三年級下冊《一位數除三位數》教材解析
一、教材分析：
1、教學內容的地位、作用及前后聯系
本節知識是建立在學生學習過一位數除兩位數的基礎上，把一位數除兩位數除法的算法遷移到一位數除三位數的除法中，并重點解決當被除數的最高位不夠商1時，如何試商的問題。它為學生今后掌握除數是兩位數的除法，進而學習除數是多位數的除法奠定了扎實的基礎。
2、教材編寫特點
教材在例3安排了一位數除三位數商是兩位數的除法。意在例2的學習基礎上重點解決當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位數的問題，學生有了前面知識的基礎，對算理的理解相對容易一些。
3、情境圖的分析
教材以整理照片為素材引出除法算式238/6，然后呈現了兩個學生估算和筆算的過程，一方面注意培養學生的估算意識，另一方面使學生體會估算、筆算各自不同的特點。圖中兩個學生的筆算過程沒全寫出，目的是引導學生總結探索試商方法。
二、學情分析：三年級學生的思維較活躍，想像豐富，善于發表個人觀點。并且他們已經初步具備了自主探索，合作交流的能力，這就為我們開展小組合作學習提供了有利條件。
三、相關知識點的梳理：
知識與技能：
1、理解并掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。
2、學會解決生活中簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
過程與方法：通過生動現實的情景，探索一位數除三位數被的除法的計算方法。
情感態度與價值觀：培養學生在計算前估算意識，養成良好的計算習慣。
四、教學重點和難點：
重點：理解并掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法。
難點：被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？
五、教學實施的思考
1、教材的重組問題
教材中的安排是直接出示三位數除以一位數（百位不夠除）的筆算，我認為在這里應該對教材進行重組。在教學例3之前，先出示一位數除三位數（百位夠除）習題讓學生嘗試筆算，理解筆算順序，然后嘗試百位有余數的筆算，最后再讓學生嘗試百位十位個位都有余數的筆算，這樣的處理將難點進行逐一分解，學生更容易接受和掌握。
2、例3的教學，教師可適當放手，組織學生以小組探討的方式進行學習，加強新舊知識的聯系，培養學生遷移能力。在總結算法時，先讓學生討論匯報，然后小結，有利于培養學生的語言表達能力和對知識的構建能力。
3、習題的設計要突出有針對性的對與錯的問題進行訓練。 重點先放在學生對算法的理解和運用上，最后進行拓展和延伸，培養學生解決實際問題的能力。