小鳥的家（通用15篇）
小鳥的家 篇1
教學 目的：
1. 引導學生運用橡皮泥、色紙表現(xiàn)小鳥和鳥窩的形象，提高學生立體造型的能力。
2. 培養(yǎng)學生對保護鳥類的意識。
學習領域：造型、表現(xiàn)
課時：1課時
教學 重難點：
小鳥、鳥窩的造型和制作。（有變化、有創(chuàng)意）
課前準備：
準備學生使用的橡皮泥、色紙和有關于教材的圖片、光盤等。
教學 過程：
（1）引導階段
a、導入 ：“今天老師要帶同學們到小鳥家里作客去”播放鳥類活動的光盤進入教學 ，引導學生欣賞、問答。
b、請同學們說說小鳥的模樣和它們的家是什么樣子？
c、小組討論并揭示課題。
（2）發(fā)展階段
a、引導學生運用捏、搓、按、折、撕等方法試著塑造成圓形、橢圓形、立方體或長方形然后設計小鳥和它們的家。
b、讓學生在大膽嘗試的基礎上，通過小組討論、交流并描述、解釋各自的想法、意圖并欣賞書本中的范例自由討論“看其他同學跟你們的想法有什么不一樣？你覺得他們好在哪里？應該學習他們的哪些優(yōu)點？
c、引導學生搓成不同的線，捏或用紙折成各種點、圓和立方體、長方體形象進行組合。如制作鳥窩時，可制作圓形、方形或橢圓形等外形并可以夸張其長短和粗細，還可以裝飾小花紋使制作的鳥窩更有新意。
d、在肯定學生大膽、自由的設計基礎上進行相互欣賞和交流，并鼓勵學生多動腦設計出更加新穎的小鳥和它們的家。
（3）收拾與整理并總結今天所學的內(nèi)容，還要提倡同學們要保護鳥類不能去傷害它。
課后拓展：
課后請同學利用剩余的橡皮泥、色紙再設計制作一些小鳥、鳥窩。
小鳥的家 篇2
一、課 題：
二、課 型：美術部分探究性學習課例（一年級）
三、教學目標：
知識目標：引發(fā)學生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。
能力目標：1、在繪畫、制作"小鳥的家"的藝術活動中，讓學生自由選擇工具材料，充滿情感地進行藝術表現(xiàn)。培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)能力。
2、讓學生運用各種不同材料制作小鳥的家，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
情感目標：對自行獲取知識后的成功產(chǎn)生探求興趣。
四、課前準備：
（一）教師準備：
1、準備各種各樣的的材料制作成的"小鳥的家"的示范作品。
2、制作材料： 橡皮泥、各種顏色的彩紙、舊掛歷紙、舊布、碎紙、剪刀、膠水等。
3、電腦、電視機、實物投影儀。
（二）學生準備：
制作材料： 橡皮泥、各種顏色的彩紙、舊掛歷紙、舊布、碎紙、剪刀、膠水等。
五、學習資源：
1、收集各種各樣的材料，各種各樣小鳥家的圖片，各種各樣小鳥的圖片。
2、到有關的網(wǎng)站上可以查找到更多的小鳥圖片、小鳥 家的圖片。
網(wǎng)站：
3、推薦書目：
《鳥類大世界》、《少兒百科全書》、《十萬個為什么》、《動物世界》等。
六、學習實施方案：
學習內(nèi)容：給小鳥設計一個漂亮的家。
組織形式：分組制作、課件、教師指導
教學流程：創(chuàng)設問題------探究問題------解決問題-----應用外延
評價方法：小組互評、生生評價
教學重點：1、讓學生運用各種不同材料制作小鳥的家。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
教學難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
七、教學階段：
（一）創(chuàng)設情緒情景階段：
目標：充分調(diào)動學生的積極性，使學生對用各種材料給小鳥建新家產(chǎn)生探求興趣。
組織形式：集中觀看。
評價方法：師生互評
過程：
一、導入新課：
(一) 以欣賞導入新課：
1、談話導入：
師：今天老師請來了一位客人，你們看它是誰？(小鳥)
大家想想這只小鳥的家應該在什么地方？(森林里)
小鳥想讓我們和它一起到森林里去看一看，看看它的家好嗎？(好)
2、放課件、放音樂：
一幅：各種各樣的鳥叫聲，非常歡樂、快樂。(背景音樂<苗嶺的早晨>)
二幅：突然一聲槍響，鳥兒不叫了，接下來是電鋸樹木、釜頭砍樹木的聲音、小鳥翅膀拍打的聲音等等。
師：發(fā)生了什么事，小鳥的家怎么了？同學們分組討論一下。
生：(自由發(fā)言)
師：小鳥沒有了家怎么辦?
生：幫它建一個新家。
師：這節(jié)課我們?yōu)樾▲B建一個溫暖的家好嗎？(好)--------------板書：小鳥的家
（引導學生說出愿意為可憐的小鳥建新家，從而揭示課題------課件：小鳥的家）
（二）、自主探究階段：
目標：讓學生觀察制作小鳥的家所須的材料，即制作方法，在這里主要培養(yǎng)學生的觀察能力，合作能力，分析能力。
組織形式：學生分組進行
評價方法：師生互評、小組互評
第一步：談話、學生設計
師：你想把小鳥的家設計成什么樣子？我想請幾個同學上來畫一畫。
師： 想一想，還有沒有別的方法為小鳥建新家呢？小組討論一下。
生：畫、橡皮泥捏、剪 紙、碎紙?zhí)⑺杭執(zhí)懋嫷鹊取?/p>
-----------板書：畫、橡皮泥捏、剪 紙、碎紙?zhí)⑺杭執(zhí)懋?/p>
師：同學們說的都很好，辦法也想的很多。
第二步：出示實物、分析
師：你們看看每小組的桌上有二個資料袋。1號袋里面是其它小朋友給小鳥建得新家，請你們打開1號資料袋，摸一摸、看一看、想一想，有什么發(fā)現(xiàn)？（學生分小組討論）
第三步：學生匯報交流結果
總結：你們說得都不錯。
（三）展示交流：
目標：通過討論交流得出小鳥家的制作步驟。在這里主要培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。
組織形式：分組進行
評價方法：師生互評、小組互評
過程：
1、學生講述制作步驟：
每組一名學生說一說你們組研究出的制作過程？
生： 材料：畫、橡皮泥捏、剪紙、碎紙?zhí)⑺杭執(zhí)懋?/p>
方法：1、橡皮泥捏：先捏出樹再小鳥的窩。
2、剪 紙：先剪出樹再剪出小鳥的窩。
3、碎紙?zhí)合扔勉U筆畫出草圖，再涂上膠水，最后撒上碎紙片。
4、撕紙?zhí)懋嫞合扔勉U筆在紙上畫出草圖，再用手掐撕的方法，最后貼。
師：現(xiàn)在大家都知道制作方法，你們想不想親手做一做呢？
我想大家一定比這些小朋友做得更好。
師：你們再打開2號資料袋，先聽老師說，你們再動手。里面有許多材料，你想想這些是什么材料？你認識嗎？小組討論一下。
2、應用外延：
這就是我們的作品，那么你們想不想親手做一做呢？選擇自己喜歡的材料，運用不同的方法，發(fā)揮你們的聰明才智為小鳥建新家，在制作的過程中一定要注意不要弄傷手。
（四）反思：
目標：讓學生學習的知識進一步得到拓展，了解除了我們今天看見的這樣材料可以做以外還有很多的東西可以制作。
評價方法：生生互評、師生互評
過程：
（1）教師在黑板上分別畫上☆☆、☆表示滿意、不滿意，請每個學生將自己的作品粘貼上去，做出相應的評價。
（2）如果你是一只小鳥，你想飛進哪個家，為什么？
2、小結：
（1）你認為自己的作品可以做哪些改進？你還能用哪些物品進行制作？
（2）學了這課以后你知道了什么？
小鳥的家 篇3
教學內(nèi)容 義務教育課程標準實驗教科書《藝術》(一年級上冊)教學目標1、在繪畫、制作“小鳥的家”的藝術活動中讓學生自由選擇工具、材料、充滿感情地進行小鳥的家藝術表現(xiàn)。2、初步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，小鳥的家引發(fā)學生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。教學重點通過繪制“小鳥的家”學習如何將畫面處理得豐富、具有美感。教學難點結合自然現(xiàn)狀，小鳥的家充滿想象和創(chuàng)造力地安排畫面。教具準備 cai課件、頭飾。 教學過程一.導入新課1、（1）提供觀察材料，引發(fā)思考：這只小鳥怎么了？2、談話引課題有誰愿意和老師一塊兒幫助小鳥回到自己的家？ 二.講授新課1.出示課題。2.小鳥的家在哪里？讓我們跟著小鳥一快兒去找他的家，好嗎？提供材料，找到小鳥的家。 設問：小鳥的家發(fā)生什么事了？為什么會這樣？ 學生分組討論后得出結論。教師總結： （出示學生作品）小鳥沒有了家，和小鳥生活在一起的其它小動物也沒有了家，（出示影片）人類亂砍亂伐、動物們紛紛逃走、森林漸漸消失、洪水、沙塵暴，最后連我們?nèi)祟惗紵o法生存下去。面對這樣的環(huán)境，假如你是那只小鳥，你現(xiàn)在最想說什么？小鳥的家 學生回答。那么，我們現(xiàn)在應該用什么辦法來補救？學生回答。 教師總結。三.學生作畫那么小鳥和小動物們它們喜歡在什么環(huán)境里安家呢？（為畫面處理得豐富、具有美感作鋪墊。）學生回答。同學們，你們現(xiàn)在一定很想替小鳥和其它小動物安排一個家，可是怎么做呢？（出示作畫講解）現(xiàn)在就把你們的想法表現(xiàn)在畫紙上，好嗎？ 四.教師巡視對出現(xiàn)的問題，老師及時糾正。小鳥的家五.展示作品展示學生作品。（學生對滿意的作品投票）學生談自己作品的繪畫意圖。六.表演 我們現(xiàn)在幫小鳥和其它小動物重建了家園。（出示圖片）森林又恢復了生氣，動物們開起了狂歡會，讓我們戴上頭飾跟著音樂一起唱歌、跳舞好嗎？（出示音樂）學生和老師帶頭飾邊唱邊跳。七.小結本課 現(xiàn)在我們的心情和小動物們一樣都非常地激動，如果讓你來替小動物們說一句它們現(xiàn)在最想說的話，你會說什么？學生回答。教師總結。 “大家都來保護環(huán)境，讓地球越來越美”。
小鳥的家 篇4
小鳥的家
教學目標：
1.能夠用與鳥窩相同的材料或代用品，模仿小鳥做窩的方法，做一個鳥窩。
2.用彩泥做幾只小鳥。
3.引發(fā)學生熱愛自然，保護鳥類的情感。
教學重難點：
1.能用不同的方法來制作鳥窩。
2.學會制作鳥窩、小鳥的方法。
教學用具：
鳥窩、鳥的圖片、樹枝、干草、vcd影碟等。
教學過程：
一、引導階段
教師：大地是小草的家，天空是白云的家，小溪是魚兒的家。我們都有自己的家，那么森林是誰的家？
學生：小鳥的家、各種小動物的家。
教師：今天，我們就來學習一下“小鳥的家”。
二、發(fā)展階段
1.板書課題──小鳥的家。
（教師用繪畫、剪紙的方法出示課題，從而培養(yǎng)學生對本課的興趣。）
2.教師：桌子上放的是各種頭飾，同學們看看它們是誰？
學生：黃鸝、麻鵲、喜鵲等。
教師：你們看看它們漂亮嗎？
學生：漂亮。
教師：你們喜歡它們嗎？
學生：喜歡。
教師：那么它們都是什么顏色的？
學生：黃鸝是黃色的、麻雀是灰色的、喜鵲是黑色的。
教師：好，請把你們的好朋友小鳥頭飾帶在頭上。
3.教師：同學們想不想和小鳥一起飛翔？
站起來讓我們一起變成一只自由自在的小鳥，隨著音樂，自由自在地飛翔吧！（請同學們隨著音樂，按照老師的要求做動作，看誰做得形象漂亮。）
通過自由表演，使學生從各個方面都有所提高。
看其他小鳥是怎樣生活的錄像。（通過放錄像可以使學生們身臨其境，能夠親眼看到小鳥是怎樣生活的。
讓學生說一說看到了什么？
學生1：有爸爸、媽媽，它們生活得非常快樂。
學生2：在錄像中還看到小鳥是怎樣生活的又是怎樣學會飛翔的。
學生3：他們是怎樣捉害蟲的？
（教師小結并作思想教育。）
教師：小鳥是我們的朋友，我們要愛護它、保護它，讓我們一起為小鳥創(chuàng)造一個幸福的家。
4.讓學生說一說鳥窩是用什么材料做的。
學生1：我看到的鳥窩是用草編的。
學生2：鳥窩是用樹枝搭建的。
學生3：是用泥土壘成的。
5.讓學生看書，說一說書中的鳥窩是用什么材料來制作的？
6.學生討論用什么方法做。
7.教師演示一個鳥窩，讓學生看是怎樣制作的。
8.學生制作，以小組合作的方式，用自己喜歡的方法制作。合理分工共同完成鳥窩和小鳥的制作。教師指導，讓學生評出三個最佳創(chuàng)意獎。（讓學生來評比作品，從而鍛煉了學生的欣賞能力和評述能力。）
三、收拾整理
把我們用的材料收拾好，看誰收拾得又快又好。（通過收拾整理，培養(yǎng)學生從小愛勞動的好習慣。）
四、總結
這節(jié)課我們學習了“小鳥的家”通過學習你知道了什么？今后應怎么做？是的，小鳥是我們的朋友，讓我們行動起來，愛護它，保護它，給它們創(chuàng)造一個美麗溫暖的家。
小鳥的家 篇5
小鳥的家
課時：2課時
學習領域：設計*應用
教學目標：
1.引導學生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的的改造成使之為小鳥的家。
2.引導學生通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充滿情感地去進行表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。
3.在游戲活動中引發(fā)學生對動物的關愛和對生存問題和自然環(huán)境的關注。
教學重難點：
1.引導學生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進行大膽、有目的地改造。
2.在游戲活動中引發(fā)學生對動物的關愛和對生存問題和自然環(huán)境的關注。
教學準備：
教師：多媒體教學系統(tǒng)，課件，用kt板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。
學生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學過程：
第一課時
活動一：激情引趣
教師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩阆胝J識它嗎？
教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時候我到青島來旅游，發(fā)現(xiàn)青島是一個充滿了綠色的城市，人們也很愛護鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學小鳥飛。
活動二：創(chuàng)設情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀?”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在大樹間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導學生說出大森林很美，體會音樂中表達出的鳥兒在快樂、自由的生活著。
“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片。“啊呀，我的家怎么變成這個樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”
放課件小鳥們講述了一個有關家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他的鳥兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個是灰色調(diào)的：伴著悲哀的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來飛去……
請學生說說大森林里都發(fā)生了什么事情？請學生根據(jù)音樂體會小鳥的痛苦。鼓勵學生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導學生帶著感情來表達，引起同情，激發(fā)愛心。
下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發(fā)學生：它也有家，可是他為什么不開心？
教師啟發(fā)學生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”鼓勵學生大膽表述，引發(fā)學生思考保護環(huán)境、愛護小鳥的主題。
活動三：
鼓勵學生以連環(huán)畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場景，組內(nèi)同學可以自己畫，也可以合作。
學生繪畫，教師指導。重點指導學生根據(jù)事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。鼓勵同一組同學對同一場景進行不同表現(xiàn)。
活動四：
教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環(huán)畫。
學生互相傳閱，談談感受。
布置下節(jié)課帶的工具材料。
第二課時
活動一：
引導學生回憶并簡述上節(jié)課小鳥向我們講的關于家的故事。
引發(fā)學生思考保護環(huán)境、愛護小鳥的主題。出示課題。
活動二：啟發(fā)創(chuàng)造
“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過簡單的改造，為小鳥建一個家。在示范過程中，請學生參與創(chuàng)意。教師反復強調(diào)為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。
請學生起來說一說，自己通過課前準備，打算利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓勵學生利用不同的工具材料，通過簡單的、力所能及的改造來為小鳥建造一個家。
活動三：
學生分組制作，教師指導，鼓勵學生資源共享，發(fā)揚合作精神。對于能力稍弱的學生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。
教師在指導的過程中及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進行表揚，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽的對材料進行改造。
活動四：展示作品
教師推出綠色kt板做的大樹，請學生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學扮演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說說自己為什么喜歡這個家。教師對學生作品給予評價和鼓勵。
收拾與整理：
提醒學生，環(huán)境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
小鳥的家 篇6
教學內(nèi)容
義務教育課程標準實驗教科書《藝術》(一年級上冊)
教學目標
1、在繪畫、制作“小鳥的家”的藝術活動中讓學生自由選擇工具、材料、充滿感情地進行藝術表現(xiàn)。
2、初步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)學生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。
教學重點
通過繪制“小鳥的家”學習如何將畫面處理得豐富、具有美感。
教學難點
結合自然現(xiàn)狀，充滿想象和創(chuàng)造力地安排畫
面。
教具準備
CAI課件、頭飾。
教學過程
一.導入 新課
1、（1）提供觀察材料，引發(fā)思考：
這只小鳥怎么了？
2、談話引課題
有誰愿意和老師一塊兒幫助小鳥回到自己的家？
二.講授新課
1.出示課題。
2.小鳥的家在哪里？讓我們跟著小鳥一快兒去找他的家，好嗎？
提供材料，找到小鳥的家。
設問：小鳥的家發(fā)生什么事了？為什么會這樣？
學生分組討論后得出結論。
教師總結：
（出示學生作品）小鳥沒有了家，和小鳥生活在一起的其它小動物也沒有了家，（出示影片）人類亂砍亂伐、動物們紛紛逃走、森林漸漸消失、洪水、沙塵暴，最后連我們?nèi)祟惗紵o法生存下去。面對這樣的環(huán)境，假如你是那只小鳥，你現(xiàn)在最想說什么？
學生回答。
那么，我們現(xiàn)在應該用什么辦法來補救？
學生回答。
教師總結。
三.學生作畫
那么小鳥和小動物們它們喜歡在什么環(huán)境里安家呢？（為畫面處理得豐富、具有美感作鋪墊。）
學生回答。
同學們，你們現(xiàn)在一定很想替小鳥和其它小動物安排一個家，可是怎么做呢？（出示作畫講解）
現(xiàn)在就把你們的想法表現(xiàn)在畫紙上，好嗎？
四.教師巡視
對出現(xiàn)的問題，老師及時糾正。
五.展示作品
展示學生作品。（學生對滿意的作品投票）學生談自己作品的繪畫意圖。
六.表演
我們現(xiàn)在幫小鳥和其它小動物重建了家園。（出示圖片）森林又恢復了生氣，動物們開起了狂歡會，讓我們戴上頭飾跟著音樂一起唱歌、跳舞好嗎？（出示音樂）學生和老師帶頭飾邊唱邊跳。
七.小結本課
現(xiàn)在我們的心情和小動物們一樣都非常地激動，如果讓你來替小動物們說一句它們現(xiàn)在最想說的話，你會說什么？
學生回答。
教師總結。
“大家都來保護環(huán)境，讓地球越來越美”。
小鳥的家 篇7
水墨畫是我第一次嘗試教學，但憑著我對書法有一定的基礎，又上網(wǎng)認真學習了一些水墨畫的畫法技巧，便很有信心地把水墨畫教學搬進了課堂，并切合“鳥歡”這一主題設計了本次教學活動《小鳥的家園》。回憶本次活動，我覺得有以下幾點值得回味：
1、抓住興趣組織教學
水墨畫是我國的瑰寶又稱國畫，主要講究墨色的變化和用筆的手法，這在我們幼兒園是沒嘗試過的。今天我選擇了這么一個美術教學手段，無疑給幼兒眼前一亮的感覺。我在介紹毛筆的握法時，特意邀請了一位有書法基礎的幼兒示范并給以肯定表揚，使其他的幼兒紛紛效仿學得非常專注。怎樣利用毛筆、墨汁和水在宣紙上畫畫呢？這充分激發(fā)了孩子的好奇心，利用新鮮的事物往往能激發(fā)孩子學習的興趣，正所謂“興趣是學習之母”。
2、清晰講解體驗成功
由于是第一次嘗試，我知道清晰的講解能使學習有效。于是，在設計教學示范的時候分三步走。第一步，把用筆要求編成朗朗上口的兒歌，易于幼兒記憶學習。如：“小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，躺下來，從下往上慢慢提，一棵樹干畫成了。”在兒歌的提示及教師的演示下，幼兒清晰地體驗到了毛筆在畫樹干時側峰到中鋒時的轉(zhuǎn)換過程，為幼兒的操作打下了基礎；第二步，依據(jù)幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)畫樹干和畫樹枝的用筆方法要不同，側峰畫粗粗的樹干，中鋒畫細細的樹枝，幼兒的自主學習解決了教學中的一個重點問題。第三步，通過出示范例讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)墨色的變化。知道用濃墨表示粗壯的樹干，用淡墨表現(xiàn)輕盈的樹葉，一濃一淡對比強烈，且范例上樹木錯落有致的排列給幼兒創(chuàng)作時起到了引領作用。正因為有了這樣的分步示范，在操作時，雖然幼兒都是第一次接觸毛筆等工具，但在創(chuàng)作過程中每一位孩子都顯得很熟練，創(chuàng)作的熱情非常高，完成的幼兒更是迫不及待地展示出來，到處洋溢著成功的喜悅。
3、情景貫穿畫上句號
在本次活動中，我設置了這樣一個情境：由一只流淚的小鳥引發(fā)故事，繼而產(chǎn)生任務——幫小鳥建造美麗的家園。在活動的最后，我又回到設置的情境中：“聽，小鳥歡快地唱起了歌，好像在說‘快來呀，這兒又一大片美麗的樹林，是我們快樂的家園。’于是，一只鳥、二只鳥、三只鳥，許許多多的小鳥都飛來了，在樹林里安起了家，心里可高興了！”（教師邊說邊在畫紙上粘上各種小鳥）情境的創(chuàng)設激發(fā)了幼兒的情感，有的幼兒開心的拍起手來，有的幼兒高興地說：“王老師，謝謝你，我們覺得很快樂！”情境的貫穿為活動畫上了圓滿的句號，取得了良好的效果。
小鳥的家 篇8
在教育部制訂的《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中明確提出，“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。”根據(jù)這一精神，最近由我市康成小學戰(zhàn)金彩老師設計的一堂小學二年級下冊《小鳥的家》一課，就體現(xiàn)了這一精神。這節(jié)課選擇了當?shù)氐淖匀画h(huán)境，在室外上了一堂別開生面的美術課，充分地體現(xiàn)了新課改理念，極大地激發(fā)了學生學習美術的興趣。
以往傳統(tǒng)的美術課教學是，在教室里，教師展示課件，先讓學生觀察小鳥的家各種各樣圖片，然后制作小鳥的家，再用泥捏或別的材料做出小鳥放進窩里，最后作業(yè)展評。這種模式的手工課學生感覺會很平常。但戰(zhàn)金彩老師的教學安排是，充分利用當?shù)刈匀毁Y源，選擇了離學校不遠的白楊山為課堂，使這節(jié)課的課堂設計緊密聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H，讓學生走出教室，踏入大自然的大課堂，極大地激發(fā)了學生學習美術的興趣。
學生們在老師的帶領下來到了依山傍水的白楊山，叫它是山，其實是一座大的沙丘。這里河水清清，山上樹木茂密，長滿了高大的白楊樹，進了樹林，隨處可聽到小鳥的叫聲，可見到小鳥兒在樹上壘的窩，樹下自然生長著一些小灌木叢。當老師帶領學生順著彎曲的小路上山時，教師便引導學生觀察周圍美麗的自然風光，邊走邊啟發(fā)學生：“同學們，在這片樹林里，生活著好多鳥兒，你們找一下哪里有小鳥的家？”學生們的興趣一下子被激發(fā)起來了，那種高興的心情無法用語言表達，他們一邊走一邊仔細地觀察著周圍的環(huán)境，突然一個同學用手指著遠處，大聲叫道：“老師，那棵樹上有一個鳥窩！”學生們的注意力都集中在他手指的方向，不遠處有一棵高大的白楊樹，在樹枝中間有一個圓圓的用干樹枝壘成的大喜鵲窩，透過陽光照耀下的白色的樹干，襯在初秋清徹的天空上，那黑色的鳥窩顯得格外顯眼，這是一幅多么美麗的自然畫面啊！看到孩子們歡喜雀躍的樣子，老師馬上給學生們講勤勞的喜鵲學做鳥窩的故事，還引導學生們說出好多鳥兒做的窩，如：燕子的窩、叮當鳥的窩、麻雀的窩等等。在老師的引導下同學們知道了，小鳥不僅會做漂亮的窩，而且還是捉蟲子的能手，它是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo小鳥，保護小鳥也就是保護了我們自己的家園。在這里老師不僅擴大了學生的知識面，而且還滲透了環(huán)境保護知識，進行了愛家鄉(xiāng)愛祖國的教育。
走到山頂時，在高大的白楊樹、槐樹，和低矮的灌木叢環(huán)抱下，有一片白沙空地，這里真是一個天然的大課堂。在這里，老師繼續(xù)引導學生仔細地觀察頭頂上的喜鵲窩，“我們能不能也學喜鵲的樣子，在小樹叢上為小鳥兒做一個窩？”學生們的熱情又一次高漲起來，于是，老師強調(diào)了安全，并把同學們分成六個小組，孩子們在組長的帶領下，迅速地行動了起來，他們先選取了做窩的小灌木叢，然后按照分工，三人一堆，兩人一簇，就地取材，開始忙活起來，有的撿來了小樹枝，有的拔來了小草，有的找來了枯藤，有的尋來了柔軟的落葉，在小樹上纏、編、壘鳥窩，整個場面熱火朝天。很快一個個圓圓的用樹枝小草搭建的鳥窩做成了，同學們雖然累得滿頭大汗，但心里有說不出的高興。學生們親身體驗了合作學習動手動腦分工協(xié)作的樂趣。
鳥窩做成了，老師引導全班同學欣賞評價每組同學的杰作，一個個大鳥窩比真的喜鵲窩還精致，喜鵲媽媽要是看到了同學們給它做的窩，心里不知該有多高興？老師發(fā)現(xiàn)了同學們在做的過程中表現(xiàn)出來的聰明才智，很有創(chuàng)意，并及時給予了鼓勵。有位同學看到小樹杈不是很結實，就用枯藤將一邊纏好拴緊，并吊在高處的樹枝上，問他這是為什么，他說這樣刮大風的時候就不會把鳥窩吹落地上了，還有的同學在鳥窩的上面搭了一個草席子，用來防雨和遮太陽，同學們想得真周到。老師表揚鼓勵了類似這樣的好做法。
小鳥的窩做成了，鳥兒該住進來了吧？老師課前從村邊的小河里挖了一塑料袋泥巴，分給學生，每人一份，“我們用泥巴做只小鳥兒吧。”學生的注意力又一次集中到老師這邊，大家圍坐在沙地上，看老師示范小鳥的做法。先做小鳥的頭部，再做小鳥的身子、翅膀和尾巴。教師邊講解，邊示范，用搓、揉、捏等泥塑的不同技法來制作小鳥。一只可愛的小鳥一會兒就呈現(xiàn)在學生們的面前，孩子們聚精會神地看著老師示范。學生們按老師的方法，兩只小手不停地搓、捏，不一會兒，一只只活靈活現(xiàn)的小鳥很快地做成了。老師及時表揚了學生有創(chuàng)意的做法。小鳥做成后，老師說：“我們把小鳥放到窩里去好不好？看看小鳥兒喜歡哪個組同學建的家？”于是學生們又分組活動開來，把自己做的心愛的小鳥一會兒放到這個窩里，不好，又拿出來放到了另外的窩里，在放小鳥的過程中，其實就是學生在評價哪個小組做得窩好與不好的過程，大家七嘴八舌地相互議論著，互相學習，取長補短，進行交流，教師最后做了總結發(fā)言，進行總體評價。肯定了成績，表揚了做的好的小組同學，提出了希望。一堂生動別致的美術課在歡樂的氣氛中結束了。這一節(jié)課給學生們幼小的心靈上留下了深刻的印象。
這堂美術課充分利用當?shù)氐馁Y源，教師精心組織，啟發(fā)引導，示范指導具體，及時評價鼓勵。教師上得輕松，學生學得起勁，既培養(yǎng)了學生的積極動手動腦實踐能力、創(chuàng)新意識，又陶冶了學生的高尚情操，增強了熱愛大自然、熱愛生活的感情，培養(yǎng)了保護小鳥、保護環(huán)境的意識。充分體現(xiàn)了新的課改理念，讓學生在活動中學到了美術知識，得到了鍛煉，學到了在課堂上所學不到的知識。對于一堂美術課如何使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，來設計實施教學，教師就應該吃透教材內(nèi)容，把握教學目標，采用靈活多樣的教學方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。為學生的終生學習打好基礎。
總之，戰(zhàn)金彩老師的這節(jié)課從課的設計，到整個教學過程，大膽突破教材但又不脫離教材，充分利用當?shù)刭Y源，激發(fā)學生的學習興趣，積極組織引導學生感受、體驗、分組合作，評價等，教學重點突出，體現(xiàn)美術學科特點，最大限度地開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，并注重了實踐能力的培養(yǎng)，陶冶了學生的情操，提高了學生的審美能力。是一節(jié)比較成功的課，現(xiàn)以被人民教育出版社錄像并刻成vcd光盤，隨小學美術二年級下冊教師教學用書發(fā)放到全國各實驗區(qū)，得到了實驗區(qū)教師的一致好評。
小鳥的家 篇9
一、導入活動，幼兒邊唱邊跳《大自然是我美麗的家》進入活動室。二、觀看課件，引出主題：環(huán)保 1.欣賞美麗的風景圖。 師：看，這些都是我們收集的圖片，讓我們一起來看看吧！ 提問： 圖片上有什么？美在哪里？為什么呢？ 3.出示大自然被破壞的圖片，引導幼兒進行交流，討論。（被破壞后的環(huán)境：烏云朵朵、樹木沒有了枝干，小鳥因為沒有家傷心地哭泣。） 4.提問： 你們看到了什么？小鳥為什么哭了？大樹為什么沒有樹枝、樹葉了？ 5.圍繞問題展開討論。 6.教師小結： 人類破壞了自己的家園：大自然，砍伐樹木，大氣被嚴重污染，小動物們也沒有了自己的家園。樹木被砍伐就不能凈化空氣，空氣就不新鮮了；小鳥們就沒有家了；還容易發(fā)生水災、旱災；會出現(xiàn)沙塵暴。三、播放視頻，讓孩子們帶著問題去了解與探索，共同探討環(huán)保知識。 1.提問：樹的根、莖、葉各有什么作用？ 2.小結： 大樹的根可以固定土壤，莖能運輸營養(yǎng)，葉子能進行光和作用釋放氧氣，并且樹木具有凈化大氣，防治沙塵暴，防止水土流失擋風停沙、美化環(huán)境的作用。 3.討論：如何保護大自然的環(huán)境。 師：這些環(huán)境都遭到了破壞，那我們能不能做這種壞事呢？如果我們碰到了別人做這種破壞環(huán)境的事該怎么辦呢？ （在說說如何保護環(huán)境中，引導幼兒從力所能及的事做起。將大自然視為朋友，樂于、勇于投入到保護環(huán)境的行動中。通過討論使幼兒知道保護環(huán)境是大家的責任，不光自己要做到，還要提醒周圍的人努力做到。）四、幼兒為小鳥建新家 1.師：小鳥沒有了家，我們可以怎么幫它呢？ 引導幼兒為小鳥建一個新家。 2.幼兒分組操作。 通過小組分工合作，共同努力為小鳥建一個新家，培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境的良好美得。五、教師代表小鳥感謝小朋友激發(fā)幼兒的成就感，進一步萌發(fā)孩子們的環(huán)保意識。
小鳥的家 篇10
一、活動方案活動目標： 1、會使用濃墨和淡墨分別表現(xiàn)樹干和樹葉。 2、會正確使用毛筆的中鋒和側鋒。 3、理解大樹是小鳥快樂的家園，產(chǎn)生愛護樹木的情感。 活動準備：人手一支毛筆、宣紙；每組一盆墨和水；桌上鋪好報紙；范例一張；展示板及小鳥圖形
活動過程：1、情境導入： 出示流淚的小鳥 教師：“我們班來了一位小鳥朋友，看看，小鳥它怎么啦？”“猜一猜小鳥為什么會傷心流淚呢？” 教師小結：小朋友猜的都有可能讓小鳥傷心流淚。但最讓小鳥傷心的是伐木工人把樹都鋸掉了，小鳥失去了美麗的家園，所以傷心地哭了。 教師：“怎樣讓小鳥開心快樂起來呢？誰有好辦法？”（幼兒發(fā)表自己的見解，教師作出合理點評）
2、教師示范
（1）、認識工具材料 教師：“我們一起把樹種在畫紙上給小鳥建造一個美麗的家園吧。不過，我們今天使用的工具有點特別，是什么？”（出示毛筆并學習毛筆的握筆姿勢） 教師：“和毛筆做朋友的，還有宣紙、墨汁和水，今天我們要學習的是水墨畫。”（教師和幼兒一起強調(diào)一遍）
（2）、分步示范 教師：“小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，側過來，從下往上慢慢提，一棵樹干畫成了。” 請一幼兒上來練習，教師著重指導握筆方法并配上兒歌指導畫樹干時側鋒到中鋒的變化。 教師：“樹干畫好了，接下來應該畫什么？”“用毛筆的中鋒畫還是側鋒畫？為什么？” 教師：“樹干和樹枝都畫好了，還少了什么？”（出示范例）“你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？怎樣才有淡墨的效果？”（教師示范用淡墨表現(xiàn)樹葉） 教師小結：為了很好地區(qū)分樹干和樹葉，我們在墨色的使用上有了變化，用濃墨表示粗壯的樹干，用淡墨表示輕盈的樹葉。
3、幼兒操作，教師巡視 教師：“請小朋友每人拿起一支毛筆，輕輕地找到一個位置，在畫紙上種上一片美麗的樹林吧。”
4、展示作品 將幼兒的作品一一布置出來，形成一整片樹林。
教師：“聽，小鳥歡快地唱起了歌，好像在說：‘快來呀，這兒有一大片美麗的樹林，是我們快樂的家園。’于是，一只鳥、二只鳥、三只鳥，許許多多的鳥都飛了過來，在樹林里安起了家，心里可高興了！”（教師邊說邊在畫紙上粘上各種小鳥）
二、活動反思 水墨畫是我第一次嘗試教學，但憑著我對書法有一定的基礎，又上網(wǎng)認真學習了一些水墨畫的畫法技巧，便很有信心地把水墨畫教學搬進了課堂，并切合“鳥歡”這一主題設計了本次教學活動《小鳥的家園》。回憶本次活動，我覺得有以下幾點值得回味：
1、抓住興趣組織教學 水墨畫是我國的瑰寶又稱國畫，主要講究墨色的變化和用筆的手法，這在我們幼兒園是沒嘗試過的。今天我選擇了這么一個美術教學手段，無疑給幼兒眼前一亮的感覺。我在介紹毛筆的握法時，特意邀請了一位有書法基礎的幼兒示范并給以肯定表揚，使其他的幼兒紛紛效仿學得非常專注。怎樣利用毛筆、墨汁和水在宣紙上畫畫呢？這充分激發(fā)了孩子的好奇心，利用新鮮的事物往往能激發(fā)孩子學習的興趣，正所謂“興趣是學習之母”。
2、清晰講解體驗成功 由于是第一次嘗試，我知道清晰的講解能使學習有效。于是，在設計教學示范的時候分三步走。第一步，把用筆要求編成朗朗上口的兒歌，易于幼兒記憶學習。如：“小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，躺下來，從下往上慢慢提，一棵樹干畫成了。”在兒歌的提示及教師的演示下，幼兒清晰地體驗到了毛筆在畫樹干時側峰到中鋒時的轉(zhuǎn)換過程，為幼兒的操作打下了基礎；第二步，依據(jù)幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)畫樹干和畫樹枝的用筆方法要不同，側峰畫粗粗的樹干，中鋒畫細細的樹枝，幼兒的自主學習解決了教學中的一個重點問題。第三步，通過出示范例讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)墨色的變化。知道用濃墨表示粗壯的樹干，用淡墨表現(xiàn)輕盈的樹葉，一濃一淡對比強烈，且范例上樹木錯落有致的排列給幼兒創(chuàng)作時起到了引領作用。正因為有了這樣的分步示范，在操作時，雖然幼兒都是第一次接觸毛筆等工具，但在創(chuàng)作過程中每一位孩子都顯得很熟練，創(chuàng)作的熱情非常高，完成的幼兒更是迫不及待地展示出來，到處洋溢著成功的喜悅。
3、情景貫穿畫上句號 在本次活動中，我設置了這樣一個情境：由一只流淚的小鳥引發(fā)故事，繼而產(chǎn)生任務——幫小鳥建造美麗的家園。在活動的最后，我又回到設置的情境中：“聽，小鳥歡快地唱起了歌，好像在說‘快來呀，這兒又一大片美麗的樹林，是我們快樂的家園。’于是，一只鳥、二只鳥、三只鳥，許許多多的小鳥都飛來了，在樹林里安起了家，心里可高興了！”（教師邊說邊在畫紙上粘上各種小鳥）情境的創(chuàng)設激發(fā)了幼兒的情感，有的幼兒開心的拍起手來，有的幼兒高興地說：“王老師，謝謝你，我們覺得很快樂！”情境的貫穿為活動畫上了圓滿的句號，取得了良好的效果。
小鳥的家 篇11
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小學美術說課稿《小鳥的家》，歡迎大家借鑒!
小學美術說課稿《小鳥的家》
老師們：下午好!我今天的說課將采用“五說”的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
1、說教材：
我今天說的是“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發(fā)，達到了教學過程與教學內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內(nèi)容多與學生好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：根據(jù)學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：通過教學使學生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
操作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學生能夠表現(xiàn)出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表現(xiàn)。解決措施：
教學難點：師生間的互動、學生間的互動。解決措施：
2、說教法
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
師 引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納
在教學中我主要運用了以下方法：1.游戲法2.情景法 3.交流法 4。競賽法
3、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創(chuàng)設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。
4、說教學過程：
二期課改強調(diào)的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。
第一環(huán)節(jié)：新課導入——游戲?qū)搿⒁鲋黝}。
{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}(引出小鳥的家在美麗的森林里)
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體操作：
1：融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂A：讓學生扮演鳥、樹、花等表現(xiàn)小鳥在森林里的快樂生活。(讓學生感受小鳥有家的歡樂)B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。 討論：“小鳥為什么會失去了家?
進入關鍵：思考： “你能給小鳥做點什么?”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導學生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。)
2: 觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
A：多媒體播放：學生家里的照片。(引出家的涵義：溫暖、舒適、安全)
B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢(樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的)(引導學生了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢?”)(注意：鳥窩和“家”的區(qū)別)
C：小組討論(請個別學生先談談自己的想法。)通過上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。
第三個環(huán)節(jié)：當堂練習——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合
以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。(繪畫設計，彩紙粘貼)。
要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激勵學生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。
第四個環(huán)節(jié)：小結——重視知識的導入和發(fā)展
這節(jié)課采取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。具體操作是
當小鳥的家設計好后1、請學生自己談談成功之處2、請同學投票選出最佳設計3、教師總評并和學生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
5、說課后反思：
學生：作業(yè)展示(附小朋友的話)
教師：1、總之，這節(jié)課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生形成了對綜合美術的持久興趣。2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計不足。
小鳥的家 篇12
1、動物們是可愛的，珍貴的，而且它們永遠是屬于大自然的。通過“小鳥的家”這課，引導學生珍惜環(huán)境，關愛大自然，從小要有環(huán)保的意識。
2、在孩子們的心里，動物是可愛的，而且和它們可以平等交流并且成為好朋友。那么孩子們對動物的情感表現(xiàn)，這就是平時大人們對孩子們各種態(tài)度的表現(xiàn)。讓孩子們從小就要感覺到身邊到處充滿著友善和愛，這樣，才能促進他們的身心健康。
教學目標 ：1、在制作“小鳥的家”，繪制愛鳥、護鳥標志的藝術活動中，讓學生自由選擇工具、材料，充滿感情地進行藝術表現(xiàn)，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造能力。
2、引發(fā)學生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。
教學準備：教師：多媒體課件、鳥窩范作、盒子、白紙等。
學生：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等。
教學過程：
一、師生問好。
二、情境激情，引導省思
1、師：小朋友們聽，是誰來了?[樹林里各種小鳥歡快的叫聲]
[音樂：《歡樂頌》] 學生跟唱，律動。
2、師：噓!這是什么聲音?[由遠而近的鏟車聲、鋸子的鋸樹聲，大樹倒下的轟隆聲——巨大的狂風暴雨聲——一切靜下來，幾聲凄涼的鳥叫聲……]
3、師：你知道發(fā)生了什么事嗎?
生：……
4、師：我們來看看，到底發(fā)生了什么?[播放真實的錄象：茂密的森林，亂砍、亂伐樹木的情景，北風呼呼，幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發(fā)抖……]
5、師：看到這些，你想替大樹和小鳥對人類說些什么呢?
生：……
三、學習兒歌，指導構思
1、師：小朋友們講得真好!就象這首兒歌里說的，樹林是小鳥的家，[出示兒歌《家》]
請大家一起跟我來朗讀一遍。[指導學生朗誦]
2、師：現(xiàn)在小鳥沒有家了，多可憐呀!你們怎樣幫幫它呢?[畫面：幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發(fā)抖……]
生：種樹、做鳥窩……
3、師：其實在我們的校園里，就有許許多多的樹，你們愿意邀請小鳥們到我們校園里來安家，與我們做伴嗎?[出示校園圖片]
不過要給小鳥安家，光有樹可不行，還要有什么?
生：鳥窩。
師：你覺得可以用什么來做鳥窩?
生：……
師：[出示范作]看，老師手里的這個鳥窩是用什么做的?
我們在紙盒上打開門和窗就能做鳥窩了，不僅將要廢棄的物品利用了起來，而且還給了小鳥一個溫暖的家，真是一舉兩得!不過要吸引小鳥來，就要把紙盒房子裝飾得怎樣?
生：漂亮!
師：你有哪些辦法來進行裝飾?
生：彩筆畫，彩紙貼……
4、師：小朋友們的主意真不錯，可是光光我們愛護小鳥可不行，我們要號召所有的人都來愛鳥、護鳥。看，一(1)班的小朋友想出了好辦法，設計了一些愛鳥、護鳥的標志。[出示標志]
師：這些標志都有些什么形狀的?
師：標志上有些什么?
生：字、拼音、畫。
師：你想在標志上寫些什么?畫些什么?
師：因為我們還沒有學漢字，我們可以寫拼音，還可以畫上一些與小鳥有關的畫。標志要盡可能大、色彩鮮艷、醒目一些，這樣才能吸引人。
四、小組合作，創(chuàng)作活動
師：現(xiàn)在我們能為小鳥做兩件事，做鳥窩和標志。請一小組的同學商量一下，你們是做鳥窩，還是標志，請組長到前面來拿相應的材料。
生：商量、制作。
[音樂：苗嶺的早晨]
五、布置拓展，情感延伸
師：小朋友們做好了嗎，舉起來給大家看看，現(xiàn)在我們到校園里去，把鳥窩和標志安置、懸掛起來好嗎?
生：一起出教室，布置鳥窩、標志。日后跟蹤、護理。
小鳥的家 篇13
教學理念：1、動物們是可愛的，珍貴的，而且它們永遠是屬于大自然的。通過“小鳥的家”這課，引導學生珍惜環(huán)境，關愛大自然，從小要有環(huán)保的意識。
2、在孩子們的心里，動物是可愛的，而且和它們可以平等交流并且成為好朋友。那么孩子們對動物的情感表現(xiàn)，這就是平時大人們對孩子們各種態(tài)度的表現(xiàn)。讓孩子們從小就要感覺到身邊到處充滿著友善和愛，這樣，才能促進他們的身心健康。
教學目標 ：1、在制作“小鳥的家”，繪制愛鳥、護鳥標志的藝術活動中，讓學生自由選擇工具、材料，充滿感情地進行藝術表現(xiàn)，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造能力。
2、引發(fā)學生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。
教學準備：教師：多媒體課件、鳥窩范作、盒子、白紙等。
學生：彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等。
教學過程：
一、師生問好。
二、情境激情，引導省思
1、師：小朋友們聽，是誰來了？[樹林里各種小鳥歡快的叫聲]
[音樂：《歡樂頌》] 學生跟唱，律動。
2、師：噓！這是什么聲音？[由遠而近的鏟車聲、鋸子的鋸樹聲，大樹倒下的轟隆聲——巨大的狂風暴雨聲——一切靜下來，幾聲凄涼的鳥叫聲……]
3、師：你知道發(fā)生了什么事嗎？
生：……
4、師：我們來看看，到底發(fā)生了什么？[播放真實的錄象：茂密的森林，亂砍、亂伐樹木的情景，北風呼呼，幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發(fā)抖……]
5、師：看到這些，你想替大樹和小鳥對人類說些什么呢？
生：……
三、學習兒歌，指導構思
1、師：小朋友們講得真好！就象這首兒歌里說的，樹林是小鳥的家，[出示兒歌《家》]
請大家一起跟我來朗讀一遍。[指導學生朗誦]
2、師：現(xiàn)在小鳥沒有家了，多可憐呀！你們怎樣幫幫它呢？[畫面：幾只可憐的小鳥躲在一個樹樁邊在渾身發(fā)抖……]
生：種樹、做鳥窩……
3、師：其實在我們的校園里，就有許許多多的樹，你們愿意邀請小鳥們到我們校園里來安家，與我們做伴嗎？[出示校園圖片]
不過要給小鳥安家，光有樹可不行，還要有什么？
生：鳥窩。
師：你覺得可以用什么來做鳥窩？
生：……
師：[出示范作]看，老師手里的這個鳥窩是用什么做的？
我們在紙盒上打開門和窗就能做鳥窩了，不僅將要廢棄的物品利用了起來，而且還給了小鳥一個溫暖的家，真是一舉兩得！不過要吸引小鳥來，就要把紙盒房子裝飾得怎樣？
生：漂亮！
師：你有哪些辦法來進行裝飾？
生：彩筆畫，彩紙貼……
4、師：小朋友們的主意真不錯，可是光光我們愛護小鳥可不行，我們要號召所有的人都來愛鳥、護鳥。看，一（1）班的小朋友想出了好辦法，設計了一些愛鳥、護鳥的標志。[出示標志]
師：這些標志都有些什么形狀的？
師：標志上有些什么？
生：字、拼音、畫。
師：你想在標志上寫些什么？畫些什么？
師：因為我們還沒有學漢字，我們可以寫拼音，還可以畫上一些與小鳥有關的畫。標志要盡可能大、色彩鮮艷、醒目一些，這樣才能吸引人。
四、小組合作，創(chuàng)作活動
師：現(xiàn)在我們能為小鳥做兩件事，做鳥窩和標志。請一小組的同學商量一下，你們是做鳥窩，還是標志，請組長到前面來拿相應的材料。
生：商量、制作。
[音樂：苗嶺的早晨]
五、布置拓展，情感延伸
師：小朋友們做好了嗎，舉起來給大家看看，現(xiàn)在我們到校園里去，把鳥窩和標志安置、懸掛起來好嗎？
生：一起出教室，布置鳥窩、標志。日后跟蹤、護理。
教學反思：
1、 在孩子們的心里，動物是可愛的，而且和它們可以平等交流并且成為好朋友。如果觀察孩子在動物面前的表現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子會將成人對他們的態(tài)度、情感和愛的方式，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)在動物身上。
2、 愛動物是孩子的天性，在他們眼里，動物永遠是可愛、可親的。因此，兒童時期是播種純真、友善的最佳年齡階段。讓孩子們從小就要感覺到身邊到處充滿著友善和愛，這樣，才能促進他們的身心健康。
3、 學生對大自然生命的體驗，有著一種情感的投入和關愛。通過不同的自然音響來反映小鳥的遭遇，呼出小鳥的心聲，同樣也是孩子們的心聲。
4、 動物們是可愛的，珍貴的，而且它們永遠是屬于大自然的。通過“小鳥的家”這課，從環(huán)保入手，引導學生怎樣來珍惜環(huán)境，保護大自然，不亂砍亂伐，為小鳥建一個溫暖的家，從小增強環(huán)保的意識。
小鳥的家 篇14
1、在繪畫、制作“小鳥的家”的藝術活動中讓學生自由選擇工具、材料、充滿感情地進行藝術表現(xiàn)。
2、初步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)學生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。
通過繪制“小鳥的家”學習如何將畫面處理得豐富、具有美感。
結合自然現(xiàn)狀，充滿想象和創(chuàng)造力地安排畫
CAI課件、頭飾。
1、（1）提供觀察材料，引發(fā)思考：
這只小鳥怎么了？
2、談話引課題
1.出示課題。
2.小鳥的家在哪里？讓我們跟著小鳥一快兒去找他的家，好嗎？
提供材料，找到小鳥的家。
設問：小鳥的家發(fā)生什么事了？為什么會這樣？
學生分組討論后得出結論。
教師總結：
（出示學生作品）小鳥沒有了家，和小鳥生活在一起的其它小動物也沒有了家，（出示影片）人類亂砍亂伐、動物們紛紛逃走、森林漸漸消失、洪水、沙塵暴，最后連我們?nèi)祟惗紵o法生存下去。面對這樣的環(huán)境，假如你是那只小鳥，你現(xiàn)在最想說什么？
學生回答。
那么，我們現(xiàn)在應該用什么辦法來補救？
學生回答。
教師總結。
那么小鳥和小動物們它們喜歡在什么環(huán)境里安家呢？（為畫面處理得豐富、具有美感作鋪墊。）
學生回答。
同學們，你們現(xiàn)在一定很想替小鳥和其它小動物安排一個家，可是怎么做呢？（出示作畫講解）
現(xiàn)在就把你們的想法表現(xiàn)在畫紙上，好嗎？
對出現(xiàn)的問題，老師及時糾正。
展示學生作品。（學生對滿意的作品投票）學生談自己作品的繪畫意圖。
我們現(xiàn)在幫小鳥和其它小動物重建了家園。（出示圖片）森林又恢復了生氣，動物們開起了狂歡會，讓我們戴上頭飾跟著音樂一起唱歌、跳舞好嗎？（出示音樂）學生和老師帶頭飾邊唱邊跳。
現(xiàn)在我們的心情和小動物們一樣都非常地激動，如果讓你來替小動物們說一句它們現(xiàn)在最想說的話，你會說什么？
學生回答。
教師總結。
“大家都來保護環(huán)境，讓地球越來越美”。
小鳥的家 篇15
課題：
教學目標：
體驗與發(fā)現(xiàn)： 感受漸變，小鳥的家園發(fā)現(xiàn)涂色規(guī)律。
實踐與創(chuàng)造：加深色彩的認識，小鳥的家園喜歡用色彩表現(xiàn)小鳥的家園。
欣賞與評論：通過評論欣賞增加學生環(huán)保意識。
知識點：
色彩的漸變規(guī)律小鳥的家園。
技能要求：
描印手形，用接色畫出色彩的漸變。
教學重點：
手指的變化和想象。
教學難點：
知道簡單的相鄰色彩關系。
教學準備：
記號筆、油畫棒等
課時安排： 2課時
第一課時
教學過程：
一、設疑
隨著科學技術與城市建設的飛速發(fā)展，綠地、樹木越來越少，出現(xiàn)了
鋼筋樹木的現(xiàn)象，小朋友，你們看，小鳥哭了，它多么傷心，因為小鳥沒家了。
你想為小鳥建造家園嗎?
出示：小鳥的家園
二、作業(yè)與聯(lián)想
1、小鳥遠在哪里?
2、請小朋友三三兩兩的在投影前，伸出雙手，變化手指的組合手臂的高
低：組合森林大樹的構圖，體會手變樹形的感受。
3、你看了這幅畫后，你怎樣來畫森林大樹?
1)學生發(fā)言、討論
2)師小結、示范
(1)在畫面的下端或四周，描印小手的指形變化，
畫出樹的造型
(2)注意：在描印過程中體現(xiàn)樹的前后重疊，使樹有層次的
組合，以使樹林密集。
(3)在每棵樹上添畫不同的樹葉，也可自己設計樹葉的造型。
(4)注意：前后重疊、樹葉的茂密。
(5)在空隙中添畫美麗的小鳥，從小鳥的眼睛中看出小鳥高
興神態(tài)。
三、學生創(chuàng)造
注意：1)提示學生在描印小手時，保持手的干凈，盡可能不
要把記號筆描畫在自己的小手上。
2) 描印小手時，不要造成手抓小鳥的誤導感覺。
四、展示作業(yè)
1、展示一部分學生作業(yè)。
2、從整體出發(fā)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。
3、你的畫上還可以添加什么?
第二課時
一、 出示幾幅范作，分析構圖。
師：你覺得哪幾幅構圖較好？
另外幾幅的構圖不好在哪里？怎樣改才使構圖合理？
（師示范改動，使構圖飽滿，所畫之物有主次、前后之分。）
二、 涂色指導
1、 師：你覺得這幾幅畫的顏色是怎么涂的？（抽2——3名學生上臺示范。）
2、 師小結并示范
可以用相鄰色漸變涂每一個色塊，使畫面產(chǎn)生立體的效果；可以著黃和淡綠的漸變，淡綠和深綠的漸變或綠和藍的漸變等等。
三、 學生涂色，師巡回指導。
四、作業(yè)評價
1、 將學生作業(yè)置入“小鳥的家園”的環(huán)保專欄。
2、 尋找作業(yè)中的優(yōu)點和創(chuàng)意。
3、 從畫面的色彩中發(fā)現(xiàn)哪一張畫色彩漂亮和立體感強。
四、 課堂小結
師：我們從小要養(yǎng)成保護環(huán)境、保護動物的情感，使我們的家園變得更美麗。