《索溪峪的野》練習試題（精選13篇）

《索溪峪的野》練習試題 篇1

　　一、根據詞義寫詞語。

　　1、不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。（      ）

　　2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（      ）

　　二、仿照樣子寫句子。

　　例：柳樹上掛滿了銀條兒。

　　落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。

　　1.雪花飄落下來。

　　2.船逼近榕樹。

　　例：氣象臺發布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

　　氣象臺發布了消息。

　　3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。

　　4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。

　　三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

　　四、讀一讀，寫一寫。

　　雕琢   倩影   崛起   賭氣   同胞   蕩滌

　　千峰萬仞   綿亙蜿蜒   亭亭玉立   窈窕淑女

　　五、用序號標明下列句子的正確順序

　　（   ）這里正在舉辦一年一度的菊花展。

　　（   ）植物園里人山人海。

　　（   ）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……

　　（   ）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。

　　（   ）人們指指點點，邊走邊觀察，不時發出一陣陣的贊嘆聲。

　　（   ）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭奇斗艷。

　　答案：

　　一、1、不拘一格  2、隨心所欲

　　二、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來。2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。3.冷空氣侵入了膠東半島。4.顏色照耀著眼睛。

　　三、這種美，是一種驚險的美。

　　五、2 1 4 3 6 5

《索溪峪的野》練習試題 篇2

　　一、以《桂林山水》導入 ：

　　1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

　　2.找學生讀一下課文的幾個生字

　　二、初讀課文：

　　默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

　　1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

　　2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

　　3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

　　三、再讀課文：

　　1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

　　2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

　　3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

　　4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

　　5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

　　6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

　　四、活動：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經宣判，現在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學回答上面的問題。看哪一組討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？

　　幻燈出示題目：

　　x小學六年級二班第一模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的山

　　狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......

　　法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。

　　要求：

　　1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

　　2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪

　　3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　x小學六年級二班第二模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的水

　　狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。

　　五、作業 ：

　　剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

《索溪峪的野》練習試題 篇3

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。

　　【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

　　板書課題：索溪峪的野

　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

　　二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

　　教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學生結合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。

　　教學參考：

　　1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

　　3、為什么說索溪峪是“野”的？

　　逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

　　教學提示：充分調動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。

　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

　　①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

　　質疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

　　教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調皮”、“快活”等詞語就可以表現出作者的喜愛之情。

　　第五自然段：人野

　　默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？

　　教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環節，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。

　　④人們，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

　　教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結合課文內容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。

　　教學參考：

　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

　　教學提示：要求學生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內容好在哪里，這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。

　　板書設計兩則（文字版）：

《索溪峪的野》練習試題 篇4

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

　　教學目標：

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學重、難點：

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，感受“野”

　　1、談話導入

　　2、展示圖片

　　3、讀課題，抓題眼。

　　二、初讀課文，把握“野”。

　　1、自由讀

　　出示要求：

　　（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。

　　2、討論交流。

　　三、重點探究，理解“野”

　　1、讀第二自然段

　　思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？

　　2、交流討論

　　3、指導朗讀

　　4、寫法指導，句型訓練。

　　操場真熱鬧呀，________________________。

　　四、學法延伸，領會“野”

　　1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”

　　根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

　　2、交流學習心得

　　3、相機指導朗讀

　　五、拓展延伸，熏陶“野”

　　夸夸家鄉自然風光

　　山“野”

　　水“野”

　　索溪峪的“野”

　　動物“野”

　　內容概括：這篇介紹了關于《索溪峪的“野”》教學設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！

《索溪峪的野》練習試題 篇5

　　本堂課教師的成功之處是突出了教學的重點和難點，環節清晰，引導學生感悟了課文的資料。充分利用了網絡的聲音，圖片文字以及網絡的交互作用。以人為本，教師尊重學生學習課文的自主權，放手讓學生選取自己感興趣的資料和選取自己的學習方法，為培養學生的動手潛力和探索精神，為今后的學習打下基礎。同時還培養了學生的合作和就交流的習慣，其中的論壇和寫作天地就是一塊積蓄以后傾吐的，并且集思廣益的成功之處。

　　不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，學生的用心性不夠，表此刻每個環節發言的學生太少，雖然具有代表性但是讓大多數處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。學生在回答問題時候引用課本的文字的時候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認知和表達上有誤差的時候，教師的導向作用沒有很好地體現。教師要求學生自己輕聲讀的時候，學生猶豫不決。這跟教師在課上過多的齊讀，個別朗讀偏少，而且指導性不夠，也就是學生沒有真正的入情入境：然后另有一個環節教師處理的有欠缺，一學生滿懷信心和期盼地讀了體現山的驚險、磅礴、隨心所欲一部分，就應有可取之處。可教師的表揚，鼓勵不夠，取而代之的是教師的示范讀，然后兩者比較，教師的示范字正腔圓，可在情感的處理方面未必上風，學生在就教師的尊嚴之下，違心的說出自己的想法。此舉讓后面想讀的同學顧慮重重。其三教師對學生的評價缺少鼓動性和激勵性。第四，課堂設計上，少了學生思維的碰撞，也就是發散性的說話較少，使得學生的學生的感悟緣于網絡，而沒有高于網絡。例如看了網上的關于群上氣勢磅礴一部分，教師就應引導學生談出自己的體會和感受，能夠適當聯系生活實際。第五，對學生的訓練還不夠，不論是朗讀還是表達，有點走過場的感覺。學習了課

　　文后面的游人的野這一部分，也能夠讓學生設身處地的說說看如果自己也處于這樣的靈山秀水當中，看到這樣的山水和動物，自己會怎樣說，怎樣做，怎樣想。這能夠立刻寫進寫作天地的版塊中。總之，感覺教師在靈活運用網絡資源，把現代媒體和傳統教學結合起來這一塊上稍有欠缺。

　　如果是我執教這堂課，我會采取這樣的思路。

　　導入時候，我會在簡單描述之后直接出示圖片，讓學生用自己的知識來談感受，而不是一上來就談野，涉及到中心。

　　然后在教學到山的比較時候，我會準確到位的點撥學生，其他的山到底與索溪峪有何不同，甚至聯系到自己的生活實際簡單說。因為書本是間接知識，只有間接知識和同學們的生活實際聯系起來的時候，學生才能真正領悟。

　　在處理重點部分的時候，我會遵循學生認知規律，讓學生先找出山，水特點的關鍵詞語，也是學生可能存在疑難的地方解決，水到渠成的引出野的特點。然后適時激發學生的驚奇，喜悅，再讓學生進行感情朗讀。在引導學生看山的綺麗多姿的時候，我會給學生帶給一個傾吐的機會，因為群山的想象讓人富于聯想。

　　在講到水的特點的時候，我會設計一道題目讓學生練習。

　　索溪峪的水時而時而時而

　　索溪峪真頑皮啊！索溪峪的水真機靈啊索溪峪的水真聰明啊

　　透過這一練習來體會作者的寫法之精妙，同時訓練學生的語感。

　　在課文的收關部分，我會采取讓學生以圖畫或者導游的形式向前來觀光旅游的人們盡情展示那里的獨特風光。

　　同時我會借鑒老師上課成功的經驗，彌補不足，進一步擴大發言面，給同學帶給更多的交流和思想碰撞的機會，規范流程充分用好網絡資源。

《索溪峪的野》練習試題 篇6

　　教學目的

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法。

　　3、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

　　重點難點

　　體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

　　教具準備

　　課外資料錄像

　　教學過程

　　一、課前導入，介紹資料

　　1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地，今天，老師帶領同學們一同走進張家界，領略一下索溪峪的奇麗風光。（簡介資料）

　　2、看了課題你想弄懂哪些問題？

　　3、指名讀閱讀提示。

　　過渡剛才同學們提出的問題也就是閱讀提示中的問題，下面就請同學們帶著這些問題自學課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、自由小聲讀，注意生字的讀音，把課文讀正確、讀通順。

　　2、默讀課文，邊讀邊想，每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。讀后討論交流，使學生整體把握課文的主要內容，體會到：這里的“野”，是相對于桂林、廬山、泰山等經過人工雕琢的“家”化的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

　　三、領悟作者的表達方法

　　1、以第二自然段為例，指導學生細讀課文，思考：課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？學生自讀自悟后進行討論交流。

　　2、以小組為單位進行匯報。

　　3、讓學生從描寫水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

　　四、進行欣賞性的品讀

　　讀自己喜歡的部分，邊讀邊想象文中描繪的景象，匯報讀時，并說一說為什么喜歡這一部分。

　　五、總結升華

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們眼前，表達了作者怎樣的思想感情呢？

《索溪峪的野》練習試題 篇7

　　說教材：

　　《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。

　　說學習目標：1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學中將這一學習內容放到課下讓他們去理解，課上不再作為本節課的學習內容。而將領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節課的學習重點。2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓練學生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

　　說教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。所以引導學生理解文章的表達方法在本課的教學中我認為很重要。這樣學生才能在學習的過程中慢慢地提高寫作能力。

　　說教法：整體的教學模式我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。但鑒于對本班學生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學生的朗讀能力的同時也培養他們的發散思維、探索意識和合作精神。

　　說學法：在本節課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須要整體感知全文，在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。

　　說教學過程：

　　一、 導入：記者采訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

　　二、初讀課文了解課文內容并提出問題。在這個環節中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上提出自己的問題。然后引導學生帶著問題進入第三個環節的學習——深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現每一個學生的風采又可以培養他們的合作精神。

　　三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學習環節安排了配樂有感情地朗讀課文。引導學生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。

　　四、最后一個環節是引導學生總結匯報收獲。并安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學完一篇精彩的文章后及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。

　　五、說板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡表現出來，另一方面要將作者的心情表現出來。因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。

《索溪峪的野》練習試題 篇8

　　學習目標:

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　教學重難點：

　　通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教法：抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。

　　學法：學會抓關鍵詞句，體會句意。積累優美句子，學習作者寫法。

　　課前準備:收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話；我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然的美景。這節課，我們就一起走進湖南，走進張家界，去領略一下那兒特有的美景。今天，我們來學習課文《索溪峪的野》

　　二、課題質疑。

　　你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。

　　三、初讀感知，梳理脈絡。

　　1、學生自讀

　　2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）

　　3、指名談感受。

　　4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？

　　板書：山野/水野/動物野/人野

　　四、研讀“山野”

　　1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？

　　2、交流“驚險美”

　　(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）

　　（2）、指導想象

　　你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？

　　（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）

　　（4）指導朗讀：讀出驚險美

　　（5）欣賞圖片。

　　3、交流“磅礴美”

　　（1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說說。

　　（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現了什么畫面？

　　（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　（4）欣賞圖片。

　　指名讀。

　　5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”

　　（1）談談你見過的山的形態。

　　（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談談體會。

　　（3）引導學習擬人的寫法

　　第二課時

　　主要內容：學習“水野”|“動物野”、“人野”

　　“水野”“動物野”、“人野”

　　1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。

　　2、匯報交流。

　　水野

　　重點引導感悟表達方法。（擬人）

　　句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……

　　指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）

　　動物野

　　1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？

　　2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？

　　3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）

　　4、引導朗讀：讀出你的感受。

　　人野

　　1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現這種情景？

　　2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。

　　3、指導朗讀

　　4、總結全文：這幾節課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看啊！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。

　　學生作業：

　　1、摘抄文中優美的句段。

　　2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。

　　教學后記

　　今天上午，上了這一課。由于只有一節課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現出來。究其原因，我覺得存在如下問題：

　　1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。

　　2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。

　　3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。

　　在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發揮課堂教學的最佳效果。

《索溪峪的野》練習試題 篇9

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領略課文中表達的索溪峪的野性美，激發對大自然美好景觀的熱愛。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、通過小組討論、反駁的形式，培養學生的口頭表達能力。

　　4、通過學習，增強學生的環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。

　　教學難、重點：

　　1、感受文中表達的索溪峪的野性美。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。

　　3、增強環保意識，明白人類的保護對環境的重要作用。

　　教學準備：多媒體課件

　　執教者：

　　教學時間：20xx年11月17日下午第一節

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、師：同學們，你們出去旅游過嗎？最遠到過哪里？（生答）

　　師：你們去過的地方還真不少，那你們去的這些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）

　　師：其實還有一種更好的方法，能帶我們去更遠的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網……）

　　師：對了，看書、上網是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）

　　二、新授

　　（一）理解課題

　　生：齊讀課題。

　　師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野

　　師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）

　　師：再讀課題。

　　（二）檢查預習

　　師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。

　　師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發了？

　　（三）感知內容

　　師：我們這么大的一個旅游團，沒有一個導游可能不行，誰來先為我們做個向導，說說我們今天要去看哪些地方？（山、水、動物、人）（課件出示）板書：山、水、動物、人

　　師：通過預習，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。

　　（四）體會課文

　　師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。

　　學生討論，匯報交流。

　　1、山

　　好的理由：索溪峪的山野得好，它沒有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險的美，讓人看了浩氣長舒。（朗讀）評價

　　不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）

　　2、水

　　好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調皮可愛。 （朗讀）隨機點評

　　不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）

　　3、動物

　　好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發現人類和動物的關系很密切。

　　不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：

　　師點撥：其實剛才有位同學說得很好，從中可以看出人類和動物的關系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。

　　4、人

　　好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。

　　不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統？

　　點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真

　　（五）環保教育

　　1、那么你知道為什么這邊的風景會如此的優美，動物和人類會如此的親密呢？

　　（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美！）

　　2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。

　　（六）總結課文

　　師：同學們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）

　　（七）課外延伸

　　師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）

　　三、布置作業

　　游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！

《索溪峪的野》練習試題 篇10

　　【教學目標】

　　1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。

　　【教學重點】通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、介紹景點，導入新課

　　同學們，你們去張家界游覽過嗎？同學們互相傳閱自己搜集的資料。

　　教師簡介有關張家界的資料。

　　其中索溪峪這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。“野”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？

　　教師板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2.指名分段讀課文，初步梳理課文內容。

　　三、研究討論，體會索溪峪的“野”

　　1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

　　課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？

　　山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。

　　2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3.賞析。

　　(1)賞析“山是野的”。

　　①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？

　　課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。課文是先概括特點再具體描寫。

　　②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈崖’，聽著名字就讓人膽顫。”

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？

　　（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　③還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

　　（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。

　　（2）賞析“水是野的”。

　　①讓我們跟著作者的筆端一起來領略索溪峪水的野吧！

　　②賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

　　（索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。）

　　③同學們比賽讀，讀出索溪的野。

　　（3）賞析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起來。”：

　　①快速閱讀，想象“野”加引號的含義。

　　②賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思？

　　（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）

　　課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”？

　　四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

　　選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達出來。

　　五、作業

　　1.熟讀課文，體會索溪峪的“野”。

　　2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。

《索溪峪的野》練習試題 篇11

　　一、教學目標

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　二、教學過程

　　（一）回顧導入。

　　1、背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。）

　　2、誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）

　　（二）按照閱讀提示分小組自學。

　　1、讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

　　2、每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

　　3、把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。

　　三、全班討論交流

　　四、領悟表達方法

　　1、指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？

　　2、討論交流。教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。

　　3、從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

　　五、朗讀課文

　　1、自己練習朗讀。

　　2、把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。

　　3、小組推舉代表在全班匯報。

　　六、擴展

　　1、欣賞“索溪峪”景色的圖片。

　　2、播放“張家界風光”。

　　七、布置作業

　　把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課學習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結束本課教學。

　　八、探究活動

　　影子

　　國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

　　喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發現，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

　　第二天晚上，國王在月光下發現，討厭的影子又出現了。

　　你知道這是怎么回事嗎？

　　答案：

　　當光線從四面八方照來時，影子就顯現不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。

《索溪峪的野》練習試題 篇12

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　同樣的風景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

　　本文脈絡清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發現水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當然”一詞，又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的 “野”。

　　文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學生在學習的過程中體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。

　　教學本課的重點是通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

　　這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

　　③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　④人們，在這山水中返璞歸真了。

　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

　　（2）對詞語的理解。

　　索溪峪：湖南省張家界著名景點的名稱。峪：山谷。

　　蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。

　　隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

　　不拘一格：不局限于一種規格或形式。格：格局。

　　婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

　　年過花甲：年齡已超過了六十歲。花甲：指人六十歲。

　　二、教學目標

　　1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

　　三、教學建議

　　1.課前引導學生收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好地理解課文內容。

　　2.這篇課文的教學，可以緊扣課題，讓學生充分質疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？激發學生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現在哪兒時，可采用學習小組的形式，小組選擇內容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動物 “野”表現在什么地方？游人的“野”表現在什么地方？分別說說自己的理解。

　　注意在教學時讓學生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學生作適當評價。通過討論交流，使學生整體把握課文的主要內容，體會到：這里的“野”是相對于那些經過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

　　3.領悟作者的表達方法，是本課的一個學習重點。要繼續引導學生體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。如，教學第3自然段時，可以引導學生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚、野趣盎然，使文章變得生動活潑，童趣十足。教學時可通過多種形式進行朗讀，如，個別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進行具體描述的寫作方法，也是本文的一個重要特點。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去，讓學生從描寫水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

　　4.在基本理解內容、體會思想感情、領悟表達方法之后，要讓學生進行欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境。還可與同桌交流一下，自己最喜歡哪部分，為什么喜歡這一部分。

《索溪峪的野》練習試題 篇13

　　《索溪峪的野》這篇課文，透過描述索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的情緒。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描述。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；之后，分別描述索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　在重點段的教學設計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學生自瀆自悟。在學生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學生自主品悟為主，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是透過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣貌，讓學生讀一讀、數一數，結果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描述出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態是各式各樣，變化多端。第二個層面的閱讀則是讓學生品讀作者透過豐富的聯想，優美的語言文字把我們帶進無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。配以優美的音樂朗讀，當學生陶醉于這山的各種美中時，

　　我立刻將學生的思緒拉出來，用一問激出關鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪？這“野”字是什么意思？學生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

　　一節課下來，整個教學思路是十分清晰的，教學節奏也把握得教好，學生學習的用心性較高，教學效果不錯。

　　不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節出現了問題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由于部分同學課前預習得欠充分，原本簡單的、靈動的文章學生學起來卻感到很吃力。今后將要求學生預習得充分些。