《索溪峪的“野”》案例分析（精選16篇）
《索溪峪的“野”》案例分析 篇1
尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)──《索溪峪的“野”》案例分析
一、課堂教學(xué)實(shí)錄：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師采訪一下，除了剛才說(shuō)過(guò)的地方，你還去過(guò)哪些地方？
生：青島。
生：西藏。
生：云南。 ……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。可是你們加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。你們相信嗎？
生顯出疑惑的神情。
師：我給你們說(shuō)說(shuō)，我去過(guò)很多地方，北方的──美麗的小興安嶺，南國(guó)的──富饒的西沙群島，還有迷人的張家界。水上城市威尼斯我也去過(guò)，……你們知道老師是怎么去的嗎？
生：坐飛機(jī)。（笑聲）
生：看書(shū)（小聲）
師：你大聲一點(diǎn)。
生：老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師：你怎么知道的？
生：猜的。（生笑）
師：哈，你真會(huì)猜！老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。老師沒(méi)有那么多時(shí)間，再說(shuō)有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)得好，我們書(shū)讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這叫什么？
生：身臨其境。
師：想知道嗎？這叫──“神游”。（板書(shū)）
（評(píng)析：這種和學(xué)生交流的方式，打破了讓學(xué)生描述游覽的景色的常規(guī)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且暗含一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，就是要投入的讀書(shū)才能有身臨其境的感覺(jué)。）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”──索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫(xiě)呢？
生（齊）：“山”“谷”。
師：真聰明。原來(lái)“山谷”就是“峪”。
師：“索溪峪”是什么意思？
生：張家界的一個(gè)景點(diǎn)。
生：那里有山。
師：有山就有山谷，不錯(cuò)。
生：小溪流過(guò)的山谷。
師：是什么溪？
生（齊）：索溪。
師：你們?cè)趺粗朗撬飨?
生：從課文中知道的。
生：五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《迷人的張家界。》
生：我課前查閱了有關(guān)張家界主要景點(diǎn)的資料。
師：真聰明！同學(xué)們學(xué)習(xí)的渠道可真多。
師：索溪峪呢？
生（齊）：索溪流過(guò)的“山谷”
師：好了，寫(xiě)完了，齊讀課題。
生（齊）：沒(méi)完。
師：還有什么？
生（齊）：還有一個(gè)“野”字
師：加上“野”字。 好，齊讀課題。
生：還不對(duì)，還有“引號(hào)” 。
師：噢，還有引號(hào)，“野”字上為什么要加引號(hào)？
生：我覺(jué)得是，表示特定的稱(chēng)謂或著重指出的部分。
師：同意嗎？
生（齊）：同意。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題？ （指名讀，齊讀。）
（評(píng)析：重視書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受“峪”的構(gòu)字和意義之間的關(guān)系。用選擇的方式滲透引號(hào)的用法，并且讓學(xué)生讀出自己的理解。既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本規(guī)律，有尊重了學(xué)生的理解和體驗(yàn)。）
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？
師：好的，不過(guò)每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬開(kāi)了嗎？（學(xué)生自有讀，指名讀，齊讀。）
師：這些小石子都踢開(kāi)了，看這些大石塊能不能搬開(kāi)。（指名讀、齊讀）
師：我把最難讀的放在了后面。（學(xué)生自由讀，齊讀）
師：看來(lái)我準(zhǔn)備的更難的，同學(xué)們也讀好了，我非常佩服你們！
（評(píng)析：用檢查預(yù)習(xí)的情況。本課的生字詞較多，并且比較難讀，在這里的檢查是很有必要的。）
師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能知道它們的意思呢？?jī)蓪右馑迹瑢W(xué)們聽(tīng)明白了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。 （學(xué)生自由朗讀，教師巡視讀書(shū)情況。）
師：讀完了，同學(xué)們能接受老師的檢查了嗎？
生：（齊）：能。
師：誰(shuí)讀第一自然段？
師：誰(shuí)讀第二自然段？
（按自然段接讀課文。）
師：同學(xué)們讀得太好了。這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢？老師剛才看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)的解釋也寫(xiě)在課本上了，這種習(xí)慣很好。老師今天不讓你們說(shuō)查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。我出示圖片，看你們能不能猜出是哪一個(gè)詞？
師：哪個(gè)詞？
生：千峰萬(wàn)仞。
生：拔地而起。
生：綿亙蜿蜒。
師：你們同意哪一個(gè)？
生：千峰萬(wàn)仞。
師：為什么？
生：因?yàn)楹芏嗌蕉荚谝黄穑[隱約約的，所以是千峰萬(wàn)仞。
生：我覺(jué)得是直插云天。
師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：我覺(jué)得是幾座山峰很高的立在那里，就像到了天上一樣。
師：我覺(jué)得他說(shuō)的有道理。
生（齊）：綿亙蜿蜒。
師：解釋一下。
生：連綿不絕，一座山連著一座山。
師：綿亙蜿蜒就是這個(gè)意思──一座山連著一座山，連綿不斷。
師繼續(xù)出示圖片。
生：一峰獨(dú)秀。
生：亭亭玉立。
師：同學(xué)們理解得都很好。
出示圖片：
生：千峰萬(wàn)仞。
師：為什么？
生：因?yàn)橛泻芏嗌健?/p>
生：因?yàn)橛泻芏喾濉?/p>
師：主要是峰，還是山？
生（齊）：峰。
師：所以是千峰萬(wàn)仞。
師：大家表現(xiàn)不錯(cuò)，這么多次都猜對(duì)了。
（評(píng)析：用根據(jù)圖片猜詞語(yǔ)的方式，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并且吸引學(xué)生，滲透了一種詞語(yǔ)理解的方法，這種理解建立在形象和抽象的結(jié)合點(diǎn)上。教師讓學(xué)生說(shuō)出猜詞的理由，充分展示學(xué)生的思維，讓學(xué)生的人生體驗(yàn)及時(shí)得到驗(yàn)證，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解創(chuàng)造了很好的氛圍。）
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？
生（齊）：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰(shuí)來(lái)做個(gè)向?qū)В嬖V大家應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路啊！快速讀課文。
（學(xué)生回答。師板書(shū) ： 山、水、動(dòng)物、人。）
（評(píng)析：運(yùn)用瀏覽的方式理清課文的思路，是在學(xué)生對(duì)課文有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。）
師：有了向?qū)ВF(xiàn)在我們可以神游了？
課件出示（學(xué)生欣賞圖片）
師：游得怎么樣？
生（齊）：好！
（評(píng)析：多媒體課件的應(yīng)用把握了時(shí)機(jī)。學(xué)生讀課文時(shí)頭腦中已經(jīng)建立了一定的形象，這時(shí)候讓他們欣賞圖片，學(xué)生頭腦中的形象更清晰，使“神游”變成可能。）
師：看圖片還不是真正的神游，真正的“神游”必須到文章的語(yǔ)言中去，下面我建議：同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在自己的頭腦中想像各種情景，把心放到文章的每一句話中去，看能不能神游索溪峪？（學(xué)生默讀課文。）
師：同學(xué)們已經(jīng)游完了，能不能告訴大家你都游了哪里？
生：百丈峽，那里雄偉壯觀。
生：一線天，那里很狹窄，只能容一個(gè)通過(guò)。
師：真了不起，課文中只用了三個(gè)字，你們卻看到了那么多，真是神游！
師：還游別的地方了嗎？
生：我有了野生動(dòng)物園，那里的猴子熱情、調(diào)皮。
師：只是猴子嗎？
生：還有其他野生動(dòng)物。
師：還有嗎？
生：索溪，水非常清澈。
生：山，是一種驚險(xiǎn)的美，很漂亮！
師：還有誰(shuí)？
生：游人。
師：游人也是一種風(fēng)景，剛才我說(shuō)有的同學(xué)在“游”我，我們?cè)诳磩e人，別人也在欣賞我們。
師：山水是一種怎樣的美？
生：磅礴的美。
生：野性的美。
生：隨心所欲的美。
生：驚險(xiǎn)的美。
師：歸根結(jié)底是一種怎樣的美？
生（齊）：自然的美。
師：動(dòng)物和人呢？
生（齊）：野性的美。
師：也是一種自然的美。
（評(píng)析：充分注意學(xué)生的讀書(shū)感悟，始終把引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理。讀書(shū)以后讓學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生個(gè)性化解讀與課文表達(dá)的思想的一致。）
師：老師本來(lái)想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒(méi)完成，沒(méi)有興致。同學(xué)們，你們想不想幫老師完成任務(wù)。
生（齊）：想。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示
（1）風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
（2）以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹，告訴游人索溪水是什么樣的。
（3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。）
師：看清要求了吧，下面自由組合，選擇任務(wù)。（學(xué)生自由組合）
師：配音組站到前面來(lái)，“水的自述”組站到旁邊。怎么，那么多同學(xué)坐著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，導(dǎo)演太多了，組成兩個(gè)組。每個(gè)組快速選出一名組長(zhǎng)。 （學(xué)生選組長(zhǎng)）
師：組長(zhǎng)選出來(lái)了，同學(xué)們聽(tīng)清老師的建議：一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。三、可以使用你們課下搜集的資料。一定要體現(xiàn)你們的想像力，發(fā)揮你們的創(chuàng)造性。
（配音小組到老師使用的電腦前，小組長(zhǎng)指揮，看電腦上的畫(huà)面配音。“水的自述”小組活動(dòng)，導(dǎo)演小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，參與小組活動(dòng)。）
師：這節(jié)課，我們無(wú)法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來(lái)展示。大家如果沒(méi)有做完，課下可以繼續(xù)做，也可以相互交流。
（評(píng)析：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這里的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)典范。因?yàn)轭}目具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。興趣使合作更有實(shí)效，完成任務(wù)成了學(xué)生的內(nèi)在需求。學(xué)生怎樣做，做到什么程度，由他們自己來(lái)決定，教師只是指導(dǎo)他們的工作。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分，小組分工明確，充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。）
二、教學(xué)反思：
《索溪峪的‘野’》是一篇新課文，并且是閱讀課文，但是執(zhí)教者并沒(méi)有按閱讀課文來(lái)處理，看來(lái)是覺(jué)得這篇課文的語(yǔ)言很美，內(nèi)涵很深，想給學(xué)生留下深刻的印象吧.這就是教師創(chuàng)造性地使用教材，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
縱觀本課的實(shí)錄，感覺(jué)老師教得非常輕松，老師并沒(méi)有講什么美，也沒(méi)有用微言大義來(lái)闡述人與自然的關(guān)系。但是，我想所有的學(xué)生都會(huì)有很深刻的感受，并且這種感覺(jué)是源自內(nèi)心的，是令學(xué)生難忘的。之所以能夠這樣，我覺(jué)得是教師處理好了幾個(gè)問(wèn)題。
第一，語(yǔ)文究竟怎樣學(xué)的問(wèn)題。言語(yǔ)作為一個(gè)承載物，必然承載很多意蘊(yùn)，然而這種意蘊(yùn)不可能通過(guò)教師的講解就完全可以傳遞。需要學(xué)生非常投入的去學(xué)習(xí)，就像教師說(shuō)得“神游“一樣，學(xué)生必須和作者進(jìn)行心靈的溝通，而這種溝通的主要途徑就是讀。教師設(shè)計(jì)了幾次讀，每一次都有目的、有反饋，并且體現(xiàn)了讀書(shū)的層次。朗讀整體感知，接讀檢查效果，瀏覽理清層次，默讀充分感受。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師還是提議讓學(xué)生去研究課文。
第二，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就要重視學(xué)生的獨(dú)特感受，這兩課時(shí)中教師始終尊重學(xué)生的感受，不管是“猜詞”，還是“我來(lái)創(chuàng)造”，都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。從小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果也可以看出來(lái)，教師先讓匯報(bào)小組說(shuō)創(chuàng)意，然后匯報(bào)，匯報(bào)以后讓他們自己找人評(píng)價(jià)，等其他學(xué)生評(píng)價(jià)完了，再讓匯報(bào)小組評(píng)價(jià)自己。教師很多地方都使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生說(shuō)得不好的地方也能及時(shí)引導(dǎo)。教師把學(xué)生放在了重要的位置，喚起學(xué)生的自我意識(shí)。
第三，充分體現(xiàn)了三個(gè)維度。教師重視過(guò)程和方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在讀書(shū)中理解課文。更重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教師創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人，讓學(xué)生和山水融為一體，讓學(xué)生感受人和自然的關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生的情緒體驗(yàn)，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生的情感和作者、和學(xué)習(xí)的伙伴產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感，就必須在學(xué)生的情感體驗(yàn)和作者的情感表達(dá)之間建立一種聯(lián)系。這種聯(lián)系就是情境。教師就要在閱讀的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本表述的世界，走進(jìn)自己的心靈世界。
《索溪峪的“野”》案例分析 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
方法與能力：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
情感與思想：有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
拓展與延伸：找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。
重、難點(diǎn)目標(biāo)：
感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書(shū)課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”?
二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?三個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生拿出預(yù)習(xí)本，記錄自己在自讀課文中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
出示學(xué)案：提示：1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
學(xué)生逐段朗讀，分析，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
第一、學(xué)生讀字詞。在預(yù)習(xí)本上作相應(yīng)的補(bǔ)充。
第二、學(xué)生分段及段意。
第三、學(xué)生介紹作者及背景。
第四、學(xué)生分析課文教師輔助。
第一自然段：概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開(kāi)篇的第一句話，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。
其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。
第二自然段：山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢?為什么?
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會(huì)變得如此得野?
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說(shuō)明。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě);寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。(學(xué)生讀文)
五、學(xué)生總結(jié)：本篇文章寫(xiě)作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《索溪峪的“野”》：山野、水野、動(dòng)物野、游人野
《索溪峪的“野”》案例分析 篇3
【案例描述】
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，第二自然段對(duì)索溪峪的山進(jìn)行了生動(dòng)形象的描寫(xiě)。作者先整體概括“山是野的”，再通過(guò)對(duì)比，突出索溪峪的山那種與眾不同的純天然的、野性的美。圍繞這一特點(diǎn)，作者從不同的角度進(jìn)行具體的描寫(xiě)。“游人仰頭而掉帽，望石而驚心”，使人不由產(chǎn)生一種心驚膽寒的感覺(jué)。“千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒”，人們置身其中不僅心襟開(kāi)闊、頓生豪情。“直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影”，作者運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫(xiě)出了她的俏拔、頑皮、可愛(ài)。“旁逸斜出”、“抱伙成團(tuán)”、“相對(duì)相依”、“亭亭玉立”又表現(xiàn)出她的姿態(tài)萬(wàn)千、風(fēng)情萬(wàn)種。讀完這段話，讓人仿佛置身于索溪峪山中，不得不驚嘆于她那種純天然的、野性的美。
怎樣讓學(xué)生真正去感受這種“野”性的美呢？學(xué)生的一句“……就像一幅美麗的圖畫(huà)”讓我改變了教學(xué)預(yù)設(shè)。
……
師：有感情朗讀第2自然段，想想作者分幾方面來(lái)寫(xiě)山是“野”的？
生：作者分三方面來(lái)寫(xiě)的，分別是“驚險(xiǎn)的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”。
師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)描寫(xiě)具體的？你是怎樣感受這種“野”性美的？
生：我從“拔地而起”、“搖搖晃晃”、“望而生畏”這三個(gè)詞體會(huì)到山的驚險(xiǎn)，尤其是那塊半邊懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見(jiàn)了一定讓人感到害怕。
生：讀到“一線天”、“百丈峽”，真讓人覺(jué)得害怕。我猜想“百丈峽”的峽谷一定很深！
生：我查過(guò)資料，看到有關(guān)“十里畫(huà)廊”的介紹，這是一條長(zhǎng)達(dá)6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，變化多端，就像一幅美麗的圖畫(huà)。我真想把它畫(huà)下來(lái)。
好一句“……就像一幅美麗的圖畫(huà)。”這時(shí)，我想：何不讓學(xué)生動(dòng)手“畫(huà)一畫(huà)”，表現(xiàn)索溪峪的山這種“野”性的美？
師：既然“像一幅美麗的圖畫(huà)”，那么，現(xiàn)在我們用五分鐘的時(shí)間，選擇其中一處景物，命一個(gè)名字，用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這種“野”性美表現(xiàn)出來(lái)。
一聽(tīng)說(shuō)要畫(huà)畫(huà)，同學(xué)們馬上來(lái)了興趣。很快，一幅幅富有“野”性美的簡(jiǎn)筆畫(huà)被投到大屏幕上。什么“望石驚心”、“一線天”、“熱戀情人”、“敢弄白云”……一條條簡(jiǎn)單的線條組合，卻把那種不拘一格、形態(tài)各異的山表現(xiàn)得淋漓盡致，真是“野”性十足。此時(shí)，我和同學(xué)們已經(jīng)陶醉在索溪峪的山這種“野”性的美之中。
……
【教后反思】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、綜合性的學(xué)習(xí)。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力發(fā)展的首要條件。在綜合性學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)與能力的“整合”、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”、語(yǔ)文課程與其他課程的“溝通”，放手讓學(xué)生去拓展自主學(xué)習(xí)的空間。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我能根據(jù)學(xué)生閱讀文本時(shí)獨(dú)特的感受，讓學(xué)生透過(guò)文本，從繪畫(huà)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟索溪峪山的“野”性美。通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，代替了繁瑣的講和讀，意味深長(zhǎng)地體會(huì)到：這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過(guò)人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山?jīng)]有任何人工修飾的痕跡，是一種純天然的自然美。同時(shí)，利用美術(shù)的直觀形象功能，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的交融與課程間的整合，拓展我們無(wú)限的教學(xué)空間，在這個(gè)空間中，讓學(xué)生任意馳騁美好的遐想，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，真正得到一種愉快的體驗(yàn)。
《索溪峪的“野”》案例分析 篇4
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問(wèn)題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
（課件圖片出示）
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽(tīng)。讀得好,
呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
3、反饋:
A、驚險(xiǎn)：
(1)學(xué)生反饋。
(2)指導(dǎo)朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因?yàn)榫奘脒厬铱?在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來(lái)了?該怎樣讀?)
一線天(那可是一條細(xì)小的夾縫喲!)
百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見(jiàn)底呀!)
(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測(cè)的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
(3)這種美,真是一種驚險(xiǎn)的美！(集體朗讀)
B、磅礴:
(1)學(xué)生朗讀。
(2)老師指導(dǎo)。
①同學(xué)們,大家看這幅圖,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎? (投影圖片)
②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。）你不覺(jué)得它太孤獨(dú)了嗎?
③“一峰獨(dú)秀”,說(shuō)的可真好!一起來(lái)讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎?再來(lái)一遍。
⑤正因?yàn)槿绱?所以我們才能看到“十里畫(huà)廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當(dāng)你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學(xué)生反饋:讀找到的句子。
(2)同學(xué)們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫(xiě)得如此靈動(dòng),充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導(dǎo)朗讀,邊示圖)
①直插云天的,戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來(lái)了；
③更有旁逸斜出的
④抱伙成團(tuán)
⑤相對(duì)相依
⑥亭亭玉立
⑦過(guò)渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來(lái)為大家展示這樣一幅美好的畫(huà)卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們,你是否已置身于青峰如林、綠樹(shù)似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫(huà)家也畫(huà)不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現(xiàn)這如畫(huà)的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見(jiàn)的景色。同學(xué)們, 這么好的語(yǔ)段,我們哪能錯(cuò)過(guò)?作好背誦的準(zhǔn)備了嗎?
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會(huì)到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫(xiě)到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒(méi)有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書(shū)可真仔細(xì)呀！）
四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì), 也展現(xiàn)在“十里畫(huà)廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹(shù)之上。人走在這畫(huà)廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫(huà)中之感。今天,我就為大家?guī)?lái)了峻青筆下的《十里畫(huà)廊》以及其他作家所寫(xiě)的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀,而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋:全班交流朗讀。
(1)《十里畫(huà)廊》：山峰的.眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫(huà)廊，可以說(shuō)是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來(lái)了。
(2)《桂林的山獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。
(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”
五、總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川,桂林的山險(xiǎn)峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹(shù)林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō),我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來(lái)洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
《索溪峪的“野”》案例分析 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到____給人____的感覺(jué),第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關(guān)段落。
3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)
6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]
（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路
1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4. 學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))
[通過(guò)檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫(xiě)法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
（三）、交流體會(huì)、合作探究
1. 師:
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的？)
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
（四）、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用
1、師:
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
《索溪峪的“野”》案例分析 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【拓展與延伸】找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書(shū)課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。
提示：1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
第一自然段：概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。
這是開(kāi)篇的第一句話，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。
第二自然段：山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說(shuō)明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫(xiě)作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無(wú)比愉快
概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無(wú)比愉快
人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈
《索溪峪的“野”》案例分析 篇7
之三
張忠青
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱(chēng)奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的？
（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。
4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點(diǎn)？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫(huà)面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？
6、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。
《索溪峪的“野”》案例分析 篇8
《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組中的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。學(xué)習(xí)本組課文，有一個(gè)新的要求，就是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)--“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們自讀自悟。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
2、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
【媒體運(yùn)用】《索溪峪的“野”》課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、回憶舊知，談話導(dǎo)入
談話：本學(xué)期我們?cè)S作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點(diǎn)。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的綺麗風(fēng)光。
2、課件出示：索溪峪風(fēng)景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準(zhǔn)備做點(diǎn)什么？
2、學(xué)生自由選擇讀書(shū)方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學(xué)們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：
4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”的？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山是野的”部分
1、學(xué)生自由讀課文，把覺(jué)得寫(xiě)得好的地方畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，體味這樣寫(xiě)好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)后三段
1、課件出示：《自主學(xué)習(xí)建議》
請(qǐng)各小組從水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)你領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
2、集體交流討論。
3、師總結(jié)：聽(tīng)到了同學(xué)們這么多個(gè)性“野”的詮釋?zhuān)矣芍缘馗械綇奈从羞^(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請(qǐng)齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、設(shè)疑：作者是怎么把景物寫(xiě)得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請(qǐng)你也模仿作者先概括后具體的表達(dá)方式寫(xiě)一段話吧。
六、課外活動(dòng)建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長(zhǎng)創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風(fēng)光；
3、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
山野 姿態(tài)各異
水野 蜿蜒變幻
19、索溪峪的“野” 天然美
動(dòng)物野 自由自在
人野 返樸歸真
《索溪峪的“野”》案例分析 篇9
一、教材分析：
文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，中心突出，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，遣詞造句精確。
二、教學(xué)流程：
1、齊讀課題，問(wèn)學(xué)生從課題看，哪個(gè)字是中心詞？課題該怎么讀？為什么“野”字要重讀？
[從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞整體感知事物主要特點(diǎn)，通過(guò)朗讀課題，明確文章寫(xiě)作重點(diǎn)。]
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題：1）野字為什么要加上雙引號(hào)？2）課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？3）課文為什么要定這樣的題目？4）作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么？
3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、重點(diǎn)研究：課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫(xiě)的？
5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感。
三、教學(xué)感悟：
現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒(méi)有的，相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的，它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個(gè)人對(duì)美的理解不同，界定也就不同罷了！
《索溪峪的“野”》案例分析 篇10
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問(wèn)題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
（出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽(tīng)。讀得好,
呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
3、反饋: (1)學(xué)生朗讀。 (2)老師指導(dǎo)。
四指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他方面的“野”
用剛才的方法小組學(xué)習(xí)索溪峪其他幾個(gè)方面的“野”
五總結(jié)：從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō),我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來(lái)洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
《索溪峪的“野”》案例分析 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)合作、交流、欣賞、感悟等手段，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激導(dǎo)入
二、初讀尋“野”
通過(guò)閱讀提示弄懂“野”的意思。
三、再讀悟“野”
通過(guò)讀文，結(jié)合文章具體的修辭方法體會(huì)索溪峪的“野”究竟“野”在哪？
（山、水、動(dòng)物、人們。）
教師在學(xué)生的體會(huì)、感悟中相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可采用分組讀、教師引讀、齊讀等形式，讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
四、拓展頌“野”
用自己喜歡的方式贊美索溪峪。
《索溪峪的“野”》案例分析 篇12
⊙教材略說(shuō)：
本文用如詩(shī)的語(yǔ)言向我們展示了張家界索溪峪如畫(huà)的風(fēng)景，文辭優(yōu)美。
作者先總述索溪峪給他留下的深刻印象，然后分別從山野、水野、物野、游人在如此美景的蕩滌下變也野四個(gè)側(cè)面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后總結(jié)：“索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！”表達(dá)了作者暢游這人間畫(huà)卷的愉快心情。
⊙學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的詞句，感受詞句中所蘊(yùn)涵的美。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
⊙學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字：賦 淑 撅 叟 滌，
積累詞語(yǔ)：雕琢 賦予 斷壁懸崖 千峰萬(wàn)仞 不拘一格
淑女 蹦跳 撅著 截?cái)唷‰y以言狀 攀緣
老叟 返樸歸真 蕩滌
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
3、積累品味好的詞語(yǔ)句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、物概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
⊙教學(xué)設(shè)想：
本文為自讀課文，預(yù)設(shè)以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行“幫扶”，對(duì)部分難理解或未學(xué)習(xí)過(guò)的詞句進(jìn)行引導(dǎo)講解，引導(dǎo)學(xué)生在多讀中體會(huì)感悟，在多讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
可結(jié)合“野”字破題導(dǎo)入，加強(qiáng)對(duì)索溪峪自然美、野性美的感情與了解；結(jié)合優(yōu)美的詞句，組織學(xué)生進(jìn)行品味研讀，提高學(xué)生閱讀能力。
預(yù)沒(méi)教學(xué)流程：
破題導(dǎo)入à品味感知（字詞文）、研討交流à回味升華（文章內(nèi)容的總體感知、回顧à文章表達(dá)方式表達(dá)特點(diǎn)回顧à學(xué)法回顧）
⊙教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前觀看張家界組圖，《張家界風(fēng)光》（視頻）。
2、提前將需積累的字詞板書(shū)好
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)該文：熟讀本課
⊙教學(xué)展開(kāi)（一課時(shí)）
一、破題導(dǎo)入：
1、“野”
（1）引導(dǎo)由“野”擴(kuò)詞（預(yù)測(cè)：野人 野蠻 太野 原野 田野 野馬……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受約束；不講理，粗俗……
2、張家界、索溪峪簡(jiǎn)介：
（1）《迷人的張家界》略回顧。
（2）索溪峪——張家界國(guó)家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫(huà)廊、黃龍洞亦為其中景點(diǎn)。
二、品味感知
1、組織學(xué)習(xí)字詞
小組中認(rèn)讀à教師當(dāng)堂抽測(cè)反饋à學(xué)生點(diǎn)評(píng)à教師小結(jié)
2、熟讀課文，朗讀自己最敢興趣的段落，并思考。
（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫(xiě)索溪峪？
（2）文章給你留下的最深的印象是什么？
（3）用“我知道了……”交流讀后感受。
學(xué)生讀課文、思考。
3、課文朗讀回饋。
抽學(xué)生朗讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
預(yù)測(cè)：部分字詞可能會(huì)誤讀
千峰萬(wàn)仞 綿亙蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截?cái)唷?/p>
4、交流閱讀感悟。（教師結(jié)合學(xué)生交流的內(nèi)容，完善板書(shū)）
（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫(xiě)索溪峪？
圍繞“野”來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了山、水、動(dòng)物的野（注意引導(dǎo)學(xué)生可能找不出的“游人的野”）
“野”出現(xiàn)了很多次，每個(gè)段落中都出現(xiàn)過(guò)野。
（教師進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)）
a 在該文中，野為何物？野蠻嗎？有野人嗎？這兒是一個(gè)大曠野嗎？找出文中能說(shuō)明這個(gè)野字的句段來(lái)理解文中所說(shuō)的野。
（這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）
b 整篇文章就圍繞“野”——原始、天然，未經(jīng)雕琢，“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美。種美，在作者心目中，比其它“家”化的各山，都要美（作者的觀點(diǎn)）。
（2）文章給你留下的最深的印象是什么？（預(yù)測(cè)）
a 有很多美麗的句子
b 索溪峪很“野”
c 文中用到了很多修辭方法，比如……
d 我覺(jué)得文中的山、水比猴子要可愛(ài)得多。
……
教師交流――文中的詞句給我留下了深刻的印象，比如：（教師舉例），并做引導(dǎo)，嘗試請(qǐng)學(xué)生分析。
（用教師引領(lǐng)的方式，學(xué)生自行分析部分詞句）
（3）用“我知道了……”交流讀后感受。
a 我知道了索溪峪在張家界，它很漂亮，有很多景點(diǎn)，作者很欣賞它的野性美。
b 我知道了寫(xiě)景要抓住它的特點(diǎn)，用好的詞句來(lái)書(shū)寫(xiě)，這樣文章更有感染力，更會(huì)讓人記住。
c 我知道了人也是“野”的，因?yàn)樗麄兪艿搅俗匀坏母腥九c陶冶。
d 我知道了作者用了總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫(xiě)這篇文章。（先具體，后概括的方式；抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；用到了一些形象可感的修辭方法，把靜物寫(xiě)活了）
e 這種野，究竟好還是不好？（據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)、喜好而言，可引導(dǎo)小范圍討論）
f 什么是市井？為什么會(huì)說(shuō)返樸歸真？（城里人城里在厭了，到這山清水秀的地方，體味原始的美，陶冶自己的情操，感受大自然的熏陶，他們也無(wú)拘無(wú)束了）
（教師就學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)，在文句修辭、表達(dá)方法、課文內(nèi)容方面引導(dǎo)）
三、回味升華
1、文辭佳句。
交流文辭佳句
2、表達(dá)方式。
（1）先概括，后具體。
（2）抓住了“野”的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出“野”，讓人印象深刻。
（3）修辭手法的運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)方法的回顧
熟讀精思 勾畫(huà)分析 圖文相合 交流互補(bǔ)
⊙附板書(shū)設(shè)計(jì)：
《索溪峪的“野”》案例分析 篇13
《索溪峪的“野”》說(shuō)課要點(diǎn)
一、結(jié)合新課標(biāo)要求，把握教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用，制定教學(xué)目標(biāo)。
二、根據(jù)教材重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。
三、教學(xué)達(dá)標(biāo)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
一、結(jié)合新課標(biāo)要求，把握教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用，制定教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求：
高年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重情感體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情，文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用：
《索溪峪的“野”》描寫(xiě)了索溪峪的綺麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比歡快的心情。
課文緊緊圍繞一個(gè)“野”字，寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。采用了“總分總”構(gòu)段，抓住事物的主要特點(diǎn)“野”，先概括敘述，再具體描述，動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法和對(duì)比、列舉、排比、 比喻、擬人等修飾手法，把索溪峪“野”性的美和作者歡快的感情表達(dá)了出來(lái)，使讀者如親臨其境，產(chǎn)生心靈共鳴。
這篇課文是十一冊(cè)六單元的略讀課文，六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，本文在精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》《第一場(chǎng)雪》訓(xùn)練的基礎(chǔ)上承擔(dān)的任務(wù)是練習(xí)運(yùn)用精讀課文領(lǐng)悟到的表達(dá)方法讀懂課文，進(jìn)一步加深對(duì)表達(dá)方法的感悟，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的鑒賞能力，提高閱讀能力。因此制定出三條教學(xué)目標(biāo)：
（一）讀懂課文，知道從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了索溪峪的 “野”。
（二）體會(huì)作者寫(xiě)出這種野性美的表達(dá)方法，感悟語(yǔ)言的魅力。
（三）感情朗讀、內(nèi)化創(chuàng)作，升華對(duì)大自然的熱愛(ài)感情。
二、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法
教法：
情景教學(xué)、合作研究、創(chuàng)作激情法
學(xué)法：
自讀體會(huì)、細(xì)讀質(zhì)疑；確定問(wèn)題、合作研究；
交流匯報(bào)、朗讀激情；內(nèi)化創(chuàng)作、升華感情。
三、教學(xué)達(dá)標(biāo)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
（一）、談話引入，欣賞激情，揭示目標(biāo)（逐一出現(xiàn)、欣賞風(fēng)光、目標(biāo)）。
（二）、閱讀研究、體會(huì)作者對(duì)索溪峪野性美的表達(dá)方法。
1、自讀課文，一邊讀一邊想一邊做批注，看看課文從哪幾 個(gè)方面寫(xiě)了索溪峪的“野”？想想讀懂了什么？喜歡課文的哪些詞、句、段落？說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們好在哪兒？用了什么表達(dá)方法，修飾手法？（相機(jī)出示完板書(shū)）
（總寫(xiě)）野 對(duì)比
山“野” （靜態(tài)描寫(xiě)） 反樸歸真 排比
20*索溪峪的“野” （分寫(xiě)） 水“野”列舉
猴子“野” （動(dòng)態(tài)描寫(xiě)） 比喻
游人“野”蕩滌胸懷 擬人
（總寫(xiě)）（感受）
2、再讀課文，還有哪些問(wèn)題需要提出來(lái)大家一起研究解決，看看誰(shuí)能提出更有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題？（出示估計(jì)的問(wèn)題）
（估計(jì)問(wèn)題有）：
①、索溪峪的“野”這個(gè)“野”的含義是什么？
②、山、水、動(dòng)物和游人的“野”是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？
③、作者寫(xiě)山、水的“野”各用了哪些表達(dá)方法？這樣寫(xiě)好在哪里？
④ 、課文最后一句話的含義是什么？
3、選定所要研究的問(wèn)題，分組合作研究，找出研究的依據(jù) 得出研究的結(jié)論，以及不同的感受，然后再發(fā)布。
交流發(fā)布中學(xué)生會(huì)談到總的特點(diǎn)“野”，分述了山的野、水的野、動(dòng)物的野性十足和游人也變野了。為了幫助學(xué)生更好地感悟作者的表達(dá)方法，出示課文有特色的山野段落和水野句子。（出示段落、句子示屏）引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟作者先概括特點(diǎn)“野”，再具體描寫(xiě)野的樣子，運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人、排比等修飾手法描寫(xiě)的好處，理解“千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒”等詞語(yǔ)，突破重難點(diǎn)。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>
動(dòng)物的野和游人的野在學(xué)生讀書(shū)大概感悟的基礎(chǔ)上，看看錄象剪輯體會(huì)體會(huì)。
（三）、朗讀激情，體會(huì)作者的思想感情
1、把你最喜歡課文的句子、段落練習(xí)讀一讀，讀出你喜歡的感情。
2、比一比，誰(shuí)能把索溪峪十足的“野”味讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么要這么讀？
3、一起讀讀最后一段，體會(huì)作者的思想感情。
于是，我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
（四）、內(nèi)化創(chuàng)作，抒發(fā)感受，升華感情
1、對(duì)索溪峪的“野”你有什么感受，可以用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，比如：寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)感想、編歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌都行。（配樂(lè)渲染氣氛）
2、創(chuàng)作展示、大家共享。
3、教師以創(chuàng)作的詩(shī)歌參與學(xué)生活動(dòng)，激勵(lì)情感。
“野”的感嘆
野的索溪峪，天然古樸又原始。
野的索溪峪，驚魂蕩魄驅(qū)邪念。
索溪野性美，愛(ài)恨纏綿皆袒露。
索溪野性美，游人陶醉靜如水。
返樸又歸真，市井俗氣蕩無(wú)存。
返樸又歸真，坦誠(chéng)相待愛(ài)意深。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
[1]、抄寫(xiě)自己喜歡的好句子。
[2]、仿照第二段或第三段（總分、排比、或比喻、擬人）的表達(dá)方式、修飾手法，練習(xí)寫(xiě)一段話。
總結(jié)語(yǔ)
索溪峪的“野”蕩滌著我們的胸懷，大自然天然質(zhì)樸的美麗可以凈化人的靈魂，讓人的心靈返樸歸真。作者采用總分總的方法寫(xiě)作，使前后照應(yīng)、首尾連貫，運(yùn)用了對(duì)比、列舉、排比、比喻、擬人的修飾手法表情達(dá)意，這些是我們要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
《索溪峪的“野”》案例分析 篇14
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題導(dǎo)入 。
1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得這個(gè)“野”是什么意思？
學(xué)生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問(wèn)題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的野的？
山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
（課件圖片出示）
三、學(xué)習(xí)“山野”部分。
1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學(xué)生反饋。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽(tīng)。讀得好,
呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
3、反饋:
A、 驚險(xiǎn)：
(1)學(xué)生反饋。
(2)指導(dǎo)朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因?yàn)榫奘脒厬铱?在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來(lái)了?該怎樣讀?)
一線天(那可是一條細(xì)小的夾縫喲!)
百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見(jiàn)底呀!)
(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測(cè)的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
(3)這種美,真是一種驚險(xiǎn)的美！(集體朗讀)
B、 磅礴:
(1)學(xué)生朗讀。
(2)老師指導(dǎo)。
①同學(xué)們,大家看這幅圖,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎? (投影圖片)
②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。）你不覺(jué)得它太孤獨(dú)了嗎?
③“一峰獨(dú)秀”,說(shuō)的可真好!一起來(lái)讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎?再來(lái)一遍。
⑤正因?yàn)槿绱?所以我們才能看到“十里畫(huà)廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當(dāng)你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學(xué)生反饋:讀找到的句子。
(2)同學(xué)們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫(xiě)得如此靈動(dòng),充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導(dǎo)朗讀,邊示圖)
① 直插云天的,戲弄著天上的白云；
② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來(lái)了；
③ 更有旁逸斜出的
④ 抱伙成團(tuán)
⑤ 相對(duì)相依
⑥ 亭亭玉立
⑦ 過(guò)渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來(lái)為大家展示這樣一幅美好的畫(huà)卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學(xué)們,你是否已置身于青峰如林、綠樹(shù)似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫(huà)家也畫(huà)不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現(xiàn)這如畫(huà)的風(fēng)景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見(jiàn)的景色。同學(xué)們, 這么好的語(yǔ)段,我們哪能錯(cuò)過(guò)?作好背誦的準(zhǔn)備了嗎?
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會(huì)到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫(xiě)到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學(xué)生反饋：天然，沒(méi)有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書(shū)可真仔細(xì)呀！）
四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。
1、同學(xué)們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì), 也展現(xiàn)在“十里畫(huà)廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹(shù)之上。人走在這畫(huà)廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫(huà)中之感。今天,我就為大家?guī)?lái)了峻青筆下的《十里畫(huà)廊》以及其他作家所寫(xiě)的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀,而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。
3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。
4、反饋:全班交流朗讀。
(1)《十里畫(huà)廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫(huà)廊，可以說(shuō)是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來(lái)了。
(2)《桂林的山•獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。
(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”
五、總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川,桂林的山險(xiǎn)峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹(shù)林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō),我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來(lái)洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
《索溪峪的“野”》案例分析 篇15
說(shuō)教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的教材。本單元都是寫(xiě)景文章。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動(dòng)物野和游人野”四方面去寫(xiě)的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫(xiě)的方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：在教學(xué)課文的過(guò)程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受的寫(xiě)作手法。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時(shí)，讀出不同的語(yǔ)氣與節(jié)奏。由閱讀向習(xí)作遷移，運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)作方法，課后練寫(xiě)寫(xiě)景的習(xí)作。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)策略：
英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡；這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。六年級(jí)學(xué)生歷經(jīng)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂(lè)于探究，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此我鼓勵(lì)學(xué)生“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂”，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。
同時(shí)，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫(xiě)景文章，只有通過(guò)多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會(huì)提高自我讀書(shū)的能力。
在課堂上就應(yīng)該做到書(shū)聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了，自然會(huì)熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語(yǔ)言了。好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語(yǔ)句就會(huì)自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書(shū)的欲望，甚至還會(huì)破壞孩子讀書(shū)的興趣。因此，在讀的過(guò)程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗(yàn)，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、賞圖入境，暢談感受
首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥(niǎo)鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。我再向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語(yǔ)形容一下這處風(fēng)景的特點(diǎn)或給自己留下的印象，并簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險(xiǎn)”“壯觀”“秀美”等獨(dú)具個(gè)性的感嘆。
這樣，我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中，又發(fā)散學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個(gè)性，接下來(lái)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，也就更容易找到共鳴，實(shí)現(xiàn)從自我認(rèn)識(shí)到融入課本的過(guò)渡。
二、初步感知，領(lǐng)悟文眼
有了前面自己對(duì)索溪峪的認(rèn)識(shí)，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎？你能說(shuō)說(shuō)是從哪里找到的嗎？”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開(kāi)了對(duì)文題的關(guān)注和對(duì)文本的整體感知。
我接著問(wèn)：“你覺(jué)得這種寫(xiě)法有什么好處？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個(gè)“野”字，下面就能細(xì)致地鋪開(kāi)對(duì)“野”的理解。
三、質(zhì)疑求真，合作探究
接下來(lái)，我把問(wèn)與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)野字，你有什么問(wèn)題想和大家一起探討嗎？”
“野是什么意思？”“課文中描寫(xiě)了索溪峪什么野？”“為什么野？”“從文中的哪些詞句可以看出它的野？”“人們?cè)谝暗沫h(huán)境中有什么感受？”學(xué)生的思維被打開(kāi)，這些問(wèn)題必將像珍珠般迸出。
我再讓學(xué)生就以上問(wèn)題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽(tīng)，大家一起動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳，這既是一種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。
自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。既讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又通過(guò)合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。
四、回歸文本，品讀領(lǐng)悟
語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的科目。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。因此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問(wèn)題，回歸文本，找出作者從哪四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)索溪峪的“野”，并順勢(shì)從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟。
1、品讀第2自然段——山野
我以“為什么作者說(shuō)山野”這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會(huì)，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無(wú)雕飾，細(xì)細(xì)體會(huì)作者描寫(xiě)的三種美“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學(xué)生每說(shuō)出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會(huì)，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。
2、自學(xué)第3—5自然——水野、動(dòng)物野、游人野
我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個(gè)自然段，并以一些富有個(gè)性的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思維。
如學(xué)生匯報(bào)第3自然段——水野時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野？你喜歡這種寫(xiě)法嗎？為什么？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”讀出如野孩子般的水的活潑與天真。
學(xué)生匯報(bào)第4自然段——?jiǎng)游镆皶r(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：“為什么作者只描寫(xiě)猴子呢？”學(xué)生一讀課文，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)猴子會(huì)跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛(ài)。
學(xué)生匯報(bào)第5自然段——游人野時(shí)，我把他們提出的問(wèn)題再次拋給他們：“人們?cè)凇啊沫h(huán)境中會(huì)怎樣呢？想象一下游人在來(lái)索溪峪之前是什么樣的，來(lái)了之后變成什么樣了？” 引導(dǎo)他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫(xiě)法，想象如果自己走進(jìn)索溪峪，會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫(xiě)一句話。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了。”體會(huì)在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。
這種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)指揮棒又適時(shí)地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學(xué)，給學(xué)生最大的成長(zhǎng)空間。
五、課文領(lǐng)路，課后練筆
課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫(xiě)作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫(xiě)作手法，布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法運(yùn)用到習(xí)作中，描寫(xiě)一處景物的某一個(gè)特點(diǎn)，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽(yáng)河的“彎”、通程廣場(chǎng)的“鬧”等。課文就是最好的范文，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生習(xí)作鋪就一條輕松的成功之路。
《索溪峪的“野”》案例分析 篇16
《索溪峪的“野”》主要講了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點(diǎn)。今天，小編給大家分享這篇作品的閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)你有幫助。一起來(lái)看看吧!
索溪峪的野
一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字：野。
山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經(jīng)“家”化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,“十里畫(huà)廊”,“西海峰林”,令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影;旁逸斜出,則崛起巍巍“斜山”,抱伙成團(tuán),便高筑峰上“平原”,相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……
水是野的。索溪象是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手,并肩同行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷Ｉ铰犯绺绲共皇趾ε?它請(qǐng)樹(shù)木大叔幫忙,五根大樹(shù)往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過(guò)去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過(guò)去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過(guò)去。這樣的“路”,還可以過(guò)汽車(chē)。我們到黃龍洞去,六過(guò)索溪水,解放牌卡車(chē)就是從這水下的卵石路上開(kāi)過(guò)去的。汽車(chē)吼叫著,車(chē)身?yè)u晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路!
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過(guò)花甲的老叟,在石塊間蹦來(lái)跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過(guò)去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無(wú)了市井中的那股俗氣。
《索溪峪的野》閱讀題及答案
1.讀短文，用一個(gè)字概括下列風(fēng)景名勝的特點(diǎn)。
桂林(秀)廬山(俊)泰山(尊)黃山(貴)
2.短文緊緊圍繞“野”字，寫(xiě)了山野，水野，人野。
3.認(rèn)真讀短文的第二、三自然段，比較兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
這兩段都用了總分的寫(xiě)法。第二段用了排比的手法，寫(xiě)出了索溪峪山的特點(diǎn)。還用了對(duì)比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。
4.補(bǔ)寫(xiě)：如果來(lái)到索溪峪，你會(huì)怎么野呢?
在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來(lái)。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個(gè)照，作個(gè)留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。