　師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。

　　（生讀）

　　師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

　　（作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。）

　　師：請大家讀讀這一段。

　　（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

　　（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

　　指名讀，齊讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

　　3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

　　（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

　　4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

　　小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

　　5、交流練筆。

　　四、總結(jié)升華

　　1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

　　用心靈去傾聽的是什么？

　　（用心靈去傾聽孩子的心聲，傾聽人間的真善美……）

　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示，先是師讀，漸漸生融入其中）：

　　接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

　　2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇3

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度提出了語文的教學(xué)目標(biāo)。特別在選文上下了功夫，認(rèn)真選擇了文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊教材的教學(xué)中就深有感觸。

　　我現(xiàn)在教的就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢？他們是否也能體會到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息？

　　于是，為了充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣，我精心設(shè)計了這樣幾個問題：

　　1、人類居住的村落都有什么？學(xué)生們立刻紛紛舉手回答“有：男人、女人、老人、孩子、學(xué)校、商場、醫(yī)院……人們?nèi)粘龆�作，日落而息。�?/p>

　　2、作者在草蟲的村落里又看到了什么？你是如何體會到作者豐富的想象？

　　然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，并畫出自己最感興趣的語句，在旁邊寫出自己的體會。熱鬧的教室立即安靜下來。我小心翼翼地走下去，看見孩子們非常認(rèn)真地讀著畫著寫著。他們會不會體會到作者那獨特的感受呢？我的手里捏著一把汗。可沒想到一會就聽到孩子們的鋼筆在紙上發(fā)出的沙沙聲。接下來的小組交流更令我驚嘆！我沒想到孩子們的思維會如此活躍，他們的感受也如此獨特！安靜的教室又一次沸騰了。想和我一起去聽一聽他們的感受嗎？

　　“老師，作者首先看到了一只生著堅硬黑甲的小蟲，看見它左沖右撞，傲然地前進(jìn)著，就把它想象成了游俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手，浪跡天涯，四海為家，卻是那么瀟灑威武！作者的想象真的是很豐富啊！”

　　“當(dāng)作者又看見‘花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣，’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好象南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。’由此我想到了就像我們生活中走在大街上的美麗少女引得那些男士們停下腳步去觀看一樣。”

　　“哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了聲。不過細(xì)細(xì)想來，孩子想的沒錯啊，愛美之心人皆有之，這不正是孩子潛心讀書所得到的體會嗎？這不也是作者豐富的想象和獨特的感受嗎？我立即壓住了笑聲并給予這個孩子以肯定和鼓勵。在我的引導(dǎo)和鼓勵下，孩子們又活躍起來了。

　　“我從這句話‘一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者，它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。’體會到作者一定是把他們想象成了一對恩愛的夫妻，分別之后再次相聚互相傾訴自己的思念之情。”

　　“還有那一群黑甲蟲和蜥蜴友好地交流著，就像我們?nèi)祟惻既挥龅搅酥�己似的，談天說地，還互相邀請對方參觀自己住所，多么好客啊！”

　　“還有，作者把甲蟲振動翅膀的聲音想象成優(yōu)美的音韻，他一定聽到了優(yōu)于人間的一切音樂！”

　　……

　　課堂上出現(xiàn)了少有的活躍，每個孩子都極力地表達(dá)自己的感受和體會。孩子們的感情已經(jīng)完全和作者產(chǎn)生了共鳴！我因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：作者還會看見什么呢？孩子們的思維和想象力再一次被激活！

　　最后，我讓學(xué)生深入自己體會的角色，用感情朗讀把自己的感受表現(xiàn)出來，學(xué)生一個比一個繪聲繪色，對小生靈的愛戀之情溢于言表。課后的小練筆也異常的成功，我在學(xué)生們思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一顆顆晶瑩剔透的童心！

　　作者在這次奇異的游歷中是快樂的。孩子們在品讀課文中是快樂的。而我，在用心靈去傾聽孩子們的感受時是快樂的！我為我的學(xué)生們感到慶幸，因為新課程改革為他們創(chuàng)造了新教材，新的課程理念為他們提供了發(fā)揮主體作用的空間。這樣的語文課怎能不全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？我愿牽著學(xué)生的手，一起到新課堂去感受新教材的魅力！

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇4

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　2. 教學(xué)重點/難點

　　理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　3. 教學(xué)用具

　　多媒體工具

　　4. 標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　什么是問訊處?用一個詞說出你親身實踐后，對問訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的,也是有關(guān)問訊處的真實故事。

　　1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是“傾聽”? 2、讀題后你想知道什么?

　　(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。 2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽》是一篇____文，是按照____寫的，先寫____，再寫____，接著寫____，最后寫____。課文的主人公是____和____，課文主要寫的是____。

　　3、簡單說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?

　　三、研讀感悟

　　1、這是一個發(fā)生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內(nèi)容感動了你?請默讀全文，用“——”畫出感動你的句子，并多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。 2、交流感動的句子(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)，預(yù)設(shè)： ⑴ 我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　(找到了傾訴的對象，感到安慰)

　　⑵ “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。

　　(悅耳?請用悅耳的聲音說這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問“我”?再讀句子。)

　　⑶ 我總是問她很多事情，比如，“怎么計算一個長方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“„修理‟這個詞怎么拼寫”。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽不懂時，她總是“一遍遍”地解釋給我聽，雖然對成年人來說這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人?有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。)

　　⑷ 你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　是什么原因讓蘇珊說這番話的?

　　你怎么知道“我”很傷心?

　　作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

　　一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎么知道的呢?

　　老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么?

　　你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?

　　是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說明了什么?

　　是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。

　　聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?

　　請你讀讀8～11自然段。

　　⑸ 但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 請同學(xué)們想一想，“我”為什么會把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個母親。 小練筆：但是我非常想認(rèn)識蘇珊。因為________。

　　(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語言進(jìn)行補(bǔ)白。) 3、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

　　4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給“我”帶來的幫助和安慰，使“我”變得快樂和幸福。那么，你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?板書：人間真情冷暖

　　課堂小結(jié)

　　讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧! 同學(xué)們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教 學(xué) 過 程

　　一、談話揭題

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽

　　怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

　　二、初讀感知

　　1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

　　2、指名輪讀課文，正音。

　　3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）

　　4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　三、研讀感悟

　　1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個母親）

　　（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

　　（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

　　你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

　　（3）學(xué)生交流談感受。

　　（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

　　（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

　　引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

　　3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

　　4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

　　小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

　　5、交流練筆。

　　四、總結(jié)深化

　　1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

　　用心靈去傾聽的是什么？

　　一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

　　接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

　　2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇6

　　小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

　　一、課堂教學(xué)中的反思。

　　這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

　　二、教育藝術(shù)中的反思。

　　蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺。可就在這份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

　　當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇7

　　【教材分析】

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我?guī)椭�，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛我，使我健康快樂的成長。當(dāng)我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內(nèi)容就是這篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　【教學(xué)重難點】理解課文，感受真情的美好。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學(xué)習(xí)是對孩子已有知識的一種補(bǔ)充，是情感的再一次升華。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學(xué)生的情感。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

　　【教學(xué)時間】一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

　　（教師對前三篇課文簡練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

　　2、出示課題：用心靈去傾聽。

　　讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

　　（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）

　　二、統(tǒng)攬全文，理解大意

　　1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

　　2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力）

　　三、合作交流，突破難點

　　1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

　　2.交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：

　　學(xué)生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

　　（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

　　（4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

　　（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個性思維和獨特感受。在學(xué)生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動。引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）

　　3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

　　4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）

　　師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

　　5.那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？

　　（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。）

　　四、總結(jié) 拓展

　　1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團(tuán)圓夢吧。

　　（學(xué)生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為是人性化的設(shè)計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）

　　2、在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。教師在歌曲中總結(jié)這堂課并布置課下作業(yè)：為了我們的生活更美好，請同學(xué)們做一個會傾聽的人吧。課下同學(xué)們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。下節(jié)課我們開一場真情故事會。

　　【板書設(shè)計】

　　我設(shè)計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇8

　　小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

　　帶著近乎虔誠的心教完這篇課文后，我坐在辦公室久久沒動，陷入了沉思之中……蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺。可就在這份責(zé)任、這種追求之中，我又做了些什么呢？當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時，是我痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，是我恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，是我不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時，是我自作聰明的循循善誘……哪一次不是我一個人在那里喋喋不休？哪一次不是我一個人說得義憤填膺？而我卻還是那般的自以為是；還是那般的自鳴得意；還是那般的冠冕堂皇；還是那般的咄咄逼人，一副救世主的姿態(tài)……我又何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時的眼神？他們的眼睛里分明寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉！

　　我的心在顫抖，我的手也隨之顫動，緊握鼠標(biāo)，在電腦上點下了“傾聽教育”幾個字，屏幕上顯示出這樣的一段話：傾聽是理解，是尊重，是接納，是期待，是分擔(dān)痛苦，是共享快樂。它的意義遠(yuǎn)不是僅僅給了孩子一個表達(dá)的機(jī)會，它或許帶來的是早已失落的人格自尊，點燃的或許是行將熄滅的思維火把，鑄就的或許是塵封已久的信念追求。傾聽已成為新課程改革的關(guān)鍵詞，傾聽已是教育的另一種言說。于是，我試著在教育中對傾聽加以追問。

　　夜深了，我收拾好辦公桌上的課本，走出了辦公室，踏著一路的月色，照例來到了男生寢室。一走進(jìn)寢室，直覺告訴我，在我來的前一分鐘這里都是不安靜的！這群小子！我穩(wěn)了穩(wěn)心情，輕輕地問了一句：“真的都睡了嗎？能告訴我究竟發(fā)生了什么事嗎？”話音剛落，一個尖銳的聲音響起：“老師，wbh同學(xué)又哭又鬧的，弄得我們都不得安寧。”燈亮了，我的目光正好落在wbh的臉上，他正怔怔地望著我，迷茫與無措之中掠過一絲驚慌：“老師，我不是故意的，我就是睡不著！”“睡不著？那就跟著我去睡，正好我睡得晚，你也可以陪陪我。”本來這只是我的一句玩笑，沒有想到他接得那樣的快：“好啊！”就這樣，他到了我的宿舍，我們就聊開了。這一聊真是驚透了我的心。他的心底沉淀的竟然是關(guān)于死的話題！“我死了怎么辦？我死了看不到這個美麗的世界了。我好擔(dān)心啊！”望著眼前這個剛滿十歲、頗有風(fēng)度、非常優(yōu)秀的的孩子，我的心被重重的撞擊了一下，但我還是按奈住了內(nèi)心的驚訝，仍然溫和地看著他，仍然滿眼的笑意。接著，從他的嘴里就蹦出了這樣一連串的詞：“悲觀主義……死亡人生……心理障礙……心靈破碎……孤寂……自殘……沉醉……迷失……”我的笑容依舊，但是我的心卻隨著他的娓娓傾訴一直在往下沉，只覺得渾身冷颼颼的。我該說點什么呢？但是我又能說什么呢？這個時候說什么好象都是那樣的多余，我只能緊緊地握著他的手，拍拍他的臉，給他一種無言的撫慰。后來，他告訴我，這些話他告訴過他的爸爸，他爸爸說他是胡思亂想，沒事找事；這些話他也告訴了他的媽媽，他的媽媽竟要送他去見心理醫(yī)生。今天他終于痛痛快快地說了一場，沒想到我卻是這樣的理解他。看著他滿臉的興高采烈，我的心底頓時有了一種釋然：他只是在尋求一個聽眾，一個能用心靈去傾聽的摯友，我的傾聽使他獲得了尊重與信任，使我倆的心默默地靠攏，越來越近……隨后的日子里，他競選上了少先大隊部的大隊長，在繁重的工作、學(xué)習(xí)中他永遠(yuǎn)都是笑得那樣的燦爛、自信。

　　確實，傾聽是教育的另一種言說，是一種特殊的教育。親愛的朋友們，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點什么的時候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑海�注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｗ∽约捍颐Φ哪_步呢……“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味更長”，讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領(lǐng)、感悟，了解蘇珊對我的關(guān)愛。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體會關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、審題

　　1、示題： 傾聽：什么意思？

　　2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？

　　3、帶著這些問題，我們來大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問題的答案；或者你還有新的疑惑？

　　二、初讀課文，確立探究問題

　　1、簡單說說你理解的一些問題的答案。

　　2、提一提新的問題，板示：

　　3、進(jìn)行歸納：（1）問題集中的重點所在（2）確立需要解決的問題重點

　　三、研讀課文，抓住重點問題進(jìn)行探究

　　1、按照問題，自己進(jìn)行探究討論：給學(xué)生一定時間，進(jìn)行研究。

　　2、自己選擇性回答

　　3、抓住下列語言文字：

　　（1）我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個無所不知的小精靈。

　　（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（4）長大以后，我離開家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。

　　（5）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。

　　（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了。

　　（7）我們一起大笑起來。

　　（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

　　2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人后的愉悅。

　　3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

　　板書

　　用心去傾聽

　　幫助

　　蘇珊 ---------“我”

　　享受

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　【方法與能力】領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進(jìn)步的力量來自哪里？”這個問題。

　　【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護(hù)與幫助。今天，我們來學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

　　板書： 用心靈去傾聽

　　解題：你知道題目是什么意思嗎？

　　心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。           傾聽：細(xì)心地聽取（多用于上對下）。

　　題目的意思：集中全部精神用心地聽。

　　下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？

　　教學(xué)提示：前兩個問題非常簡單，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己解答，第三個問題實際上是在考查學(xué)生對課文分層理解的能力，要求學(xué)生抓住“我”與蘇珊交往過程這條主線來理解。

　　教學(xué)參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

　　三、找出含義深刻的句子與大家交流。

　　教學(xué)提示：這是在要求學(xué)生交流他們預(yù)習(xí)時的所得與所疑，幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要讓學(xué)生自己來表達(dá)自己的見解，教師在學(xué)生理解困難或有誤的時候予以指導(dǎo)。要對學(xué)生的理解多給以鼓勵性的評價。

　　教學(xué)參考：

　　對課文重點句子的理解：

　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　　④但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

　　教學(xué)提示：這兩個問題其實是一個問題，目的在于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并從中體會文字所蘊含的感情。要求學(xué)生先讀，然后說一說自己體會到了作者怎樣的思想感情，是從什么地方體會到的，自己有沒有讀出這種感情，要以情促讀，讀中悟情。采用學(xué)生互評與教師指導(dǎo)的方法。

　　教學(xué)提示：

　　課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　五、討論：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　教學(xué)提示：通過這個問題，讓學(xué)生體會作者的寫作目的，并且要明白其實作者也是在教育我們要學(xué)會用心靈傾聽別人的訴，這一點是很重要的。

　　教學(xué)參考：

　　課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

　　六、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

　　教學(xué)提示：意在培養(yǎng)綜合運用所學(xué)到的寫作知識，通過分析文章的寫法來提高自己的寫作能力。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法解答即可，如有疏漏，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　教學(xué)參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　板書設(shè)計（文字版）：

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇11

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　2.

　　教學(xué)重點/難點

　　教學(xué)重點：

　　體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　3. 教學(xué)用具

　　4. 標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《的聽眾》這篇課文，懂得了用心去傾聽也是對人的一種關(guān)心和幫助。生活處處有真情

　　真情是一輪暖陽，溫暖你那潮濕的心;

　　真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅;

　　真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;

　　……

　　今天，我們來學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于用心去傾聽別人說話的文章，請大家齊讀課題。 板書： 用心靈去傾聽

　　解題：你知道題目是什么意思嗎? 心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽：細(xì)心地聽取(多用于上對下)。 題目的意思：集中全部精神用心地聽。 下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名輪讀課文，注意正確、流利、有感情的朗讀。 2、課文講了誰和誰之間的故事?(我和蘇珊) 請大家快速瀏覽課文想想：我和蘇珊之間發(fā)生了一個怎樣的動人故事?

　　三、研讀感悟

　　(一)、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作──(學(xué)生：我的第二個母親) 1、課文當(dāng)中是怎樣描述的：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這

　　個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(齊讀) 2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊!老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當(dāng)做了我的第二個母親，請再讀課文從中找到答案。(1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。)

　　(二)、好，下面我們就首先來看看一看我和蘇珊的初次相識：同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識?(3-6) 1、我和蘇珊是在哪里相識的?(問訊處)我以為她是——住在電話機(jī)里住著的小精靈。 2、我和蘇珊的初次相識發(fā)生在什么情況下?(我獨自一人在家時不小心砸傷了手指) 3、我為何想到向問訊處尋求幫助?(因為我看見爸爸可以從他那里知道現(xiàn)在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時間以及爸爸朋友的電話號碼。) 4、那我找到小精靈了嗎?(找到了)你是如何知道的?當(dāng)我終于找到了小精靈，聽見了她溫柔的嗓音，我有何表現(xiàn)?(我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。)我為何有這樣的表現(xiàn)?(一方面因為手指受傷了很痛，另一方面我感覺在孤獨無助中找到了希望幸福地哭了) 5、找到了電話里住著的小精靈——蘇珊，她幫助我了嗎?(幫了)用自己的話說說她是怎樣幫助我的?請用上“先„„在„„然后„„‟這樣的詞.(先讓我打開冰箱找到冰箱里 的冰塊，再讓我把冰塊倒進(jìn)水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。)我照著做了之后感覺如何?(手指立刻不疼了)我以為——是那個叫“問訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。

　　(三)、我和蘇珊的初次相識，令我對住在電話里的小精靈有了深深的依賴，我經(jīng)常和她偷偷地——聊天。

　　1、請同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經(jīng)常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰?(3-6)

　　2、我和蘇珊聊天時都會問些什么?(‚怎樣計算長方形物體的面積‛‚西班牙的首都在哪里‛‚„修理‟這個詞怎樣拼寫‛等等)

　　3、對于我不斷的提問，蘇珊是怎樣做的?(小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋。) 蘇珊面對“我”一個個幼稚的問題，就像一位母親那樣——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了*般的情誼。

　　4、有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我——非常難過。有多難過?(心比被錘子砸了的手指還疼。) 5、這時候我想到了誰?于是我就問她——“能告訴我為什么嗎，蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢?”作者真不知道小鳥死了嗎?(不是，作者是不愿意小鳥死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還會活過來。)

　　6、對于小鳥的突然死去蘇珊是怎樣說的?(你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。)

　　7、是呀，小鳥到另一個世界去唱歌了，這是多么美好的事呀!對于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。蘇珊為何沒有直接告訴我小鳥死了，而要說小鳥到另一個世界去唱歌了?(因為蘇珊不想‚我‛太難過了，不想讓死亡留給‚我‛太多的恐懼)

　　8、通過“我”與蘇珊的交談中，你覺得蘇珊是一個怎樣的人?——善良、樂觀。

　　9、長大后，我知道了電話是怎么回事，明白了我兒時那些幼稚的問題根本不在接線員的工作范疇內(nèi)，也明白了接線員工作的繁忙，辛苦，想起了蘇珊對于我的問題總是——耐心的回答我的問題，一遍遍的向我解釋.因此我——非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從

　　未謀面卻如同我第二個母親的人。我為何會覺得蘇珊就像我的母親一樣?(因為蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽‚我‛的心聲，困難時給予幫助痛苦時給予安慰。)

　　(四)、回憶交往過程，懷念蘇珊。

　　四、小結(jié)課文，升華感情。

　　蘇珊真是一個善良的人，她作為問詢處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對于文中這個可愛的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊工作的高度評價，同時也點明了文章的中心。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽，用心去和別人交流，相信在你付出真心時，也能得到別人的真心。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇12

　　“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。兩次執(zhí)教《用心靈去傾聽》一課，我對課堂生成有了進(jìn)一步認(rèn)識。

　　［案例一］

　　課前預(yù)設(shè)：自讀課文，想想課文主要講了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)實際：交流時，出現(xiàn)了冷場，學(xué)生都在思考，但無人舉手發(fā)言。

　　課堂調(diào)整：

　　1、鼓勵：這篇文章寫了很多件事，一下子確實比較難概括。我們別急。

　　2、引導(dǎo)：

　　(1)大家一定發(fā)現(xiàn)課文寫了兩個不同時間段發(fā)生的事，哪兩個時候段？(小時候長大以后)

　　(2) 那么，小時候?qū)懥四男┦虑椋?/p>

　　(3)這三部分是怎么聯(lián)系起來的？(用“有一天、從那以后、一天”這些表示時間的詞連接。)

　　(4)連起來說說這部分的主要內(nèi)容。

　　(5)長大以后，寫了幾件事？分別是什么？兩件事又是怎樣連接的？(用“終于有一天，過了一段時間”連接。)

　　(6)現(xiàn)在誰能連起來說說課文的主要內(nèi)容？

　　3、小結(jié)：有時文章很長，一下子很難概括出主要內(nèi)容，我們可以先想想課文各部分的內(nèi)容，再把各部分的內(nèi)容合起來，進(jìn)行概括。這樣是不是就簡單多了。

　　生成反思：

　　把握學(xué)情，及時調(diào)整。學(xué)情是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，盡管備課時，我們都會考慮學(xué)情和學(xué)段目標(biāo)，但學(xué)生是有生命、有活力、有發(fā)展的潛能的獨特的個體。他們帶著自己的知識和經(jīng)驗、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動，所以，常常是到了課堂中才發(fā)覺“預(yù)設(shè)”與“實際”的矛盾，這就需要教師根據(jù)學(xué)情，適時調(diào)整，合理引導(dǎo)。學(xué)生在根據(jù)課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了困難，教師及時放低要求，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。這樣，學(xué)生不僅概括出了課文的主要內(nèi)容，而且學(xué)會了“先思考各部分主要內(nèi)容，再整理全文主要內(nèi)容的”的概括方法，理清了段與段之間的聯(lián)系，欣賞到了課文按時間順序有序表達(dá)的寫作方法。

　　［案例二］

　　課前預(yù)設(shè)：快速默讀“小時候”這部分，想想，寫了“我”和蘇珊之間的哪幾件事？

　　教學(xué)實際：學(xué)生很快概括出了“‘我’的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我；‘我’心愛的金絲雀死了，非常難過，蘇珊安慰說它到另一個世界去歌唱了。”兩件詳寫的事。而忽略了第7自然段略寫的部分。

　　課堂調(diào)整：

　　1、哪些段落在寫‘我’的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我。哪些段落在寫‘我’心愛的金絲雀死了，非常難過，蘇珊安慰說它到另一個世界去歌唱了。

　　2、那么，課文第7自然段在寫什么？(學(xué)生很快說出：蘇珊總是耐心地解答我提出的各種問題。)

　　3、大家為什么會把這部分遺漏呢？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段是略寫，是概括寫，而另兩件是詳寫，具體寫。)

　　4、小結(jié)：我們在同時記敘幾件事情時也應(yīng)該像課文那樣做到概括敘述與具體描寫結(jié)合，有詳有略。

　　生成反思：

　　分析原因，合理引導(dǎo)。只有了解了學(xué)生的思維情況，分析產(chǎn)生錯誤的原因，才能合理引導(dǎo)。所以，當(dāng)預(yù)設(shè)與實際不合時，教師應(yīng)當(dāng)立即思考，學(xué)生是怎么思考的，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，我應(yīng)該作怎樣的調(diào)整和引導(dǎo)。在學(xué)生忽略了第7自然段時，我很快發(fā)現(xiàn)，這是因為學(xué)生講到的兩件事是詳寫，是具體描寫，而第7自然段是略寫；我還發(fā)現(xiàn)，可以借此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文具體描寫與概括敘述結(jié)合，有詳有略的寫作方法。于是借機(jī)引導(dǎo)，收到了意想不到的效果。

　　［案例三］

　　課前預(yù)設(shè)：讀課文20-25自然段，想想哪些話讓你心有所動。

　　教學(xué)實際：

　　學(xué)生都找到了最后一段，蘇珊給“我”的留言：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”并且體會到，蘇珊在臨死前仍想著湯米，告訴他自己去逝的消息，更重要的是，她為了不讓湯米難過，用小時候金絲雀死時安慰湯米的話“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”來安慰湯米，希望湯米不要為她的死感到難過。

　　教學(xué)調(diào)整：

　　在學(xué)生聯(lián)系小時候蘇珊安慰湯米的話時，我突然發(fā)覺課文在寫“小時候湯米因金絲雀的死傷心，蘇珊安慰他”這件事時，在第11自然段還寫了湯米相信蘇珊的話不再傷心：“我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥確實到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”而課文最后以蘇珊的留言結(jié)尾，沒有寫湯米看到留言的感受。我覺得可以在這里借用第11自然段，再次激情。于是，我說：“是呀，‘到另一個世界去歌唱’，讓小時候的湯米信以為真，不再傷心。請大家再讀讀第11自然段。”“那么，現(xiàn)在，當(dāng)湯米看到蘇珊的留言時，想到了那段往事，他一定希望蘇珊真的到另一個世界去歌唱了。請你把第11段稍作改動，說說湯米此刻的想法。”這樣引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出：“我相信蘇珊的話，我想親愛的蘇珊確實到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。”從而升華感情。

　　生成反思：

　　發(fā)現(xiàn)亮點，即興發(fā)揮。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再精心的教學(xué)設(shè)計也不可能完美。課堂上，在學(xué)生的啟發(fā)下，我們常常會突然發(fā)現(xiàn)一些課前沒想到的值得引導(dǎo)體會的語句，突然閃現(xiàn)好的教學(xué)方法，這時候，我們一定不必拘泥于課前的預(yù)設(shè)，而應(yīng)該即興發(fā)揮，及時體會。

　　總之，“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是忠實地傳遞和接受知識的過程，還應(yīng)是創(chuàng)新與開發(fā)、互動與生成的過程。課堂中教師應(yīng)用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，時刻關(guān)注和分析學(xué)生的思維，及時捕捉師生互動中生成的有探究價值的新問題，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷產(chǎn)生新的思維碰撞，使課堂充滿變化，使教學(xué)充滿激情，使師生共同成長。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇13

　　《用心靈去傾聽》講述的一個關(guān)于傾聽的真情故事，蘇珊總能在電話的那端傾聽我的話語，不斷地鼓勵我、安慰我，成為我生命中不可缺少的人，以至于我把這從未謀面的蘇珊當(dāng)成了自己的第二個母親。這篇課文深深地打動著我們每一位讀者。在教學(xué)中我將大量的時間給學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生用心去傾聽作者的心聲，我讓他們將感動的地方畫下來，并寫上自己簡短的批注。在我進(jìn)行巡視的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能找到重點的句子進(jìn)行品讀，而且有的學(xué)生寫的批注非常的棒。有了自己充足的讀書時間接下來的細(xì)讀文本就水到渠成，教學(xué)中我扣住“但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”這句話，“我”為什么會給蘇珊這么高的評價呢？帶著這個問題學(xué)生將課文的前后有機(jī)的聯(lián)系起來了，學(xué)生用心去傾聽著“我”與蘇珊的對話，特別是讀到“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。”這句時，學(xué)生走進(jìn)了蘇珊，同樣用心靈傾聽著蘇珊的內(nèi)心，他們的品讀也精彩紛呈，有的說：“看到了蘇珊善良的心，不想讓‘我’傷心。”有的說：“看到了蘇珊的愛心，她不想讓‘我’對死產(chǎn)生一種恐懼，而讓生命有著美好的延續(xù)。”有的說：“看到蘇珊的樂觀，她在安慰我，讓我變得更堅強(qiáng)。”……這的確是學(xué)生們用心靈在傾聽著，這種傾聽讓我們也得到了快樂。在教學(xué)到這里時，我試著問學(xué)生蘇珊在和‘我’的交往過程中感受到了什么？我想讓學(xué)生明白當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲，蘇珊就感受到了做母親的幸福。在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個鏡頭補(bǔ)白，讓他們想象蘇珊在離開人世間寫留言時會想什么？在小練筆的過程中體會蘇珊對‘我’母愛般的關(guān)系是多么的深厚，‘我’在蘇珊的陪伴下健康地成長。是呀！用心靈去傾聽可以給別人帶來快樂與幸福。這節(jié)課里我和學(xué)生也搭起了一座心靈的橋梁，一起用心在傾聽彼此的話語。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　教學(xué)重難點：

　　1、進(jìn)一步領(lǐng)會文章的與作寫法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　2、通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)

　　學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)

　　等。

　　課時劃分：一課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　(一)談話揭題：(教師活動)

　　1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過病，當(dāng)你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦?(醫(yī)院的問詢處給患者帶來了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對病患者的關(guān)愛。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個關(guān)于“認(rèn)真傾聽”的真情故事。

　　2、出示課題：用心靈去傾聽

　　怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心去聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

　　(二)初讀感知(學(xué)生活動)

　　1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。

　　2、指名輪讀課文，正音。

　　3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程)

　　4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學(xué)生自由發(fā)言)

　　(三)研討感悟(師生活動)

　　1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作——(學(xué)生：我的第二個母親)

　　2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?

　　引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

　　3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有?

　　4、請同學(xué)們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么?

　　1

　　小練筆：就要離開了，蘇珊想： 。 交流練筆。

　　(四)總結(jié)深化(教師活動)

　　同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

　　用心靈去傾聽的是什么?

　　一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)：

　　接受的我關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

　　同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備　學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　教學(xué)時間一課時

　　教學(xué)過程

　　一、揭題解題，激發(fā)興趣

　　1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽

　　2.讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

　　[評：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1.請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

　　3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

　　[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]

　　三、精讀課文，交流感受最深的地方

　　1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

　　2.交流最受感動的地方（重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）

　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

　　④但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

　　3.品讀令自己感動的句子。

　　4.用自己的語言說說你心中的蘇珊

　　蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

　　5.你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

　　[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。]

　　四、總結(jié)全文

　　雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

　　研修心得

　　小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

　　一、課堂教學(xué)中的反思。

　　這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。

　　二、教育藝術(shù)中的反思。

　　蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺。可就在這份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

　　當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

　　4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點：感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。

　　2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）

　　師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。

　　二、揭題解題

　　1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12* 用心靈去傾聽

　　2、讀題：

　　師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學(xué)們，在這個課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語是哪個？（總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語：心靈、傾聽）

　　3、初讀課文：

　　師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。）

　　師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？（總結(jié)答案：電話）

　　師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：問訊處。）

　　師：問訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問訊處的小知識）

　　師：不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問訊處的一些小知識。問訊處其實與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系： 在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學(xué)對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　師：回到我們的課文當(dāng)中來，哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認(rèn)真的？（總結(jié)答案：她的聽是認(rèn)真地聽，傾聽。）

　　師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結(jié)答案：用心靈在傾聽）

　　師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！

　　4、再讀課文：

　　師：下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事？（指名叫學(xué)生說 “我”和蘇珊交往的過程）

　　師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學(xué)習(xí)感受它。先請同學(xué)們快速默讀課文，看看這個故事的發(fā)展可以分成幾個部分。（總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò)）

　　（課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：

　　第一部分（1～2段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。

　　第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。

　　第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。

　　第四部分（13～結(jié)束）寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。）

　　5、深入分析：

　　師：現(xiàn)在我們先來看看課文的第一部分，請同學(xué)們齊讀第1、2自然段。（學(xué)生齊讀）

　　師：誰來說說著迷這個詞什么意思？（總結(jié)答案：著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄 的愛好。）

　　師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結(jié)答案：那臺老舊的電話機(jī)。因為這部奇妙的電話機(jī)，住著一個無所不知的小精靈。）

　　師：無所不知是什么意思？你是從哪里看出來小精靈無所不知的？（總結(jié)答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因為爸爸可以從她那里知道現(xiàn)在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。）

　　師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護(hù)“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要）

　　師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助？（出示課件）

　　（1）生活（關(guān)心）

　　① 當(dāng)“我”一人在家，手指被錘子砸傷時，急忙打通了問訊處的電話，發(fā)現(xiàn)什么？

　　（“小精靈果然在里面，她是個有著溫柔嗓音的女子”這時，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈）

　　② “我”的手指受傷，剛接通電話時“我”的反應(yīng)是怎樣的？（總結(jié)答案，出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。）

　　③ “我”為什么哭？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）

　　④ 為什么“我”在打電話之前沒有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因為“我”知道哭也沒人聽見，所以忍著。這時候有人聽“我”說話了，就像在孤獨無助時找到了希望。所以除了因為手指受傷了，痛苦地哭，還因為在孤獨無助時找到了希望的幸福地哭。）

　　⑤ 聽著“我”在哭訴，蘇珊怎么說的？請讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語氣。叫幾名學(xué)生讀。）

　　⑥ 接下來，蘇珊還說了什么？（“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到 受傷的手指上。”用演示當(dāng)時情景的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊，加深體會，學(xué)會怎么傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會好的，你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關(guān)心和幫助。）

　　（板書：生活 關(guān)心、安撫）

　　（2）學(xué)習(xí)（耐心 ）

　　① 我學(xué)習(xí)上遇上問題時，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）

　　② 解釋什么問題？請讀。（怎么計算一個長方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個詞怎么拼寫？）

　　③ 師生演示打電話。師當(dāng)小時候的作者，學(xué)生當(dāng)蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計算一個長方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒聽清楚，你能重復(fù)一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問你一個問題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語文作業(yè)還有個地方不會做。生：……師：“修理”這個詞怎么拼寫？生：……師：明天要秋游，我要怎么準(zhǔn)備？生：……）

　　(適時提醒學(xué)生禮貌用語和說話語氣，并特意反復(fù)問一個問題。多指幾個學(xué)生演示，直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)

　　④ 同學(xué)們，從這一個又一個的問題中，你體會到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責(zé)任心。）

　　（板書：學(xué)習(xí) 耐心，講解）

　　⑤ 出示句子：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強(qiáng)調(diào)什么詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語氣，強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀 。）

　　（3）心理（愛心 ）

　　① 師指課題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當(dāng)“我”心愛的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說它要到另一個世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀）

　　② 是什么原因讓蘇珊說這番話的？（因為“我”心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）

　　③你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過的語氣。錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。）

　　④ 那蘇珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽出來的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？叫學(xué)生齊讀“我”說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過、困惑的語氣）

　　⑤ 師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？” 大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學(xué)生回答，總結(jié)答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來；作者對死充滿了恐懼；作者傷心到了極點……）

　　⑥ 師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？（聽出來了。）

　　⑦ 蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。）

　　（板書：心理 愛心、樂觀）

　　⑧ 讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂觀安慰的語氣）

　　⑨ 聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結(jié)答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。

　　⑩ 男女生比賽讀讀第11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛心的語氣，強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽。）

　　（4）回味（童心）

　　① 師：小時候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長大后，她還會用心傾聽“我”說話嗎？從哪里可以看出來？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分，從中尋找答案。（總結(jié)答案：會用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊取得聯(lián)系，問蘇珊“修理”這個詞怎么拼寫，她回答說“我希望你的手指已經(jīng)好了。”）

　　② 蘇珊與作者回憶的是作者什么時候的事？（小時候）

　　③ 作者對蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對“我”付出了母親般的關(guān)愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。）

　　（板書：回味 童心、守護(hù)）

　　④ 蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。）

　　⑤ 蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）

　　⑥ 蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過，希望我樂觀對待生活，過得幸福快樂……）

　　三、課外拓展

　　布置作業(yè)：

　　1、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？（小練筆）

　　2、如果你是湯米，你想對已年老的的蘇珊說些什么？（小練筆）

　　3、細(xì)心的同學(xué)們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂好嗎？

　　（可在報刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，感受他們的苦難痛楚，根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛他們的實際行動。）

　　四、總結(jié)深化

　　（全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學(xué)生畫出覺得感動或喜歡的句子，小組討論并和全班同學(xué)分享感受。）

　　師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎，這其實是發(fā)生在西班牙的一個真實故事。希望同學(xué)們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。能懂得在遇到困難時要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時要真誠地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因為正是這人性之美才能幫助我們度過人生的一個又一個難關(guān)。

　　【板書】

　　12* 用心靈去傾聽

　　用心靈

　　蘇珊 傾聽 撫慰 我

　　關(guān)心、安撫 生活

　　耐心、講解 學(xué)習(xí)

　　愛心、樂觀 心理

　　童心、守護(hù) 回味

《用心靈去傾聽》教案和學(xué)案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)

　　（1）學(xué)會本課2個生字。

　　（2）能正確地搭配詞語。

　　2.能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標(biāo)

　　了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學(xué)重難點

　　了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

　　教學(xué)媒體

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間 1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認(rèn)識本課的2個生字。

　　2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。

　　3.思考下列問題：

　　（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？

　　（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？

　　4.提出不懂的問題。

　　5.全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況

　　三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

　　1.“我”長大后為什么想認(rèn)識蘇珊？

　　2.當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時有什么感受？

　　3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的？

　　四、全班交流

　　說一說最近令你感動的事情。

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

　　課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　　④但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　(2)對詞語的理解。

　　著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。

　　密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實的通信內(nèi)容，也叫暗語。

　　謀面：彼此見面，相識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　三、教學(xué)建議

　　1.問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來很大的方便。學(xué)生對問訊處應(yīng)該說還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

　　2.本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學(xué)生重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”……通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

　　3.課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

　　4.本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響“我”，引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來，加深對人物的理解。

　　5.目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

　　四、教學(xué)案例

　　讓生命更美好

　　師：請大家讀讀這個句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

　　師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

　　生：因為心愛的金絲雀突然死了，“我”很傷心。

　　師：你怎么知道“我”很傷心？

　　生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實傷心了。

　　師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

　　生：沒有。

　　師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？

　　生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。

　　師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）

　　生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

　　生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

　　生：我聽出了作者傷心到了極點。

　　師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

　　生：聽出來了。

　　師：是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

　　生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。

　　生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。

　　師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

　　師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？

　　生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

　　師：請你讀讀這一段。