《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)池口的周長(zhǎng)在哪里？
（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個(gè)，能用一筆描出它的周長(zhǎng)嗎？看誰(shuí)描得又快又好！有機(jī)選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時(shí)候要注意些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。）
（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測(cè)量方法
1、探索求平面圖形周長(zhǎng)的方法
（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長(zhǎng)）用什么方法呢？（測(cè)量）
（2）出示“試一試”，學(xué)生獨(dú)立完成后，在4人小組中說(shuō)說(shuō)自己是怎樣知道的。再指名交流。
（3）反思類推：如果要求一個(gè)五邊形的周長(zhǎng)你怎么辦？
（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長(zhǎng)就是圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和。
（5）出示“想想做做”第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長(zhǎng)。指名回答說(shuō)說(shuō)不同方法的理由。
2、探索實(shí)物周長(zhǎng)的測(cè)量方法
（1）測(cè)量樹葉
談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學(xué)習(xí)的好幫手。能用你手中的工具來(lái)測(cè)量出你準(zhǔn)備的樹葉的周長(zhǎng)嗎？同桌合作完成。
交流測(cè)量心得：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長(zhǎng)？周長(zhǎng)大約是多少？談?wù)労献鲿r(shí)的體會(huì)。
（2）測(cè)量腰圍（胸圍、臀圍）
如果要測(cè)量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學(xué)手拉手圍圈等）
分別請(qǐng)同桌的一位同學(xué)做大樹，另一位同學(xué)來(lái)測(cè)量這棵大樹樹干的周長(zhǎng)。完成任務(wù)后再交換。
想想你們實(shí)際測(cè)量的是什么？測(cè)量時(shí)要注意什么？
（設(shè)計(jì)意圖：探索測(cè)量方法分兩個(gè)層面展開，由易到難，貼近學(xué)生知識(shí)發(fā)展的最近區(qū)域，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。測(cè)量中假設(shè)將一名學(xué)生當(dāng)作大樹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。）
（三）全課小結(jié)
剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了測(cè)量物體周長(zhǎng)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，你想用這些知識(shí)來(lái)做一番創(chuàng)作嗎？
（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題
出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個(gè)美麗的頭飾，需要多長(zhǎng)的金邊、紙框和紙帶呢？
同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？
做完后思考：這過(guò)程中用到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？
（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，合作完成，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活的情趣，并對(duì)全課知識(shí)做一定反思。）
（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？
（六）課外作業(yè)
p62的第5題