小鳥的家園（通用3篇）

小鳥的家園 篇1

　　課題：

　　教學目標：

　　體驗與發現： 感受漸變，小鳥的家園發現涂色規律。

　　實踐與創造：加深色彩的認識，小鳥的家園喜歡用色彩表現小鳥的家園。

　　欣賞與評論：通過評論欣賞增加學生環保意識。

　　知識點：

　　色彩的漸變規律小鳥的家園。

　　技能要求：

　　描印手形，用接色畫出色彩的漸變。

　　教學重點：

　　手指的變化和想象。

　　教學難點：

　　知道簡單的相鄰色彩關系。

　　教學準備：

　　記號筆、油畫棒等

　　課時安排：  2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、設疑

　　隨著科學技術與城市建設的飛速發展，綠地、樹木越來越少，出現了

　　鋼筋樹木的現象，小朋友，你們看，小鳥哭了，它多么傷心，因為小鳥沒家了。

　　你想為小鳥建造家園嗎?

　　出示：小鳥的家園

　　二、作業與聯想

　　1、小鳥遠在哪里?

　　2、請小朋友三三兩兩的在投影前，伸出雙手，變化手指的組合手臂的高

　　低：組合森林大樹的構圖，體會手變樹形的感受。

　　3、你看了這幅畫后，你怎樣來畫森林大樹?

　　1)學生發言、討論

　　2)師小結、示范

　　(1)在畫面的下端或四周，描印小手的指形變化，

　　畫出樹的造型

　　(2)注意：在描印過程中體現樹的前后重疊，使樹有層次的

　　組合，以使樹林密集。

　　(3)在每棵樹上添畫不同的樹葉，也可自己設計樹葉的造型。

　　(4)注意：前后重疊、樹葉的茂密。

　　(5)在空隙中添畫美麗的小鳥，從小鳥的眼睛中看出小鳥高

　　興神態。

　　三、學生創造

　　注意：1)提示學生在描印小手時，保持手的干凈，盡可能不

　　要把記號筆描畫在自己的小手上。

　　2)        描印小手時，不要造成手抓小鳥的誤導感覺。

　　四、展示作業

　　1、展示一部分學生作業。

　　2、從整體出發發現優點。

　　3、你的畫上還可以添加什么?

　　第二課時

　　一、        出示幾幅范作，分析構圖。

　　師：你覺得哪幾幅構圖較好？

　　另外幾幅的構圖不好在哪里？怎樣改才使構圖合理？

　　（師示范改動，使構圖飽滿，所畫之物有主次、前后之分。）

　　二、        涂色指導

　　1、        師：你覺得這幾幅畫的顏色是怎么涂的？（抽2——3名學生上臺示范。）

　　2、        師小結并示范

　　可以用相鄰色漸變涂每一個色塊，使畫面產生立體的效果；可以著黃和淡綠的漸變，淡綠和深綠的漸變或綠和藍的漸變等等。

　　三、        學生涂色，師巡回指導。

　　四、作業評價

　　1、        將學生作業置入“小鳥的家園”的環保專欄。

　　2、        尋找作業中的優點和創意。

　　3、        從畫面的色彩中發現哪一張畫色彩漂亮和立體感強。

　　四、        課堂小結

　　師：我們從小要養成保護環境、保護動物的情感，使我們的家園變得更美麗。

小鳥的家園 篇2

　　水墨畫是我第一次嘗試教學，但憑著我對書法有一定的基礎，又上網認真學習了一些水墨畫的畫法技巧，便很有信心地把水墨畫教學搬進了課堂，并切合“鳥歡”這一主題設計了本次教學活動《小鳥的家園》。回憶本次活動，我覺得有以下幾點值得回味：

　　1、抓住興趣組織教學

　　水墨畫是我國的瑰寶又稱國畫，主要講究墨色的變化和用筆的手法，這在我們幼兒園是沒嘗試過的。今天我選擇了這么一個美術教學手段，無疑給幼兒眼前一亮的感覺。我在介紹毛筆的握法時，特意邀請了一位有書法基礎的幼兒示范并給以肯定表揚，使其他的幼兒紛紛效仿學得非常專注。怎樣利用毛筆、墨汁和水在宣紙上畫畫呢？這充分激發了孩子的好奇心，利用新鮮的事物往往能激發孩子學習的興趣，正所謂“興趣是學習之母”。

　　2、清晰講解體驗成功

　　由于是第一次嘗試，我知道清晰的講解能使學習有效。于是，在設計教學示范的時候分三步走。第一步，把用筆要求編成朗朗上口的兒歌，易于幼兒記憶學習。如：“小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，躺下來，從下往上慢慢提，一棵樹干畫成了。”在兒歌的提示及教師的演示下，幼兒清晰地體驗到了毛筆在畫樹干時側峰到中鋒時的轉換過程，為幼兒的操作打下了基礎；第二步，依據幼兒的經驗，讓幼兒自主發現畫樹干和畫樹枝的用筆方法要不同，側峰畫粗粗的樹干，中鋒畫細細的樹枝，幼兒的自主學習解決了教學中的一個重點問題。第三步，通過出示范例讓幼兒觀察發現墨色的變化。知道用濃墨表示粗壯的樹干，用淡墨表現輕盈的樹葉，一濃一淡對比強烈，且范例上樹木錯落有致的排列給幼兒創作時起到了引領作用。正因為有了這樣的分步示范，在操作時，雖然幼兒都是第一次接觸毛筆等工具，但在創作過程中每一位孩子都顯得很熟練，創作的熱情非常高，完成的幼兒更是迫不及待地展示出來，到處洋溢著成功的喜悅。

　　3、情景貫穿畫上句號

　　在本次活動中，我設置了這樣一個情境：由一只流淚的小鳥引發故事，繼而產生任務——幫小鳥建造美麗的家園。在活動的最后，我又回到設置的情境中：“聽，小鳥歡快地唱起了歌，好像在說‘快來呀，這兒又一大片美麗的樹林，是我們快樂的家園。’于是，一只鳥、二只鳥、三只鳥，許許多多的小鳥都飛來了，在樹林里安起了家，心里可高興了！”（教師邊說邊在畫紙上粘上各種小鳥）情境的創設激發了幼兒的情感，有的幼兒開心的拍起手來，有的幼兒高興地說：“王老師，謝謝你，我們覺得很快樂！”情境的貫穿為活動畫上了圓滿的句號，取得了良好的效果。

小鳥的家園 篇3

　　一、活動方案活動目標：       1、會使用濃墨和淡墨分別表現樹干和樹葉。       2、會正確使用毛筆的中鋒和側鋒。       3、理解大樹是小鳥快樂的家園，產生愛護樹木的情感。       活動準備：人手一支毛筆、宣紙；每組一盆墨和水；桌上鋪好報紙；范例一張；展示板及小鳥圖形

　　活動過程：1、情境導入：       出示流淚的小鳥       教師：“我們班來了一位小鳥朋友，看看，小鳥它怎么啦？”“猜一猜小鳥為什么會傷心流淚呢？”       教師小結：小朋友猜的都有可能讓小鳥傷心流淚。但最讓小鳥傷心的是伐木工人把樹都鋸掉了，小鳥失去了美麗的家園，所以傷心地哭了。       教師：“怎樣讓小鳥開心快樂起來呢？誰有好辦法？”（幼兒發表自己的見解，教師作出合理點評）

　　2、教師示范

　　（1）、認識工具材料       教師：“我們一起把樹種在畫紙上給小鳥建造一個美麗的家園吧。不過，我們今天使用的工具有點特別，是什么？”（出示毛筆并學習毛筆的握筆姿勢）       教師：“和毛筆做朋友的，還有宣紙、墨汁和水，今天我們要學習的是水墨畫。”（教師和幼兒一起強調一遍）

　　（2）、分步示范       教師：“小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，側過來，從下往上慢慢提，一棵樹干畫成了。”       請一幼兒上來練習，教師著重指導握筆方法并配上兒歌指導畫樹干時側鋒到中鋒的變化。       教師：“樹干畫好了，接下來應該畫什么？”“用毛筆的中鋒畫還是側鋒畫？為什么？”       教師：“樹干和樹枝都畫好了，還少了什么？”（出示范例）“你發現了什么秘密？怎樣才有淡墨的效果？”（教師示范用淡墨表現樹葉）       教師小結：為了很好地區分樹干和樹葉，我們在墨色的使用上有了變化，用濃墨表示粗壯的樹干，用淡墨表示輕盈的樹葉。

　　3、幼兒操作，教師巡視       教師：“請小朋友每人拿起一支毛筆，輕輕地找到一個位置，在畫紙上種上一片美麗的樹林吧。”

　　4、展示作品       將幼兒的作品一一布置出來，形成一整片樹林。

　　教師：“聽，小鳥歡快地唱起了歌，好像在說：‘快來呀，這兒有一大片美麗的樹林，是我們快樂的家園。’于是，一只鳥、二只鳥、三只鳥，許許多多的鳥都飛了過來，在樹林里安起了家，心里可高興了！”（教師邊說邊在畫紙上粘上各種小鳥）

　　二、活動反思       水墨畫是我第一次嘗試教學，但憑著我對書法有一定的基礎，又上網認真學習了一些水墨畫的畫法技巧，便很有信心地把水墨畫教學搬進了課堂，并切合“鳥歡”這一主題設計了本次教學活動《小鳥的家園》。回憶本次活動，我覺得有以下幾點值得回味：

　　1、抓住興趣組織教學       水墨畫是我國的瑰寶又稱國畫，主要講究墨色的變化和用筆的手法，這在我們幼兒園是沒嘗試過的。今天我選擇了這么一個美術教學手段，無疑給幼兒眼前一亮的感覺。我在介紹毛筆的握法時，特意邀請了一位有書法基礎的幼兒示范并給以肯定表揚，使其他的幼兒紛紛效仿學得非常專注。怎樣利用毛筆、墨汁和水在宣紙上畫畫呢？這充分激發了孩子的好奇心，利用新鮮的事物往往能激發孩子學習的興趣，正所謂“興趣是學習之母”。

　　2、清晰講解體驗成功       由于是第一次嘗試，我知道清晰的講解能使學習有效。于是，在設計教學示范的時候分三步走。第一步，把用筆要求編成朗朗上口的兒歌，易于幼兒記憶學習。如：“小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，躺下來，從下往上慢慢提，一棵樹干畫成了。”在兒歌的提示及教師的演示下，幼兒清晰地體驗到了毛筆在畫樹干時側峰到中鋒時的轉換過程，為幼兒的操作打下了基礎；第二步，依據幼兒的經驗，讓幼兒自主發現畫樹干和畫樹枝的用筆方法要不同，側峰畫粗粗的樹干，中鋒畫細細的樹枝，幼兒的自主學習解決了教學中的一個重點問題。第三步，通過出示范例讓幼兒觀察發現墨色的變化。知道用濃墨表示粗壯的樹干，用淡墨表現輕盈的樹葉，一濃一淡對比強烈，且范例上樹木錯落有致的排列給幼兒創作時起到了引領作用。正因為有了這樣的分步示范，在操作時，雖然幼兒都是第一次接觸毛筆等工具，但在創作過程中每一位孩子都顯得很熟練，創作的熱情非常高，完成的幼兒更是迫不及待地展示出來，到處洋溢著成功的喜悅。

　　3、情景貫穿畫上句號       在本次活動中，我設置了這樣一個情境：由一只流淚的小鳥引發故事，繼而產生任務——幫小鳥建造美麗的家園。在活動的最后，我又回到設置的情境中：“聽，小鳥歡快地唱起了歌，好像在說‘快來呀，這兒又一大片美麗的樹林，是我們快樂的家園。’于是，一只鳥、二只鳥、三只鳥，許許多多的小鳥都飛來了，在樹林里安起了家，心里可高興了！”（教師邊說邊在畫紙上粘上各種小鳥）情境的創設激發了幼兒的情感，有的幼兒開心的拍起手來，有的幼兒高興地說：“王老師，謝謝你，我們覺得很快樂！”情境的貫穿為活動畫上了圓滿的句號，取得了良好的效果。