《走向生活》（精選17篇）

《走向生活》 篇1

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學(xué)習(xí)

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學(xué)生理解課文題目的真正含義，深化學(xué)生對文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計 

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學(xué)課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當(dāng)予以點撥，幫助學(xué)生理解，使其深化認(rèn)識和理解。

　　探究活動

　　當(dāng)一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準(zhǔn)備。然后把自己采訪的過程寫下來。

《走向生活》 篇2

　　【教學(xué)目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞：功成名就、迫不及待、始料未及、不假思索、座右銘、菀爾。

　　3、了解課文內(nèi)容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。

　　【教學(xué)重、難點】

　　結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　　字幕投影。

　　【教學(xué)時間】　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

　　你害怕與陌生人見面嗎？如果與你見面的是教師、校長呢？一個初出茅廬的校報記者去采訪前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題，得到的是意料之外的回答。到底是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們按“閱讀提示”自讀課文。

　　二、自學(xué)課文、整體感知

　　1、自由讀課文，掃除生字、詞障礙。出示課件

　　2、按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。

　　⑴　從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　⑵　“我”提出的問題是：“請問夫人，在您會晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？”

　　⑶　總統(tǒng)夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會選中你：戴維?科寧斯。”

　　⑷　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　3、提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、精讀課文

　　1、師生共同確定精讀部分“我”采訪羅斯福夫人時的談話。出示課件

　　⑴　說一說，作者這次采訪富有戲劇性的地方

　　（雙方地位懸殊：一個是初出茅廬的校報記者，一個是大名鼎鼎的前總統(tǒng)夫人；采訪過程出人意料：“我”做好準(zhǔn)備，胸有成竹地提了一個自認(rèn)為最有趣的問題，回答卻始料未及；采訪結(jié)果出人意料：“我”由開始的緊張到充滿信心，由震驚到輕松自如，由報道獲獎到領(lǐng)悟人生哲理，可謂一波三折。）

　　⑵　結(jié)合感受最深的句子展開討論

　　鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，理解羅斯福夫人的一段話，深人體會走向生活，廣交朋友，是一種積極向上的生活態(tài)度，既能感受到生活的樂趣，又能走向成功。

　　2、用“～～～”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對話，再指名分角色朗讀對話，熟悉對話內(nèi)容。

　　四、分角色朗讀

　　1、小組練習(xí)分角色朗讀采訪羅斯福夫人的段落，練習(xí)讀出在采訪過程中“我”的胸有成竹、始料未及、深感震驚、輕松自如的心理變化；讀出羅斯福夫人的親切自然與深有感觸。

　　2、找學(xué)生分角色朗讀課文。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟出示課件

　　1、假如現(xiàn)在是在電視臺，正在進(jìn)行“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維?科寧斯？誰來扮演羅斯福大人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒狀）同學(xué)們呢？（現(xiàn)場觀眾）

　　2、請兩位“嘉賓”──“戴維?科寧斯”、“羅斯福夫人”上臺就座（可拿書！能不拿書更好）。

　　3、教師主持：各位觀眾，大家好。今天我們有幸請來了美國前總統(tǒng)夫人、舉世聞名的羅斯福夫人（歡迎）和《西部報》記者戴維?科寧斯先生（歡迎），還請來了現(xiàn)場觀眾××小學(xué)××班的同學(xué)們，歡迎大家的到來。

　　下面，戴維先生將現(xiàn)場采訪羅斯福夫人。（兩學(xué)生即興表演采訪的對話，用自己話說，談話主要內(nèi)容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可稍加指導(dǎo)，再來一次。）

　　現(xiàn)場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢？你們想對兩位嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學(xué)生中，隨機(jī)“采訪”，并將話筒交給想發(fā)言的學(xué)生。）

　　生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現(xiàn)場采訪您：羅斯福夫人的話對您有什么啟發(fā)呢？（可聯(lián)系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯(lián)系到他做的準(zhǔn)備工作。）

　　生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請問：您為什么那樣回答呢？（全班再感情朗讀13自然段。）

　　掌聲歡迎兩位“嘉賓”回到座位上。

　　4、學(xué)生自由組合成三人小組，練習(xí)模擬采訪。

　　六、隨文積累

　　1、出示課件：

　　走向生活，廣交朋友。　　　　　　　　　──戴維?科寧斯

　　這是作者采訪后的收獲，將羅斯福夫人的話作為生活的座右銘。多讀幾遍，認(rèn)真體會。

　　2、仿照寫一寫自己的生活座右銘。

　　3、介紹收集的資料或名人名言。加深對“廣交朋友”意義的認(rèn)識。

　　⑴　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。──王勃

　　⑵　朋友的眼睛，是一面明鏡。──富蘭克林

　　⑶　鳥兒有巢，蜘蛛有網(wǎng)，人類有友誼。──布萊克

　　⑷　友誼，那心靈的神秘的結(jié)合者！生活的美化者，社會的鞏固者。──羅伯特?布拉亥

　　⑸　世界上沒有比友誼更美好，更令人愉快的東西了，沒有了友誼，世界仿佛失去了太陽。──西塞羅

　　七、課后拓展、布置作業(yè)

　　1、讀了這課，你有什么感受，把它寫下來。

　　2、利用課余時間，當(dāng)一次小記者，采訪校長、教師或社會名人。采訪前，注意收集資料，做好準(zhǔn)備；采訪后，把采訪過程寫下來。

　　3、把《走向生活》這個故事講給家長或周圍的親友聽。

　　【板書設(shè)計】

　　9　走向生活

　　采訪前　　充分準(zhǔn)備

　　采訪時　　輕松自如

　　采訪后　　得到收獲

　　注意收集有關(guān)的資料

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生明白學(xué)習(xí)與生活都需要收集有關(guān)的資料、收集資料的作用及怎樣收集資料。

　　課時安排　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　無閱讀、寫作文，還是進(jìn)行口語交際，解決日常生活中的問題等，處處需要我們收集有關(guān)的資料。那么，收集資料有什么作用？怎樣收集資料？（板書課題）請同學(xué)們學(xué)習(xí)讀寫例話——《注意收集有關(guān)的資料。》

　　二、自學(xué)例話，交流點拔

　　1、自由默讀，思考勾畫

　　（1）閱讀文章，注意收集有關(guān)資料有什么好處。

　　（2）收集資料的方法有哪些。

　　2、全班交流，教師占撥。

　　（1）結(jié)合文中例子、所學(xué)課文或課外所閱讀文章，談?wù)勈占�有關(guān)資料的好處。

　　（2）交流收集資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生確定最適合本地人際的方法，一般來說最主要、最常用的是查閱書報雜志。

　　（3）如何查閱書報雜志？（先看目錄、標(biāo)題，再找到相關(guān)頁碼、版面快速瀏覽，然后從中找出需要的資料摘抄、剪貼或復(fù)印。）

　　三、互相交流課外收集的資料

　　交流內(nèi)容：平時收集的與本單元所學(xué)四篇課文有關(guān)的課外資料。

　　交流方式（出示小黑板，下列方式請任選一種）：

　　展示、介紹圖片

　　播放音像制品，一般不超過3~5分鐘

　　朗讀文字資料片斷

　　交流過程：先獨自或小組合作準(zhǔn)備，再上臺向全班展示介紹，教師隨時激勵學(xué)生收集資料的熱情，充分肯定好的點子、辦法

　　四、布置作業(yè)注意收集有關(guān)克隆的資料，為口語交際、習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　積累?運(yùn)用二

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、讀讀背背，積累詞語。

　　2、從短文《奇怪的大石頭》的閱讀中受到啟發(fā)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、讀讀背背

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　⑴　讀讀文中的16個詞語，看看可以分為幾類，各有什么特點。

　　⑵　說說詞語的大意，可以查字典理解詞義。不必要求講解詞語的意思。

　　⑶　質(zhì)疑

　　⑷　背誦詞語。

　　2、全班簡單交流。

　　二、閱讀短文《奇怪的大石頭》

　　1、初讀短文，了解短文的大意。

　　2、小組學(xué)習(xí)

　　⑴　李四光是怎樣從一塊奇怪的大石頭發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川的活動的？你從中受到什么啟發(fā)？

　　⑵　同學(xué)之間交流收集到的有關(guān)李四光的資料。

　　3、以質(zhì)疑的形式在全班展開交流和討論

　　⑴　李四光小時候?qū)�這塊大石頭的由來產(chǎn)生了疑問，在從啟蒙老師、爸爸那里都沒有得到明確答案的情況下，他并沒有放棄，而是一直思考著這個問題。在學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)后又專門考察了那塊大石頭，弄明白了它是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這兒來的。經(jīng)過進(jìn)一步考察，發(fā)現(xiàn)長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡。從這個故事中我們懂得要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，生活中的現(xiàn)象要多問一個為什么，并且要好好學(xué)習(xí)、積累知識、注重實踐、勤于思考，找出答案，也許真理便在其中。

　　⑵　李四光（1889～1971）中國地質(zhì)學(xué)家。原名仲揆，湖北黃岡人。曾留學(xué)日本和英國。早年加入同盟會，參加辛亥革命。曾任北京大學(xué)地質(zhì)學(xué)教授、中央研究院地質(zhì)研究所所長。（地質(zhì)力學(xué)研究所所長等）。建國后任地質(zhì)部部長、中科院副院長、中科院古生物研究所所長、地質(zhì)力學(xué)研究所所長等。曾從事蜻蜓科化石和中國第四紀(jì)冰川的研究。畢生倡導(dǎo)以力學(xué)觀點研究地質(zhì)構(gòu)造的發(fā)生、發(fā)展及組合的規(guī)律，認(rèn)為各種構(gòu)造行跡是地應(yīng)力活動的結(jié)果，建立了“構(gòu)造體系”的概念，創(chuàng)建了地質(zhì)力學(xué)學(xué)派。注重研究構(gòu)造體系對礦產(chǎn)分布的控制；并倡導(dǎo)將地應(yīng)力分析用于地震及地區(qū)穩(wěn)定性研究，取得了成效。著有《地球表面行跡變遷的主因》、《中國北部之蜓科》、《中國地質(zhì)學(xué)》、《冰期之廬山》、《地質(zhì)力學(xué)概論》、《地震地質(zhì)》及文集《天文、地質(zhì)、古生物》等。

　　第二課時

　　〖口語交際〗

　　假如我會克隆，我要……

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

　　2、提高學(xué)生的想象能力和口語交際能力。

　　教學(xué)過程

　　－、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已步入了嶄新的二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類創(chuàng)造了一個又一個令人震驚的科學(xué)奇跡。那么，你們都對哪些科學(xué)技術(shù)有所了解呢？

　　二、了解克隆技術(shù)

　　1、學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備談對克隆技術(shù)的認(rèn)識。

　　2、教師補(bǔ)充介紹克隆技術(shù)成果。

　　三、明確口語交際要求

　　投影出示口語交際內(nèi)容。

　　板書：假如我會克隆，我要……

　　1、自由讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　四、展開想象，暢談理想

　　1、學(xué)生交流。

　　教師可提示學(xué)生：你想克隆什么，為什么要克隆它。

　　2、班內(nèi)典型交流。

　　各小組內(nèi)推選一名想象最奇妙，最有益于人類的典型，在班內(nèi)進(jìn)行交流。教師針對每個學(xué)生交際過程中出現(xiàn)的語病和不良的交際習(xí)慣，要給予及時糾正，對交際中遇到困難的同學(xué)，要給予點撥和誘導(dǎo)。教師也可以利用范文加以引導(dǎo)。

　　五、發(fā)揮評價功能，激發(fā)交際興趣

　　口語交際結(jié)束后，以各小組為單位，民主評選五名最佳表現(xiàn)者。評選標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、有關(guān)克隆的想象奇妙，有益于人類。

　　2、交際過程中，表達(dá)流暢，講普通話。最后頒發(fā)小小紀(jì)念品。

　　第三課時

　　〖習(xí)作指導(dǎo)〗

　　〖假如我會克隆〗

　　一、習(xí)作要求

　　把關(guān)于克隆的想象寫下來。要寫清楚想克隆什么，為什么要克隆它。

　　二、習(xí)作重點

　　培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　三、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、回憶引入

　　同學(xué)們還記得上節(jié)口語交際課上關(guān)于克隆技術(shù)的美好想象嗎？想不想把你的想象告訴更多的人？今天就讓我們把它寫出來。

　　2、明確習(xí)作要求

　　投影出示有關(guān)習(xí)作的要求。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　質(zhì)疑。

　　3、寫法指導(dǎo)

　　⑴　想象要大膽，力求新、奇、趣、有益于人類。

　　⑵　要寫清楚克隆什么，為什么要克隆它。

　　⑶　構(gòu)思要巧妙、脫俗。

　　4、注意問題

　　⑴　所有的想象都要以有益于人類為前提，嚴(yán)禁胡思亂想。

　　⑵　文章的中心是你想克隆什么，為什么要克隆它，千萬不要把重點放在“我是怎樣克隆的”方面。

　　5、范文點評

　　假如我會克隆

　　假如我會克隆，我一定克隆我的杰克。（開篇點題，中心明確突出）

　　前年，我用爸爸媽媽給的零花錢，買了一對小雞。黃的我取名杰克，黑的我取名莉莉。它們著實叫人喜歡。軟軟的絨毛，清亮的眼睛，叫起來尖脆悅耳，跑起來活蹦歡跳，誰見了都想摸一摸，親一親。（描寫細(xì)膩，語言優(yōu)美。）

　　我精心地喂養(yǎng)著它們，嘴里往往念念有詞，手里的飼料成了我“玩弄”它們的工具。它倆也真乖，只要聽到我的叫聲，便馬上來了精神，撲楞著翅膀，嘰嘰喳喳地叫個不停。（寫活了，還為下文作了很好的鋪墊。）

　　后來，莉莉死了。它是被鄰居的貓咬死的。看著死去的莉莉，我悲傷地流下淚水。杰克也圍著莉莉悲哀地叫著，叫聲十分凄涼，十分孤單。直到我打死了鄰居的貓，杰克似乎又恢復(fù)了往日的活潑。（有情有意。）

　　杰克慢慢長大了，脫了絨毛，換上了一身漂亮的羽毛，烏黑閃亮的長尾巴，金黃閃閃的頸毛和尾毛，紅亮高大的紅冠，儼然成了一個英勇的武士。（外貌描寫真漂亮。選材典型，寫出了雞的“人性”。）它特別聽我的話。我說“杰克，來，親親。”它就一下子飛上我的肩膀，將臉貼在我臉上。我說：“杰克，唱一個。”它便引吭高歌。我爸我媽卻指揮不動，它只聽我的指揮。爸爸媽媽說：“它還怪有人性的呢！”

　　可是，有一天，杰克也死了。它死在鄰居的狗手里。爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)后，飛快地追趕，雖然從狗嘴里奪回了杰克，而它卻已氣息奄奄了。媽媽見不能活了，使宰了杰克。

　　我傷心得很，我失去一個多好的伙伴啊！媽媽端上雞肉，香噴噴的，可我吃不進(jìn)，眼淚巴嗒巴嗒地直掉。（心里的悲傷寫得細(xì)膩。）媽媽安慰我：“孩子，不要這樣。你看，杰克雖然死了，但它的羽毛還在，你如果想它，就摸摸它的羽毛吧！”

　　杰克的羽毛插進(jìn)花盆里，很漂亮。

　　杰克，我的杰克，我如果會克隆，我將會用你的羽毛，克隆一群杰克！那樣，杰克就沒有死。杰克就永遠(yuǎn)地給我歡樂。

　　【評析】

　　小作者將想克隆什么，為什么要克隆它寫得十分清楚。描寫、抒情都十分出色。內(nèi)容悲傷之中有趣味，真是范文啊！

　　我要克隆我自己

　　看動畫片《西游記》，只見孫猴子撥一根毫毛，在嘴上輕輕地一吹，于是就變出了一群孫猴子。它們與孫悟空一模一樣，本領(lǐng)一模一樣，將妖精團(tuán)團(tuán)圍在中央，直到打死或活捉妖精。一看見這種場面，我就怦然心動。我要是有這種本領(lǐng)多好哇！（聯(lián)想廣）

　　聽說現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高超，發(fā)明了克隆技術(shù)，孫悟空不就是在克隆自己嗎？我不也可以克隆一群我啊。（確實有相似之處）

　　爸爸望子成龍，叫我又學(xué)這，又學(xué)那。可我不感興趣，不去學(xué)吧，不行，老師要點名，爸爸還盯暗梢，心不在此，但你必須人身在此，我分身無術(shù)啊！我克隆一個我，讓他代替我去學(xué)鋼琴，老師老爸都還以為我潛心在學(xué)哩，我不正好踢我的足球？（原因一）

　　現(xiàn)在，唉，也真是的，干嘛作業(yè)那么多？數(shù)學(xué)、語文、自然、外語，還加了一本又一本的《創(chuàng)練考》《精編》、《精練》，學(xué)習(xí)尖子們都叫嚷著做不完作業(yè)。把眼睛做近視了，把腰做歪了，把背做駝了，何況我這個差生呢？（語言優(yōu)美，突出了作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。）對，再多克隆幾個我，讓他們都幫我做作業(yè)，一人一門課，這樣，我不就解放了嗎？（原因二）

　　聽爸爸說，桂林山水甲天下，西湖風(fēng)景總相宜，黃山奇峰秀麗，泰山雄偉壯麗。可我是往之而身在家呀！我如果克隆出我，那我可就云游四海，游遍五洲奇山，閱盡人間春色，這也不枉此一生啊！（幽默風(fēng)趣，又有對稱美。）

　　喔，我還帶著我的克隆體，隨我去戰(zhàn)斗。有一次，我發(fā)現(xiàn)了一個小偷，我勇敢地沖上去與他斗爭，無奈我身小力薄，最后還是讓小偷跑了。有了這一群我，再碰上小偷，我可真像孫悟空一樣，團(tuán)團(tuán)將小偷圍住，將他捉拿歸案！（首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。）

　　啊？這一群克隆的我誕生之日，那可是我幸福之始啊！（總結(jié)全文）

　　【評析】

　　這篇文章幽默風(fēng)趣，很有意思很有趣味。童心可愛，童心可嘆。既表現(xiàn)了當(dāng)代兒童美好的心愿，又批判了現(xiàn)代教育的不合理現(xiàn)象。

　　六、學(xué)生動筆寫作，教師巡回指導(dǎo)

《走向生活》 篇3

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學(xué)習(xí)

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學(xué)生理解課文題目的真正含義，深化學(xué)生對文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學(xué)課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當(dāng)予以點撥，幫助學(xué)生理解，使其深化認(rèn)識和理解。

　　探究活動

　　當(dāng)一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準(zhǔn)備。然后把自己采訪的過程寫下來。

《走向生活》 篇4

　　教材簡析 這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態(tài)度的啟示——主動走向生活。教學(xué)目標(biāo)  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3 練習(xí)收集有關(guān)的資料。學(xué)習(xí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師的指導(dǎo)或幫助現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用 1 說說課文描述了怎樣一個故事？

　　2 介紹關(guān)于埃利諾·羅斯福的資料。

　　3 讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？ 1 用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學(xué)習(xí)的序幕。

　　2 在學(xué)生交流資料的同時，教師相機(jī)疏通、點撥、做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。

　　3 相機(jī)指導(dǎo)，以求學(xué)生能領(lǐng)悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。

　　1 出示課題。

　　2 投影出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準(zhǔn)備？

　　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

　　2 模擬采訪過程

　　（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標(biāo)出來，對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；

　　（4）上臺采訪；

　　（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。 1 相機(jī)總結(jié)：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2 對于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導(dǎo)，先讀課文相關(guān)內(nèi)容，明確采訪內(nèi)容；然后討論采訪應(yīng)注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；

　　3 采訪時，給予學(xué)生一定的幫助（根據(jù)臨場需要）

　　4 體會羅斯福夫人的話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強(qiáng)迫”。

　　1 體會科寧斯最大的收獲。

　　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。

　　2 鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”

　　討論寫采訪報道的角度。 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

　　教

　　學(xué)

　　后

　　記

　　1 師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學(xué)習(xí)活動著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子，切實地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。

　　讓課堂煥發(fā)出生命的活力

　　——兼談《走向生活》一課的教學(xué)

　　常州市盛毓度小學(xué)孫建香

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學(xué)環(huán)境。

　　1教學(xué)過程 的變化。整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學(xué)生在這一主體活動中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪后”通過老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應(yīng)該說，整個教學(xué)過程 中學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學(xué)內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學(xué)不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學(xué)生有機(jī)會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。

　　3教學(xué)評價的變化。《走向生活》的學(xué)習(xí)過程中，我堅持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因為很多同學(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學(xué)也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學(xué)生不再顧忌、揣測老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識。

　　再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評價，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。

　　4學(xué)生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

《走向生活》 篇5

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入  新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學(xué)習(xí)

　　1.讀讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學(xué)生理解課文題目的真正含義，深化學(xué)生對文章中心的理解。

　　五、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計

　　9         → 廣交朋友 → 增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學(xué)課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當(dāng)予以點撥，幫助學(xué)生理解，使其深化認(rèn)識和理解。

　　探究活動

　　當(dāng)一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準(zhǔn)備。然后把自己采訪的過程寫下來。

《走向生活》 篇6

　　學(xué)生視角：

　　羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學(xué)生閱讀的興趣。

　　教師思考：

　　課文記敘了一名校報記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經(jīng)歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進(jìn)生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質(zhì)的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住行文線索，結(jié)合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。

　　難點：理解走向生活的深刻含義。

　　重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。

　　設(shè)計特色：自讀自悟，討論學(xué)習(xí)。

　　信息資料：

　　1、收集文中有關(guān)人物的信息資料。

　　2、收集有關(guān)人生的格言警句。

　　教學(xué)要求：

　　1、懂得“走向生活”的深刻含義，結(jié)合收集的格言警句，使學(xué)生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。

　　2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、預(yù)習(xí)匯報

　　1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？

　　2、匯報自學(xué)的字、詞、句。

　　“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。

　　3、報收集到的與文中人物有關(guān)的資料。

　　4、通過預(yù)習(xí)，你從文中體會到了什么？

　　5、質(zhì)疑。

　　（以預(yù)習(xí)匯報的形式展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于教師組織，調(diào)整教學(xué)活動。通過預(yù)習(xí)也使學(xué)生初步地體會了文章表達(dá)的思想感情。）

　　二、自讀研討，重點突破。

　　1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？

　　2、抓住課文重點句子，體會文章要表達(dá)的思想感情。

　　“和一個陌生人會晤并開始一種關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的。”

　　“后來我強(qiáng)迫自己歡迎別人進(jìn)入自己的世界——強(qiáng)迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機(jī)地融合起來。）

　　三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。

　　1、你如何理解“走向生活”？

　　2、把收集到的有關(guān)人生的格言警句講給同學(xué)聽。

　　（拓展學(xué)生認(rèn)知，積累學(xué)生語言，給學(xué)生展示的空間。）

　　3、課文總結(jié)。

　　四、實踐活動

　　收集格言警句或名人故事，辦一期關(guān)于“人生進(jìn)取”方面的手抄報。

《走向生活》 篇7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（－）知識教學(xué)點

　　1.理解詞語：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完爾。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1.抓住自己感受最深的句子理解課文內(nèi)容。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　（三）德育滲透點

　　使學(xué)生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來快樂。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　點撥、引導(dǎo)法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)、討論交流。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。

　　（二）解決辦法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過讀、想、畫、寫、議，理解課文內(nèi)容，對含義深刻的句子，教師可適當(dāng)予以點撥，幫助學(xué)生理解。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　教師可讓學(xué)生利用已掌握的閱讀方法自學(xué)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深的句子，教師可適當(dāng)予以點撥，使其深化認(rèn)識和理解。

　　五、教學(xué)步驟 

　　（－）設(shè)疑激趣

　　一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　“我”提出的問題是：“請問夫人，在您會晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？”

　　總統(tǒng)夫人的回答是：“戴維•科寧斯”，“我一定會選中你：戴維•科寧斯。”

　　（三）自主探究

　　可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文內(nèi)容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　（四）合作交流

　　可先組內(nèi)交流，然后集體研討。這時教師要幫助學(xué)生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學(xué)生對文章中心的理解。

　　（五）總結(jié)

　　1.結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　2.參加實踐活動。

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計 

　　走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂

《走向生活》 篇8

　　生活的教育意義告訴我們：生活是教育的本源性的決定力量。一方面它是教育的需要，教育是通過人類文化的傳承來實現(xiàn)人生價值的活動，而生活本身就是人生的過程；生活不僅對教育的產(chǎn)生和發(fā)展提出了客觀要求，又為教育的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可能性。教育因人的生存和發(fā)展而產(chǎn)生，因人類社會生活的變遷而變遷，沒有了人的生活也便沒有了人的教育，生活永恒，教育也便永恒。另一方面，生活是教育的動力源，人的生活是人類社會一切活動的根基。教育以人為對象，就意味著以人的生活為根基，從而滿足個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。人的現(xiàn)實生活空間為教育提供了范例，教育不可能在真空中來建構(gòu)人的可能生活，生活的空間即教育的空間。所以我們的基礎(chǔ)教育只有注重向?qū)W生生活實際的回歸，才有可能建構(gòu)起理想的人生生活。

　　陶行知曾經(jīng)說過，“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師只是一味地去分析課文的段落章節(jié)，讓學(xué)生苦苦體會總結(jié)作者的思想情感，而忽略了學(xué)生作為個體對文章的獨特理解與感受（生活經(jīng)歷不同想法也各有所異），從而導(dǎo)致他們在閱讀過程很少有自己富于個性的見解，在寫作中沒有幾個能真正透露出自己的真情實感，根本的原因在于他們在學(xué)習(xí)過程沒有養(yǎng)成對自己的生活進(jìn)行體驗與思考的習(xí)慣。

　　一、 語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

　　以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)是語文教學(xué)的返樸歸真。

　　教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點：

　　1、 訪一訪，觀察生活。

　　課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。 有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點去觀察，從而知道因為有了它，植物才會有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。

　　2、 演一演，再現(xiàn)生活。

　　每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。

　　3、 學(xué)一學(xué)，體驗生活

　　俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自嘗一嘗”同樣對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗、去感悟，加深感受。

　　二、 生活中孕育教學(xué)

　　《學(xué)會生存》一書指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。“所以，達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

　　1、 聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文。

　　學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf，去講。

　　2、 聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。”學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動。

　　3、 聯(lián)系家庭，學(xué)習(xí)語文

　　家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學(xué)生家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

　　總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根于生活這片活土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

《走向生活》 篇9

　　走向生活

　　一 教學(xué)目標(biāo) 

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上去感悟主動走向生活 廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3. 再讀課文，讓學(xué)生了解戴維.科寧斯是如何進(jìn)行“采訪”的，學(xué)習(xí)采訪的方法和注意事項，為綜合實踐做好準(zhǔn)備。

　　二 教學(xué)重點 難點

　　1. 感悟“走向生活 廣交朋友”的人生態(tài)度。

　　2. 理解羅斯福夫人話的深刻含義。

　　三 教學(xué)方法

　　1. 教師點撥引導(dǎo)，提問

　　2. 學(xué)生朗讀課文，自主討論交流

　　四 課前準(zhǔn)備

　　1. 讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出并查出文中所用到的成語的意思。

　　（附：供教師參考）

　　初出茅廬：比喻剛踏進(jìn)某一領(lǐng)域，還缺乏經(jīng)驗。

　　舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

　　成竹在胸：比喻辦事以前，已經(jīng)有了全面的設(shè)想和安排。

　　迫不及待：急迫得不能等待。

　　接二連三：一個接一個，連續(xù)不斷。/

　　玩兒一笑：微笑。

　　始料未及：沒有預(yù)料到。

　　無拘無束：一點兒也不受拘束。

　　座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

　　賦予：交給，給予。

　　2. 搜集并積累有關(guān)采訪的資料和方法。

　　五 課時安排

　　一課時

　　六 教學(xué)過程 

　　㈠ 導(dǎo)入   （如圖）

　　廣闊的社會生活

　　個人的小圈子

　　㈡ 再讀課文，讓學(xué)生們想一想，以戴維的采訪為線索，經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　（三個階段）

　　第一階段：（1~8自然段） 采訪前 心情緊張，認(rèn)真準(zhǔn)備

　　第二階段：（9~14自然段） 采訪時 輕松愉快，自如交談

　　第三階段：（15~16自然段） 采訪后 受益匪淺

　　（總結(jié)原因：走向生活即走向社會）

　　㈢ 難點分析

　　羅斯福夫人的話“……強(qiáng)迫自己歡迎別人進(jìn)入自己的世界，強(qiáng)迫自己走向生活，終于體會到廣交朋友是多么使人精神振奮。”告訴我們要敞開心扉，突破心靈的封閉固守，要走向生活，即走向廣闊的社會生活，我們才能接觸并獲得更多的知識。

　　七 布置作業(yè) 

　　㈠ 從查出的成語或詞語中，任選五個詞，充分發(fā)揮想象力，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。

　　㈡ 布置學(xué)生利用課余時間當(dāng)一次小記者，采訪校長、教師或他人，通過課文啟發(fā)學(xué)生體會采訪前如何收集材料，做好充分準(zhǔn)備，在采訪中如何大膽與陌生人

　　交談，并做好采訪記錄，采訪后如何整理材料，并將過程寫下來。把這次活動作為“走向生活”的嘗試。

　　板書設(shè)計 

　　走向生活

　　采訪前：緊張準(zhǔn)備

　　采訪時：輕松自如 原因：走向生活

　　采訪后：受益匪淺

《走向生活》 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　教材分析：

　　這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘

　　2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料

　　3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入

　　記得去年學(xué)校慶典時，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長（出示當(dāng)時的照片），請蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時的心情。

　　是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時還需要勇氣和智慧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀順課文，理清脈絡(luò)

　　2、作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

　　三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、交流

　　1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？

　　2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

　　3、作者采訪夫人有什么收獲？

　　（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學(xué)）

　　五、模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　模擬采訪過程

　　（1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標(biāo)出來，對采訪的內(nèi)容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　　（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；

　　（4）上臺采訪；

　　（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。

　　六、總結(jié)深化

　　學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？

　　走向生活，廣交朋友。

　　是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

　　七、延伸

　　是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

　　教學(xué)反思

　　1、師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學(xué)習(xí)活動著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子，切實地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。

《走向生活》 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，感悟作者的思想感情。結(jié)合前幾篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何熱愛生活。不管生活對我們?nèi)绾危�我們將永遠(yuǎn)笑著面對生活，做生活的強(qiáng)者。

　　2、仔細(xì)的品味始終的每一句話，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　懂得對待生活的態(tài)度，做生活的強(qiáng)者。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、我們的生活怎樣呀？

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文：

　　1、要求：正確、流利朗讀課文，把不會讀的生字圈出來多讀幾遍。不理解的詞語借助工具書、聯(lián)系上、下文理解。

　　崎嶇需指導(dǎo)理解

　　2、檢查：指名朗讀詞語、生字。

　　三、理解課文：

　　1、思考：結(jié)合前幾篇課文的學(xué)習(xí)，試著說一說對這首詩的理解。

　　2、學(xué)生小組暢所欲言談自己對詩歌內(nèi)容的理解和對生活的感悟。

　　3、全班交流。

　　四、拓展：

　　學(xué)生搜集贊美美好生活的詩歌短文。

　　學(xué)生搜集的.詩歌生動多彩，讀起來瑯瑯上口，有的學(xué)生更是自編

　　五、小結(jié)：

　　這首詩歌內(nèi)容不多但短短的幾句話卻告訴我們生活的藝術(shù)：笑著走向生活，不管生活對我如何。

　　六、作業(yè)：

　　完成同步。

　　教學(xué)反思：

　　生活中酸甜苦辣什么都有，誰都會有，就看你怎樣面對。課上我讓學(xué)生自由選擇段落表達(dá)自己的理解，學(xué)生反映積極，有的還聯(lián)系上了自己的經(jīng)歷。從學(xué)生的理解中，可以看出學(xué)生對待生活能夠有正確的態(tài)度。

《走向生活》 篇12

　　如有位老師在“物質(zhì)分類”的教學(xué)中。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。上課時由學(xué)生介紹自己搜集到的物質(zhì)并按其組成進(jìn)行分類。學(xué)生對“保險絲到底是不是金屬單質(zhì)？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭論，課堂氣氛頓時沸騰，學(xué)生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，化學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項充滿活力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，學(xué)生從中體驗到了化學(xué)的內(nèi)在價值，真切地感受到了生活中處處有化學(xué)。  

《走向生活》 篇13

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，小六語文走向生活教學(xué)設(shè)計1。

　　2引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上去感悟主動走向生活廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.再讀課文，讓學(xué)生了解戴維.科寧斯是如何進(jìn)行“采訪”的，學(xué)習(xí)采訪的方法和注意事項，為綜合實踐做好準(zhǔn)備。

　　二教學(xué)重點難點

　　1.感悟“走向生活廣交朋友”的人生態(tài)度。

　　2.理解羅斯福夫人話的深刻含義。

　　三教學(xué)方法

　　1.教師點撥引導(dǎo)，提問

　　2.學(xué)生朗讀課文，自主討論交流

　　四課前準(zhǔn)備

　　1.讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出并查出文中所用到的成語的意思。

　　（附：供教師參考）

　　初出茅廬：比喻剛踏進(jìn)某一領(lǐng)域，還缺乏經(jīng)驗。

　　舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

　　成竹在胸：比喻辦事以前，已經(jīng)有了全面的設(shè)想和安排。

　　迫不及待：急迫得不能等待。

　　接二連三：一個接一個，連續(xù)不斷。

　　玩兒一笑：微笑。

　　始料未及：沒有預(yù)料到。

　　無拘無束：一點兒也不受拘束。

　　座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

　　賦予：交給，給予。

　　2.搜集并積累有關(guān)采訪的資料和方法。

　　五課時安排

　　一課時

　　六教學(xué)過程

　　㈠導(dǎo)入（如圖）

　　廣闊的社會生活

　　個人的小圈子

　　㈡再讀課文，讓學(xué)生們想一想，以戴維的采訪為線索，經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　（三個階段）

　　第一階段：（1~8自然段）采訪前心情緊張，認(rèn)真準(zhǔn)備

　　第二階段：（9~14自然段）采訪時輕松愉快，自如交談

　　第三階段：（15~16自然段）采訪后受益匪淺

　　（總結(jié)原因：走向生活即走向社會）

　　㈢難點分析

　　羅斯福夫人的話“……強(qiáng)迫自己歡迎別人進(jìn)入自己的世界，強(qiáng)迫自己走向生活，終于體會到廣交朋友是多么使人精神振奮。”告訴我們要敞開心扉，突破心靈的封閉固守，要走向生活，即走向廣闊的社會生活，我們才能接觸并獲得更多的知識。

　　七布置作業(yè)

　　㈠從查出的成語或詞語中，任選五個詞，充分發(fā)揮想象力，寫一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。

　　㈡布置學(xué)生利用課余時間當(dāng)一次小記者，采訪校長、教師或他人，通過課文啟發(fā)學(xué)生體會采訪前如何收集材料，做好充分準(zhǔn)備，在采訪中如何大膽與陌生人

　　交談，并做好采訪記錄，采訪后如何整理材料，并將過程寫下來。把這次活動作為“走向生活”的嘗試。

　　板書設(shè)計

　　走向生活

　　采訪前：緊張準(zhǔn)備

　　采訪時：輕松自如，原因：走向生活

　　采訪后：受益匪淺

《走向生活》 篇14

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)對學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計中我正是力求體現(xiàn)這一理念，努力構(gòu)建一種開放性的教學(xué)環(huán)境。

　　1教學(xué)過程的變化。整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)。“采訪前”的內(nèi)容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開，使學(xué)生在這一主體活動中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學(xué)效果；“采訪后”通過老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動，將整節(jié)課推向了高潮點。應(yīng)該說，整個教學(xué)過程中學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

　　2教學(xué)內(nèi)容的變化。《走向生活》一課的教學(xué)不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態(tài)度，而且要以課文為載體，著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”，使學(xué)生有機(jī)會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。

　　3教學(xué)評價的變化。《走向生活》的學(xué)習(xí)過程中，我堅持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”，建議學(xué)生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談，學(xué)生的思維一下子活躍了，因為很多同學(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務(wù)。從中，她體會到克服心理障礙，強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學(xué)也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉，從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學(xué)生不再顧忌、揣測老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認(rèn)識。

　　再如，再現(xiàn)采訪之前，我引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學(xué)生自由地談?wù)動^后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學(xué)生參與評價，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。

　　4學(xué)生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過程的展示，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并闡述自己的見解，提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學(xué)生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

《走向生活》 篇15

　　小學(xué)英語生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。因而我們英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中找感受，談體驗，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)和活力。這樣，學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實踐緊密相連的具體形象的活動。

　　一. 教材處理生活化，讓英語貼近生活

　　小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ�活中所遇到的，能�?jīng)常運(yùn)用的知識。如同學(xué)們最愛逛的公園，動物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅*書中的知識點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…還有學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

　　這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

　　二. 教學(xué)過程生活化，讓英語走進(jìn)生活。

　　英語作為一種重要的交際工具，要求運(yùn)用者必須在各種不同的場合靈活地運(yùn)用各種句式，也就是能在生活中運(yùn)用語言。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢必造成學(xué)生會背不會用的后果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語，講英語的生活情境，讓學(xué)生大膽開口說話，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中掌握語言，運(yùn)用語言，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

　　1. 利用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣。

　　興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動力，要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學(xué)。少年兒童好動，愛表現(xiàn)，對音樂及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽帶進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。

　　如在教“colour”這一課時，我唱起了自編的歌謠：丁丁是個小畫家，彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥，Red，red，畫個red紅蘋果，Yellow，yellow，畫yellow黃香蕉，Brown，brown，再畫brown巧克力，Blue，blue，畫片藍(lán)天是blue，White，white，畫朵白云是white，Green，green，畫片草地是green，Black，black，畫塊黑板是black。和著有節(jié)奏的音樂，學(xué)生情不自禁地跟著我唱了起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，自然而然地學(xué)會了“colour”單詞。

　　幾乎沒有學(xué)生會說：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的。因此在教學(xué)中我們要善于把生活中學(xué)生愛做愛玩的游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)數(shù)字時，我設(shè)計了“報數(shù)”的游戲；教學(xué)單詞時，我設(shè)計了“擊鼓傳詞”的游戲；教學(xué)句子時，我設(shè)計了“拷貝不走樣”的游戲等等。

　　2. 創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開展教學(xué)

　　對一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。

　　如在教學(xué) “A Birthday Party”這一課，可以把教室布置成開生日派隊的樣子，使學(xué)生置身于一種濃烈的生日派隊的氛圍中，帶上生日皇冠，生日禮物，蛋糕等道具，進(jìn)行生活化的生日模擬情境表演，通過送禮物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活動，學(xué)生自然而然地學(xué)會了重點詞組句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?” “I’ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.”這種生動形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識，受到了教育。

　　3. 通過生活化的活動表演，鞏固知識。

　　語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語教材都有適合學(xué)生活動表演的語言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活與書本上的知識密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。

　　如我在鞏固“Animal”這一課時，設(shè)計了這樣的活動，課前讓學(xué)生各組準(zhǔn)備一小動物的頭飾：elephant ,panda ,tiger ,rabbit ,fox ,wolf ,dog , cat，教完生詞后，讓學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行活動表演，各個“小動物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購物，學(xué)生對動物的模仿表演，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對句型“I’m a/an….”“Can I help you?”“Thank you very much.”的運(yùn)用也恰到好處，乍一看，還真有點舞臺劇的味道呢，這可都是學(xué)生留心觀察生活的結(jié)果。

　　三. 作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入生活 

　　英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落裸。電話，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于生活實際。

　　如讓孩子設(shè)計一張“名片”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事等等，這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計策劃，請教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。

　　總之，新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每一個學(xué)生的生活，使每一個學(xué)生真正愛上英語。  

《走向生活》 篇16

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　教材分析：

　　這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘

　　2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料

　　3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入

　　記得去年學(xué)校慶典時，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長（出示當(dāng)時的照片），請蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時的心情。

　　是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時還需要勇氣和智慧。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1 讀順課文，理清脈絡(luò)

　　2 作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

　　三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　四、交流

　　1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？

　　2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

　　3、作者采訪夫人有什么收獲？

　　（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學(xué)）

　　五、總結(jié)深化

　　學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？

　　走向生活，廣交朋友。

　　是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

　　六、延伸

　　是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。

　　我微笑著走向生活

　　汪國真

　　我微笑著走向生活

　　無論生活以什么方式回敬我

　　報我以平坦嗎

　　我是一條歡樂奔流的小河

　　報我以崎嶇嗎

　　我是一只飛翔的燕子

　　報我以不幸嗎

　　我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨

　　生活里不能沒有笑聲

　　沒有笑聲的世界該是多么寂寞

　　什么也改變不了我對生活的熱愛

　　我微笑著走向生活

《走向生活》 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3.練習(xí)收集有關(guān)的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　新課一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認(rèn)為別具一格的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文《走向生活》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2.從文中找出我提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　三、分小組學(xué)習(xí)

　　1.讀讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　　2.組內(nèi)交流。

　　3.集體研討。

　　教師要幫助學(xué)生理解課文題目走向生活的真正含義，深化學(xué)生對文章中心的理解。

　　四、總結(jié)

　　結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請寫出你的座右銘。

　　附：板書設(shè)計

　　9走向生活→廣交朋友→增添快樂

　　教案點評：

　　教師先讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的閱讀方法自學(xué)課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深刻的句子，教師適當(dāng)予以點撥，幫助學(xué)生理解，使其深化認(rèn)識和理解。

　　探究活動：

　　當(dāng)一次小記者，采訪校長，老師或社會名人，采訪前，注意收集資料，作好準(zhǔn)備。然后把自己采訪的過程寫下來。