螳螂捕蟬 第二課時（精選2篇）

螳螂捕蟬 第二課時 篇1

　　螳螂捕蟬

　　教學要求：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語言文字及情境表演，理解故事內容，明白不能只重視眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、同學們，你們關心國際大事嗎？最近，美國和伊拉克之間發生了什么事情？

　　2、同學們，戰爭是殘酷的，善良的人都不愿看到。在中國古代，有一位少年機智地用一個故事阻止了一場戰爭，你們想見識一下這位少年嗎？今天，我們繼續來學習這一課。（齊讀課題）接下來請同學默寫幾組詞語。

　　蟬 悠閑 自由自在

　　螳螂 拱著身子 舉起前爪

　　黃雀 伸長脖子 正要啄食

　　侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準

　　正隱伏著禍患

　　3、檢查

　　二、精讀課文

　　1、指導復述。

　　同學們，通過上一節課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚國，不聽大臣們的勸告。而且下了死命令，誰再去勸阻他，他就處死他。這時，有個侍奉吳王的少年，在花園里向吳王講述了這么一件事，請同學們邊聽，邊記，這是一件什么事呢？老師講完了，要同學們來講。

　　故事：那位少年說：“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。那黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道有個少年正拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

　　指導：注意剛才我們默寫的詞語，想想詞語間的聯系。

　　2、學生復述

　　3、小結

　　蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。這一句話就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”所寓示著的一個道理。（板書：黃雀在后）

　　過渡：同學們，少年是怎樣利用這個故事，達到勸說吳王打消攻打楚國的念頭的呢？讓我們來仔細讀讀課文。注意兩個人之間的動作、神態。

　　自由讀。

　　指名讀、評價。

　　自由練讀。

　　（教師適時點播幾處地方：“我沒打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。”、“吳王來了興趣”、“吳王夸獎說”）（引導學生抓住關鍵語句，揣摩品味，以讀促悟，使學生在言語實踐中真正“動”了起來。內化“理解”，表現“感受”，體驗文中人物的特點。）

　　三、情景表演。

　　同學們通過剛才的朗讀、品位，我們能體驗文中人物的特點，要想深入人物的內心世界，還要來演一演。下面我們就來演一演少年勸吳王。但要演好，一定要對文章內容熟悉，因此，請大家先讀讀，揣摩人物可能會出現的動作，神態。

　　1、學生自由讀

　　2、指導表演（出示“螳螂捕蟬”圖）

　　3、練筆。

　　用幾句話描寫一下王宮花園的早晨。

　　4、學生表演

　　5、評價

　　四、精讀課文最后一節

　　1、指名讀

　　2、“吳王聽了少年這番話，吳王恍然大悟。”誰能說說“恍然大悟”是什么意思？吳王“悟”出了什么？

　　五、總結

　　1、為什么少年勸說，吳王沒把他置于死地？這是一個什么樣的少年？

　　2、學習了這一課，你有什么收獲？

螳螂捕蟬 第二課時 篇2

　　教學目標： 

　　1、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。 

　　2、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。 

　　3、有感情朗讀課文，會創造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。 

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　通過上一節課的學習，大家知道課文主要講了什么內容？

　　二、精讀課文。

　　1、初步感知，復述故事。 

　　①少年講了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文9—11小節，再想一想能不能也講一講這個故事。 

　　②指名講這一故事。 

　　2、理清關系，領悟道理。 

　　①少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請在文中找出直接說明的一句話。 

　　②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！” ）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？ 

　　③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結合課文，根據表格提示自學，再分小小組交流討論。

　　眼前的利益

　　隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂

　　黃雀

　　④指名交流（邊說邊操作演示多媒體）。 

　　⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒有顧到自己身后隱伏的禍患，他們可真大意啊！人說“當局者迷，旁觀者清”，那么作為旁觀者的你們，你想對它們說些什么？ 

　　〔從“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事入手，對課文進行重組，直接切入第一個教學重點。學生通過與文本的對話，理清了蟬、螳螂、黃雀和少年之間的關系，為下面的學習做了鋪墊。利用表格輔助課堂教學，能更有效地幫助學生理清關系，掌握重點。而以旁觀者的角度來對它們進行忠告，則從另一個角度加深了學生對“不能為了眼前利益，而忽視了身后隱伏的禍患”這個道理的認識。〕

　　⑥練讀“蟬、螳螂……禍患呢！” 

　　⑦吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？ 

　　（理解：“恍然大悟”；練讀吳王說的話）

　　⑧你能說說吳王明白了什么嗎？

　　（重點抓住“乘虛而入”“不堪設想”兩個詞）

　　⑨這樣看來大臣們一開始對吳王的勸告并沒有錯啊，那吳王為什么不聽大臣們的勸告，卻聽了少年的話了呢？請大家默讀課文想一想，你可以在自己認為比較重要的地方做上記號，也可以把自己的想法簡單地寫在旁邊。

　　a 小組討論交流

　　b 品讀課文體會從課文的哪些細節描寫讓你感受到少年的計謀巧妙。

　　2、小結

　　原來少年表面是在講故事，實際上是——（生接：暗勸吳王不要攻打楚國），所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就是——（生接：“巧勸”“智勸”）

　　3、練習分角色朗讀對話

　　三、總結課文， 

　　四、布置拓展小練筆

　　板書設計：        23　螳螂捕蟬

　　吳王―――楚國　（趙國在后）

　　螳螂―――蟬　　（黃雀在后）

　　只顧眼前利益　　身后隱伏禍患