《我的新朋友》課堂教學案例
師：這么多同學想玩這個游戲，好，老師給每個同學一個機會猜，（學生歡呼雀躍）──請同座位的同學互相猜，你猜猜我的新朋友是誰，我猜猜你的新朋友又是誰呢？
學生互相熱烈的猜著，雖然只是小范圍討論，但大家描繪得都很細致，聽的同學也很認真，有的甚至離開座位，跑到新朋友旁邊指給同桌看，自己猜的對不對。盡管教室里看似嘈雜，但都是學生認真投入的結果。
師：好，你們有沒有都猜出來的，來，為自己的聰明鼓鼓掌！
師：那有沒有誰把李老師當成你的新朋友了？
這句話一下子就把教師的地位降低了，教師和學生處在了同一高度，創設了一個平等和諧的教學環境。
學生有的點頭有的大聲而充滿感情的喊：“我！”
教師非常高興：能成為你們的朋友我很開心。
2.精講博覽
師：李老師今天還為大家帶來了一些新朋友，大家歡迎嗎？好，我們一個一個把他們請出來。
教師出示一系列8k范例給學生欣賞。
一年級的欣賞是小學欣賞活動的入門，而且也是對美的事物產生審美意識的萌芽階段。就這層意義而言，應該特別的加以重視。阿恩海姆說：“鑒賞應從具體作品中可以看到的東西出發。這是感性關照法的根基，尤其年齡愈小其感受性愈真實，愈有彈性，所受的影響也愈深遠�！毙蕾p的同時教師根據圖片引發一連串啟發性的問題，引導同學的討論和理解，一步步深入教學。
出示圖片（一）
師：這位朋友給你留下了什么印象？
看到圖片學生不由自主的爆發出笑聲，并踴躍舉手作出一連串不同回答：
生1：頭發亂亂的。
生2：像亂稻草。
生3：眼睛是三角形的，挺好玩的。
生4：還往下斜呢！
盡管教師只把圖片在學生面前出示了幾秒鐘，但可以看出學生的觀察能力很強，只看三秒比看三分鐘更能見效。（以下圖片都快速展示）
師：我們再請一位，這位朋友讓你什么地方記得最牢？（圖片二）
學生反映更強烈，再次爆笑，一個接一個舉手回答：
生1：臉好大哦，卻戴著一副小眼鏡。
生2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧著在笑呢！
生3：一顆顆牙齒像珍珠米塞滿了嘴巴。
師：你們記得最牢的地方就是這位新朋友的最大特點，是他跟其他人不同的地方。你如果要畫新朋友，可也要把他的最大特點畫出來哦！
師：還想認識嗎？好，再請一位�。▓D片三）
學生發出更響亮的笑聲，在大家的笑聲中老師隨便指一位學生問：你笑什么？
生：臉黑黑的像黑人了。
師：如果把你的臉涂成這樣你喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：那你知道他為什么這樣畫嗎？
沒有人回答。教師代小畫家做介紹：因為這個小朋友他認為自己太喜歡自己的這位朋友了，如果顏色涂的不夠深，就表示不出他對朋友的喜愛。世界著名的大畫家畢加索就用這種方法畫人物的（出示《戴帽子的女人》）。畢加索認為人臉是高低不平的，就應該畫不同的顏色。那他用了哪幾種顏色畫人物的臉部呢？
學生很容易就答出：“紅、黃、白�！�
師：這樣幾種顏色畫的人物的臉給人一種光亮的感覺。
這張大師的作品，左臉紅色，右臉由黃、白二色涂成，色塊并置所構成的畫面常�？梢源蚱苾和嬛行蜗箨P系分離的弊端，使學生迅速形成完整的畫面意識，讓學生體會大師在色彩上的追求，在自己的繪畫中“復興”。
師：身上的其他地方也可以裝飾呀，畫出五顏六色的頭發既好看又有趣。