走向生活（精選12篇）

走向生活 篇1

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞：功成名就、迫不及待、始料未及、不假思索、座右銘、菀爾。

　　3、了解課文內(nèi)容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。

　　【教學重、難點】

　　結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。

　　【教學準備】　　字幕投影。

　　【教學時間】　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、設疑激趣、導入新課

　　你害怕與陌生人見面嗎？如果與你見面的是教師、校長呢？一個初出茅廬的校報記者去采訪前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的是意料之外的回答。到底是一個怎樣的故事呢？請同學們按“閱讀提示”自讀課文。

　　二、自學課文、整體感知

　　1、自由讀課文，掃除生字、詞障礙。出示課件

　　2、按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。

　　⑴　從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　⑵　“我”提出的問題是：“請問夫人，在您會晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？”

　　⑶　總統(tǒng)夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會選中你：戴維?科寧斯。”

　　⑷　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　3、提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導。

　　三、精讀課文

　　1、師生共同確定精讀部分“我”采訪羅斯福夫人時的談話。出示課件

　　⑴　說一說，作者這次采訪富有戲劇性的地方

　　（雙方地位懸殊：一個是初出茅廬的校報記者，一個是大名鼎鼎的前總統(tǒng)夫人；采訪過程出人意料：“我”做好準備，胸有成竹地提了一個自認為最有趣的問題，回答卻始料未及；采訪結(jié)果出人意料：“我”由開始的緊張到充滿信心，由震驚到輕松自如，由報道獲獎到領(lǐng)悟人生哲理，可謂一波三折。）

　　⑵　結(jié)合感受最深的句子展開討論

　　鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際，理解羅斯福夫人的一段話，深人體會走向生活，廣交朋友，是一種積極向上的生活態(tài)度，既能感受到生活的樂趣，又能走向成功。

　　2、用“～～～”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對話，再指名分角色朗讀對話，熟悉對話內(nèi)容。

　　四、分角色朗讀

　　1、小組練習分角色朗讀采訪羅斯福夫人的段落，練習讀出在采訪過程中“我”的胸有成竹、始料未及、深感震驚、輕松自如的心理變化；讀出羅斯福夫人的親切自然與深有感觸。

　　2、找學生分角色朗讀課文。

　　五、創(chuàng)設情境，引導感悟出示課件

　　1、假如現(xiàn)在是在電視臺，正在進行“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維?科寧斯？誰來扮演羅斯福大人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒狀）同學們呢？（現(xiàn)場觀眾）

　　2、請兩位“嘉賓”──“戴維?科寧斯”、“羅斯福夫人”上臺就座（可拿書！能不拿書更好）。

　　3、教師主持：各位觀眾，大家好。今天我們有幸請來了美國前總統(tǒng)夫人、舉世聞名的羅斯福夫人（歡迎）和《西部報》記者戴維?科寧斯先生（歡迎），還請來了現(xiàn)場觀眾××小學××班的同學們，歡迎大家的到來。

　　下面，戴維先生將現(xiàn)場采訪羅斯福夫人。（兩學生即興表演采訪的對話，用自己話說，談話主要內(nèi)容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可稍加指導，再來一次。）

　　現(xiàn)場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢？你們想對兩位嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學生中，隨機“采訪”，并將話筒交給想發(fā)言的學生。）

　　生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現(xiàn)場采訪您：羅斯福夫人的話對您有什么啟發(fā)呢？（可聯(lián)系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯(lián)系到他做的準備工作。）

　　生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請問：您為什么那樣回答呢？（全班再感情朗讀13自然段。）

　　掌聲歡迎兩位“嘉賓”回到座位上。

　　4、學生自由組合成三人小組，練習模擬采訪。

　　六、隨文積累

　　1、出示課件：

　　走向生活，廣交朋友。　　　　　　　　　──戴維?科寧斯

　　這是作者采訪后的收獲，將羅斯福夫人的話作為生活的座右銘。多讀幾遍，認真體會。

　　2、仿照寫一寫自己的生活座右銘。

　　3、介紹收集的資料或名人名言。加深對“廣交朋友”意義的認識。

　　⑴　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。──王勃

　　⑵　朋友的眼睛，是一面明鏡。──富蘭克林

　　⑶　鳥兒有巢，蜘蛛有網(wǎng)，人類有友誼。──布萊克

　　⑷　友誼，那心靈的神秘的結(jié)合者！生活的美化者，社會的鞏固者。──羅伯特?布拉亥

　　⑸　世界上沒有比友誼更美好，更令人愉快的東西了，沒有了友誼，世界仿佛失去了太陽。──西塞羅

　　七、課后拓展、布置作業(yè)

　　1、讀了這課，你有什么感受，把它寫下來。

　　2、利用課余時間，當一次小記者，采訪校長、教師或社會名人。采訪前，注意收集資料，做好準備；采訪后，把采訪過程寫下來。

　　3、把《走向生活》這個故事講給家長或周圍的親友聽。

　　【板書設計】

　　9　走向生活

　　采訪前　　充分準備

　　采訪時　　輕松自如

　　采訪后　　得到收獲

　　注意收集有關(guān)的資料

　　教學目標：

　　使學生明白學習與生活都需要收集有關(guān)的資料、收集資料的作用及怎樣收集資料。

　　課時安排　1課時

　　教學過程

　　一、導語

　　無閱讀、寫作文，還是進行口語交際，解決日常生活中的問題等，處處需要我們收集有關(guān)的資料。那么，收集資料有什么作用？怎樣收集資料？（板書課題）請同學們學習讀寫例話——《注意收集有關(guān)的資料。》

　　二、自學例話，交流點拔

　　1、自由默讀，思考勾畫

　　（1）閱讀文章，注意收集有關(guān)資料有什么好處。

　　（2）收集資料的方法有哪些。

　　2、全班交流，教師占撥。

　　（1）結(jié)合文中例子、所學課文或課外所閱讀文章，談談收集有關(guān)資料的好處。

　　（2）交流收集資料的方法，引導學生確定最適合本地人際的方法，一般來說最主要、最常用的是查閱書報雜志。

　　（3）如何查閱書報雜志？（先看目錄、標題，再找到相關(guān)頁碼、版面快速瀏覽，然后從中找出需要的資料摘抄、剪貼或復印。）

　　三、互相交流課外收集的資料

　　交流內(nèi)容：平時收集的與本單元所學四篇課文有關(guān)的課外資料。

　　交流方式（出示小黑板，下列方式請任選一種）：

　　展示、介紹圖片

　　播放音像制品，一般不超過3~5分鐘

　　朗讀文字資料片斷

　　交流過程：先獨自或小組合作準備，再上臺向全班展示介紹，教師隨時激勵學生收集資料的熱情，充分肯定好的點子、辦法

　　四、布置作業(yè)注意收集有關(guān)克隆的資料，為口語交際、習作做好準備。

　　積累?運用二

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、讀讀背背，積累詞語。

　　2、從短文《奇怪的大石頭》的閱讀中受到啟發(fā)。

　　〖教學過程〗

　　一、讀讀背背

　　1、小組學習

　　⑴　讀讀文中的16個詞語，看看可以分為幾類，各有什么特點。

　　⑵　說說詞語的大意，可以查字典理解詞義。不必要求講解詞語的意思。

　　⑶　質(zhì)疑

　　⑷　背誦詞語。

　　2、全班簡單交流。

　　二、閱讀短文《奇怪的大石頭》

　　1、初讀短文，了解短文的大意。

　　2、小組學習

　　⑴　李四光是怎樣從一塊奇怪的大石頭發(fā)現(xiàn)第四紀冰川的活動的？你從中受到什么啟發(fā)？

　　⑵　同學之間交流收集到的有關(guān)李四光的資料。

　　3、以質(zhì)疑的形式在全班展開交流和討論

　　⑴　李四光小時候?qū)�這塊大石頭的由來產(chǎn)生了疑問，在從啟蒙老師、爸爸那里都沒有得到明確答案的情況下，他并沒有放棄，而是一直思考著這個問題。在學習了地質(zhì)學后又專門考察了那塊大石頭，弄明白了它是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這兒來的。經(jīng)過進一步考察，發(fā)現(xiàn)長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。從這個故事中我們懂得要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，生活中的現(xiàn)象要多問一個為什么，并且要好好學習、積累知識、注重實踐、勤于思考，找出答案，也許真理便在其中。

　　⑵　李四光（1889～1971）中國地質(zhì)學家。原名仲揆，湖北黃岡人。曾留學日本和英國。早年加入同盟會，參加辛亥革命。曾任北京大學地質(zhì)學教授、中央研究院地質(zhì)研究所所長。（地質(zhì)力學研究所所長等）。建國后任地質(zhì)部部長、中科院副院長、中科院古生物研究所所長、地質(zhì)力學研究所所長等。曾從事蜻蜓科化石和中國第四紀冰川的研究。畢生倡導以力學觀點研究地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)生、發(fā)展及組合的規(guī)律，認為各種構(gòu)造行跡是地應力活動的結(jié)果，建立了“構(gòu)造體系”的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學學派。注重研究構(gòu)造體系對礦產(chǎn)分布的控制；并倡導將地應力分析用于地震及地區(qū)穩(wěn)定性研究，取得了成效。著有《地球表面行跡變遷的主因》、《中國北部之蜓科》、《中國地質(zhì)學》、《冰期之廬山》、《地質(zhì)力學概論》、《地震地質(zhì)》及文集《天文、地質(zhì)、古生物》等。

　　第二課時

　　〖口語交際〗

　　假如我會克隆，我要……

　　〖教學目標〗

　　1、培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

　　2、提高學生的想象能力和口語交際能力。

　　教學過程

　　－、導入新課

　　同學們，我們已步入了嶄新的二十一世紀，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人類創(chuàng)造了一個又一個令人震驚的科學奇跡。那么，你們都對哪些科學技術(shù)有所了解呢？

　　二、了解克隆技術(shù)

　　1、學生結(jié)合課前準備談對克隆技術(shù)的認識。

　　2、教師補充介紹克隆技術(shù)成果。

　　三、明確口語交際要求

　　投影出示口語交際內(nèi)容。

　　板書：假如我會克隆，我要……

　　1、自由讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　四、展開想象，暢談理想

　　1、學生交流。

　　教師可提示學生：你想克隆什么，為什么要克隆它。

　　2、班內(nèi)典型交流。

　　各小組內(nèi)推選一名想象最奇妙，最有益于人類的典型，在班內(nèi)進行交流。教師針對每個學生交際過程中出現(xiàn)的語病和不良的交際習慣，要給予及時糾正，對交際中遇到困難的同學，要給予點撥和誘導。教師也可以利用范文加以引導。

　　五、發(fā)揮評價功能，激發(fā)交際興趣

　　口語交際結(jié)束后，以各小組為單位，民主評選五名最佳表現(xiàn)者。評選標準：

　　1、有關(guān)克隆的想象奇妙，有益于人類。

　　2、交際過程中，表達流暢，講普通話。最后頒發(fā)小小紀念品。

　　第三課時

　　〖習作指導〗

　　〖假如我會克隆〗

　　一、習作要求

　　把關(guān)于克隆的想象寫下來。要寫清楚想克隆什么，為什么要克隆它。

　　二、習作重點

　　培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　三、習作指導

　　1、回憶引入

　　同學們還記得上節(jié)口語交際課上關(guān)于克隆技術(shù)的美好想象嗎？想不想把你的想象告訴更多的人？今天就讓我們把它寫出來。

　　2、明確習作要求

　　投影出示有關(guān)習作的要求。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　質(zhì)疑。

　　3、寫法指導

　　⑴　想象要大膽，力求新、奇、趣、有益于人類。

　　⑵　要寫清楚克隆什么，為什么要克隆它。

　　⑶　構(gòu)思要巧妙、脫俗。

　　4、注意問題

　　⑴　所有的想象都要以有益于人類為前提，嚴禁胡思亂想。

　　⑵　文章的中心是你想克隆什么，為什么要克隆它，千萬不要把重點放在“我是怎樣克隆的”方面。

　　5、范文點評

　　假如我會克隆

　　假如我會克隆，我一定克隆我的杰克。（開篇點題，中心明確突出）

　　前年，我用爸爸媽媽給的零花錢，買了一對小雞。黃的我取名杰克，黑的我取名莉莉。它們著實叫人喜歡。軟軟的絨毛，清亮的眼睛，叫起來尖脆悅耳，跑起來活蹦歡跳，誰見了都想摸一摸，親一親。（描寫細膩，語言優(yōu)美。）

　　我精心地喂養(yǎng)著它們，嘴里往往念念有詞，手里的飼料成了我“玩弄”它們的工具。它倆也真乖，只要聽到我的叫聲，便馬上來了精神，撲楞著翅膀，嘰嘰喳喳地叫個不停。（寫活了，還為下文作了很好的鋪墊。）

　　后來，莉莉死了。它是被鄰居的貓咬死的。看著死去的莉莉，我悲傷地流下淚水。杰克也圍著莉莉悲哀地叫著，叫聲十分凄涼，十分孤單。直到我打死了鄰居的貓，杰克似乎又恢復了往日的活潑。（有情有意。）

　　杰克慢慢長大了，脫了絨毛，換上了一身漂亮的羽毛，烏黑閃亮的長尾巴，金黃閃閃的頸毛和尾毛，紅亮高大的紅冠，儼然成了一個英勇的武士。（外貌描寫真漂亮。選材典型，寫出了雞的“人性”。）它特別聽我的話。我說“杰克，來，親親。”它就一下子飛上我的肩膀，將臉貼在我臉上。我說：“杰克，唱一個。”它便引吭高歌。我爸我媽卻指揮不動，它只聽我的指揮。爸爸媽媽說：“它還怪有人性的呢！”

　　可是，有一天，杰克也死了。它死在鄰居的狗手里。爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)后，飛快地追趕，雖然從狗嘴里奪回了杰克，而它卻已氣息奄奄了。媽媽見不能活了，使宰了杰克。

　　我傷心得很，我失去一個多好的伙伴啊！媽媽端上雞肉，香噴噴的，可我吃不進，眼淚巴嗒巴嗒地直掉。（心里的悲傷寫得細膩。）媽媽安慰我：“孩子，不要這樣。你看，杰克雖然死了，但它的羽毛還在，你如果想它，就摸摸它的羽毛吧！”

　　杰克的羽毛插進花盆里，很漂亮。

　　杰克，我的杰克，我如果會克隆，我將會用你的羽毛，克隆一群杰克！那樣，杰克就沒有死。杰克就永遠地給我歡樂。

　　【評析】

　　小作者將想克隆什么，為什么要克隆它寫得十分清楚。描寫、抒情都十分出色。內(nèi)容悲傷之中有趣味，真是范文啊！

　　我要克隆我自己

　　看動畫片《西游記》，只見孫猴子撥一根毫毛，在嘴上輕輕地一吹，于是就變出了一群孫猴子。它們與孫悟空一模一樣，本領(lǐng)一模一樣，將妖精團團圍在中央，直到打死或活捉妖精。一看見這種場面，我就怦然心動。我要是有這種本領(lǐng)多好哇！（聯(lián)想廣）

　　聽說現(xiàn)代科學技術(shù)高超，發(fā)明了克隆技術(shù)，孫悟空不就是在克隆自己嗎？我不也可以克隆一群我啊。（確實有相似之處）

　　爸爸望子成龍，叫我又學這，又學那。可我不感興趣，不去學吧，不行，老師要點名，爸爸還盯暗梢，心不在此，但你必須人身在此，我分身無術(shù)啊！我克隆一個我，讓他代替我去學鋼琴，老師老爸都還以為我潛心在學哩，我不正好踢我的足球？（原因一）

　　現(xiàn)在，唉，也真是的，干嘛作業(yè)那么多？數(shù)學、語文、自然、外語，還加了一本又一本的《創(chuàng)練考》《精編》、《精練》，學習尖子們都叫嚷著做不完作業(yè)。把眼睛做近視了，把腰做歪了，把背做駝了，何況我這個差生呢？（語言優(yōu)美，突出了作業(yè)負擔過重。）對，再多克隆幾個我，讓他們都幫我做作業(yè)，一人一門課，這樣，我不就解放了嗎？（原因二）

　　聽爸爸說，桂林山水甲天下，西湖風景總相宜，黃山奇峰秀麗，泰山雄偉壯麗。可我是往之而身在家呀！我如果克隆出我，那我可就云游四海，游遍五洲奇山，閱盡人間春色，這也不枉此一生啊！（幽默風趣，又有對稱美。）

　　喔，我還帶著我的克隆體，隨我去戰(zhàn)斗。有一次，我發(fā)現(xiàn)了一個小偷，我勇敢地沖上去與他斗爭，無奈我身小力薄，最后還是讓小偷跑了。有了這一群我，再碰上小偷，我可真像孫悟空一樣，團團將小偷圍住，將他捉拿歸案！（首尾呼應，結(jié)構(gòu)安排恰當。）

　　啊？這一群克隆的我誕生之日，那可是我幸福之始啊！（總結(jié)全文）

　　【評析】

　　這篇文章幽默風趣，很有意思很有趣味。童心可愛，童心可嘆。既表現(xiàn)了當代兒童美好的心愿，又批判了現(xiàn)代教育的不合理現(xiàn)象。

　　六、學生動筆寫作，教師巡回指導

走向生活 篇2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習收集有關(guān)的資料。

　　教學過程：

　　一、導入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學習

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學習目標：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學生理解課文題目的真正含義，深化學生對文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學習感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設計

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當予以點撥，幫助學生理解，使其深化認識和理解。

　　探究活動

　　當一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準備。然后把自己采訪的過程寫下來。

走向生活 篇3

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習收集有關(guān)的資料。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學習

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學習目標：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學生理解課文題目的真正含義，深化學生對文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學習感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設計 

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當予以點撥，幫助學生理解，使其深化認識和理解。

　　探究活動

　　當一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準備。然后把自己采訪的過程寫下來。

走向生活 篇4

　　教材簡析 這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示——主動走向生活。教學目標  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3 練習收集有關(guān)的資料。學習過程學生的學習過程教師的指導或幫助現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用 1 說說課文描述了怎樣一個故事？

　　2 介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。

　　3 讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 1 用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學習的序幕。

　　2 在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當?shù)难a充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。

　　3 相機指導，以求學生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。

　　1 出示課題。

　　2 投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？

　　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

　　2 模擬采訪過程

　　（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學生小組內(nèi)排練；

　　（4）上臺采訪；

　　（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2 對于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；

　　3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）

　　4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。

　　1 體會科寧斯最大的收獲。

　　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。

　　2 鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”

　　討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

　　教

　　學

　　后

　　記

　　1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。

　　2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。

　　讓課堂煥發(fā)出生命的活力

　　——兼談《走向生活》一課的教學

　　常州市盛毓度小學孫建香

　　《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學環(huán)境。

　　1教學過程 的變化。整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程 中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學思想。

　　3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強調(diào)”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。

　　再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。

　　4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

走向生活 篇5

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習收集有關(guān)的資料。

　　教學過程：

　　一、導入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學習

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學習目標：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學生理解課文題目的真正含義，深化學生對文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學習感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設計

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當予以點撥，幫助學生理解，使其深化認識和理解。

　　探究活動

　　當一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準備。然后把自己采訪的過程寫下來。

走向生活 篇6

　　常州市盛毓度小學 孫建香

　　教材簡析 這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示——主動走向生活。

　　教學目標  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3 練習收集有關(guān)的資料。

　　學習過程 學生的學習過程 教師的指導或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運用

　　一 了解故事更改，學習“采訪前”的課文內(nèi)容。 1 說說課文描述了怎樣一個故事？

　　2 介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。

　　3 讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 1 用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學習的序幕。

　　2 在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當?shù)难a充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。

　　3 相機指導，以求學生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。

　　1 出示課題。

　　2 投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？

　　二 模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

　　2 模擬采訪過程

　　（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學生小組內(nèi)排練；

　　（4）上臺采訪；

　　（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2 對于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；

　　3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）

　　4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。

　　網(wǎng)易娛樂新聞   

　　三 揭示主題。 1 體會科寧斯最大的收獲。

　　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。

　　2 鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”

　　四 拓展性作業(yè) 。

　　討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

　　教

　　學

　　后

　　記

　　1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。

　　2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。

　　讓課堂煥發(fā)出生命的活力

　　——兼談《走向生活》一課的教學

　　常州市盛毓度小學孫建香

　　《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學環(huán)境。

　　1教學過程 的變化。整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程 中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學思想。

　　3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強調(diào)”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。

　　再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。

　　4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

走向生活 篇7

　　《走向生活》教學設計之一

　　教學目的：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3、練習搜集有關(guān)資料。

　　教材分析：

　　這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到 了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；

　　二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。

　　課前準備：

　　1、布置學生準備一條自己的座右銘

　　2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料

　　3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》

　　教學設計：

　　一、談話導入  

　　記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

　　是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1 讀順課文，理清脈絡

　　2 作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

　　三、自學課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、交流

　　1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？

　　2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

　　3、作者采訪夫人有什么收獲？

　　（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）

　　五、總結(jié)深化

　　學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？

　　走向生活，廣交朋友。

　　是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

　　六、延伸

　　是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

　　我微笑著走向生活

　　汪國真

　　我微笑著走向生活

　　無論生活以什么方式回敬我

　　報我以平坦嗎

　　我是一條歡樂奔流的小河

　　報我以崎嶇嗎

　　我是一只飛翔的燕子

　　報我以不幸嗎

　　我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨

　　生活里不能沒有笑聲

　　沒有笑聲的世界該是多么寂寞

　　什么也改變不了我對生活的熱愛

　　我微笑著走向生活

走向生活 篇8

　　走向生活

　　一 教學目標 

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 引導學生在讀懂課文的基礎上去感悟主動走向生活 廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3. 再讀課文，讓學生了解戴維.科寧斯是如何進行“采訪”的，學習采訪的方法和注意事項，為綜合實踐做好準備。

　　二 教學重點 難點

　　1. 感悟“走向生活 廣交朋友”的人生態(tài)度。

　　2. 理解羅斯福夫人話的深刻含義。

　　三 教學方法

　　1. 教師點撥引導，提問

　　2. 學生朗讀課文，自主討論交流

　　四 課前準備

　　1. 讓學生預習課文，找出并查出文中所用到的成語的意思。

　　（附：供教師參考）

　　初出茅廬：比喻剛踏進某一領(lǐng)域，還缺乏經(jīng)驗。

　　舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

　　成竹在胸：比喻辦事以前，已經(jīng)有了全面的設想和安排。

　　迫不及待：急迫得不能等待。

　　接二連三：一個接一個，連續(xù)不斷。/

　　玩兒一笑：微笑。

　　始料未及：沒有預料到。

　　無拘無束：一點兒也不受拘束。

　　座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

　　賦予：交給，給予。

　　2. 搜集并積累有關(guān)采訪的資料和方法。

　　五 課時安排

　　一課時

　　六 教學過程 

　　㈠ 導入   （如圖）

　　廣闊的社會生活

　　個人的小圈子

　　㈡ 再讀課文，讓學生們想一想，以戴維的采訪為線索，經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　（三個階段）

　　第一階段：（1~8自然段） 采訪前 心情緊張，認真準備

　　第二階段：（9~14自然段） 采訪時 輕松愉快，自如交談

　　第三階段：（15~16自然段） 采訪后 受益匪淺

　　（總結(jié)原因：走向生活即走向社會）

　　㈢ 難點分析

　　羅斯福夫人的話“……強迫自己歡迎別人進入自己的世界，強迫自己走向生活，終于體會到廣交朋友是多么使人精神振奮。”告訴我們要敞開心扉，突破心靈的封閉固守，要走向生活，即走向廣闊的社會生活，我們才能接觸并獲得更多的知識。

　　七 布置作業(yè) 

　　㈠ 從查出的成語或詞語中，任選五個詞，充分發(fā)揮想象力，寫一篇記敘文，字數(shù)不限。

　　㈡ 布置學生利用課余時間當一次小記者，采訪校長、教師或他人，通過課文啟發(fā)學生體會采訪前如何收集材料，做好充分準備，在采訪中如何大膽與陌生人

　　交談，并做好采訪記錄，采訪后如何整理材料，并將過程寫下來。把這次活動作為“走向生活”的嘗試。

　　板書設計 

　　走向生活

　　采訪前：緊張準備

　　采訪時：輕松自如 原因：走向生活

　　采訪后：受益匪淺

走向生活 篇9

　　小學英語生活化是《新課程標準》中倡導“學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。因而我們英語教師要引導學生在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學習活動充滿生機和活力。這樣，學英語不再是一種抽象的語言學習，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。

　　一. 教材處理生活化，讓英語貼近生活

　　小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ�活中所遇到的，能�?jīng)常運用的知識。如同學們最愛逛的公園，動物園；同學們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅*書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，我收集了學生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC…搜集了學生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…還有學生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, E-mail…這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

　　這樣生活化的處理教材，喚起了學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

　　二. 教學過程生活化，讓英語走進生活。

　　英語作為一種重要的交際工具，要求運用者必須在各種不同的場合靈活地運用各種句式，也就是能在生活中運用語言。以往教師牽著學生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢必造成學生會背不會用的后果。因此，在教學過程中，教師應盡量創(chuàng)設學英語，講英語的生活情境，讓學生大膽開口說話，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進學生的生活。

　　1. 利用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣。

　　興趣是獲得學習效益的強大動力，要讓小學生在英語學習中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學。少年兒童好動，愛表現(xiàn)，對音樂及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽帶進英語課堂，讓學生在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學英語，學習樂趣不言而喻。

　　如在教“colour”這一課時，我唱起了自編的歌謠：丁丁是個小畫家，彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥，Red，red，畫個red紅蘋果，Yellow，yellow，畫yellow黃香蕉，Brown，brown，再畫brown巧克力，Blue，blue，畫片藍天是blue，White，white，畫朵白云是white，Green，green，畫片草地是green，Black，black，畫塊黑板是black。和著有節(jié)奏的音樂，學生情不自禁地跟著我唱了起來，學習情緒高漲，自然而然地學會了“colour”單詞。

　　幾乎沒有學生會說：我不喜歡做游戲。這是由小學生的天性所決定的。因此在教學中我們要善于把生活中學生愛做愛玩的游戲帶進課堂，激發(fā)學生的興趣。教學數(shù)字時，我設計了“報數(shù)”的游戲；教學單詞時，我設計了“擊鼓傳詞”的游戲；教學句子時，我設計了“拷貝不走樣”的游戲等等。

　　2. 創(chuàng)設生活化的學習情境，開展教學

　　對一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設生活化的情境是十分重要的，讓學生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的。

　　如在教學 “A Birthday Party”這一課，可以把教室布置成開生日派隊的樣子，使學生置身于一種濃烈的生日派隊的氛圍中，帶上生日皇冠，生日禮物，蛋糕等道具，進行生活化的生日模擬情境表演，通過送禮物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活動，學生自然而然地學會了重點詞組句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?” “I’ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.”這種生動形象的學習情境，使學生們身臨其境，有效激發(fā)了學生的表達欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。

　　3. 通過生活化的活動表演，鞏固知識。

　　語言來源于生活，又運用于生活。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)，培養(yǎng)了學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。

　　如我在鞏固“Animal”這一課時，設計了這樣的活動，課前讓學生各組準備一小動物的頭飾：elephant ,panda ,tiger ,rabbit ,fox ,wolf ,dog , cat，教完生詞后，讓學生戴上頭飾，進行活動表演，各個“小動物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購物，學生對動物的模仿表演，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對句型“I’m a/an….”“Can I help you?”“Thank you very much.”的運用也恰到好處，乍一看，還真有點舞臺劇的味道呢，這可都是學生留心觀察生活的結(jié)果。

　　三. 作業(yè)設計生活化，讓英語融入生活 

　　英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進入我們生活的角角落裸。電話，電視，網(wǎng)絡，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們應樹立大課堂教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機械性的抄寫，使之成為課堂教學的補充和延伸，使英語真正運用于生活實際。

　　如讓孩子設計一張“名片”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事等等，這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，因而全身心投入，想方設法查資料，繪畫，設計策劃，請教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。

　　總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在課堂教學這塊生活舞臺上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動，引導學生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進每一個學生的生活，使每一個學生真正愛上英語。  

走向生活 篇10

　　教學目標

　　1、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　2、練習收集有關(guān)的資料。

　　教學重點：

　　感悟“走向生活，廣交朋友”的人生態(tài)度。

　　課前準備

　　以記者身份，采訪兩會熱點話題。如：物價、醫(yī)療、住房、教育等；

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學習的序幕。

　　2、學生交流介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助工具書掃除生字、詞障礙。

　　2、投影出示學習要求：

　　①讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？

　　②說說課文描述了怎樣一個故事？

　　三、模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　1、出示要求

　　（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學生小組內(nèi)排練；

　　（4）上臺采訪；

　　（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。

　　相機總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2、對于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪

　　內(nèi)容；然后討論采訪應注意什么？

　　（記者的注意事項，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；

　　3、采訪時，及時點撥學生注意采訪記者和羅斯福說出不同的口吻、語氣。

　　4、體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談。

　　四、揭示主題。

　　1、引讀課文第三部分。

　　體會科寧斯的收獲。

　　2、指導朗讀收集的名人名言和人生格言。

　　“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”

　　3、鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。

　　五、拓展性作業(yè)。

　　討論寫采訪報道的角度；幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

走向生活 篇11

　　基礎教育是必不可少的走向生活的通行證，它使享受這一教育的人能夠選擇自己將要從事的職業(yè)，參與建設集體的未來和繼續(xù)學習。

　　它提供一種適合于所有人的教育，既能使人們?yōu)榻窈蟮膶W習打下堅實的基礎，也能使人們獲得積極參加社會生活的基本能力。

　　——聯(lián)合國教科文組織：《教育——財富蘊藏其中》

　　【背景】

　　1989年11月，“面向21世紀教育國際研討會”在北京召開，首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應掌握的“第三本教育護照”。

　　創(chuàng)業(yè)教育思想一經(jīng)提出，即得到聯(lián)合國教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國際教育署的大力支持和積極倡導。

　　很多國家開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗值得我們借鑒。美國是較早在學校中進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，從小學、初中、高中、大學乃至研究生，都普遍開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。他們在基礎教育中進行的創(chuàng)業(yè)教育是與職業(yè)教育緊密結(jié)合的，除了開設創(chuàng)業(yè)課程外，學生還按自己的興趣選學某些職業(yè)技術(shù)技能。到了高中階段，學生必修10個學分的職業(yè)教育課程。面對創(chuàng)業(yè)者日益年輕化的浪潮，美國從1998年1月開始實施“金融掃盲2001年計劃”，向中學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”，積極培養(yǎng)“未來的經(jīng)理人”。

　　在日本，從1998年起，文部省就和通產(chǎn)省合作在小學開始實施“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”。日本小學有個“早起會”，敦促孩子們很早起來，利用早上課前的二三個小時搞勤工儉學，給人送報紙、餐飲，這既是艱辛的創(chuàng)業(yè)教育，又是對將來創(chuàng)業(yè)的一種準備和嘗試，目的是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理意識和意志品質(zhì)。

　　法國一些地區(qū)近年來開展了諸如“在中學里辦企業(yè)”、“教中學生辦企業(yè)”等活動。目的并不一定是要學生辦企業(yè)，而是讓學生在繼續(xù)學業(yè)的同時，做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心理準備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

　　我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”課題的成員國，早在1991年就開展了基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目活動。由原國家教委基礎教育司牽頭組織了北京、河北、遼寧、四川、湖北、江蘇6省市布點研究和實驗。10多年來，創(chuàng)業(yè)教育在中國6省市、20縣鄉(xiāng)和30多所學校的實驗研究取得了一定的成績，從理論與實踐兩個層面有力地推動了創(chuàng)業(yè)教育的開展，在一定區(qū)域范圍內(nèi)已成為教育改革的主流。

　　為了繼續(xù)推進基礎教育領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，2003年7月至9月，教育部基礎教育司、教育發(fā)展研究中心、基礎教育課程教材發(fā)展中心和部分教育機構(gòu)等共同參與的“基礎教育階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與實驗”項目，將在項目實驗區(qū)全面展開實驗，開展地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材的研制與開發(fā)、新實驗區(qū)學校校長培訓、教師培訓、課堂教學改革實驗等活動。

　　就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育勢在必行 教育部教育發(fā)展研究中心 葉之紅 羅漢書 

　　黨的“xx大”報告明確指出：就業(yè)是民生之本。擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務。國家實行促進就業(yè)的長期戰(zhàn)略和政策。因此，“千方百計擴大就業(yè)，不斷改善人民生活”成為“本世紀頭20年經(jīng)濟建設和改革的主要任務之一”。并明確要求我們“引導全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。完善就業(yè)培訓和服務體系，提高勞動者就業(yè)技能。”這些指示精神為我們實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會實踐結(jié)合起來提供了重要的思想基礎。

　　黨和國家領(lǐng)導人一貫高度重視對學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。在1999年全國教育工作會議上明確指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用。”“不要造成未能進入高等學校學習的普通中學生，只是帶著一般的語文和數(shù)、理、化知識回到了農(nóng)村和城市。由于所學的這些一般的基礎知識還不足以使他們在農(nóng)村和城鎮(zhèn)的生產(chǎn)活動中進行新的創(chuàng)業(yè)，不少人就加入了四處流動的求職大軍，以至帶來影響社會穩(wěn)定和社會秩序等方面的問題。”

　　應當說，在過去的幾年時間里，中國教育快速普及發(fā)展，已經(jīng)為延緩青少年首次就業(yè)時間、促進學習化社會的形成做出了突出貢獻。而在今后10—20年的時間里，教育作為國家人力資源開發(fā)的重要部門，如果能夠通過各級各類學校深化教育教學改革，有效提高全民族、尤其是青少年一代的就業(yè)意識與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與能力，就必將更主動地促進全社會就業(yè)形勢的改善，更有利于完成全面建設小康社會的歷史重任。

　　就業(yè)問題是世界各國共同關(guān)注的社會問題，而中國就業(yè)問題尤其突出。面對巨大的就業(yè)壓力，盡管我國經(jīng)濟仍然保持較高的增長速度，但經(jīng)濟發(fā)展所創(chuàng)造的就業(yè)能力和實際就業(yè)需求量卻呈逐年下滑趨勢。

　　當大量的勞動力人口面對相對有限的就業(yè)崗位時，必然引發(fā)大規(guī)模的就業(yè)競爭。從人口大國的基本國情出發(fā)，實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為全面建設小康社會做貢獻，應當成為學校教育教學改革的基本目標和重要任務。經(jīng)濟領(lǐng)域解決就業(yè)問題的期待，對教育教學改革提出了更高的要求。勞動者本身既要有從業(yè)的本領(lǐng)，也要有創(chuàng)業(yè)的意識與能力，有適應職業(yè)不斷變更轉(zhuǎn)移和自謀職業(yè)的能力。因此“學會生存”，必須從學生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和實干精神，在學會做人、學會學習的基礎上學會就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

　　目前，我國新增勞動年齡人口正在進入高峰期，已經(jīng)接受一段時間學校教育的學生將持續(xù)進入社會，匯入勞動者大軍，他們能否順利就業(yè)服務社會，將是對學校辦學方向、辦學思想、辦學質(zhì)量的全面檢驗。學校如何培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是擺在教育工作者面前的新課題。

　　更值得關(guān)注的是，由于基礎教育階段缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，很多已經(jīng)升入高等學校的學生，由于盲目選擇專業(yè)，缺乏基本的職業(yè)認識、職業(yè)向往和從業(yè)創(chuàng)業(yè)激情，不善于為未來職業(yè)生涯作好學業(yè)準備。一些不得不繼續(xù)讀研究生、不得不出國深造的失敗案例引人深思。因此，在基礎教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，對不能繼續(xù)升學的學生有益，對能夠繼續(xù)升學接受專業(yè)教育、職業(yè)技術(shù)教育的學生，同樣有職業(yè)生涯選擇及相關(guān)學業(yè)準備的重要指導作用。

　　任何意識、精神、素質(zhì)及能力的培養(yǎng)都不會一蹴而就。為使學生做好就業(yè)意識、技能和心理方面的充分準備，增強離校后的社會適應性，對學生實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，必須及早抓起。小學生可以通過全面了解“職業(yè)與生活”、“職業(yè)與社會”的一般常識和成人的實際工作活動狀況，認識各職業(yè)生活的基本要求，養(yǎng)成初步的生存意識和職業(yè)向往；初、高中學生可以通過全面了解“職業(yè)與人生”、“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”基本知識和相關(guān)實踐體驗，形成走向社會自強發(fā)展的信心與能力，樹立服務社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識。系統(tǒng)、科學、有效地實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，使教育所造就的高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才在各自崗位上建功立業(yè)。

　　早在1972年，聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告就特別指出“主要有五類人給教育帶來了特別嚴重的問題。頭兩類人是那些從未進過學校而實際上缺乏任何工作準備的青年和那些離開學校過早而很難說有較好工作準備的人們。其他三類人的情況引起了人們的另一種關(guān)注。其中有一類青年人，已經(jīng)在相當高的階段上成功地完成了正規(guī)學習，但他們的訓練卻不適應經(jīng)濟上的需要。”

　　實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，實際是人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革命。傳統(tǒng)教育僅僅是文化傳遞延續(xù)的載體，學校僅僅是傳授知識、規(guī)范行為的場所，教學僅僅是通過講授社會準則和規(guī)范，課堂教育活動很少關(guān)注社會現(xiàn)實生活的基本需要，很少關(guān)注學生未來生存發(fā)展的基本能力。試想，經(jīng)過多年教育后，如果學生并不了解職業(yè)生活的基本特點和素質(zhì)要求，并不善于應用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題，并不具備傾聽和尊重他人的品質(zhì)和表達、表現(xiàn)自我的能力，并不懂得分享與合作，并沒有克服困難的意志品質(zhì)和堅持到底的責任意識，教育工作者將何以面對國家、社會和人民的殷切期待？實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)學生具有職業(yè)意識與向往、具有創(chuàng)業(yè)意識和準備，能自覺迎接未來生存挑戰(zhàn)、理性選擇職業(yè)模式、積極參與社會變革、主動開創(chuàng)事業(yè)成就，進而享受成功人生。

　　農(nóng)村地區(qū)的青少年，是升學與就業(yè)壓力下的弱勢群體。實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，應當成為農(nóng)村基礎教育教學改革的中心任務和農(nóng)村學校引進“綠色證書”教育的重要內(nèi)容。許多研究已經(jīng)表明，目前農(nóng)村初中大量存在的輟學現(xiàn)象，在很大程度上是教學內(nèi)容脫離農(nóng)村生活實際所致。陳舊、脫離學生生活的教育教學內(nèi)容導致學生厭學、輟學，造成教育資源的極大浪費。

　　在基礎教育階段，實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，要努力提供使受教育者終身受益的教育培訓，使教育真正承擔起教人生活、教人做人的重任。

　　實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，是世界教育改革發(fā)展的基本共識。對此，國際教育專家指出：“在造就有自信心、有潛力的年輕人的過程中，有3種教育能力顯得十分重要，它們是學術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)活動能力。而創(chuàng)業(yè)活動能力是最基本的，如果創(chuàng)業(yè)能力能夠成為教育或繼續(xù)教育的一部分，那么經(jīng)營小型企業(yè)的人對自己的家庭經(jīng)濟、對一個國家的經(jīng)濟發(fā)展都將產(chǎn)生全然不同的影響。”

　　當前，我國基礎教育課程改革為實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎性條件和契機。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性，是這次課程改革的基本要求。倡導各地選擇綜合課程，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，是這次課程改革的重要精神。遵照基礎教育課程改革的精神，因地制宜地在基礎教育階段實施就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，還有許多現(xiàn)實問題等待我們?nèi)パ芯浚�有很多先進理念等待我們?nèi)�實踐。這些實踐正在進行，在河北省，基礎教育階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育正在以初中為重點全面鋪開，并以22個實驗區(qū)為重點，在全省范圍內(nèi)推進。

　　【觀點】

　　國家教育發(fā)展研究中心主任 張力

　　目前我國的教育，特別是農(nóng)村基礎教育存在較為嚴重的地脫離實際傾向，學生畢業(yè)后既無法順利升入高一級學校，又沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理準備和相應的知識技能。正如《教育——財富蘊藏其中》一書中所說：基礎教育是必不可少的“走向生活的通行證”，它使享受這一教育的人能夠選擇自己將要從事的職業(yè)，參與建設集體的未來和繼續(xù)學習。這些引發(fā)了人們對“什么樣的教育是有用的教育”這一問題的追問。目前教育部正在組織撰寫《2003—2007年教育振興行動計劃》，新的《行動計劃》將全面貫徹落實“xx大”對教育的要求，更多關(guān)注農(nóng)村及弱勢群體的教育和生存狀況，切實改變教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相脫離的現(xiàn)狀。對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究要從社會發(fā)展、學生個體發(fā)展和促進教育改革這3個維度，論證其對青少年學生切實了解職業(yè)生活、增強職業(yè)意識、明確升學就業(yè)方向，為愉快、負責任、有創(chuàng)造地工作做準備的重要意義。

　　國家副總督學 郭振有

　　長期以來，我們一直沒有很好地解決教育如何與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育如何為社會主義現(xiàn)代化建設服務這一根本性問題，教育始終囿于考試而展開，這種培養(yǎng)人的途徑只會塑造出那些只懂得空洞的理論知識而對現(xiàn)實生活一無所知的人。進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究和實驗，為我們正確認識教育方針并找到合理的育人途徑提供了一個全新的切入點。

　　教育部基礎教育司副司長 朱慕菊

　　應該從教育的終極關(guān)懷和國際視角來全面認識基礎教育領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題。“有用的教育”并非是教給學生“一技之長”的教育，實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，也不應該局限于這一層面，教育并不僅僅是讓學生獲得生存的能力。教育作為“一種引導人的力量”應該更多關(guān)注學生的現(xiàn)實生活和精神世界。教育部目前正在制定的高中新課程改革方案中已明確要“培養(yǎng)學生的社會責任感，使其具備基本的人文精神和素質(zhì)，有初步的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與人生規(guī)劃能力”。隨著基礎教育課程改革的深入，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的要求也將逐漸體現(xiàn)在課程之中。

　　中國教育學會副會長 談松華

　　在基礎教育階段進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有別于職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域。我們不能脫離學生其他基礎知識和基本技能的培養(yǎng)而空談就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要正確處理其與勞動技術(shù)課的關(guān)系，二者在實施理念與途徑上要加以區(qū)分，避免“穿新鞋走老路”。同時，要拓展視野，要關(guān)注英、美等國家勞工部發(fā)布的有關(guān)就業(yè)信息、職業(yè)證書標準及職業(yè)變更情況，從更廣闊的國際視角研究這一問題。

　　北京師范大學教授 顧明遠

　　基礎教育就是要為學生打好身心健康的基礎、終身學習的基礎和走向社會的基礎，目前基礎教育在這些方面還要做大量的工作。基礎教育應重在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生正確認識自我、關(guān)注職業(yè)、關(guān)注生活并初步形成人生規(guī)劃能力。對調(diào)研的對象要進行有計劃地選取，重點應該是在初中和高中。由于此課題時間較短，任務相對繁重，所以應該有計劃地安排好調(diào)研活動及實驗區(qū)的教改實驗活動。

　　河北省教育廳副廳長 韓清林

　　就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是國民素質(zhì)培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題，關(guān)系到基礎教育價值目標的選擇和定位。我們過去在基礎教育階段滲透職業(yè)教育因素的時候，單純關(guān)注的是勞動技能的教育，片面強調(diào)了農(nóng)村教育的地方性，使勞動技能教育形式化、表面化的現(xiàn)象比較嚴重。基礎教育領(lǐng)域僅有勞動技能教育是不夠的，只有抓住國民素質(zhì)培養(yǎng)這個根本點，來構(gòu)建課程、抓基礎教育領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，才能以不變應萬變，真正適應學生多元發(fā)展的要求。

　　《中國教育報》2003年4月29日第3版

走向生活 篇12

　　《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生，體現(xiàn)對學生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學環(huán)境。

　　1教學過程的變化。整個課堂教學呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學習活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學思想。

　　3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發(fā)學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強調(diào)”，建議學生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。

　　再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮了學生們的自主性。

　　4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。