三年級上冊除法《買新書》教學(xué)設(shè)計及反思
（3）學(xué)生的錯誤反饋
這節(jié)課內(nèi)容是計算順序的理解，但是在匯報過程中有同學(xué)出現(xiàn)計算錯誤（比如：末尾的0丟了，中間漏除的情況），我沒有采取措施，只是反饋了對錯，只是語言告訴學(xué)生，并沒有讓學(xué)生改正自己的錯誤，以至于講過之后還有同學(xué)還是錯的。在這種計算課時，對于學(xué)生的計算錯誤，可以在學(xué)生展示時老師幫忙改正，也可以讓學(xué)生聽完意見后自己改，還可以看看其他同學(xué)的做法。反饋的形式是多種多樣的，可以由扶到放。還有一點也是需要注意的，在公開課時，對于學(xué)生錯誤的展示，隨著課堂內(nèi)容的深入，應(yīng)該是越來越少。
（4）教學(xué)設(shè)計上還有待改進
本節(jié)課的基礎(chǔ)練習(xí)還要改進 960÷6÷4 342÷6×4 801÷(9÷3) ，這三道題應(yīng)該改成數(shù)字完全相同，但是加了不同的運算符號 960÷6÷4 960÷6×4 960÷(6×4) 在這里主要凸顯出不同的運算符號不同的運算順序，還可以加以小結(jié)。還有在反饋這三道題時，側(cè)重點應(yīng)該不同，對于第一道先講運算順序，再做，對于第二題，可以直接做，再講順序；第三題因為有括號，所以讓學(xué)生講運算的順序，再做。
（5）課堂最后的自我評價還可以再改進
這節(jié)課我還設(shè)計了學(xué)生的自我評價 ：
1、碰到連除、乘除混合的計算題，我知道先算什么，再算什么；
2、碰到數(shù)學(xué)問題時，我能主動分析，并找出其中的數(shù)量關(guān)系；
3、在我找到了一種方法解決問題后，我總是試著用其他的方法去解決；
4、今天，我和同桌合作很愉快，我有一定的收獲。
評委老師提出意見，這樣的評價表有多大的意義呢？
我仔細一想，也確實。這樣的評價一是看不到學(xué)生的真實的一面，因為如果學(xué)生自我評價還需要加油，那么其他同學(xué)可能會笑他，所以很容易出現(xiàn)虛假的自我評價；二是這樣的評價時效性不強，因為沒有后續(xù)的彌補措施，我們借班上課的老師往往是上完課就走了，這樣的自我評價表又沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際起了多大的作用，所以這樣的評價也是形式的。
我想是否可以通過練習(xí)的方式來評價：
1、對于 （1）項評價，可以通過填空的方式：比如 968÷6÷4 968×6÷4 968÷（12÷3）
先算（ ），再算（ ）
2、對于（2）項評價，可以通過解決問題的方式：
學(xué)校一輛小貨車去書店運書，小貨車2次運完（往返為一次），里程表出發(fā)前：2000米，最后回到學(xué)校：8000米。問題：從學(xué)校到書店有多遠？
3、小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個來回,共游了200米,這個游泳池的泳道有多長?
（用兩種方法來解決問題。）
這堂課雖然上得不夠好，不過還是很感謝學(xué)校給了我這次成長的機會，從準備、上課到聽課、反思，我學(xué)到了很多，在這里要感謝在上課過程中給過我?guī)椭母魑焕蠋煟貏e是袁老師、柴老師、姚老師，我一定會再努力加油的，爭取成長得更快！